{"id":2971494,"date":"2025-07-03T09:00:00","date_gmt":"2025-07-03T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2971494.html"},"modified":"2026-05-13T13:10:04","modified_gmt":"2026-05-13T13:10:04","slug":"o-robot-que-gostava-de-livros","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2971494","title":{"rendered":"O robot que gostava de livros"},"content":{"rendered":"<p class=\"sapomedia images\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" alt=\"Blogue.jpg\" height=\"480\" src=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22773649_UZW2T.jpeg\" style=\"width: 960px; padding: 10px 10px;\" width=\"960\" \/><span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>Desenvolver o pensamento computacional de m\u00e3os dadas com o gosto pelos livros e pela leitura? Sim, \u00e9 poss\u00edvel!<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p>A programa\u00e7\u00e3o e a rob\u00f3tica, quando introduzidas de forma l\u00fadica e adaptada \u00e0 idade, oferecem uma s\u00e9rie de benef\u00edcios para crian\u00e7as em idade pr\u00e9-escolar e do 1.\u00ba ciclo do ensino b\u00e1sico. Estas atividades, al\u00e9m de serem muito divertidas, estimulam o desenvolvimento de diversas compet\u00eancias essenciais para o futuro. Conscientes disso, a requalifica\u00e7\u00e3o da <strong>Escola B\u00e1sica Louro Artur,<\/strong> pertencente ao <strong>AE Carlos Gargat\u00e9<\/strong>, em Almada, realizada em 2023-2024, na sequ\u00eancia de uma candidatura (RE)Criar a Biblioteca, com o apoio da Rede de Bibliotecas Escolares, incluiu nos recursos necess\u00e1rios \u00e0 sua requalifica\u00e7\u00e3o, um Robot. O\u00a0<a href=\"https:\/\/matatastudio.com\/tale-bot-pro.html\"><u>Tale-Bot Prob da MATATALAB<\/u><\/a>\u00a0foi escolhido pela sua robustez e versatilidade. O Robot carrega-se via USB e tem uma caixa de atividades associada, bem como diversos complementos.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Em outubro de 2024, iniciamos o projeto <em>O ROBOT QUE GOSTAVA DE LIVROS<\/em> do qual fazemos agora um balan\u00e7o.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>O objetivo principal deste projeto \u00e9 realizar a media\u00e7\u00e3o de livros e leitura, para as salas de Educa\u00e7\u00e3o Pr\u00e9-escolar e 1.\u00ba ciclo, ligada \u00e0s aprendizagens essenciais previstas para esses n\u00edveis, em cada dom\u00ednio. Todas as atividades partem sempre de um livro ou conjunto de livros e visam valorizar o livro e a leitura, ao mesmo tempo que se trabalha o curr\u00edculo.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Os benef\u00edcios das atividades utilizando rob\u00f4s s\u00e3o j\u00e1 conhecidos e foram comprovados cientificamente, mas destacamos alguns:<\/p>\n<p><\/p>\n<ul><\/p>\n<li>Desenvolvimento do pensamento computacional: aprender a decompor problemas em partes menores, identificar padr\u00f5es e criar solu\u00e7\u00f5es \u00e9 fundamental para o desenvolvimento do pensamento l\u00f3gico e cr\u00edtico.<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Criatividade e resolu\u00e7\u00e3o de problemas: ao programar e construir rob\u00f4s, as crian\u00e7as s\u00e3o incentivadas a pensar de forma criativa e a encontrar solu\u00e7\u00f5es inovadoras para<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Colabora\u00e7\u00e3o e trabalho em equipa: a maioria das atividades de programa\u00e7\u00e3o e rob\u00f3tica pode ser realizada em grupo, o que promove o trabalho em equipa, a comunica\u00e7\u00e3o e a coopera\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Autoconfian\u00e7a: ao verem os seus projetos tomarem forma, as crian\u00e7as desenvolvem a autoconfian\u00e7a e a<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Matem\u00e1tica e ci\u00eancias: a programa\u00e7\u00e3o e a rob\u00f3tica envolvem conceitos matem\u00e1ticos e cient\u00edficos, como geometria, medidas e f\u00edsica, de forma pr\u00e1tica e divertida. Esses projetos podem partir sempre de sess\u00f5es de leitura recreativa.<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Linguagem: a programa\u00e7\u00e3o exige a utiliza\u00e7\u00e3o de uma linguagem precisa e concisa, o que contribui para o desenvolvimento da linguagem oral e escrita.<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Prepara\u00e7\u00e3o para o futuro: as compet\u00eancias desenvolvidas atrav\u00e9s da programa\u00e7\u00e3o e da rob\u00f3tica s\u00e3o altamente valorizadas no mercado de trabalho atual e<\/li>\n<p><\/ul>\n<p><\/p>\n<p>Face ao sucesso das atividades realizadas no final do ano letivo anterior a t\u00edtulo experimental, em 2024\/2025, decidimos que o projeto poderia ser alargado \u00e0 Escola B\u00e1sica de Santa Maria, sempre que os docentes estivessem interessados em ali\u00e1-las quer \u00e0 promo\u00e7\u00e3o da leitura quer ao desenvolvimento do curr\u00edculo. Escolheu-se a Semana da Leitura 2025 para apresentar as diferentes possibilidades.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Assim, desde outubro de 2024, foram implementadas as seguintes atividades, no \u00e2mbito deste projeto:<\/p>\n<p><\/p>\n<p class=\"sapomedia images\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" alt=\"lua.jpg\" height=\"300\" src=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22773650_MhiiQ.jpeg\" style=\"float: left; width: 300px; padding: 10px 10px;\" width=\"300\" \/><span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>Pr\u00e9-escolar, \u201cAjuda o Bot\u201d <\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Para esta faixa et\u00e1ria, a atividade \u00e9 preparada a partir de um livro musicado; os alunos escutam a hist\u00f3ria-can\u00e7\u00e3o e apercebem-se da sequ\u00eancia do livro que \u00e9 folheado pela PB; a sequ\u00eancia das p\u00e1ginas est\u00e1 representada nas quadr\u00edculas do tapete e cada aluno vai programando o rob\u00f4 atrav\u00e9s das diversas p\u00e1ginas (uma p\u00e1gina por aluno ou par de alunos, at\u00e9 se completar a leitura). (Livro escolhido <a style=\"font-size: 14pt;\" href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2RAXqrUpYPs\"><em><u>Lua<\/u><\/em><\/a><span style=\"font-size: 14pt;\"> , de Antonio Rubio\u201d e Oscar Vill\u00e1n, editado pela Kalandraka)<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #ff0000;\">1\u00ba ano, \u201cO Robot que gosta de livros, n\u00edvel 1\u201d<\/span> <\/strong><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Ainda no 1.\u00ba semestre, sem terem adquirido a compet\u00eancia da leitura, os alunos ajudam o Robot a conquistar livros; cada aluno escolhe um livro de um grupo, previamente selecionado pela professora bibliotec\u00e1ria, entre os livros novos; a capa do livro est\u00e1 representada numa das 30 quadr\u00edculas do tapete de Rob\u00f3tica 6&#215;5; cada aluno \u00e9 desafiado a programar o robot desde a casa de partida at\u00e9 \u00e0 quadr\u00edcula que apresenta a capa do livro; conquista-o e explora-o por alguns momentos; o conjunto dos livros conquistados por cada grupo de alunos (dada a dimens\u00e3o das turmas e o facto de apenas termos um rob\u00f4, a atividade decorre em dois turnos) \u00e9 entregue ao professor, que escolhe os t\u00edtulos que ler\u00e1 na sala de aula ou na BE.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>1\u00ba<\/strong> <strong>ano,<\/strong> <strong>\u201cO<\/strong> <strong>Robot<\/strong> <strong>que<\/strong> <strong>gosta<\/strong> <strong>de<\/strong> <strong>livros,<\/strong> <strong>n\u00edvel<\/strong> <strong>2\u201d<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p>A l\u00f3gica \u00e9 semelhante \u00e0 anterior at\u00e9 ao ponto em que o aluno vence a prova, ganha o livro, mas, neste caso, l\u00ea os primeiros par\u00e1grafos em voz alta; esta \u00e9 uma forma de valorizar a leitura expressiva, de motivar o aluno para ler e ler melhor e, no caso dos professores\u00a0envolvidos, avaliar, de forma l\u00fadica, a flu\u00eancia leitora.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>2.\u00ba ano, &#8220;A menina Gotinha de \u00e1gua\u201d \/ Ciclo da \u00c1gua<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" alt=\"A-Menina-Gotinha-de-Agua.jpg\" class=\"\" height=\"359\" src=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22773651_Pp8yM.jpeg\" style=\"float: right; width: 300px; padding: 10px 10px;\" width=\"300\" \/>Para o 2.\u00ba ano, foi desenhada uma atividade em que os alunos t\u00eam a oportunidade de escutar e explorar um excerto de <em>A Menina\u00a0<\/em><em>Gotinha de \u00c1gua<\/em>, de Papiniano Carlos (na edi\u00e7\u00e3o ilustrada por Joana Quental para a Campo de Letras, infelizmente j\u00e1 esgotada, mas dispon\u00edvel nas Bibliotecas Municipais); em seguida, s\u00e3o apresentadas, de forma muito breve, as diversas fases pelas quais passa a \u00e1gua no seu ciclo; os alunos observam imagens representativas das diferentes fases e estados da \u00e1gua no tapete de rob\u00f3tica e, em equipas de 3 ou 4 alunos, planificam o caminho do rob\u00f4 (usando uma tabela 6&#215;5 impressa); ap\u00f3s a planifica\u00e7\u00e3o, programam o rob\u00f4, mas, desta vez, cada aluno aplica um s\u00f3 passo da programa\u00e7\u00e3o e cede o passo seguinte ao colega, num exerc\u00edcio que exige foco, aten\u00e7\u00e3o, di\u00e1logo e respeito pelo outro. Esta atividade pode ser realizada como pr\u00e9-atividade no contexto da unidade de Estudo do Meio sobre o Ciclo da \u00e1gua, mas poder\u00e1 ser repetida noutras turmas, ap\u00f3s o trabalho em sala de aula, como revis\u00e3o ou refor\u00e7o dos conte\u00fados.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>3 \u00ba ano,<\/strong> <strong>\u201cConta-me<\/strong> <strong>coisas<\/strong> <strong>do<\/strong> <strong>teu<\/strong> <strong>pa\u00eds<\/strong> <strong>\/<\/strong> <strong>Bandeiras\u201d<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p class=\"sapomedia images\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" alt=\"1507-1.jpg\" class=\"\" height=\"326\" src=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22773652_qMyNH.jpeg\" style=\"float: left;width: 250px;padding: 10px 10px;\" width=\"250\" \/><span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Para o 3.\u00baano, foi preparada uma atividade com o aux\u00edlio de um grupo de alunos da turma 3.\u00baA. No contexto da unidade de Estudo do Meio sobre Pa\u00edses, Capitais e Bandeiras da Europa, os alunos selecionaram previamente alguns cap\u00edtulos do livro C<em>onta-me coisas <\/em><em>do teu pa\u00eds &#8211; 30 e-mails para a diversidade<\/em>\u201d, de Jordi Costa e Daniel Cela, editado em 2005, pela Did\u00e1tica Editora. Os alunos l\u00eaem alguns excertos dos cap\u00edtulos selecionados e, depois, iniciam o jogo; no tapete, est\u00e3o diversas bandeiras das j\u00e1 estudadas; cada aluno recebe um cart\u00e3o com o nome de um pa\u00eds e deve programar o\u00a0rob\u00f4 para se dirigir at\u00e9 \u00e0 respetiva bandeira; a atividade pode ser jogada individualmente ou a pares; os alunos podem ser, ainda, questionados sobre a capital do pa\u00eds em quest\u00e3o ou ser desafiados a indicar a localiza\u00e7\u00e3o do pa\u00eds no globo (uma das turmas, numa sess\u00e3o de CLE pr\u00e9via, leu o livro, sorteando os cap\u00edtulos, atrav\u00e9s do rodar do globo). Nesta, como em todas as atividades implementadas at\u00e9 ao momento, a curiosidade sobre os livros \u00e9 rapidamente despertada e os livros s\u00e3o entusiasticamente disputados.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>4\u00ba<\/strong> <strong>ano<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Uma vez que estes alunos est\u00e3o em fase de transi\u00e7\u00e3o de ciclo e poder\u00e3o n\u00e3o ter oportunidade, no futuro, de trabalhar com rob\u00f4s, as turmas puderam realizar duas atividades distintas.<\/p>\n<p><\/p>\n<p class=\"sapomedia images\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" alt=\"Martim.png\" class=\"\" height=\"250\" src=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22773656_NdqHZ.png\" style=\"float: left;width: 350px;padding: 10px 10px;\" width=\"350\" \/><span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>\u201cVamos ler Martim?\u201d<\/strong>: O livro \u201cMartim\u201d, obra premiada de duas autoras bascas, Alaine Agirre (texto) e Maite Gurrutxaga (Ilustra\u00e7\u00e3o), que celebra a amizade e promove a aceita\u00e7\u00e3o da diferen\u00e7a, apresenta, a dada altura, um padr\u00e3o de borboletas desenhadas pela personagem principal; o tapete de rob\u00f3tica repete esse padr\u00e3o com borboletas diferentes; os alunos devem atravess\u00e1-lo, somando pontos at\u00e9 chegar \u00e0 personagem; a atividade enquadra-se noutra mais alargada de leitura coletiva e conversa em torno do texto.<\/p>\n<p><\/p>\n<p class=\"sapomedia images\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" alt=\"junglebook.jpg\" height=\"352\" src=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22773657_dZjW8.jpeg\" style=\"float: right; width: 250px; padding: 10px 10px;\" width=\"250\" \/><span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>\u201cLet\u2019s<\/strong> <strong>find<\/strong> <strong>your<\/strong> <strong>animal?\u201d<\/strong>: Nesta atividade, totalmente falada em ingl\u00eas, os alunos s\u00e3o chamados a ativar as suas compet\u00eancias em l\u00edngua inglesa, recordando o vocabul\u00e1rio da unidade \u201cAnimals\u201d e a constru\u00e7\u00e3o de pequenas frases; trabalham a pares aos quais \u00e9 distribu\u00eddo um cart\u00e3o com o nome de um animal em ingl\u00eas; o primeiro par l\u00ea a palavra, procura a imagem do animal no tapete e discute sobre como programar o rob\u00f4 at\u00e9 l\u00e1 chegar; cada par programa o seu rob\u00f4, sendo que o par seguinte n\u00e3o volta \u00e0 casa de partida e programa o seu<\/p>\n<p><\/p>\n<p>rob\u00f4 para encontrar o animal a partir do ponto em que ficou o par anterior. Ao completar o objetivo, cada aluno deve dizer em voz alta e corretamente uma frase, usando a palavra-nome de animal. Esta atividade \u00e9 precedida pela leitura expressiva de um excerto de <em>The Jungle Book, <\/em>um dos livros em ingl\u00eas que existem na BE, e pela apresenta\u00e7\u00e3o de outros livros nessa l\u00edngua que os alunos poder\u00e3o requisitar.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p>O balan\u00e7o deste projeto tem sido bastante positivo, podendo um pequeno v\u00eddeo sobre algumas das atividades ser visualizado <a href=\"https:\/\/www.canva.com\/design\/DAGpgqo-r-4\/j58bM1FpEYG9VlgchotHbg\/watch?utm_content=DAGpgqo-r-4&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link2&amp;utm_source=uniquelinks&amp;utlId=h21dd02b7ae\"><u>nesta<\/u> <u>hiperliga\u00e7\u00e3o<\/u><\/a>. Por ser uma atividade bastante l\u00fadica, os alunos aderem muito bem, mostram a sua curiosidade, respeitam as regras, pedem sempre mais e a forma como olham os livros trabalhados \u00e9 sempre muito animadora, pois demonstra motiva\u00e7\u00e3o em conhecer o livro. Por colocar os alunos em situa\u00e7\u00e3o de confronto natural com a leitura, a sua e a dos outros, fora do espa\u00e7o da sala de aula, a mesma \u00e9 valorizada, os alunos querem ler mais e querem ler melhor, pois sabem que isso \u00e9 condi\u00e7\u00e3o para o sucesso na atividade.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Este \u00e9, sem d\u00favida, um projeto a continuar e uma forma de trabalhar os livros e a leitura, em articula\u00e7\u00e3o com m\u00faltiplas compet\u00eancias previstas no curr\u00edculo das diversas \u00e1reas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Desenvolver o pensamento computacional de m\u00e3os dadas com o gosto pelos livros e pela leitura? Sim, \u00e9 poss\u00edvel! A programa\u00e7\u00e3o e a rob\u00f3tica, quando introduzidas de forma l\u00fadica e adaptada \u00e0 idade, oferecem uma s\u00e9rie de benef\u00edcios para crian\u00e7as em idade pr\u00e9-escolar e do 1.\u00ba ciclo do ensino b\u00e1sico. Estas atividades, al\u00e9m de serem muito divertidas, estimulam o desenvolvimento de diversas compet\u00eancias essenciais para o futuro. Conscientes disso, a requalifica\u00e7\u00e3o da Escola B\u00e1sica Louro Artur, pertencente ao AE Carlos Gargat\u00e9, em Almada, realizada em 2023-2024, na sequ\u00eancia de uma candidatura (RE)Criar a Biblioteca, com o apoio da Rede de Bibliotecas Escolares, incluiu nos recursos necess\u00e1rios \u00e0 sua requalifica\u00e7\u00e3o, um Robot. O\u00a0Tale-Bot Prob da MATATALAB\u00a0foi escolhido pela sua robustez e versatilidade. O Robot carrega-se via USB e tem uma caixa de atividades associada, bem como diversos complementos. Em outubro de 2024, iniciamos o projeto O ROBOT QUE GOSTAVA DE LIVROS do qual fazemos agora um balan\u00e7o. O objetivo principal deste projeto \u00e9 realizar a media\u00e7\u00e3o de livros e leitura, para as salas de Educa\u00e7\u00e3o Pr\u00e9-escolar e 1.\u00ba ciclo, ligada \u00e0s aprendizagens essenciais previstas para esses n\u00edveis, em cada dom\u00ednio. Todas as atividades partem sempre de um livro ou conjunto de livros e visam valorizar o livro e a leitura, ao mesmo tempo que se trabalha o curr\u00edculo. Os benef\u00edcios das atividades utilizando rob\u00f4s s\u00e3o j\u00e1 conhecidos e foram comprovados cientificamente, mas destacamos alguns: Desenvolvimento do pensamento computacional: aprender a decompor problemas em partes menores, identificar padr\u00f5es e criar solu\u00e7\u00f5es \u00e9 fundamental para o desenvolvimento do pensamento l\u00f3gico e cr\u00edtico. Criatividade e resolu\u00e7\u00e3o de problemas: ao programar e construir rob\u00f4s, as crian\u00e7as s\u00e3o incentivadas a pensar de forma criativa e a encontrar solu\u00e7\u00f5es inovadoras para Colabora\u00e7\u00e3o e trabalho em equipa: a maioria das atividades de programa\u00e7\u00e3o e rob\u00f3tica pode ser realizada em grupo, o que promove o trabalho em equipa, a comunica\u00e7\u00e3o e a coopera\u00e7\u00e3o. Autoconfian\u00e7a: ao verem os seus projetos tomarem forma, as crian\u00e7as desenvolvem a autoconfian\u00e7a e a Matem\u00e1tica e ci\u00eancias: a programa\u00e7\u00e3o e a rob\u00f3tica envolvem conceitos matem\u00e1ticos e cient\u00edficos, como geometria, medidas e f\u00edsica, de forma pr\u00e1tica e divertida. Esses projetos podem partir sempre de sess\u00f5es de leitura recreativa. Linguagem: a programa\u00e7\u00e3o exige a utiliza\u00e7\u00e3o de uma linguagem precisa e concisa, o que contribui para o desenvolvimento da linguagem oral e escrita. Prepara\u00e7\u00e3o para o futuro: as compet\u00eancias desenvolvidas atrav\u00e9s da programa\u00e7\u00e3o e da rob\u00f3tica s\u00e3o altamente valorizadas no mercado de trabalho atual e Face ao sucesso das atividades realizadas no final do ano letivo anterior a t\u00edtulo experimental, em 2024\/2025, decidimos que o projeto poderia ser alargado \u00e0 Escola B\u00e1sica de Santa Maria, sempre que os docentes estivessem interessados em ali\u00e1-las quer \u00e0 promo\u00e7\u00e3o da leitura quer ao desenvolvimento do curr\u00edculo. Escolheu-se a Semana da Leitura 2025 para apresentar as diferentes possibilidades. Assim, desde outubro de 2024, foram implementadas as seguintes atividades, no \u00e2mbito deste projeto: Pr\u00e9-escolar, \u201cAjuda o Bot\u201d Para esta faixa et\u00e1ria, a atividade \u00e9 preparada a partir de um livro musicado; os alunos escutam a hist\u00f3ria-can\u00e7\u00e3o e apercebem-se da sequ\u00eancia do livro que \u00e9 folheado pela PB; a sequ\u00eancia das p\u00e1ginas est\u00e1 representada nas quadr\u00edculas do tapete e cada aluno vai programando o rob\u00f4 atrav\u00e9s das diversas p\u00e1ginas (uma p\u00e1gina por aluno ou par de alunos, at\u00e9 se completar a leitura). (Livro escolhido Lua , de Antonio Rubio\u201d e Oscar Vill\u00e1n, editado pela Kalandraka) \u00a0 1\u00ba ano, \u201cO Robot que gosta de livros, n\u00edvel 1\u201d Ainda no 1.\u00ba semestre, sem terem adquirido a compet\u00eancia da leitura, os alunos ajudam o Robot a conquistar livros; cada aluno escolhe um livro de um grupo, previamente selecionado pela professora bibliotec\u00e1ria, entre os livros novos; a capa do livro est\u00e1 representada numa das 30 quadr\u00edculas do tapete de Rob\u00f3tica 6&#215;5; cada aluno \u00e9 desafiado a programar o robot desde a casa de partida at\u00e9 \u00e0 quadr\u00edcula que apresenta a capa do livro; conquista-o e explora-o por alguns momentos; o conjunto dos livros conquistados por cada grupo de alunos (dada a dimens\u00e3o das turmas e o facto de apenas termos um rob\u00f4, a atividade decorre em dois turnos) \u00e9 entregue ao professor, que escolhe os t\u00edtulos que ler\u00e1 na sala de aula ou na BE. 1\u00ba ano, \u201cO Robot que gosta de livros, n\u00edvel 2\u201d A l\u00f3gica \u00e9 semelhante \u00e0 anterior at\u00e9 ao ponto em que o aluno vence a prova, ganha o livro, mas, neste caso, l\u00ea os primeiros par\u00e1grafos em voz alta; esta \u00e9 uma forma de valorizar a leitura expressiva, de motivar o aluno para ler e ler melhor e, no caso dos professores\u00a0envolvidos, avaliar, de forma l\u00fadica, a flu\u00eancia leitora. 2.\u00ba ano, &#8220;A menina Gotinha de \u00e1gua\u201d \/ Ciclo da \u00c1gua Para o 2.\u00ba ano, foi desenhada uma atividade em que os alunos t\u00eam a oportunidade de escutar e explorar um excerto de A Menina\u00a0Gotinha de \u00c1gua, de Papiniano Carlos (na edi\u00e7\u00e3o ilustrada por Joana Quental para a Campo de Letras, infelizmente j\u00e1 esgotada, mas dispon\u00edvel nas Bibliotecas Municipais); em seguida, s\u00e3o apresentadas, de forma muito breve, as diversas fases pelas quais passa a \u00e1gua no seu ciclo; os alunos observam imagens representativas das diferentes fases e estados da \u00e1gua no tapete de rob\u00f3tica e, em equipas de 3 ou 4 alunos, planificam o caminho do rob\u00f4 (usando uma tabela 6&#215;5 impressa); ap\u00f3s a planifica\u00e7\u00e3o, programam o rob\u00f4, mas, desta vez, cada aluno aplica um s\u00f3 passo da programa\u00e7\u00e3o e cede o passo seguinte ao colega, num exerc\u00edcio que exige foco, aten\u00e7\u00e3o, di\u00e1logo e respeito pelo outro. Esta atividade pode ser realizada como pr\u00e9-atividade no contexto da unidade de Estudo do Meio sobre o Ciclo da \u00e1gua, mas poder\u00e1 ser repetida noutras turmas, ap\u00f3s o trabalho em sala de aula, como revis\u00e3o ou refor\u00e7o dos conte\u00fados. 3 \u00ba ano, \u201cConta-me coisas do teu pa\u00eds \/ Bandeiras\u201d Para o 3.\u00baano, foi preparada uma atividade com o aux\u00edlio de um grupo de alunos da turma 3.\u00baA. No contexto da unidade de Estudo do Meio sobre Pa\u00edses, Capitais e Bandeiras da Europa, os alunos selecionaram previamente alguns cap\u00edtulos do livro Conta-me coisas do teu pa\u00eds &#8211; 30 e-mails para a diversidade\u201d, de Jordi Costa e Daniel Cela, editado em 2005, pela Did\u00e1tica Editora. Os alunos l\u00eaem alguns excertos dos cap\u00edtulos selecionados e, depois, iniciam o jogo; no tapete, est\u00e3o diversas bandeiras das j\u00e1 estudadas; cada aluno recebe um cart\u00e3o com o nome de um pa\u00eds e deve programar o\u00a0rob\u00f4 para se dirigir at\u00e9 \u00e0 respetiva bandeira; a atividade pode ser jogada individualmente ou a pares; os alunos podem ser, ainda, questionados sobre a capital do pa\u00eds em quest\u00e3o ou ser desafiados a indicar a localiza\u00e7\u00e3o do pa\u00eds no globo (uma das turmas, numa sess\u00e3o de CLE pr\u00e9via, leu o livro, sorteando os cap\u00edtulos, atrav\u00e9s do rodar do globo). Nesta, como em todas as atividades implementadas at\u00e9 ao momento, a curiosidade sobre os livros \u00e9 rapidamente despertada e os livros s\u00e3o entusiasticamente disputados. 4\u00ba ano Uma vez que estes alunos est\u00e3o em fase de transi\u00e7\u00e3o de ciclo e poder\u00e3o n\u00e3o ter oportunidade, no futuro, de trabalhar com rob\u00f4s, as turmas puderam realizar duas atividades distintas. \u201cVamos ler Martim?\u201d: O livro \u201cMartim\u201d, obra premiada de duas autoras bascas, Alaine Agirre (texto) e Maite Gurrutxaga (Ilustra\u00e7\u00e3o), que celebra a amizade e promove a aceita\u00e7\u00e3o da diferen\u00e7a, apresenta, a dada altura, um padr\u00e3o de borboletas desenhadas pela personagem principal; o tapete de rob\u00f3tica repete esse padr\u00e3o com borboletas diferentes; os alunos devem atravess\u00e1-lo, somando pontos at\u00e9 chegar \u00e0 personagem; a atividade enquadra-se noutra mais alargada de leitura coletiva e conversa em torno do texto. \u201cLet\u2019s find your animal?\u201d: Nesta atividade, totalmente falada em ingl\u00eas, os alunos s\u00e3o chamados a ativar as suas compet\u00eancias em l\u00edngua inglesa, recordando o vocabul\u00e1rio da unidade \u201cAnimals\u201d e a constru\u00e7\u00e3o de pequenas frases; trabalham a pares aos quais \u00e9 distribu\u00eddo um cart\u00e3o com o nome de um animal em ingl\u00eas; o primeiro par l\u00ea a palavra, procura a imagem do animal no tapete e discute sobre como programar o rob\u00f4 at\u00e9 l\u00e1 chegar; cada par programa o seu rob\u00f4, sendo que o par seguinte n\u00e3o volta \u00e0 casa de partida e programa o seu rob\u00f4 para encontrar o animal a partir do ponto em que ficou o par anterior. Ao completar o objetivo, cada aluno deve dizer em voz alta e corretamente uma frase, usando a palavra-nome de animal. Esta atividade \u00e9 precedida pela leitura expressiva de um excerto de The Jungle Book, um dos livros em ingl\u00eas que existem na BE, e pela apresenta\u00e7\u00e3o de outros livros nessa l\u00edngua que os alunos poder\u00e3o requisitar. \u00a0 O balan\u00e7o deste projeto tem sido bastante positivo, podendo um pequeno v\u00eddeo sobre algumas das atividades ser visualizado nesta hiperliga\u00e7\u00e3o. Por ser uma atividade bastante l\u00fadica, os alunos aderem muito bem, mostram a sua curiosidade, respeitam as regras, pedem sempre mais e a forma como olham os livros trabalhados \u00e9 sempre muito animadora, pois demonstra motiva\u00e7\u00e3o em conhecer o livro. Por colocar os alunos em situa\u00e7\u00e3o de confronto natural com a leitura, a sua e a dos outros, fora do espa\u00e7o da sala de aula, a mesma \u00e9 valorizada, os alunos querem ler mais e querem ler melhor, pois sabem que isso \u00e9 condi\u00e7\u00e3o para o sucesso na atividade. Este \u00e9, sem d\u00favida, um projeto a continuar e uma forma de trabalhar os livros e a leitura, em articula\u00e7\u00e3o com m\u00faltiplas compet\u00eancias previstas no curr\u00edculo das diversas \u00e1reas.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[57,157,120],"tags":[],"class_list":["post-2971494","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ambientes-digitais","category-leitura","category-praticas"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2971494","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2971494"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2971494\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3085353,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2971494\/revisions\/3085353"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2971494"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2971494"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2971494"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}