{"id":2987820,"date":"2025-08-20T09:00:00","date_gmt":"2025-08-20T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2987820.html"},"modified":"2026-05-13T13:05:33","modified_gmt":"2026-05-13T13:05:33","slug":"bibliotecas-pela-justica-climatica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2987820","title":{"rendered":"Bibliotecas pela justi\u00e7a clim\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

\"Blogue<\/span><\/p>\n

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A UNESCO realizou, em 2022, um inqu\u00e9rito global a jovens no qual participaram 17.500 inquiridos, dos quais\u00a070% afirmou que n\u00e3o sabia explicar as altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas<\/a>. <\/strong><\/p>\n

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E<\/strong>m 2021 investigou o curr\u00edculo de 100 pa\u00edses e concluiu que \u201capenas\u00a053% dos curr\u00edculos educacionais nacionais do mundo fazem alguma refer\u00eancia \u00e0s mudan\u00e7as clim\u00e1ticas<\/strong>\u00a0e, quando o assunto \u00e9 mencionado, quase sempre recebe prioridade muito baixa\u201d. Quase 95% dos professores considera que \u00e9 importante ou muito importante trabalhar a gravidade das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas em sala de aula, mas\u00a0apenas 23% consideram que t\u00eam os conhecimentos necess\u00e1rios para o fazer<\/strong><\/p>\n

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Os documentos que se apresentam de seguida adotam uma abordagem orientada para a a\u00e7\u00e3o e defesa dos direitos humanos, hol\u00edstica e cientificamente rigorosa, capaz de apoiar e acelerar a a\u00e7\u00e3o das escolas e das bibliotecas escolares.<\/p>\n

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UNESCO: O Primeiro Curr\u00edculo e Norma de Qualidade para Escolas Verdes<\/a><\/strong>
2.10. 2024<\/span><\/p>\n

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Respondendo ao\u00a0apelo dos jovens para a educa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica<\/a>, a\u00a0Parceria para uma Educa\u00e7\u00e3o Ecol\u00f3gica<\/a>,\u00a0resultante da TES e presidida pela UNESCO, lan\u00e7ou, no Dia Mundial do Meio Ambiente, 5 de junho, 2 publica\u00e7\u00f5es que destacam a necessidade de\u00a0ecologizar as escolas, os curr\u00edculos, a forma\u00e7\u00e3o de professores e as comunidades e capacitar os jovens para a a\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica:<\/strong><\/p>\n

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  1. N<\/em><\/strong>orma de qualidade para uma escola verde<\/em> que estabelece, pela primeira vez, os requisitos para uma escola verde: Governa\u00e7\u00e3o; Instala\u00e7\u00f5es e funcionamento; Ensino e aprendizagem; Envolvimento da comunidade.\n

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  2. Orienta\u00e7\u00e3o curricular ecol\u00f3gica: Ensinar e aprender para a a\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica<\/em> que prop\u00f5e que em todos os curr\u00edculos se trabalhem\u00a06 conceitos-chave\u00a0<\/strong>obrigat\u00f3rios 1. Ci\u00eancia clim\u00e1tica; 2. Ecossistemas e biodiversidade; 3. Justi\u00e7a clim\u00e1tica; 4. Constru\u00e7\u00e3o de resili\u00eancia; 5. Economias p\u00f3s-carb\u00f3nicas; 6. Estilos de vida sustent\u00e1veis.<\/li>\n

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    UNESCO: Alinhar a transi\u00e7\u00e3o digital e a a\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica<\/a><\/strong>
    26.09.24<\/span><\/p>\n

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    A Semana de Aprendizagem Digital\/Digital Learning Week (Paris, 2 – 5 set.) \u00e9 o principal evento anual da UNESCO sobre aprendizagem digital e transforma\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

    <\/p>\n

    Promove a coopera\u00e7\u00e3o e \u201cuma conce\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o da IA (Intelig\u00eancia Artificial) na educa\u00e7\u00e3o centrada no ser humano e respeitadora do clima\u201d e \u201ccom um\u00a0enfoque espec\u00edfico na explora\u00e7\u00e3o das interliga\u00e7\u00f5es entre a transforma\u00e7\u00e3o digital e a educa\u00e7\u00e3o verde\u00a0<\/strong>[greening education<\/em>]\u201d (UNESCO. 2024).\u00a0<\/p>\n

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    Sob o slogan\u00a0Tecnologia Orientada para a Educa\u00e7\u00e3o<\/em>, o evento adota \u201cuma abordagem \u00e9tica de conce\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o da IA na educa\u00e7\u00e3o que promove o desenvolvimento sustent\u00e1vel\u201d e marca a mudan\u00e7a de um \u201cmodelo extrativista de economia digital\u201d.<\/p>\n

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    UNESCO: Educa\u00e7\u00e3o para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/a><\/strong>
    16.05.24<\/span><\/p>\n

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    Education for Sustainable Development (ESD) \u00e9 o programa de educa\u00e7\u00e3o da UNESCO alinhado com a Agenda 2030, que dever\u00e1 ser posto em pr\u00e1tica at\u00e9 2030 e que foi concebido como um meio importante para alcan\u00e7ar todos os ODS. \u00c9 explicitamente mencionada no ODS 4.7.<\/p>\n

    <\/p>\n

    Visa a mudan\u00e7a de estilo de vida e a participa\u00e7\u00e3o dos jovens, adota uma abordagem hol\u00edstica e humanista, incorpora os progressos tecnol\u00f3gicos e a educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal e informal e concentrar-se \u201cno desenvolvimento de compet\u00eancias de pensamento cr\u00edtico e da \u2018pessoa no seu todo\u2019 [whole person<\/em>]\u201d (ONU, 2017).<\/p>\n

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    Comiss\u00e3o Europeia: GreenComp<\/a><\/strong>
    22.05.24<\/span><\/p>\n

    <\/p>\n

    No espa\u00e7o europeu o GreenComp ou o Quadro Europeu de Compet\u00eancias de Sustentabilidade (European Sustainability Competence Framework) define as compet\u00eancias necess\u00e1rias para a transi\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica e sustent\u00e1vel.<\/p>\n

    <\/p>\n

    O seu objetivo \u201c\u00e9 promover uma mentalidade de sustentabilidade, ajudando os alunos a desenvolver os conhecimentos, as aptid\u00f5es e as atitudes para pensar, planear e agir com empatia, responsabilidade e cuidado para com o nosso planeta\u201d (Bianchi, Pisiotis, Cabrera, 2022, p. 2).<\/p>\n

    <\/p>\n

    Sustentabilidade significa<\/em><\/strong>\u00a0<\/em>dar prioridade \u00e0s necessidades de todas as formas de vida e do planeta, assegurando que a atividade humana n\u00e3o excede os limites do planeta<\/em><\/strong>\u201d (Bianchi, Pisiotis, Cabrera, 2022, p. 12).<\/em><\/p>\n

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    A\u00e7\u00e3o para o Empoderamento Clim\u00e1tico e Literacia da Informa\u00e7\u00e3o e Media: Roteiro<\/strong><\/a>
    29.05.24<\/span><\/p>\n

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    \u00a0<\/strong>A\u00a0A\u00e7\u00e3o para o Empoderamento Clim\u00e1tico<\/strong>\u00a0(ACE) visa capacitar para o envolvimento \u201cem pol\u00edticas e a\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas, atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o e sensibiliza\u00e7\u00e3o p\u00fablica\u201d (UN Climate Change, 2023).<\/p>\n

    <\/p>\n

    ACE \u00e9 um termo adotado pela UNFCCC (United Nations Framework Convention on Climate Change\/Conven\u00e7\u00e3o-Quadro das Na\u00e7\u00f5es Unidas sobre Mudan\u00e7as Clim\u00e1ticas<\/em>), de 1994 (art.\u00ba 6), que faz parte do\u00a0Acordo de Paris<\/em>\u00a0(art.\u00ba 12) e da\u00a0Agenda 2030<\/em>\u00a0(metas 4.7 e 13.3).<\/p>\n

    <\/p>\n

    A\u00a0Declara\u00e7\u00e3o de Lyon\u00a0sobre o Acesso \u00e0 Informa\u00e7\u00e3o e ao Desenvolvimento (IFLA, 2014 <\/em>\u00e9 um dos primeiros e mais relevantes documentos da comunidade internacional de bibliotecas a apoiar o desenvolvimento sustent\u00e1vel e o compromisso da ONU para a Agenda 2030.<\/p>\n

    <\/p>\n

    Elaborada durante o processo de discuss\u00e3o da Agenda 2030 (2015), reconhece\u00a0o papel crucial da informa\u00e7\u00e3o \u2013 e da educa\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel – para apoiar a a\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica e o desenvolvimento sustent\u00e1vel, bem como a import\u00e2ncia das bibliotecas<\/strong>\u00a0para ajudar os governos neste des\u00edgnio global.<\/p>\n

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    Ler para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/a><\/strong>
    20.05.25<\/span><\/p>\n

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    As Bibliotecas Escolares apresentam um conjunto diversificado de atividades, recursos e de sugest\u00f5es de leitura para que os professores bibliotec\u00e1rios, docentes e alunos possam trabalhar em prol de uma maior consciencializa\u00e7\u00e3o e da urg\u00eancia de dar cumprimento aos\u00a0Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel.\u00a0<\/strong><\/p>\n

    <\/p>\n

    Na impossibilidade, de num s\u00f3 artigo, de sugerir leituras para todos os ODS, neste artigo partilhamos algumas sugest\u00f5es de leitura para trabalhar, debater, dialogar sobre o ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade<\/strong>.<\/p>\n

    <\/p>\n

    Um dos t\u00edtulos sugeridos \u00e9 O velho e a escola,<\/em> de \u00c1lvaro Laborinho L\u00facio:<\/p>\n

    <\/p>\n

    Chegado ao fim do seu passeio matinal, o velho olha ainda, j\u00e1 ao longe, a Escola das suas inf\u00e2ncias. A Escola do seu futuro. A sua Escola de paredes brancas. \u00c1vidas de inscri\u00e7\u00f5es. Onde muitos sonhos possam ser gravados. Tantos quantas crian\u00e7as e quantos os sonhos que n\u00e3o deixamos morrer-lhes<\/em>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    A UNESCO realizou, em 2022, um inqu\u00e9rito global a jovens no qual participaram 17.500 inquiridos, dos quais\u00a070% afirmou que n\u00e3o sabia explicar as altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas. Em 2021 investigou o curr\u00edculo de 100 pa\u00edses e concluiu que \u201capenas\u00a053% dos curr\u00edculos educacionais nacionais do mundo fazem alguma refer\u00eancia \u00e0s mudan\u00e7as clim\u00e1ticas\u00a0e, quando o assunto \u00e9 mencionado, quase sempre recebe prioridade muito baixa\u201d. Quase 95% dos professores considera que \u00e9 importante ou muito importante trabalhar a gravidade das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas em sala de aula, mas\u00a0apenas 23% consideram que t\u00eam os conhecimentos necess\u00e1rios para o fazer Os documentos que se apresentam de seguida adotam uma abordagem orientada para a a\u00e7\u00e3o e defesa dos direitos humanos, hol\u00edstica e cientificamente rigorosa, capaz de apoiar e acelerar a a\u00e7\u00e3o das escolas e das bibliotecas escolares. ____________________________________________________________________ UNESCO: O Primeiro Curr\u00edculo e Norma de Qualidade para Escolas Verdes2.10. 2024 Respondendo ao\u00a0apelo dos jovens para a educa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica, a\u00a0Parceria para uma Educa\u00e7\u00e3o Ecol\u00f3gica,\u00a0resultante da TES e presidida pela UNESCO, lan\u00e7ou, no Dia Mundial do Meio Ambiente, 5 de junho, 2 publica\u00e7\u00f5es que destacam a necessidade de\u00a0ecologizar as escolas, os curr\u00edculos, a forma\u00e7\u00e3o de professores e as comunidades e capacitar os jovens para a a\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica: Norma de qualidade para uma escola verde que estabelece, pela primeira vez, os requisitos para uma escola verde: Governa\u00e7\u00e3o; Instala\u00e7\u00f5es e funcionamento; Ensino e aprendizagem; Envolvimento da comunidade. Orienta\u00e7\u00e3o curricular ecol\u00f3gica: Ensinar e aprender para a a\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica que prop\u00f5e que em todos os curr\u00edculos se trabalhem\u00a06 conceitos-chave\u00a0obrigat\u00f3rios 1. Ci\u00eancia clim\u00e1tica; 2. Ecossistemas e biodiversidade; 3. Justi\u00e7a clim\u00e1tica; 4. Constru\u00e7\u00e3o de resili\u00eancia; 5. Economias p\u00f3s-carb\u00f3nicas; 6. Estilos de vida sustent\u00e1veis. ____________________________________________________________________ UNESCO: Alinhar a transi\u00e7\u00e3o digital e a a\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica26.09.24 A Semana de Aprendizagem Digital\/Digital Learning Week (Paris, 2 – 5 set.) \u00e9 o principal evento anual da UNESCO sobre aprendizagem digital e transforma\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o. Promove a coopera\u00e7\u00e3o e \u201cuma conce\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o da IA (Intelig\u00eancia Artificial) na educa\u00e7\u00e3o centrada no ser humano e respeitadora do clima\u201d e \u201ccom um\u00a0enfoque espec\u00edfico na explora\u00e7\u00e3o das interliga\u00e7\u00f5es entre a transforma\u00e7\u00e3o digital e a educa\u00e7\u00e3o verde\u00a0[greening education]\u201d (UNESCO. 2024).\u00a0 Sob o slogan\u00a0Tecnologia Orientada para a Educa\u00e7\u00e3o, o evento adota \u201cuma abordagem \u00e9tica de conce\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o da IA na educa\u00e7\u00e3o que promove o desenvolvimento sustent\u00e1vel\u201d e marca a mudan\u00e7a de um \u201cmodelo extrativista de economia digital\u201d. ____________________________________________________________________ \u00a0 UNESCO: Educa\u00e7\u00e3o para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel16.05.24 Education for Sustainable Development (ESD) \u00e9 o programa de educa\u00e7\u00e3o da UNESCO alinhado com a Agenda 2030, que dever\u00e1 ser posto em pr\u00e1tica at\u00e9 2030 e que foi concebido como um meio importante para alcan\u00e7ar todos os ODS. \u00c9 explicitamente mencionada no ODS 4.7. Visa a mudan\u00e7a de estilo de vida e a participa\u00e7\u00e3o dos jovens, adota uma abordagem hol\u00edstica e humanista, incorpora os progressos tecnol\u00f3gicos e a educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal e informal e concentrar-se \u201cno desenvolvimento de compet\u00eancias de pensamento cr\u00edtico e da \u2018pessoa no seu todo\u2019 [whole person]\u201d (ONU, 2017). ____________________________________________________________________ Comiss\u00e3o Europeia: GreenComp22.05.24 No espa\u00e7o europeu o GreenComp ou o Quadro Europeu de Compet\u00eancias de Sustentabilidade (European Sustainability Competence Framework) define as compet\u00eancias necess\u00e1rias para a transi\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica e sustent\u00e1vel. O seu objetivo \u201c\u00e9 promover uma mentalidade de sustentabilidade, ajudando os alunos a desenvolver os conhecimentos, as aptid\u00f5es e as atitudes para pensar, planear e agir com empatia, responsabilidade e cuidado para com o nosso planeta\u201d (Bianchi, Pisiotis, Cabrera, 2022, p. 2). Sustentabilidade significa\u00a0dar prioridade \u00e0s necessidades de todas as formas de vida e do planeta, assegurando que a atividade humana n\u00e3o excede os limites do planeta\u201d (Bianchi, Pisiotis, Cabrera, 2022, p. 12). ____________________________________________________________________ A\u00e7\u00e3o para o Empoderamento Clim\u00e1tico e Literacia da Informa\u00e7\u00e3o e Media: Roteiro29.05.24 \u00a0A\u00a0A\u00e7\u00e3o para o Empoderamento Clim\u00e1tico\u00a0(ACE) visa capacitar para o envolvimento \u201cem pol\u00edticas e a\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas, atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o e sensibiliza\u00e7\u00e3o p\u00fablica\u201d (UN Climate Change, 2023). ACE \u00e9 um termo adotado pela UNFCCC (United Nations Framework Convention on Climate Change\/Conven\u00e7\u00e3o-Quadro das Na\u00e7\u00f5es Unidas sobre Mudan\u00e7as Clim\u00e1ticas), de 1994 (art.\u00ba 6), que faz parte do\u00a0Acordo de Paris\u00a0(art.\u00ba 12) e da\u00a0Agenda 2030\u00a0(metas 4.7 e 13.3). A\u00a0Declara\u00e7\u00e3o de Lyon\u00a0sobre o Acesso \u00e0 Informa\u00e7\u00e3o e ao Desenvolvimento (IFLA, 2014 \u00e9 um dos primeiros e mais relevantes documentos da comunidade internacional de bibliotecas a apoiar o desenvolvimento sustent\u00e1vel e o compromisso da ONU para a Agenda 2030. Elaborada durante o processo de discuss\u00e3o da Agenda 2030 (2015), reconhece\u00a0o papel crucial da informa\u00e7\u00e3o \u2013 e da educa\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel – para apoiar a a\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica e o desenvolvimento sustent\u00e1vel, bem como a import\u00e2ncia das bibliotecas\u00a0para ajudar os governos neste des\u00edgnio global. ____________________________________________________________________ Ler para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel20.05.25 As Bibliotecas Escolares apresentam um conjunto diversificado de atividades, recursos e de sugest\u00f5es de leitura para que os professores bibliotec\u00e1rios, docentes e alunos possam trabalhar em prol de uma maior consciencializa\u00e7\u00e3o e da urg\u00eancia de dar cumprimento aos\u00a0Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel.\u00a0 Na impossibilidade, de num s\u00f3 artigo, de sugerir leituras para todos os ODS, neste artigo partilhamos algumas sugest\u00f5es de leitura para trabalhar, debater, dialogar sobre o ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. Um dos t\u00edtulos sugeridos \u00e9 O velho e a escola, de \u00c1lvaro Laborinho L\u00facio: Chegado ao fim do seu passeio matinal, o velho olha ainda, j\u00e1 ao longe, a Escola das suas inf\u00e2ncias. A Escola do seu futuro. A sua Escola de paredes brancas. \u00c1vidas de inscri\u00e7\u00f5es. Onde muitos sonhos possam ser gravados. Tantos quantas crian\u00e7as e quantos os sonhos que n\u00e3o deixamos morrer-lhes.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-2987820","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sem-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2987820","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2987820"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2987820\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3085258,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2987820\/revisions\/3085258"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2987820"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2987820"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2987820"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}