{"id":2999842,"date":"2025-09-17T09:00:00","date_gmt":"2025-09-17T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2999842.html"},"modified":"2026-05-13T13:02:11","modified_gmt":"2026-05-13T13:02:11","slug":"semana-da-aprendizagem-digital-o-discurso-de-visao-da-unesco-sobre-ia-e-o-futuro-da-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2999842","title":{"rendered":"Semana da Aprendizagem Digital: O discurso de vis\u00e3o da UNESCO sobre IA e o futuro da educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

\"Blogue<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

O discurso de vis\u00e3o (Vision Talk) da UNESCO sobre o tema da Semana da Aprendizagem Digital 2025 [3], IA e o futuro da educa\u00e7\u00e3o: Disrup\u00e7\u00f5es, dilemas e orienta\u00e7\u00f5es, foi proferido a 2 de setembro, numa sess\u00e3o aberta, dispon\u00edvel online, por Stefania Giannini, Diretora-geral adjunta para a Educa\u00e7\u00e3o da UNESCO, linguista e antiga ministra da educa\u00e7\u00e3o italiana – a programa\u00e7\u00e3o completa e liga\u00e7\u00f5es de acesso encontra-se na p\u00e1gina do evento [1].\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

Iniciou-se a partir de um avatar representativo da oradora (imagem supra), \u00e0 qual a pr\u00f3pria, em presen\u00e7a e de viva-voz, deu continuidade. Este detalhe simboliza a intersec\u00e7\u00e3o entre a presen\u00e7a humana e a media\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica que a IA (Intelig\u00eancia Artificial) introduz no ambiente educativo global.<\/p>\n

<\/p>\n

Destacam-se aspetos do seu discurso:\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

A. A educa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma hist\u00f3ria de rutura, de revolu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/span>\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

H\u00e1 cerca de 5000 anos, a inven\u00e7\u00e3o da escrita transformou a mem\u00f3ria em texto<\/strong>, que pode ser armazenado, partilhado e perpetuado no tempo, impulsionando a transmiss\u00e3o de conhecimento e o desenvolvimento humano. H\u00e1 600 anos, a imprensa de Gutenberg democratizou o acesso \u00e0 leitura e ao conhecimento. H\u00e1 3 anos, o ChatGPT tornou a IA generativa acess\u00edvel, inaugurando uma nova era de produ\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o textual automatizada global.\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

\u201cA IA torna-se um novo ator na educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Pela primeira vez na Hist\u00f3ria a tecnologia deixa de ser silenciosa. Ela est\u00e1 a responder (\u2026) nunca para de ingerir, digerir e gerar informa\u00e7\u00e3o\u201d e \u2013 ao contr\u00e1rio dos humanos – n\u00e3o se cansa.\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

A IA \u00e9 \u201ctutora, professora, companheira\u201d dos estudantes<\/strong> – este \u00faltimo papel pela fun\u00e7\u00e3o que quotidianamente desempenha no combate \u00e0 solid\u00e3o e sa\u00fade mental.\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

B. Dilemas morais e pol\u00edticos da IA<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

O discurso de Giannini enfatizou dilemas centrais que n\u00e3o devem traduzir-se em falsas escolhas porque a verdade est\u00e1 algures entre os extremos:\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

\ud83d\udfe5A IA melhora ou enfraquece as compet\u00eancias dos alunos?<\/strong> Devemos restringir o uso de IA para proteger o desenvolvimento cognitivo dos alunos?\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

\ud83d\udfe5Capacita ou substitui os professores?<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

\ud83d\udfe5Como lidar com os impactos ambientais dos centros de dados<\/strong> que armazenam a informa\u00e7\u00e3o dos sistemas de IA? H\u00e1 centros de dados que consomem mais energia e \u00e1gua do que pa\u00edses inteiros.<\/p>\n

<\/p>\n

\ud83d\udfe5Tecnologias de IA aumentam a desigualdade<\/strong>, digital e em todos os setores da vida humana?<\/p>\n

<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

As evid\u00eancias sobre os benef\u00edcios de IA s\u00e3o confusas e os riscos s\u00e3o realmente muito relevantes. Os desafios morais e pol\u00edticos residem no equil\u00edbrio entre inova\u00e7\u00e3o e prote\u00e7\u00e3o dos valores humanos fundamentais.\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

C. IA deve ser centrada no ser humano e apoiar o desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

De acordo com a vis\u00e3o da UNESCO, a IA deve ser \u201cequitativa, segura e \u00e9tica em todo o mundo\u201d.\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

Sem acesso a eletricidade, a infraestruturas digitais sustent\u00e1veis, a conectividade significativa e a dispositivos acess\u00edveis, crian\u00e7as e jovens ser\u00e3o deixados para tr\u00e1s, como se fossem in\u00fateis \u00e0 sociedade.\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

<\/p>\n

\u201cSe os sistemas de IA n\u00e3o forem equitativamente acess\u00edveis e treinados com dados culturalmente representativos e com idiomas que reflitam a diversidade cultural, aprofundam-se as desigualdades globais\u201d.\u00a0<\/p>\n

<\/p><\/blockquote>\n

<\/p>\n

A IA deve ser culturalmente relevante e funcionar para todos<\/strong> – pessoas, idiomas, comunidades e pa\u00edses \u2013 pelo que \u00e9 preciso construir e adaptar localmente modelos de IA.\u00a0<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

D. Seguran\u00e7a de dados<\/strong><\/span>\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

A privacidade e a prote\u00e7\u00e3o dos direitos dos alunos \u00e9 inegoci\u00e1vel. \u201cPrecisamos de padr\u00f5es globais de seguran\u00e7a para que as ferramentas de IA nas escolas sejam transparentes, respons\u00e1veis e livres de preconceito, o que n\u00e3o \u00e9 o caso atual\u201d.\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

E. Professores n\u00e3o s\u00e3o substitu\u00edveis<\/strong><\/span>\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

A IA deve apoiar – e n\u00e3o substituir – os professores. \u00c9 preciso investir nas suas compet\u00eancias e carreiras para que eles possam usar a tecnologia com sabedoria e para o melhor, garantindo que professores e alunos navegam na IA de forma cr\u00edtica, criativa e \u00e9tica.\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

Entre 27 a 29 de agosto, em Santiago (Chile), realizou-se a primeira cimeira internacional de alto n\u00edvel dedicada exclusivamente ao tema dos professores, World Summit on Teachers 2025 [4]. Organizada pela UNESCO e Na\u00e7\u00f5es Unidas, reuniu chefes de Estado, ministros, especialistas, sindicatos e associa\u00e7\u00f5es para discutir o estatuto, os desafios e as pol\u00edticas de valoriza\u00e7\u00e3o da profiss\u00e3o docente e dela resultou o Consenso de Santiago [5] para reverter a escassez mundial de professores e empoderar a profiss\u00e3o docente.\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

A Cimeira alertou, entre outros, para os seguintes aspetos:\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

\ud83d\udfe5\u201cAs mais recentes avalia\u00e7\u00f5es internacionais e regionais alertam para uma tend\u00eancia global preocupante: os resultados de aprendizagem est\u00e3o estagnados ou mesmo retrocedendo em \u00e1reas-chave, especialmente em leitura e matem\u00e1tica<\/strong>. Esses desafios n\u00e3o se limitam a uma regi\u00e3o espec\u00edfica: h\u00e1 uma eros\u00e3o generalizada das compet\u00eancias fundamentais em diferentes sistemas de ensino no mundo\u201d (Nota Concetual).<\/p>\n

<\/p>\n

\ud83d\udfe540 milh\u00f5es de jovens a mais completam o ensino secund\u00e1rio em compara\u00e7\u00e3o com 2015 (Relat\u00f3rio de Monitoramento da Educa\u00e7\u00e3o Global 2024\/2025, da UNESCO), pelo que, at\u00e9 2030, \u00e9 necess\u00e1rio contratar mais 44 milh\u00f5es de docentes para garantir o acesso universal \u00e0 educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria e secund\u00e1ria<\/strong>. A falta de docentes e o aumento da taxa de abandono da profiss\u00e3o docente afeta todas as regi\u00f5es do mundo, especialmente \u00c1sia e \u00c1frica [6].\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

\ud83d\udfe5Destacando o papel essencial da socializa\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o, Sampaio da N\u00f3voa exortou na Cimeira \u201ca UNESCO e os Estados Membros a reconhecer a rela\u00e7\u00e3o docente-estudante como um patrim\u00f3nio comum da humanidade e farol de relacionamento, num contexto de crescente transforma\u00e7\u00e3o digital, que deve estar ao servi\u00e7o da humanidade sem p\u00f4r em causa o papel essencial da socializa\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o humana na educa\u00e7\u00e3o\u201d [7].<\/p>\n

F. Solidariedade global e padr\u00f5es compartilhados<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

<\/p>\n

\u201cNenhum pa\u00eds pode enfrentar esta rutura\/revolu\u00e7\u00e3o sozinho. \u00c9 preciso coopera\u00e7\u00e3o internacional para definir padr\u00f5es de seguran\u00e7a para desenvolvimento de um curr\u00edculo de IA e para trocar conhecimentos sobre metodologias e pedagogias emergentes\u201d.\u00a0<\/p>\n

<\/p><\/blockquote>\n

<\/p>\n

O desafio e convite da UNESCO \u00e9 claro: \u201cPrecisamos do que a IA n\u00e3o tem: imagina\u00e7\u00e3o, coragem, ambi\u00e7\u00e3o e a\u00e7\u00e3o coletiva\u201d.\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

Tamb\u00e9m pode gostar de ler no Blogue RBE\u2026<\/strong><\/span><\/p>\n

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Sobre as interse\u00e7\u00f5es entre IA, educa\u00e7\u00e3o e bibliotecas escolares:\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

O dilema da Intelig\u00eancia Artificial<\/a>
IFLA: Resposta estrat\u00e9gica da biblioteca \u00e0 Intelig\u00eancia Artificial<\/a>
A intelig\u00eancia artificial nas Bibliotecas Escolares<\/a>
Democracia e Intelig\u00eancia Artificial<\/a>
Intelig\u00eancia Artificial<\/a>\u00a0
Intelig\u00eancia artificial: presente e futuro<\/a><\/p>\n

<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

Sobre o Relat\u00f3rio da UNESCO de 2021:<\/p>\n

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UNESCO: Conhecimento como heran\u00e7a da humanidade<\/a>\u00a0
UNESCO: O curr\u00edculo deve trabalhar o ser humano completo\u00a0<\/a>
UNESCO: Curr\u00edculo para a transi\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel<\/a>
UNESCO: A expans\u00e3o do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o at\u00e9 2050<\/a><\/p>\n

<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

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Refer\u00eancias<\/strong><\/span><\/p>\n

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    <\/p>\n
  1. UNESCO. (2025, September 2-5). Digital Learning Week 2025. https:\/\/www.unesco.org\/en\/weeks\/digital-learning<\/a><\/li>\n

    <\/p>\n

  2. UNESCO. (2025). Digital learning and transformation of education. https:\/\/www.unesco.org\/en\/digital-education?hub=83250<\/a><\/li>\n

    <\/p>\n

  3. UNESCO. (2025, 2 Sep.). Live event: Digital Learning Week 2025. https:\/\/webcast.unesco.org\/events\/2025-09-DigitalLearningWeek2025\/<\/a><\/li>\n

    <\/p>\n

  4. UNESCO. (2025, Ago., 27 – 29). World Summit on Teachers 2025. https:\/\/www.unesco.org\/en\/teachers\/2025-world-summit<\/a><\/li>\n

    <\/p>\n

  5. UNESCO. (2025, 29 Ago.). Consenso de Santiago. https:\/\/www.unesco.org\/sites\/default\/files\/medias\/fichiers\/2025\/08\/world-summit-teachers-final-santiago-consensus-es.pdf<\/a><\/li>\n

    <\/p>\n

  6. Na\u00e7\u00f5es Unidas. (2025, 4 Sep.). Vice-secret\u00e1ria-geral da ONU alerta para crise de escassez de professores. https:\/\/news.un.org\/pt\/story\/2025\/09\/1850865<\/a><\/li>\n

    <\/p>\n

  7. UNESCO. (2025, 28 Ago.). World Summit on Teachers Live: Sessions on valorizing the teaching profession and partnerships. https:\/\/www.youtube.com\/live\/Kk419q4mQvs<\/a><\/li>\n

    <\/ol>\n

    <\/p>\n

    Nota: Pode aceder-se \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o de Ant\u00f3nio Sampaio da N\u00f3voa a partir dos 33 minutos e 18 segundos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    O discurso de vis\u00e3o (Vision Talk) da UNESCO sobre o tema da Semana da Aprendizagem Digital 2025 [3], IA e o futuro da educa\u00e7\u00e3o: Disrup\u00e7\u00f5es, dilemas e orienta\u00e7\u00f5es, foi proferido a 2 de setembro, numa sess\u00e3o aberta, dispon\u00edvel online, por Stefania Giannini, Diretora-geral adjunta para a Educa\u00e7\u00e3o da UNESCO, linguista e antiga ministra da educa\u00e7\u00e3o italiana – a programa\u00e7\u00e3o completa e liga\u00e7\u00f5es de acesso encontra-se na p\u00e1gina do evento [1].\u00a0 Iniciou-se a partir de um avatar representativo da oradora (imagem supra), \u00e0 qual a pr\u00f3pria, em presen\u00e7a e de viva-voz, deu continuidade. Este detalhe simboliza a intersec\u00e7\u00e3o entre a presen\u00e7a humana e a media\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica que a IA (Intelig\u00eancia Artificial) introduz no ambiente educativo global. Destacam-se aspetos do seu discurso:\u00a0 A. A educa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma hist\u00f3ria de rutura, de revolu\u00e7\u00e3o\u00a0 H\u00e1 cerca de 5000 anos, a inven\u00e7\u00e3o da escrita transformou a mem\u00f3ria em texto, que pode ser armazenado, partilhado e perpetuado no tempo, impulsionando a transmiss\u00e3o de conhecimento e o desenvolvimento humano. H\u00e1 600 anos, a imprensa de Gutenberg democratizou o acesso \u00e0 leitura e ao conhecimento. H\u00e1 3 anos, o ChatGPT tornou a IA generativa acess\u00edvel, inaugurando uma nova era de produ\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o textual automatizada global.\u00a0 \u201cA IA torna-se um novo ator na educa\u00e7\u00e3o. Pela primeira vez na Hist\u00f3ria a tecnologia deixa de ser silenciosa. Ela est\u00e1 a responder (\u2026) nunca para de ingerir, digerir e gerar informa\u00e7\u00e3o\u201d e \u2013 ao contr\u00e1rio dos humanos – n\u00e3o se cansa.\u00a0 A IA \u00e9 \u201ctutora, professora, companheira\u201d dos estudantes – este \u00faltimo papel pela fun\u00e7\u00e3o que quotidianamente desempenha no combate \u00e0 solid\u00e3o e sa\u00fade mental.\u00a0 B. Dilemas morais e pol\u00edticos da IA O discurso de Giannini enfatizou dilemas centrais que n\u00e3o devem traduzir-se em falsas escolhas porque a verdade est\u00e1 algures entre os extremos:\u00a0 \ud83d\udfe5A IA melhora ou enfraquece as compet\u00eancias dos alunos? Devemos restringir o uso de IA para proteger o desenvolvimento cognitivo dos alunos?\u00a0 \ud83d\udfe5Capacita ou substitui os professores? \ud83d\udfe5Como lidar com os impactos ambientais dos centros de dados que armazenam a informa\u00e7\u00e3o dos sistemas de IA? H\u00e1 centros de dados que consomem mais energia e \u00e1gua do que pa\u00edses inteiros. \ud83d\udfe5Tecnologias de IA aumentam a desigualdade, digital e em todos os setores da vida humana? \u00a0 As evid\u00eancias sobre os benef\u00edcios de IA s\u00e3o confusas e os riscos s\u00e3o realmente muito relevantes. Os desafios morais e pol\u00edticos residem no equil\u00edbrio entre inova\u00e7\u00e3o e prote\u00e7\u00e3o dos valores humanos fundamentais.\u00a0 C. IA deve ser centrada no ser humano e apoiar o desenvolvimento sustent\u00e1vel De acordo com a vis\u00e3o da UNESCO, a IA deve ser \u201cequitativa, segura e \u00e9tica em todo o mundo\u201d.\u00a0 Sem acesso a eletricidade, a infraestruturas digitais sustent\u00e1veis, a conectividade significativa e a dispositivos acess\u00edveis, crian\u00e7as e jovens ser\u00e3o deixados para tr\u00e1s, como se fossem in\u00fateis \u00e0 sociedade.\u00a0 \u201cSe os sistemas de IA n\u00e3o forem equitativamente acess\u00edveis e treinados com dados culturalmente representativos e com idiomas que reflitam a diversidade cultural, aprofundam-se as desigualdades globais\u201d.\u00a0 A IA deve ser culturalmente relevante e funcionar para todos – pessoas, idiomas, comunidades e pa\u00edses \u2013 pelo que \u00e9 preciso construir e adaptar localmente modelos de IA.\u00a0 D. Seguran\u00e7a de dados\u00a0 A privacidade e a prote\u00e7\u00e3o dos direitos dos alunos \u00e9 inegoci\u00e1vel. \u201cPrecisamos de padr\u00f5es globais de seguran\u00e7a para que as ferramentas de IA nas escolas sejam transparentes, respons\u00e1veis e livres de preconceito, o que n\u00e3o \u00e9 o caso atual\u201d.\u00a0 E. Professores n\u00e3o s\u00e3o substitu\u00edveis\u00a0 A IA deve apoiar – e n\u00e3o substituir – os professores. \u00c9 preciso investir nas suas compet\u00eancias e carreiras para que eles possam usar a tecnologia com sabedoria e para o melhor, garantindo que professores e alunos navegam na IA de forma cr\u00edtica, criativa e \u00e9tica.\u00a0 Entre 27 a 29 de agosto, em Santiago (Chile), realizou-se a primeira cimeira internacional de alto n\u00edvel dedicada exclusivamente ao tema dos professores, World Summit on Teachers 2025 [4]. Organizada pela UNESCO e Na\u00e7\u00f5es Unidas, reuniu chefes de Estado, ministros, especialistas, sindicatos e associa\u00e7\u00f5es para discutir o estatuto, os desafios e as pol\u00edticas de valoriza\u00e7\u00e3o da profiss\u00e3o docente e dela resultou o Consenso de Santiago [5] para reverter a escassez mundial de professores e empoderar a profiss\u00e3o docente.\u00a0 A Cimeira alertou, entre outros, para os seguintes aspetos:\u00a0 \ud83d\udfe5\u201cAs mais recentes avalia\u00e7\u00f5es internacionais e regionais alertam para uma tend\u00eancia global preocupante: os resultados de aprendizagem est\u00e3o estagnados ou mesmo retrocedendo em \u00e1reas-chave, especialmente em leitura e matem\u00e1tica. Esses desafios n\u00e3o se limitam a uma regi\u00e3o espec\u00edfica: h\u00e1 uma eros\u00e3o generalizada das compet\u00eancias fundamentais em diferentes sistemas de ensino no mundo\u201d (Nota Concetual). \ud83d\udfe540 milh\u00f5es de jovens a mais completam o ensino secund\u00e1rio em compara\u00e7\u00e3o com 2015 (Relat\u00f3rio de Monitoramento da Educa\u00e7\u00e3o Global 2024\/2025, da UNESCO), pelo que, at\u00e9 2030, \u00e9 necess\u00e1rio contratar mais 44 milh\u00f5es de docentes para garantir o acesso universal \u00e0 educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria e secund\u00e1ria. A falta de docentes e o aumento da taxa de abandono da profiss\u00e3o docente afeta todas as regi\u00f5es do mundo, especialmente \u00c1sia e \u00c1frica [6].\u00a0 \ud83d\udfe5Destacando o papel essencial da socializa\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o, Sampaio da N\u00f3voa exortou na Cimeira \u201ca UNESCO e os Estados Membros a reconhecer a rela\u00e7\u00e3o docente-estudante como um patrim\u00f3nio comum da humanidade e farol de relacionamento, num contexto de crescente transforma\u00e7\u00e3o digital, que deve estar ao servi\u00e7o da humanidade sem p\u00f4r em causa o papel essencial da socializa\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o humana na educa\u00e7\u00e3o\u201d [7]. F. Solidariedade global e padr\u00f5es compartilhados \u201cNenhum pa\u00eds pode enfrentar esta rutura\/revolu\u00e7\u00e3o sozinho. \u00c9 preciso coopera\u00e7\u00e3o internacional para definir padr\u00f5es de seguran\u00e7a para desenvolvimento de um curr\u00edculo de IA e para trocar conhecimentos sobre metodologias e pedagogias emergentes\u201d.\u00a0 O desafio e convite da UNESCO \u00e9 claro: \u201cPrecisamos do que a IA n\u00e3o tem: imagina\u00e7\u00e3o, coragem, ambi\u00e7\u00e3o e a\u00e7\u00e3o coletiva\u201d.\u00a0 \u00a0 Tamb\u00e9m pode gostar de ler no Blogue RBE\u2026 Sobre as interse\u00e7\u00f5es entre IA, educa\u00e7\u00e3o e bibliotecas escolares:\u00a0 O dilema da Intelig\u00eancia ArtificialIFLA: Resposta estrat\u00e9gica da biblioteca \u00e0 Intelig\u00eancia ArtificialA intelig\u00eancia artificial nas Bibliotecas EscolaresDemocracia e Intelig\u00eancia ArtificialIntelig\u00eancia Artificial\u00a0Intelig\u00eancia artificial: presente e futuro \u00a0 Sobre o Relat\u00f3rio da UNESCO de 2021: UNESCO: Conhecimento como heran\u00e7a da humanidade\u00a0UNESCO: O curr\u00edculo deve trabalhar o ser humano completo\u00a0UNESCO: Curr\u00edculo para a transi\u00e7\u00e3o sustent\u00e1velUNESCO: A expans\u00e3o do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o at\u00e9 2050 \u00a0 Refer\u00eancias UNESCO. (2025, September 2-5). Digital Learning Week 2025. https:\/\/www.unesco.org\/en\/weeks\/digital-learning UNESCO. (2025). Digital learning and transformation of education. https:\/\/www.unesco.org\/en\/digital-education?hub=83250 UNESCO. (2025, 2 Sep.). Live event: Digital Learning Week 2025. https:\/\/webcast.unesco.org\/events\/2025-09-DigitalLearningWeek2025\/ UNESCO. (2025, Ago., 27 – 29). World Summit on Teachers 2025. https:\/\/www.unesco.org\/en\/teachers\/2025-world-summit UNESCO. (2025, 29 Ago.). Consenso de Santiago. https:\/\/www.unesco.org\/sites\/default\/files\/medias\/fichiers\/2025\/08\/world-summit-teachers-final-santiago-consensus-es.pdf Na\u00e7\u00f5es Unidas. (2025, 4 Sep.). Vice-secret\u00e1ria-geral da ONU alerta para crise de escassez de professores. https:\/\/news.un.org\/pt\/story\/2025\/09\/1850865 UNESCO. (2025, 28 Ago.). World Summit on Teachers Live: Sessions on valorizing the teaching profession and partnerships. https:\/\/www.youtube.com\/live\/Kk419q4mQvs Nota: Pode aceder-se \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o de Ant\u00f3nio Sampaio da N\u00f3voa a partir dos 33 minutos e 18 segundos.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[159,30,22,98],"tags":[],"class_list":["post-2999842","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao","category-inteligencia-artificial","category-literacia-digital","category-unesco"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2999842","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2999842"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2999842\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3085172,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2999842\/revisions\/3085172"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2999842"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2999842"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2999842"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}