{"id":3041926,"date":"2026-01-20T09:00:00","date_gmt":"2026-01-20T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/3041926.html"},"modified":"2026-05-13T12:50:52","modified_gmt":"2026-05-13T12:50:52","slug":"literacia-perspetivas-globais-2-a-parte","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=3041926","title":{"rendered":"Literacia \u2013 perspetivas globais (2.\u00aa Parte)"},"content":{"rendered":"<p class=\"sapomedia images\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" alt=\"1901.png\" height=\"480\" src=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22840656_8MfOz.png\" style=\"width: 960px; padding: 10px 10px;\" width=\"960\" \/><span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">No cap\u00edtulo <\/span><em><span style=\"font-weight: 400;\">Digital Literacy: An Overview and Introduction\/Literacia Digital: Uma Vis\u00e3o Geral e Introdu\u00e7\u00e3o<\/span><\/em><span style=\"font-weight: 400;\">, do <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">livro <\/span><a href=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/literacia-perspetivas-globais-1-a-3041367\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><em><span style=\"font-weight: 400;\">Libraries Empowering Society through Digital Literacy\/Bibliotecas Empoderando a Sociedade atrav\u00e9s da Literacia Digital<\/span><\/em><\/a><span style=\"font-weight: 400;\"><a href=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/literacia-perspetivas-globais-1-a-3041367\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">,<\/a> as suas autoras, Todd, Dalrymple, Marquardt e Zou e, principais editoras do livro, apresentam como refer\u00eancia para as bibliotecas 4 perspetivas globais (IFLA, Comiss\u00e3o Europeia, UNESCO, UNICEF) que passaremos a apresentar.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">De acordo com estas perspetivas, a literacia\/compet\u00eancia digital deixa de ser pensada apenas como um conjunto de compet\u00eancias de uso de tecnologias digitais para se tornar um conceito normativo, que indica que tipo de cidad\u00e3o devemos formar &#8211; confiante, cr\u00edtico, respons\u00e1vel, \u00e9tico e resiliente \u2013 e sociedade que devemos construir &#8211; democr\u00e1tica, inclusiva e sustent\u00e1vel &#8211; sendo alvo de sucessivas pol\u00edticas.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong><span style=\"color: #ff0000;\">1. IFLA e a literacia digital mediada por bibliotecas\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">A Declara\u00e7\u00e3o sobre Literacia Digital da IFLA (2017) [1] parte de um <\/span><strong>diagn\u00f3stico de desigualdades<\/strong> <strong>e de risco<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">: \u201cA exclus\u00e3o digital segue praticamente as mesmas linhas de divis\u00e3o que as desigualdades de g\u00e9nero, econ\u00f3micas, sociais e educacionais j\u00e1 existentes\u201d e crescem o cibercrime, as amea\u00e7as \u00e0 privacidade, a desinforma\u00e7\u00e3o e a censura.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Na Declra\u00e7\u00e3o, a IFLA apresenta uma <\/span><strong>defini\u00e7\u00e3o \u201corientada para resultados <\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">[<\/span><em><span style=\"font-weight: 400;\">outcome-orientated definition<\/span><\/em><span style=\"font-weight: 400;\">] &#8211; <\/span><strong>ser alfabetizado digitalmente significa que se pode usar a tecnologia em todo o seu potencial<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> [<\/span><em><span style=\"font-weight: 400;\">its fullest effect<\/span><\/em><span style=\"font-weight: 400;\">] \u2013 <\/span><strong>de forma eficiente, eficaz e \u00e9tica<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> \u2013 <\/span><strong>para satisfazer as necessidades de informa\u00e7\u00e3o na vida pessoal, c\u00edvica e profissional<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">\u201d.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u00c9 uma aprendizagem ao longo da vida, que requer atualiza\u00e7\u00e3o cont\u00ednua \u00e0 medida que a tecnologia muda e que se articula e sobrep\u00f5e a outras \u00e1reas de compet\u00eancia, \u201cnomeadamente Literacia dos Media e da Informa\u00e7\u00e3o [<\/span><em><span style=\"font-weight: 400;\">Media and Information Literacy <\/span><\/em><span style=\"font-weight: 400;\">&#8211; MIL]\u201d, considerada \u201ccentral\u201d e cujas compet\u00eancias s\u00e3o requeridas.\u200b<\/span><em><span style=\"font-weight: 400;\"><br \/><\/span><\/em><span style=\"font-weight: 400;\">Inclui:\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<ul style=\"text-align: left;\"><\/p>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u201c<\/span><strong>Compet\u00eancias t\u00e9cnicas b\u00e1sicas<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">, tais como a capacidade de utilizar um computador e realizar tarefas como processamento de texto, preenchimento de formul\u00e1rios, pesquisa, servi\u00e7os banc\u00e1rios eletr\u00f3nicos e utiliza\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os p\u00fablicos\u201d;\n<p><\/span><\/span><\/li>\n<p><\/p>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\"><strong>Compreens\u00e3o da infraestrutura digital<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">: \u201ccomo funciona a Internet (&#8230;)consci\u00eancia das quest\u00f5es de ciberseguran\u00e7a e dos riscos para a privacidade\u201d e de ferramentas para permanecer seguro online;\n<p><\/span><\/span><\/li>\n<p><\/p>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u201c<\/span><strong>Capacidade de usar a tecnologia de forma criativa<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> (&#8230;) criando sites ou escrevendo c\u00f3digo [programa\u00e7\u00e3o] (&#8230;) podcasts e v\u00eddeos\u201d;\n<p><\/span><\/span><\/li>\n<p><\/p>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u201c<\/span><strong>Conhecimentos legais e \u00e9ticos e cidadania global<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">\u201d, implicando a aplica\u00e7\u00e3o das mesmas normas de comportamento online e offline, respeito pelos direitos humanos, abertura a outras l\u00ednguas, culturas e religi\u00f5es e participa\u00e7\u00e3o informada.<\/span><\/span><\/li>\n<p><\/ul>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Partindo da miss\u00e3o das bibliotecas como infraestruturas de inclus\u00e3o e capacita\u00e7\u00e3o social, a IFLA destaca a capacidade das pessoas, n\u00e3o apenas usarem [enquanto consumidores], mas tirar partido ativo, cr\u00edtico e criativo, das ferramentas digitais, conduzindo \u00e0 sua \u201crealiza\u00e7\u00e3o pessoal\u201d [<\/span><em><span style=\"font-weight: 400;\">personal fulfilment<\/span><\/em><span style=\"font-weight: 400;\">].<\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">As bibliotecas oferecem contextos de aprendizagem informal ao longo da vida, s\u00e3o institui\u00e7\u00f5es de confian\u00e7a que \u201cpreenchem lacunas de conectividade\u201d ao disponibilizar acesso p\u00fablico \u00e0 Internet e a equipamentos e promover a literacia digital atrav\u00e9s de um trabalho regular, de proximidade que se traduz:\u00a0<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<ul style=\"text-align: left;\"><\/p>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">No apoio individual;<\/span><\/li>\n<p><\/p>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Na integra\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias digitais no curr\u00edculo dos alunos;\u00a0<\/span><\/li>\n<p><\/p>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Em programas de forma\u00e7\u00e3o para todos.\u00a0<\/span><\/li>\n<p><\/ul>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">A Declara\u00e7\u00e3o recomenda <\/span><strong>a \u201cliteracia digital como um direito\u201d e que as bibliotecas \u201cestejam no centro das estrat\u00e9gias governamentais\u201d no setor<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">, defendendo espa\u00e7os de literacia digital livres de censura e a articula\u00e7\u00e3o da promo\u00e7\u00e3o da literacia digital com a defesa de uma Internet aberta e confi\u00e1vel.<\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>2. Comiss\u00e3o Europeia e a fun\u00e7\u00e3o pol\u00edtica da compet\u00eancia digital\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">No \u00e2mbito da Comiss\u00e3o Europeia e num quadro de pol\u00edtica de compet\u00eancias para toda a popula\u00e7\u00e3o:<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u201cA compet\u00eancia digital envolve o uso confiante, cr\u00edtico e respons\u00e1vel das tecnologias digitais, e o envolvimento com elas, para a aprendizagem, o trabalho e para a participa\u00e7\u00e3o na sociedade. <\/span><strong>Inclui literacia da informa\u00e7\u00e3o e de dados, comunica\u00e7\u00e3o e colabora\u00e7\u00e3o, literacia medi\u00e1tica, cria\u00e7\u00e3o de conte\u00fados digitais (incluindo programa\u00e7\u00e3o), seguran\u00e7a (incluindo bem-estar digital e compet\u00eancias relacionadas com a ciberseguran\u00e7a), quest\u00f5es relativas \u00e0 propriedade intelectual, resolu\u00e7\u00e3o de problemas e pensamento cr\u00edtico<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> (European Commission, 2019).\u201d<\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Este conjunto de compet\u00eancias \u00e9 operacionalizado pelo DigComp \u2013\u00a0<\/span><em><span style=\"font-weight: 400;\">Digital Competence Framework for Citizens<\/span><\/em><span style=\"font-weight: 400;\">, que identifica 21 compet\u00eancias em cinco grandes \u00e1reas \u2013 literacia de informa\u00e7\u00e3o e dados, comunica\u00e7\u00e3o e colabora\u00e7\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o de conte\u00fados, seguran\u00e7a e resolu\u00e7\u00e3o de problemas &#8211; fornecendo uma matriz detalhada para o desenvolvimento, avalia\u00e7\u00e3o e monitoriza\u00e7\u00e3o da compet\u00eancia digital dos cidad\u00e3os europeus.<\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">No plano global, o Quadro de Refer\u00eancia Global sobre Compet\u00eancias Digitais\/Global Framework of Reference on Digital Literacy Skills da UNESCO \u00e9 constru\u00eddo a partir do DigComp, adotando as mesmas cinco grandes \u00e1reas e acrescentando dois eixos (opera\u00e7\u00f5es com dispositivos\/software e compet\u00eancias relacionadas com a carreira), para responder ao indicador 4.4.2 dos ODS &#8211; a compet\u00eancia digital da Uni\u00e3o Europeia \u00e9 a matriz t\u00e9cnica de refer\u00eancia, enquanto a UNESCO a reinscreve na Agenda 2030 de educa\u00e7\u00e3o de qualidade, emprego digno e inclus\u00e3o ao longo da vida.<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">No texto que serve de base a este artigo, esta matriz t\u00e9cnica \u00e9 claramente inserida numa estrat\u00e9gia pol\u00edtica mais ampla: <\/span><strong>as compet\u00eancias digitais s\u00e3o \u201ccentrais para a estrat\u00e9gia digital da UE, garantindo a soberania tecnol\u00f3gica, colmatando a divis\u00e3o digital e promovendo um ambiente digital centrado no ser humano\u201d, sendo \u201cuma pr\u00e9-condi\u00e7\u00e3o para a inclus\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no mercado de trabalho e na sociedade\u201d<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">, ao mesmo tempo que inova\u00e7\u00f5es como IA, mundos virtuais, rob\u00f3tica ou 6G geram procura por uma nova gera\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias avan\u00e7adas.<\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Esta defini\u00e7\u00e3o de compet\u00eancia digital alinha-se com a ideia de Todd, Dalrymple, Marquardt e Zou, de que a literacia\/compet\u00eancia digital n\u00e3o \u00e9 apenas compreender e usar eficazmente tecnologia, mas \u201ctomar controlo da tecnologia e aproveitar o conhecimento que ela cria e dissemina para crescimento pessoal, progresso social e tomada de decis\u00f5es informadas\u201d, o que refor\u00e7a o papel do cidad\u00e3o digital que orienta as pol\u00edticas europeias.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Al\u00e9m disso, o artigo mostra que \u201cdigital literacy\u201d e \u201cdigital competence\u201d s\u00e3o termos pr\u00f3ximos, mas a UE privilegia\u00a0compet\u00eancia digital\u00a0como conceito estruturante orientado para pol\u00edticas p\u00fablicas (quadros de refer\u00eancia, metas e indicadores), enquanto\u00a0<\/span><em><span style=\"font-weight: 400;\">digital literacy<\/span><\/em><span style=\"font-weight: 400;\">\u00a0surge mais associado a compet\u00eancias individuais (pr\u00e1ticas, experi\u00eancia e ag\u00eancia).\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>3. UNESCO: compet\u00eancia digital no quadro global de uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">A UNESCO, no \u00e2mbito do ODS 4. Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade das Na\u00e7\u00f5es Unidas, defende o uso da express\u00e3o Literacia dos Media e da Informa\u00e7\u00e3o<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">(MIL), disponibilizando materiais de educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o, apoiando uma Alian\u00e7a Global para a MIL e organizando, neste \u00e2mbito, uma semana anual [2].\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Segundo o Gloss\u00e1rio TVETipedia da UNESCO [<\/span><strong>3<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">]:\u00a0\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u201c<\/span><strong>A alfabetiza\u00e7\u00e3o digital envolve o uso confiante e cr\u00edtico de toda a gama de tecnologias digitais<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> para informa\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de problemas b\u00e1sicos <\/span><strong>em todos os aspetos da vida<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">. Ela <\/span><strong>fundamenta-se em compet\u00eancias b\u00e1sicas em TIC<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">: o uso de computadores para recuperar, avaliar, armazenar, produzir, apresentar e trocar informa\u00e7\u00f5es, bem como para comunicar e participar em redes colaborativas atrav\u00e9s da internet\u201d (Instituto de Estat\u00edstica da UNESCO, 2021).\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Por ocasi\u00e3o do Dia Internacional da Alfabetiza\u00e7\u00e3o 2025 a UNESCO retoma e amplia esta defini\u00e7\u00e3o:<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u201cA UNESCO define\u00a0<\/span><a style=\"color: #000000;\" href=\"https:\/\/uis.unesco.org\/sites\/default\/files\/documents\/ip51-global-framework-reference-digital-literacy-skills-2018-en.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-weight: 400;\">alfabetiza\u00e7\u00e3o digital<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\">\u00a0como a capacidade de aceder, gerir, compreender, integrar, comunicar, avaliar e criar informa\u00e7\u00f5es de forma segura e adequada por meio de tecnologias digitais para fins de emprego, trabalho digno e empreendedorismo. Inclui habilidades como alfabetiza\u00e7\u00e3o em inform\u00e1tica, alfabetiza\u00e7\u00e3o em TIC, alfabetiza\u00e7\u00e3o informacional e alfabetiza\u00e7\u00e3o medi\u00e1tica, que visam capacitar as pessoas, em especial os jovens, a adotar uma mentalidade cr\u00edtica ao interagir com informa\u00e7\u00f5es e tecnologias digitais, e a desenvolver resili\u00eancia diante da desinforma\u00e7\u00e3o, do discurso de \u00f3dio e do extremismo violento\u201d [<\/span><strong>4<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">].\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">A literacia digital \u00e9 apresentada como o conceito integrador que re\u00fane diferentes literacias t\u00e9cnicas e cr\u00edticas ao servi\u00e7o do horizonte global de educa\u00e7\u00e3o de qualidade, inclus\u00e3o e paz (Agenda 2030).<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Esta formula\u00e7\u00e3o expande a defini\u00e7\u00e3o de literacia digital, articulando as compet\u00eancias de uso de tecnologias digitais \u00e0 quest\u00e3o dos direitos e a fins sociais, econ\u00f3micos e pol\u00edticos, como o trabalho digno e a resili\u00eancia diante a desinforma\u00e7\u00e3o e o \u00f3dio. Passa a considerar que a alfabetiza\u00e7\u00e3o inform\u00e1tica, em TIC, informacional e medi\u00e1tica s\u00e3o componentes da literacia digital, inscrevendo a literacia digital num quadro que apoia simultaneamente o desenvolvimento da MIL e de compet\u00eancias digitais, os dois pilares complementares da sua agenda de educa\u00e7\u00e3o e de desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>4. UNICEF e o quadro hol\u00edstico e contextualizado da literacia digital\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Segundo a UNICEF:<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<blockquote><p><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u201cA literacia digital \u00e9 o conjunto de <\/span><strong>conhecimentos, compet\u00eancias, atitudes e valores<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> que permite \u00e0s crian\u00e7as brincar, aprender, socializar, preparar<\/span><span style=\"font-weight: 400;\">\u2011<\/span><span style=\"font-weight: 400;\">se para o trabalho e participar em a\u00e7\u00e3o c\u00edvica, de forma confiante e aut\u00f3noma, em ambientes digitais. As crian\u00e7as devem ser capazes de usar e compreender a tecnologia, procurar e gerir informa\u00e7\u00e3o, comunicar, colaborar, criar e partilhar conte\u00fados, construir conhecimento e resolver problemas <\/span><strong>de forma segura, cr\u00edtica e \u00e9tica<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><strong>de um modo adequado \u00e0 sua idade, l\u00edngua local e cultura local<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> (Nascimbeni e Vosloo 2019, 32).\u201d<\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p><\/blockquote>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">A defini\u00e7\u00e3o de Nascimbeni e Vosloo dirige-se especificamente a crian\u00e7as e jovens e \u00e9 caracterizada pela:\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<ul style=\"text-align: left;\"><\/p>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"color: #000000;\"><strong>Vis\u00e3o hol\u00edstica<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> \u2013 passa a incluir como a crian\u00e7a se posiciona, sente e age no digital (autonomia, confian\u00e7a, \u00e9tica);\n<p><\/span><\/span><\/li>\n<p><\/p>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"color: #000000;\"><strong>Centralidade de valores<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> (e n\u00e3o apenas de compet\u00eancias) &#8211; a seguran\u00e7a, o pensamento cr\u00edtico e a \u00e9tica devem presidir a todas as atividades digitais;\n<p><\/span><\/span><\/li>\n<p><\/p>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"color: #000000;\"><strong>Valoriza\u00e7\u00e3o do contexto<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> \u2013 deve ter em conta a diversidade lingu\u00edstica, cultural e et\u00e1ria das crian\u00e7as &#8211; a literacia digital n\u00e3o se promove de forma neutra e universal.\u00a0<\/span><\/span><\/li>\n<p><\/ul>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Esta defini\u00e7\u00e3o cobre muitas das mesmas dimens\u00f5es da compet\u00eancia digital europeia (informa\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o, seguran\u00e7a, criticidade), mas reinterpreta-as num quadro hol\u00edstico de desenvolvimento infantil, cidadania digital e direitos de uma popula\u00e7\u00e3o espec\u00edfica.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Vistas em conjunto, estas perspetivas globais oferecem \u00e0s bibliotecas escolares um mapa de referenciais que vai muito al\u00e9m de ensinar a usar tecnologia. Convidam-nas a posicionar-se como atores centrais na constru\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os digitalmente competentes e na regula\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica da vida social em contextos digitais, realizando um servi\u00e7o p\u00fablico muito relevante.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>Refer\u00eancias<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><strong>Fonte da imagem: <\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">Todd, H., Dalrymple, P., Marquardt, L., Zou, N. (Ed.). (2026). <\/span><em><span style=\"font-weight: 400;\">Libraries Empowering Society through Digital Literacy. <\/span><\/em><span style=\"font-weight: 400;\">De Gruyter Saur. <\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">1. IFLA. (2017). <\/span><em><span style=\"font-weight: 400;\">IFLA Statement on Digital Literacy.<\/span><\/em> <span style=\"font-weight: 400;\"><a href=\"https:\/\/www.ifla.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/assets\/faife\/statements\/ifla_digital_literacy_statement.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.ifla.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/assets\/faife\/statements\/ifla_digital_literacy_statement.pdf<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\">2. MIL da UNESCO &#8211; p\u00e1gina principal, quadro de refer\u00eancia e semana global:<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<ul style=\"text-align: left;\"><\/p>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">UNESCO. (2025). <\/span><em><span style=\"font-weight: 400;\">Media and Information Literacy<\/span><\/em><span style=\"font-weight: 400;\">. <\/span><a style=\"color: #000000;\" href=\"https:\/\/www.unesco.org\/en\/media-information-literacy\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-weight: 400;\">https:\/\/www.unesco.org\/en\/media-information-literacy<\/span><\/a><\/span><\/li>\n<p><\/p>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">UNESCO. (2021). <\/span><em><span style=\"font-weight: 400;\">Think Critically, Click Wisely! Media and Information Literate Citizens<\/span><\/em><span style=\"font-weight: 400;\">. 2.\u00aa Ed. <\/span><a style=\"color: #000000;\" href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000377068\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-weight: 400;\">https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000377068<\/span><\/a><\/span><\/li>\n<p><\/p>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">UNESCO. (2025). <\/span><em><span style=\"font-weight: 400;\">Semana Global da Literacia dos Media e da Informa\u00e7\u00e3o. <\/span><\/em><span style=\"font-weight: 400;\"><a href=\"https:\/\/www.unesco.org\/en\/weeks\/media-information-literacy\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.unesco.org\/en\/weeks\/media-information-literacy<\/a><\/span><\/span><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\"><\/span><\/span><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\"><\/span><\/span><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\"><\/span><\/span><\/li>\n<p><\/ul>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">3. UNESCO. (2021).\u00a0 Alfabetiza\u00e7\u00e3o digital. <\/span><em><span style=\"font-weight: 400;\">Gloss\u00e1rio<\/span><\/em><span style=\"font-weight: 400;\">. <\/span><span style=\"font-weight: 400;\"><a href=\"https:\/\/databrowser.uis.unesco.org\/resources\/glossary\/3225\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/databrowser.uis.unesco.org\/resources\/glossary\/3225<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">4. UNESCO. (2025, 5 set.). O que voc\u00ea precisa saber sobre alfabetiza\u00e7\u00e3o. <\/span><em><span style=\"font-weight: 400;\">Alfabetiza\u00e7\u00e3o<\/span><\/em><span style=\"font-weight: 400;\">. <\/span><a style=\"color: #000000;\" href=\"https:\/\/www.unesco.org\/en\/literacy\/need-know\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"font-weight: 400;\">https:\/\/www.unesco.org\/en\/literacy\/need-know<\/span><\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>No cap\u00edtulo Digital Literacy: An Overview and Introduction\/Literacia Digital: Uma Vis\u00e3o Geral e Introdu\u00e7\u00e3o, do livro Libraries Empowering Society through Digital Literacy\/Bibliotecas Empoderando a Sociedade atrav\u00e9s da Literacia Digital, as suas autoras, Todd, Dalrymple, Marquardt e Zou e, principais editoras do livro, apresentam como refer\u00eancia para as bibliotecas 4 perspetivas globais (IFLA, Comiss\u00e3o Europeia, UNESCO, UNICEF) que passaremos a apresentar.\u00a0 De acordo com estas perspetivas, a literacia\/compet\u00eancia digital deixa de ser pensada apenas como um conjunto de compet\u00eancias de uso de tecnologias digitais para se tornar um conceito normativo, que indica que tipo de cidad\u00e3o devemos formar &#8211; confiante, cr\u00edtico, respons\u00e1vel, \u00e9tico e resiliente \u2013 e sociedade que devemos construir &#8211; democr\u00e1tica, inclusiva e sustent\u00e1vel &#8211; sendo alvo de sucessivas pol\u00edticas.\u00a0 1. IFLA e a literacia digital mediada por bibliotecas\u00a0 A Declara\u00e7\u00e3o sobre Literacia Digital da IFLA (2017) [1] parte de um diagn\u00f3stico de desigualdades e de risco: \u201cA exclus\u00e3o digital segue praticamente as mesmas linhas de divis\u00e3o que as desigualdades de g\u00e9nero, econ\u00f3micas, sociais e educacionais j\u00e1 existentes\u201d e crescem o cibercrime, as amea\u00e7as \u00e0 privacidade, a desinforma\u00e7\u00e3o e a censura.\u00a0 Na Declra\u00e7\u00e3o, a IFLA apresenta uma defini\u00e7\u00e3o \u201corientada para resultados [outcome-orientated definition] &#8211; ser alfabetizado digitalmente significa que se pode usar a tecnologia em todo o seu potencial [its fullest effect] \u2013 de forma eficiente, eficaz e \u00e9tica \u2013 para satisfazer as necessidades de informa\u00e7\u00e3o na vida pessoal, c\u00edvica e profissional\u201d.\u00a0 \u00c9 uma aprendizagem ao longo da vida, que requer atualiza\u00e7\u00e3o cont\u00ednua \u00e0 medida que a tecnologia muda e que se articula e sobrep\u00f5e a outras \u00e1reas de compet\u00eancia, \u201cnomeadamente Literacia dos Media e da Informa\u00e7\u00e3o [Media and Information Literacy &#8211; MIL]\u201d, considerada \u201ccentral\u201d e cujas compet\u00eancias s\u00e3o requeridas.\u200bInclui:\u00a0 \u201cCompet\u00eancias t\u00e9cnicas b\u00e1sicas, tais como a capacidade de utilizar um computador e realizar tarefas como processamento de texto, preenchimento de formul\u00e1rios, pesquisa, servi\u00e7os banc\u00e1rios eletr\u00f3nicos e utiliza\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os p\u00fablicos\u201d; Compreens\u00e3o da infraestrutura digital: \u201ccomo funciona a Internet (&#8230;)consci\u00eancia das quest\u00f5es de ciberseguran\u00e7a e dos riscos para a privacidade\u201d e de ferramentas para permanecer seguro online; \u201cCapacidade de usar a tecnologia de forma criativa (&#8230;) criando sites ou escrevendo c\u00f3digo [programa\u00e7\u00e3o] (&#8230;) podcasts e v\u00eddeos\u201d; \u201cConhecimentos legais e \u00e9ticos e cidadania global\u201d, implicando a aplica\u00e7\u00e3o das mesmas normas de comportamento online e offline, respeito pelos direitos humanos, abertura a outras l\u00ednguas, culturas e religi\u00f5es e participa\u00e7\u00e3o informada. Partindo da miss\u00e3o das bibliotecas como infraestruturas de inclus\u00e3o e capacita\u00e7\u00e3o social, a IFLA destaca a capacidade das pessoas, n\u00e3o apenas usarem [enquanto consumidores], mas tirar partido ativo, cr\u00edtico e criativo, das ferramentas digitais, conduzindo \u00e0 sua \u201crealiza\u00e7\u00e3o pessoal\u201d [personal fulfilment]. As bibliotecas oferecem contextos de aprendizagem informal ao longo da vida, s\u00e3o institui\u00e7\u00f5es de confian\u00e7a que \u201cpreenchem lacunas de conectividade\u201d ao disponibilizar acesso p\u00fablico \u00e0 Internet e a equipamentos e promover a literacia digital atrav\u00e9s de um trabalho regular, de proximidade que se traduz:\u00a0 No apoio individual; Na integra\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias digitais no curr\u00edculo dos alunos;\u00a0 Em programas de forma\u00e7\u00e3o para todos.\u00a0 A Declara\u00e7\u00e3o recomenda a \u201cliteracia digital como um direito\u201d e que as bibliotecas \u201cestejam no centro das estrat\u00e9gias governamentais\u201d no setor, defendendo espa\u00e7os de literacia digital livres de censura e a articula\u00e7\u00e3o da promo\u00e7\u00e3o da literacia digital com a defesa de uma Internet aberta e confi\u00e1vel. 2. Comiss\u00e3o Europeia e a fun\u00e7\u00e3o pol\u00edtica da compet\u00eancia digital\u00a0 No \u00e2mbito da Comiss\u00e3o Europeia e num quadro de pol\u00edtica de compet\u00eancias para toda a popula\u00e7\u00e3o: \u201cA compet\u00eancia digital envolve o uso confiante, cr\u00edtico e respons\u00e1vel das tecnologias digitais, e o envolvimento com elas, para a aprendizagem, o trabalho e para a participa\u00e7\u00e3o na sociedade. Inclui literacia da informa\u00e7\u00e3o e de dados, comunica\u00e7\u00e3o e colabora\u00e7\u00e3o, literacia medi\u00e1tica, cria\u00e7\u00e3o de conte\u00fados digitais (incluindo programa\u00e7\u00e3o), seguran\u00e7a (incluindo bem-estar digital e compet\u00eancias relacionadas com a ciberseguran\u00e7a), quest\u00f5es relativas \u00e0 propriedade intelectual, resolu\u00e7\u00e3o de problemas e pensamento cr\u00edtico (European Commission, 2019).\u201d Este conjunto de compet\u00eancias \u00e9 operacionalizado pelo DigComp \u2013\u00a0Digital Competence Framework for Citizens, que identifica 21 compet\u00eancias em cinco grandes \u00e1reas \u2013 literacia de informa\u00e7\u00e3o e dados, comunica\u00e7\u00e3o e colabora\u00e7\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o de conte\u00fados, seguran\u00e7a e resolu\u00e7\u00e3o de problemas &#8211; fornecendo uma matriz detalhada para o desenvolvimento, avalia\u00e7\u00e3o e monitoriza\u00e7\u00e3o da compet\u00eancia digital dos cidad\u00e3os europeus. No plano global, o Quadro de Refer\u00eancia Global sobre Compet\u00eancias Digitais\/Global Framework of Reference on Digital Literacy Skills da UNESCO \u00e9 constru\u00eddo a partir do DigComp, adotando as mesmas cinco grandes \u00e1reas e acrescentando dois eixos (opera\u00e7\u00f5es com dispositivos\/software e compet\u00eancias relacionadas com a carreira), para responder ao indicador 4.4.2 dos ODS &#8211; a compet\u00eancia digital da Uni\u00e3o Europeia \u00e9 a matriz t\u00e9cnica de refer\u00eancia, enquanto a UNESCO a reinscreve na Agenda 2030 de educa\u00e7\u00e3o de qualidade, emprego digno e inclus\u00e3o ao longo da vida. No texto que serve de base a este artigo, esta matriz t\u00e9cnica \u00e9 claramente inserida numa estrat\u00e9gia pol\u00edtica mais ampla: as compet\u00eancias digitais s\u00e3o \u201ccentrais para a estrat\u00e9gia digital da UE, garantindo a soberania tecnol\u00f3gica, colmatando a divis\u00e3o digital e promovendo um ambiente digital centrado no ser humano\u201d, sendo \u201cuma pr\u00e9-condi\u00e7\u00e3o para a inclus\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no mercado de trabalho e na sociedade\u201d, ao mesmo tempo que inova\u00e7\u00f5es como IA, mundos virtuais, rob\u00f3tica ou 6G geram procura por uma nova gera\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias avan\u00e7adas. Esta defini\u00e7\u00e3o de compet\u00eancia digital alinha-se com a ideia de Todd, Dalrymple, Marquardt e Zou, de que a literacia\/compet\u00eancia digital n\u00e3o \u00e9 apenas compreender e usar eficazmente tecnologia, mas \u201ctomar controlo da tecnologia e aproveitar o conhecimento que ela cria e dissemina para crescimento pessoal, progresso social e tomada de decis\u00f5es informadas\u201d, o que refor\u00e7a o papel do cidad\u00e3o digital que orienta as pol\u00edticas europeias.\u00a0 Al\u00e9m disso, o artigo mostra que \u201cdigital literacy\u201d e \u201cdigital competence\u201d s\u00e3o termos pr\u00f3ximos, mas a UE privilegia\u00a0compet\u00eancia digital\u00a0como conceito estruturante orientado para pol\u00edticas p\u00fablicas (quadros de refer\u00eancia, metas e indicadores), enquanto\u00a0digital literacy\u00a0surge mais associado a compet\u00eancias individuais (pr\u00e1ticas, experi\u00eancia e ag\u00eancia).\u00a0 3. UNESCO: compet\u00eancia digital no quadro global de uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade A UNESCO, no \u00e2mbito do ODS 4. Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade das Na\u00e7\u00f5es Unidas, defende o uso da express\u00e3o Literacia dos Media e da Informa\u00e7\u00e3o (MIL), disponibilizando materiais de educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o, apoiando uma Alian\u00e7a Global para a MIL e organizando, neste \u00e2mbito, uma semana anual [2].\u00a0 Segundo o Gloss\u00e1rio TVETipedia da UNESCO [3]:\u00a0\u00a0 \u201cA alfabetiza\u00e7\u00e3o digital envolve o uso confiante e cr\u00edtico de toda a gama de tecnologias digitais para informa\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de problemas b\u00e1sicos em todos os aspetos da vida. Ela fundamenta-se em compet\u00eancias b\u00e1sicas em TIC: o uso de computadores para recuperar, avaliar, armazenar, produzir, apresentar e trocar informa\u00e7\u00f5es, bem como para comunicar e participar em redes colaborativas atrav\u00e9s da internet\u201d (Instituto de Estat\u00edstica da UNESCO, 2021).\u00a0 Por ocasi\u00e3o do Dia Internacional da Alfabetiza\u00e7\u00e3o 2025 a UNESCO retoma e amplia esta defini\u00e7\u00e3o: \u201cA UNESCO define\u00a0alfabetiza\u00e7\u00e3o digital\u00a0como a capacidade de aceder, gerir, compreender, integrar, comunicar, avaliar e criar informa\u00e7\u00f5es de forma segura e adequada por meio de tecnologias digitais para fins de emprego, trabalho digno e empreendedorismo. Inclui habilidades como alfabetiza\u00e7\u00e3o em inform\u00e1tica, alfabetiza\u00e7\u00e3o em TIC, alfabetiza\u00e7\u00e3o informacional e alfabetiza\u00e7\u00e3o medi\u00e1tica, que visam capacitar as pessoas, em especial os jovens, a adotar uma mentalidade cr\u00edtica ao interagir com informa\u00e7\u00f5es e tecnologias digitais, e a desenvolver resili\u00eancia diante da desinforma\u00e7\u00e3o, do discurso de \u00f3dio e do extremismo violento\u201d [4].\u00a0 A literacia digital \u00e9 apresentada como o conceito integrador que re\u00fane diferentes literacias t\u00e9cnicas e cr\u00edticas ao servi\u00e7o do horizonte global de educa\u00e7\u00e3o de qualidade, inclus\u00e3o e paz (Agenda 2030). Esta formula\u00e7\u00e3o expande a defini\u00e7\u00e3o de literacia digital, articulando as compet\u00eancias de uso de tecnologias digitais \u00e0 quest\u00e3o dos direitos e a fins sociais, econ\u00f3micos e pol\u00edticos, como o trabalho digno e a resili\u00eancia diante a desinforma\u00e7\u00e3o e o \u00f3dio. Passa a considerar que a alfabetiza\u00e7\u00e3o inform\u00e1tica, em TIC, informacional e medi\u00e1tica s\u00e3o componentes da literacia digital, inscrevendo a literacia digital num quadro que apoia simultaneamente o desenvolvimento da MIL e de compet\u00eancias digitais, os dois pilares complementares da sua agenda de educa\u00e7\u00e3o e de desenvolvimento sustent\u00e1vel. 4. UNICEF e o quadro hol\u00edstico e contextualizado da literacia digital\u00a0 Segundo a UNICEF: \u201cA literacia digital \u00e9 o conjunto de conhecimentos, compet\u00eancias, atitudes e valores que permite \u00e0s crian\u00e7as brincar, aprender, socializar, preparar\u2011se para o trabalho e participar em a\u00e7\u00e3o c\u00edvica, de forma confiante e aut\u00f3noma, em ambientes digitais. As crian\u00e7as devem ser capazes de usar e compreender a tecnologia, procurar e gerir informa\u00e7\u00e3o, comunicar, colaborar, criar e partilhar conte\u00fados, construir conhecimento e resolver problemas de forma segura, cr\u00edtica e \u00e9tica, de um modo adequado \u00e0 sua idade, l\u00edngua local e cultura local (Nascimbeni e Vosloo 2019, 32).\u201d A defini\u00e7\u00e3o de Nascimbeni e Vosloo dirige-se especificamente a crian\u00e7as e jovens e \u00e9 caracterizada pela:\u00a0\u00a0 Vis\u00e3o hol\u00edstica \u2013 passa a incluir como a crian\u00e7a se posiciona, sente e age no digital (autonomia, confian\u00e7a, \u00e9tica); Centralidade de valores (e n\u00e3o apenas de compet\u00eancias) &#8211; a seguran\u00e7a, o pensamento cr\u00edtico e a \u00e9tica devem presidir a todas as atividades digitais; Valoriza\u00e7\u00e3o do contexto \u2013 deve ter em conta a diversidade lingu\u00edstica, cultural e et\u00e1ria das crian\u00e7as &#8211; a literacia digital n\u00e3o se promove de forma neutra e universal.\u00a0 Esta defini\u00e7\u00e3o cobre muitas das mesmas dimens\u00f5es da compet\u00eancia digital europeia (informa\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o, seguran\u00e7a, criticidade), mas reinterpreta-as num quadro hol\u00edstico de desenvolvimento infantil, cidadania digital e direitos de uma popula\u00e7\u00e3o espec\u00edfica.\u00a0\u00a0 Vistas em conjunto, estas perspetivas globais oferecem \u00e0s bibliotecas escolares um mapa de referenciais que vai muito al\u00e9m de ensinar a usar tecnologia. Convidam-nas a posicionar-se como atores centrais na constru\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os digitalmente competentes e na regula\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica da vida social em contextos digitais, realizando um servi\u00e7o p\u00fablico muito relevante.\u00a0 Refer\u00eancias Fonte da imagem: Todd, H., Dalrymple, P., Marquardt, L., Zou, N. (Ed.). (2026). Libraries Empowering Society through Digital Literacy. De Gruyter Saur. 1. IFLA. (2017). IFLA Statement on Digital Literacy. https:\/\/www.ifla.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/assets\/faife\/statements\/ifla_digital_literacy_statement.pdf 2. MIL da UNESCO &#8211; p\u00e1gina principal, quadro de refer\u00eancia e semana global: UNESCO. (2025). Media and Information Literacy. https:\/\/www.unesco.org\/en\/media-information-literacy UNESCO. (2021). Think Critically, Click Wisely! Media and Information Literate Citizens. 2.\u00aa Ed. https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000377068 UNESCO. (2025). Semana Global da Literacia dos Media e da Informa\u00e7\u00e3o. https:\/\/www.unesco.org\/en\/weeks\/media-information-literacy 3. UNESCO. (2021).\u00a0 Alfabetiza\u00e7\u00e3o digital. Gloss\u00e1rio. https:\/\/databrowser.uis.unesco.org\/resources\/glossary\/3225 4. UNESCO. (2025, 5 set.). O que voc\u00ea precisa saber sobre alfabetiza\u00e7\u00e3o. Alfabetiza\u00e7\u00e3o. https:\/\/www.unesco.org\/en\/literacy\/need-know<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[115,87,22],"tags":[],"class_list":["post-3041926","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-bibliotecas-escolares","category-ifla","category-literacia-digital"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3041926","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3041926"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3041926\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3084978,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3041926\/revisions\/3084978"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3041926"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3041926"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3041926"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}