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No \u00e2mbito da nova Estrat\u00e9gia Nacional de Educa\u00e7\u00e3o para a Cidadania (ENEC), a componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento passou a estruturar-se em 8 dimens\u00f5es, organizadas em 2 grupos (Presid\u00eancia de Conselho de Ministros, 2025) [2].<\/span><\/p>\n <\/p>\n O primeiro grupo integra as 4 dimens\u00f5es que devem ser abordadas em todos os anos de escolaridade:\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/ul>\n <\/p>\n 1. ENEC e Agenda 2030\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n Estas dimens\u00f5es correspondem aos 4 Pilares, 4 Ps, da Agenda 2030 das Na\u00e7\u00f5es Unidas:<\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/ul>\n <\/p>\n A Agenda 2030 \u00e9 um documento de refer\u00eancia da ENEC ao n\u00edvel:<\/span><\/p>\n <\/p>\n \ud83d\udd34Da estrutura – que se organiza de forma hol\u00edstica, multissectorial e inclusiva –\u00a0 propondo que sejam trabalhadas [em simult\u00e2neo] diversas \u00e1reas – <\/span>o \u201calargamento e diversifica\u00e7\u00e3o da interven\u00e7\u00e3o em ED [Educa\u00e7\u00e3o para o Desenvolvimento] encontram-se alinhados com o compromisso da Agenda 2030\u201d<\/strong> (Presid\u00eancia de Conselho de Ministros, 2025).\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Esta abordagem ajuda a identificar e a analisar a interdepend\u00eancia de problemas e a forma mais eficaz de os resolver e a desenvolver o pensamento cr\u00edtico e sist\u00e9mico, integrando a complexidade na ED.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n \ud83d\udd34Do compromisso e finalidade – \u201c<\/span>contribui diretamente para a Agenda 2030 das Na\u00e7\u00f5es Unidas<\/strong> que inclui os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS)\u201d (Presid\u00eancia de Conselho de Ministros, 2025), o que significa que cada a\u00e7\u00e3o educativa contribui para a Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade (ODS 4) e demais ODS.\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n <\/p>\n \ud83d\udd34Das parcerias e coopera\u00e7\u00e3o\/multilateralismo no setor do desenvolvimento, designadamente ao n\u00edvel das Na\u00e7\u00f5es Unidas – visa \u201cconsolidar a\u00e7\u00f5es de articula\u00e7\u00e3o de iniciativas e de processos no dom\u00ednio da ED com atores e iniciativas internacionais relevantes nesta mat\u00e9ria, nomeadamente no \u00e2mbito da implementa\u00e7\u00e3o da \u2018Agenda 2030\u2019 e outras iniciativas da ONU\u201d (Presid\u00eancia de Conselho de Ministros, 2025).<\/p>\n <\/p>\n No \u00e2mbito da ENEC, ainda que a dimens\u00e3o dos Media n\u00e3o seja trabalhada em todos os anos – Sa\u00fade, Risco e Seguran\u00e7a Rodovi\u00e1ria, Media e Pluralismo e Diversidade Cultural s\u00e3o dimens\u00f5es que fazem parte do segundo grupo da ENEC e que devem ser trabalhadas em pelo menos um ano de escolaridade em cada ciclo de estudos – <\/span>a biblioteca escolar trabalha todas as dimens\u00f5es e literacias integradas na literacia digital, da informa\u00e7\u00e3o e media, na educa\u00e7\u00e3o para a cidadania e no curr\u00edculo<\/strong>.<\/span><\/p>\n <\/p>\n 2. Porqu\u00ea literacia financeira?\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n Das 4 dimens\u00f5es que devem ser trabalhadas anualmente, provavelmente a que foi encarada com maior estranheza foi a da Literacia Financeira e Empreendedorismo.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Ela justifica-se porque ao n\u00edvel da UE (Uni\u00e3o Europeia) \u201capenas 11% dos portugueses t\u00eam n\u00edvel elevado de literacia financeira, o mais baixo da UE\u201d \u2013 a m\u00e9dia da UE \u00e9 18% (Comiss\u00e3o Europeia, 2023) [3] e porque Portugal \u00e9 o segundo pa\u00eds da UE pior classificado em literacia financeira (Bruegel, 2024) [4].<\/span><\/p>\n <\/p>\n O PISA (Programme for International Student Assessment) 2022, que avalia o conhecimento e as compet\u00eancias necess\u00e1rias para a vida social e econ\u00f3mica de estudantes de 15 anos, aponta uma queda de 11 pontos face a 2018, com m\u00e9dia de 494 pontos, abaixo da m\u00e9dia da OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f3mico) [5].<\/span><\/p>\n <\/p>\n O relat\u00f3rio da OCDE sobre literacia financeira digital em Portugal (2023) indica diferen\u00e7as significativas em fun\u00e7\u00e3o do n\u00edvel de educa\u00e7\u00e3o, idade, rendimento e regi\u00e3o: tendem a ter um n\u00edvel de literacia financeira digital inferior cidad\u00e3os que apenas conclu\u00edram o ensino b\u00e1sico, tenham idades avan\u00e7adas ou residam na Madeira [6].\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n 3. Desenvolvimento sustent\u00e1vel sem literacia financeira?\u00a0\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n A literacia financeira desenvolve compet\u00eancias t\u00e9cnicas \u00fateis para o dia-a-dia<\/strong> \u2013 eg. impostos, taxas de juro, infla\u00e7\u00e3o, risco e rendimento – e <\/span>previne contra fraudes e desigualdades<\/strong>, constituindo um fator de bem-estar e resili\u00eancia.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Para al\u00e9m disso, <\/span>s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel alcan\u00e7ar as metas da Agenda 2030 transformando-se o atual sistema de produ\u00e7\u00e3o e de consumo <\/strong>baseado numa l\u00f3gica individualista – de livre concorr\u00eancia – e de crescimento ilimitado \u2013 objetivo central do atual modelo de capitalismo \u2013 numa economia que respeite os limites do Planeta.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n O \u201cdesenvolvimento sustent\u00e1vel exige a unifica\u00e7\u00e3o da economia e da ecologia\u201d que n\u00e3o\u00a0 podem continuar a operar separadamente numa l\u00f3gica extrativa e de lucro particular a curto\u00a0 prazo, considera Brudtland, autora da primeira defini\u00e7\u00e3o formal de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (1987, p. 57) [7]:\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n \u201c(\u2026) muitos de n\u00f3s vivem para al\u00e9m dos meios ecol\u00f3gicos mundiais, por exemplo, nos\u00a0 nossos padr\u00f5es de utiliza\u00e7\u00e3o de energia. As necessidades percebidas s\u00e3o social e\u00a0 culturalmente determinadas e o desenvolvimento sustent\u00e1vel requer a promo\u00e7\u00e3o de\u00a0 valores que incentivem padr\u00f5es de consumo que estejam dentro dos limites\u00a0 ecologicamente poss\u00edveis e aos quais todos possam razoavelmente aspirar\u201d (1987, p. 42).\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Segundo o Papa Francisco, o consumismo e a \u201ccultura do descarte\u201d e do desperd\u00edcio \u201cafeta tanto os seres humanos exclu\u00eddos como as coisas que se convertem rapidamente em lixo\u201d porque deixaram de produzir ou ser consumidas (Santa S\u00e9, 2015) [8].<\/span><\/p>\n <\/p>\n Sem a mudan\u00e7a do sistema econ\u00f3mico n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel solucionar os desafios ambientais e sociais, que exigem um \u201cesp\u00edrito de solidariedade global, em especial a solidariedade com os mais pobres e com as pessoas em situa\u00e7\u00f5es vulner\u00e1veis\u201d, conforme estabelece a Agenda 2030 [9].\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Outros artigos que podem ser do seu interesse:\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/ul>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n Refer\u00eancias<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" No \u00e2mbito da nova Estrat\u00e9gia Nacional de Educa\u00e7\u00e3o para a Cidadania (ENEC), a componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento passou a estruturar-se em 8 dimens\u00f5es, organizadas em 2 grupos (Presid\u00eancia de Conselho de Ministros, 2025) [2]. O primeiro grupo integra as 4 dimens\u00f5es que devem ser abordadas em todos os anos de escolaridade:\u00a0 Direitos Humanos;\u00a0 Democracia e Institui\u00e7\u00f5es Pol\u00edticas;\u00a0 Desenvolvimento Sustent\u00e1vel;\u00a0 Literacia Financeira e Empreendedorismo. 1. ENEC e Agenda 2030\u00a0 Estas dimens\u00f5es correspondem aos 4 Pilares, 4 Ps, da Agenda 2030 das Na\u00e7\u00f5es Unidas: Pessoas \u2013 Pilar Social;\u00a0 Paz \u2013 Pilar da Justi\u00e7a e Institui\u00e7\u00f5es Eficazes;\u00a0 Planeta \u2013 Pilar Ambiental;\u00a0 Prosperidade \u2013 Pilar Econ\u00f3mico. A Agenda 2030 \u00e9 um documento de refer\u00eancia da ENEC ao n\u00edvel: \ud83d\udd34Da estrutura – que se organiza de forma hol\u00edstica, multissectorial e inclusiva –\u00a0 propondo que sejam trabalhadas [em simult\u00e2neo] diversas \u00e1reas – o \u201calargamento e diversifica\u00e7\u00e3o da interven\u00e7\u00e3o em ED [Educa\u00e7\u00e3o para o Desenvolvimento] encontram-se alinhados com o compromisso da Agenda 2030\u201d (Presid\u00eancia de Conselho de Ministros, 2025).\u00a0 Esta abordagem ajuda a identificar e a analisar a interdepend\u00eancia de problemas e a forma mais eficaz de os resolver e a desenvolver o pensamento cr\u00edtico e sist\u00e9mico, integrando a complexidade na ED.\u00a0 \ud83d\udd34Do compromisso e finalidade – \u201ccontribui diretamente para a Agenda 2030 das Na\u00e7\u00f5es Unidas que inclui os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel (ODS)\u201d (Presid\u00eancia de Conselho de Ministros, 2025), o que significa que cada a\u00e7\u00e3o educativa contribui para a Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade (ODS 4) e demais ODS.\u00a0\u00a0\u00a0 \ud83d\udd34Das parcerias e coopera\u00e7\u00e3o\/multilateralismo no setor do desenvolvimento, designadamente ao n\u00edvel das Na\u00e7\u00f5es Unidas – visa \u201cconsolidar a\u00e7\u00f5es de articula\u00e7\u00e3o de iniciativas e de processos no dom\u00ednio da ED com atores e iniciativas internacionais relevantes nesta mat\u00e9ria, nomeadamente no \u00e2mbito da implementa\u00e7\u00e3o da \u2018Agenda 2030\u2019 e outras iniciativas da ONU\u201d (Presid\u00eancia de Conselho de Ministros, 2025). No \u00e2mbito da ENEC, ainda que a dimens\u00e3o dos Media n\u00e3o seja trabalhada em todos os anos – Sa\u00fade, Risco e Seguran\u00e7a Rodovi\u00e1ria, Media e Pluralismo e Diversidade Cultural s\u00e3o dimens\u00f5es que fazem parte do segundo grupo da ENEC e que devem ser trabalhadas em pelo menos um ano de escolaridade em cada ciclo de estudos – a biblioteca escolar trabalha todas as dimens\u00f5es e literacias integradas na literacia digital, da informa\u00e7\u00e3o e media, na educa\u00e7\u00e3o para a cidadania e no curr\u00edculo. 2. Porqu\u00ea literacia financeira?\u00a0\u00a0 Das 4 dimens\u00f5es que devem ser trabalhadas anualmente, provavelmente a que foi encarada com maior estranheza foi a da Literacia Financeira e Empreendedorismo.\u00a0 Ela justifica-se porque ao n\u00edvel da UE (Uni\u00e3o Europeia) \u201capenas 11% dos portugueses t\u00eam n\u00edvel elevado de literacia financeira, o mais baixo da UE\u201d \u2013 a m\u00e9dia da UE \u00e9 18% (Comiss\u00e3o Europeia, 2023) [3] e porque Portugal \u00e9 o segundo pa\u00eds da UE pior classificado em literacia financeira (Bruegel, 2024) [4]. O PISA (Programme for International Student Assessment) 2022, que avalia o conhecimento e as compet\u00eancias necess\u00e1rias para a vida social e econ\u00f3mica de estudantes de 15 anos, aponta uma queda de 11 pontos face a 2018, com m\u00e9dia de 494 pontos, abaixo da m\u00e9dia da OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f3mico) [5]. O relat\u00f3rio da OCDE sobre literacia financeira digital em Portugal (2023) indica diferen\u00e7as significativas em fun\u00e7\u00e3o do n\u00edvel de educa\u00e7\u00e3o, idade, rendimento e regi\u00e3o: tendem a ter um n\u00edvel de literacia financeira digital inferior cidad\u00e3os que apenas conclu\u00edram o ensino b\u00e1sico, tenham idades avan\u00e7adas ou residam na Madeira [6].\u00a0 3. Desenvolvimento sustent\u00e1vel sem literacia financeira?\u00a0\u00a0 A literacia financeira desenvolve compet\u00eancias t\u00e9cnicas \u00fateis para o dia-a-dia \u2013 eg. impostos, taxas de juro, infla\u00e7\u00e3o, risco e rendimento – e previne contra fraudes e desigualdades, constituindo um fator de bem-estar e resili\u00eancia.\u00a0 Para al\u00e9m disso, s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel alcan\u00e7ar as metas da Agenda 2030 transformando-se o atual sistema de produ\u00e7\u00e3o e de consumo baseado numa l\u00f3gica individualista – de livre concorr\u00eancia – e de crescimento ilimitado \u2013 objetivo central do atual modelo de capitalismo \u2013 numa economia que respeite os limites do Planeta.\u00a0 O \u201cdesenvolvimento sustent\u00e1vel exige a unifica\u00e7\u00e3o da economia e da ecologia\u201d que n\u00e3o\u00a0 podem continuar a operar separadamente numa l\u00f3gica extrativa e de lucro particular a curto\u00a0 prazo, considera Brudtland, autora da primeira defini\u00e7\u00e3o formal de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (1987, p. 57) [7]:\u00a0\u00a0 \u201c(\u2026) muitos de n\u00f3s vivem para al\u00e9m dos meios ecol\u00f3gicos mundiais, por exemplo, nos\u00a0 nossos padr\u00f5es de utiliza\u00e7\u00e3o de energia. As necessidades percebidas s\u00e3o social e\u00a0 culturalmente determinadas e o desenvolvimento sustent\u00e1vel requer a promo\u00e7\u00e3o de\u00a0 valores que incentivem padr\u00f5es de consumo que estejam dentro dos limites\u00a0 ecologicamente poss\u00edveis e aos quais todos possam razoavelmente aspirar\u201d (1987, p. 42).\u00a0 Segundo o Papa Francisco, o consumismo e a \u201ccultura do descarte\u201d e do desperd\u00edcio \u201cafeta tanto os seres humanos exclu\u00eddos como as coisas que se convertem rapidamente em lixo\u201d porque deixaram de produzir ou ser consumidas (Santa S\u00e9, 2015) [8]. Sem a mudan\u00e7a do sistema econ\u00f3mico n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel solucionar os desafios ambientais e sociais, que exigem um \u201cesp\u00edrito de solidariedade global, em especial a solidariedade com os mais pobres e com as pessoas em situa\u00e7\u00f5es vulner\u00e1veis\u201d, conforme estabelece a Agenda 2030 [9].\u00a0 Outros artigos que podem ser do seu interesse:\u00a0 Comiss\u00e3o Europeia: GreenComp UNESCO: Educa\u00e7\u00e3o para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel A\u00e7\u00e3o para o Empoderamento Clim\u00e1tico e Literacia da Informa\u00e7\u00e3o e Media: Roteiro O Papa Francisco e a Ecologia Integral \u00a0 Refer\u00eancias Fonte da imagem: Zero. (2025). Crescimento Verde. https:\/\/zero.ong\/blog\/crescimento-verde\/ Presid\u00eancia de Conselho de Ministros. (2025). Resolu\u00e7\u00e3o do Conselho de Ministros n.\u00ba 127\/2025, de 29 de agosto. https:\/\/diariodarepublica.pt\/dr\/detalhe\/resolucaoconselho-ministros\/127-2025-933648883 Comiss\u00e3o Europeia. (2023, jul.). Monitoramento do n\u00edvel de alfabetiza\u00e7\u00e3o financeira na EU. https:\/\/europa.eu\/eurobarometer\/surveys\/detail\/2953 Bruegel. (2024). The state of financial knowledge in the European Union. https:\/\/www.bruegel.org\/system\/files\/2024-02\/PB%2004%202024_0.pdf OECD. (2022). Resultados do PISA 2022 (Volumes I e II) – Notas por pa\u00eds: Portugal. https:\/\/www.oecd.org\/en\/publications\/pisa-2022-results-volume-i-and-ii-country-notes_ed6fbcc5-en\/portugal_777942d5-en.html OECD. (2023). Digital Financial Literacy in Portugal: Relevance, Evidence and Provision. https:\/\/www.oecd.org\/finance\/financial-education\/digital-financial-literacy-in-portugal-relevance-evidence-and-provision.pdf Brundtland, G. (Coord.). (1987). Report of the World Commission on Environment and Development: Our Common Future. https:\/\/sustainabledevelopment.un.org\/content\/documents\/5987our-common-future.pdf Santa S\u00e9. (2015). Carta Enc\u00edclica Laudato Si\u2019 do Santo Padre Francisco sobre o Cuidado da Casa Comum. https:\/\/www.vatican.va\/content\/francesco\/pt\/encyclicals\/documents\/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html United Nations. (2015). Transformando o nosso mundo: a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. https:\/\/sdgs.un.org\/2030agenda<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[106,115,142,64,124,98],"tags":[],"class_list":["post-3031219","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ambiente","category-bibliotecas-escolares","category-direitos-humanos","category-literacia-financeira","category-sustentabilidade","category-unesco"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3031219","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3031219"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3031219\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3085021,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3031219\/revisions\/3085021"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3031219"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3031219"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3031219"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}<\/p>\n
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