, recentemente publicado pela Entidade Reguladora para a Comunica\u00e7\u00e3o Social (ERC) sobre medidas (e atividades) de promo\u00e7\u00e3o e desenvolvimento da literacia medi\u00e1tica. Este documento deixa claro que as bibliotecas escolares desempenham um papel fundamental e estruturante na promo\u00e7\u00e3o da literacia medi\u00e1tica em Portugal, sendo consideradas agentes-chave para a capacita\u00e7\u00e3o de alunos em idade escolar e de professores.<\/span><\/p>\n<\/p>\n
Educar em rede: o papel dos adultos<\/strong><\/span><\/p>\n<\/p>\n
A promo\u00e7\u00e3o da seguran\u00e7a na internet exige coer\u00eancia entre os diferentes contextos educativos. Se \u00e9 comum afirmar-se que \u00e9 necess\u00e1ria toda uma aldeia para educar uma crian\u00e7a, a capacita\u00e7\u00e3o para a vida online<\/em> n\u00e3o \u00e9 exce\u00e7\u00e3o e convoca para uma responsabilidade partilhada. Escola, fam\u00edlia e comunidade devem partilhar princ\u00edpios e mensagens, privilegiando o di\u00e1logo em detrimento da vigil\u00e2ncia constante, manifestamente ineficaz.<\/span><\/p>\n<\/p>\n
Os adultos s\u00e3o sempre modelos de comportamento e, naturalmente, isso acontece tamb\u00e9m no ambiente digital. A forma como usam a tecnologia, como comunicam online<\/em> e como reagem a situa\u00e7\u00f5es de risco influencia diretamente crian\u00e7as e jovens. Por essa raz\u00e3o, envolver pais, assistentes operacionais e parceiros locais \u00e9 fundamental para construir uma abordagem comum, coerente, consistente e eficaz.<\/span><\/p>\n<\/p>\n
Seguran\u00e7a como base da cidadania digital<\/strong><\/span><\/p>\n<\/p>\n
Proteger crian\u00e7as e jovens no ambiente digital n\u00e3o \u00e9 afast\u00e1-los desse universo nem limitar a sua participa\u00e7\u00e3o, mas criar condi\u00e7\u00f5es para que possam exercer uma cidadania digital informada, respons\u00e1vel e ativa.<\/span><\/p>\n<\/p>\n
N\u00e3o usufruir da internet ou dela ser afastado, constitui tamb\u00e9m um risco real de exclus\u00e3o social, cultural e c\u00edvica, que importa igualmente combater. A capacita\u00e7\u00e3o \u00e9, por isso, condi\u00e7\u00e3o para a autonomia, para a liberdade de express\u00e3o e para a participa\u00e7\u00e3o consciente na vida em sociedade.<\/span><\/p>\n<\/p>\n
Para al\u00e9m de uma data anualmente assinalada, o Dia da Internet Mais Segura deve ser entendido como um ponto de partida para um des\u00edgnio comum, assumido de forma partilhada e sustentada.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/p>\n
A Rede de Bibliotecas Escolares, atrav\u00e9s das bibliotecas nela integradas, continuar\u00e1 assumir este compromisso, ao longo de todos os outros dias do ano, e a promover pr\u00e1ticas educativas que ajudem a compreender, questionar e usar a internet de forma segura, cr\u00edtica e respons\u00e1vel.<\/span><\/p>\n<\/p>\n
\ud83d\udcf7 Imagem criada com ChatGPT<\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Hoje \u00e9 o Dia da Internet Mais Segura, uma data que, desde 2004, convida \u00e0 reflex\u00e3o sobre a forma como habitamos o espa\u00e7o digital e sobre a responsabilidade coletiva de nos protegermos e de apoiarmos as nossas crian\u00e7as e os nossos jovens nesse percurso. No contexto atual, em que a internet est\u00e1 profundamente integrada na aprendizagem, na comunica\u00e7\u00e3o e no lazer, falar de seguran\u00e7a online continua a ser n\u00e3o apenas atual, mas indispens\u00e1vel. De que falamos quando usamos a express\u00e3o \u201cseguran\u00e7a na internet\u201d? Contrariamente \u00e0 ideia preconcebida de muitos, a seguran\u00e7a na internet implica ir muito al\u00e9m das quest\u00f5es t\u00e9cnicas. A prote\u00e7\u00e3o de dados pessoais e a gest\u00e3o de palavras-passe s\u00e3o importantes, mas insuficientes.A seguran\u00e7a digital envolve tamb\u00e9m o bem-estar emocional, a forma como se lida com a exposi\u00e7\u00e3o online, a capacidade de reconhecer conte\u00fados manipulados ou falsos, as diferentes formas de ass\u00e9dio on-line, o contacto com discursos de \u00f3dio, a gest\u00e3o das intera\u00e7\u00f5es nas redes sociais e, cada vez mais, a compreens\u00e3o do impacto da intelig\u00eancia artificial na informa\u00e7\u00e3o que circula.Este n\u00e3o \u00e9 um desafio exclusivo de crian\u00e7as e jovens e todas estas dimens\u00f5es exigem abordagens diferenciadas, adequadas \u00e0 idade e aos contextos, mas sempre orientadas para a autonomia, a responsabilidade e a capacidade de tomar decis\u00f5es informadas. Crian\u00e7as e jovens: do risco \u00e0 capacita\u00e7\u00e3o Crian\u00e7as e jovens crescem rodeados de tecnologia e usam-na com grande naturalidade, revelando muitas vezes um dom\u00ednio operacional que parece ultrapassar o dos pr\u00f3prios adultos, incluindo professores e outros adultos. No entanto, essa aparente familiaridade t\u00e9cnica n\u00e3o significa que saibam avaliar riscos, reconhecer inten\u00e7\u00f5es ou antecipar consequ\u00eancias. \u00c9 a\u00ed que entra a tenta\u00e7\u00e3o de proteger pela restri\u00e7\u00e3o. No mundo anal\u00f3gico, enquanto adultos, damos progressivamente \u00e0s crian\u00e7as por um lado, a no\u00e7\u00e3o dos perigos existentes fora do lar e da escola e, por outro lado, autonomia para enfrentarem riscos cada vez mais complexos. Embora por vezes tenhamos a vontade de os manter em casa, quentinhos e protegidos, sabemos que precisamos de os preparar para vida e tornar resilientes. Do mesmo modo, a resposta educativa aos riscos on-line n\u00e3o pode assentar no alarmismo ou na restri\u00e7\u00e3o absoluta, mas sim na capacita\u00e7\u00e3o progressiva, sustentada numa convic\u00e7\u00e3o coletiva de que esta resposta \u00e9 indispens\u00e1vel. Para l\u00e1 da fragmenta\u00e7\u00e3o do saber decorrente da organiza\u00e7\u00e3o do ensino por \u00e1reas disciplinares, \u00e9 necess\u00e1rio que toda a escola d\u00ea as m\u00e3os e assuma este desafio coletivo: n\u00e3o basta dominar Portugu\u00eas, Geografia, Hist\u00f3ria ou Ci\u00eancias, nem desenvolver compet\u00eancias art\u00edsticas ou assegurar um desempenho f\u00edsico saud\u00e1vel. Temos tamb\u00e9m de ser capazes de integrar estas aprendizagens numa compreens\u00e3o cr\u00edtica, \u00e9tica e respons\u00e1vel do mundo digital. Promover a seguran\u00e7a online implica assegurar que crian\u00e7as e jovens disp\u00f5em das ferramentas necess\u00e1rias para compreenderem o ambiente digital em que se movem e os perigos que nele espreitam, desenvolvendo compet\u00eancias como o pensamento cr\u00edtico, a autorregula\u00e7\u00e3o, a empatia no contexto digital e a capacidade de pedir ajuda quando algo corre mal. Implica tamb\u00e9m criar espa\u00e7os seguros de di\u00e1logo, onde d\u00favidas, experi\u00eancias e preocupa\u00e7\u00f5es possam ser partilhadas. Escola e biblioteca escolar: um papel central A seguran\u00e7a na internet \u00e9, portanto, uma responsabilidade educativa transversal e a escola tem um papel insubstitu\u00edvel neste processo. A biblioteca escolar, em particular, assume-se como um espa\u00e7o privilegiado para desenvolver a\u00e7\u00f5es de literacia digital e medi\u00e1tica, promovendo o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, a reflex\u00e3o cr\u00edtica e o uso \u00e9tico dos recursos digitais. Enquanto lugar de media\u00e7\u00e3o, a biblioteca escolar acolhe conversas orientadas, atividades de an\u00e1lise de conte\u00fados digitais, debates sobre comportamentos online e projetos que articulem leitura, informa\u00e7\u00e3o e cidadania digital, em estreita liga\u00e7\u00e3o com o curr\u00edculo. H\u00e1 mais de 15 anos que a Rede de Bibliotecas Escolares vem orientando as bibliotecas neste dom\u00ednio, afirmando a seguran\u00e7a e a literacia digitais como dimens\u00f5es essenciais da forma\u00e7\u00e3o dos alunos. Esse trabalho, com uma natureza necessariamente inacabada e insuficiente face \u00e0 rapidez das transforma\u00e7\u00f5es, tem sido sustentado por um referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar e nos ensinos b\u00e1sico e secund\u00e1rio que enquadra estas compet\u00eancias ao longo do percurso escolar e pela disponibiliza\u00e7\u00e3o de Aprender com a biblioteca escolar: atividades e recursos, um reposit\u00f3rio diversificado de propostas de atividades, concebidas para apoiar os professores bibliotec\u00e1rios na a\u00e7\u00e3o colaborativa com todos os docentes. Promover a seguran\u00e7a online passa por agir de forma ativa. Sess\u00f5es de an\u00e1lise cr\u00edtica de not\u00edcias e conte\u00fados digitais, debates orientados, constru\u00e7\u00e3o de guias de boas pr\u00e1ticas ou trabalho com situa\u00e7\u00f5es-problema reais s\u00e3o exemplos de a\u00e7\u00f5es simples, mas com impacto significativo. Muitas escolas e bibliotecas escolares desenvolvem pr\u00e1ticas relevantes nestas \u00e1reas, as quais importa valorizar, partilhar e disseminar. Embora muito permane\u00e7a por fazer, os resultados alcan\u00e7ados t\u00eam sido significativos, como evidencia, entre outros, o 2.\u00ba Relat\u00f3rio Nacional sobre Literacia Medi\u00e1tica, recentemente publicado pela Entidade Reguladora para a Comunica\u00e7\u00e3o Social (ERC) sobre medidas (e atividades) de promo\u00e7\u00e3o e desenvolvimento da literacia medi\u00e1tica. Este documento deixa claro que as bibliotecas escolares desempenham um papel fundamental e estruturante na promo\u00e7\u00e3o da literacia medi\u00e1tica em Portugal, sendo consideradas agentes-chave para a capacita\u00e7\u00e3o de alunos em idade escolar e de professores. Educar em rede: o papel dos adultos A promo\u00e7\u00e3o da seguran\u00e7a na internet exige coer\u00eancia entre os diferentes contextos educativos. Se \u00e9 comum afirmar-se que \u00e9 necess\u00e1ria toda uma aldeia para educar uma crian\u00e7a, a capacita\u00e7\u00e3o para a vida online n\u00e3o \u00e9 exce\u00e7\u00e3o e convoca para uma responsabilidade partilhada. Escola, fam\u00edlia e comunidade devem partilhar princ\u00edpios e mensagens, privilegiando o di\u00e1logo em detrimento da vigil\u00e2ncia constante, manifestamente ineficaz. Os adultos s\u00e3o sempre modelos de comportamento e, naturalmente, isso acontece tamb\u00e9m no ambiente digital. A forma como usam a tecnologia, como comunicam online e como reagem a situa\u00e7\u00f5es de risco influencia diretamente crian\u00e7as e jovens. Por essa raz\u00e3o, envolver pais, assistentes operacionais e parceiros locais \u00e9 fundamental para construir uma abordagem comum, coerente, consistente e eficaz. Seguran\u00e7a como base da cidadania digital Proteger crian\u00e7as e jovens no ambiente digital n\u00e3o \u00e9 afast\u00e1-los desse universo nem limitar a sua participa\u00e7\u00e3o, mas criar condi\u00e7\u00f5es para que possam exercer uma cidadania digital informada, respons\u00e1vel e ativa. N\u00e3o usufruir da internet ou dela ser afastado, constitui tamb\u00e9m um risco real de exclus\u00e3o social, cultural e c\u00edvica, que importa igualmente combater. A capacita\u00e7\u00e3o \u00e9, por isso, condi\u00e7\u00e3o para a autonomia, para a liberdade de express\u00e3o e para a participa\u00e7\u00e3o consciente na vida em sociedade. Para al\u00e9m de uma data anualmente assinalada, o Dia da Internet Mais Segura deve ser entendido como um ponto de partida para um des\u00edgnio comum, assumido de forma partilhada e sustentada.\u00a0 A Rede de Bibliotecas Escolares, atrav\u00e9s das bibliotecas nela integradas, continuar\u00e1 assumir este compromisso, ao longo de todos os outros dias do ano, e a promover pr\u00e1ticas educativas que ajudem a compreender, questionar e usar a internet de forma segura, cr\u00edtica e respons\u00e1vel. \ud83d\udcf7 Imagem criada com ChatGPT<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[115,69],"tags":[],"class_list":["post-3051263","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-bibliotecas-escolares","category-seguranca-na-internet"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3051263","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3051263"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3051263\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3084931,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3051263\/revisions\/3084931"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3051263"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3051263"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3051263"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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