![\"Blogue.jpg\"](\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22771358_gEmwV.jpeg\")
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Consolidar o papel estrat\u00e9gico das bibliotecas escolares<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n O Teaching Compass: Reimagining Teachers as Agents of Curriculum Change<\/em>\u00a0[1] \u00e9 um documento publicado pela OCDE, em maio de 2025, que visa apoiar os sistemas educativos na redefini\u00e7\u00e3o do papel do professor nos tempos atuais. Surge como complemento ao Learning Compass 2030 <\/em>[2], o qual se centra nos alunos, oferecendo agora um enquadramento para o desenvolvimento da profiss\u00e3o docente.<\/p>\n <\/p>\n Trata-se de uma proposta conceptual que reconhece os professores como agentes ativos de transforma\u00e7\u00e3o curricular e social<\/strong>, com responsabilidade partilhada na constru\u00e7\u00e3o de futuros desej\u00e1veis. O Teaching Compass<\/em> afirma-se como uma b\u00fassola \u00e9tica e estrat\u00e9gica<\/strong>, convocando valores, compet\u00eancias e condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para que os professores possam liderar mudan\u00e7as significativas, colaborativas e sustent\u00e1veis.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n O documento organiza-se em torno de seis \u00e1reas fundamentais de desenvolvimento profissional,<\/strong> profundamente interligadas, que d\u00e3o forma a uma vis\u00e3o integrada da doc\u00eancia. A seguir, desenvolvem-se estes eixos, relacionando-os com o Quadro Estrat\u00e9gico da RBE [3], com o trabalho das bibliotecas escolares e com o modo como estas podem apoiar a transforma\u00e7\u00e3o educativa nas escolas.<\/p>\n <\/p>\n 1. Fazer do futuro que queremos uma realidade<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n A educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea deve orientar-se para objetivos mais amplos do que a mera transmiss\u00e3o de conte\u00fados<\/strong>. O Teaching Compass<\/em> prop\u00f5e que o ensino e a aprendizagem sejam guiados por uma vis\u00e3o partilhada de futuro, centrada em tr\u00eas dimens\u00f5es indissoci\u00e1veis: o bem-estar individual, o bem-estar coletivo e o bem-estar do planeta.<\/p>\n <\/p>\n Para concretizar este futuro desejado, \u00e9 essencial que os professores desenvolvam a capacidade de agir com inten\u00e7\u00e3o, refletir sobre o presente e antecipar desafios.<\/strong> Esta abordagem est\u00e1 em sintonia com o trabalho das bibliotecas escolares, que promovem o pensamento cr\u00edtico, a participa\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 e a consciencializa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n O Quadro Estrat\u00e9gico da RBE sublinha que as bibliotecas escolares devem ser espa\u00e7os promotores de uma educa\u00e7\u00e3o para os direitos humanos, da cidadania democr\u00e1tica e da sustentabilidade.<\/p>\n <\/p>\n Nas escolas, as bibliotecas podem desempenhar um papel estruturante ao dinamizarem projetos que combinem leitura, investiga\u00e7\u00e3o e a\u00e7\u00e3o com prop\u00f3sito \u2014 contribuindo, assim, para uma cultura educativa orientada por valores e por objetivos globais.<\/p>\n <\/p>\n 2. Ancorar a pr\u00e1tica numa identidade profissional s\u00f3lida<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n O Teaching Compass<\/em> coloca a identidade profissional dos professores no centro da transforma\u00e7\u00e3o educativa. Ser professor n\u00e3o se resume a executar tarefas t\u00e9cnicas ou cumprir metas externas. Envolve um sentido de miss\u00e3o<\/strong>, uma consci\u00eancia \u00e9tica<\/strong> e a perten\u00e7a<\/strong> a uma comunidade de pr\u00e1tica.<\/p>\n <\/p>\n O documento destaca tr\u00eas dimens\u00f5es:<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/ul>\n <\/p>\n <\/p>\n O Quadro Estrat\u00e9gico da RBE aposta no refor\u00e7o da identidade e da forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua dos professores bibliotec\u00e1rios, enquanto profissionais especializados que planeiam, implementam e avaliam servi\u00e7os de apoio \u00e0 aprendizagem.<\/p>\n <\/p>\n As bibliotecas escolares s\u00e3o espa\u00e7os privilegiados de perten\u00e7a e desenvolvimento profissional. Ao articularem-se com todas as estruturas e docentes da escola, contribuem para o refor\u00e7o da identidade docente e para a consolida\u00e7\u00e3o de comunidades de pr\u00e1tica reflexiva.<\/p>\n <\/p>\n 3. Ag\u00eancia docente para liderar a mudan\u00e7a curricular<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n A ag\u00eancia docente \u00e9 a capacidade de agir intencionalmente<\/strong>, de influenciar contextos<\/strong> e de liderar processos de inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica<\/strong>. Mais do que autonomia (que pode ser concedida ou retirada), a ag\u00eancia \u00e9 um tra\u00e7o interno, sustentado por convic\u00e7\u00f5es, compet\u00eancias e sentido de responsabilidade.<\/p>\n <\/p>\n O Teaching Compass<\/em> defende que os professores devem ser reconhecidos como cocriadores do curr\u00edculo<\/strong>, em parceria com os alunos, colegas, fam\u00edlias e tamb\u00e9m com tecnologias emergentes, como a intelig\u00eancia artificial. Isto implica um afastamento dos modelos hier\u00e1rquicos e uma aposta na lideran\u00e7a distribu\u00edda<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n O Quadro Estrat\u00e9gico da RBE prop\u00f5e que as bibliotecas integruem a reflex\u00e3o pedag\u00f3gica da escola, contribuindo para o desenvolvimento do curr\u00edculo e para a inova\u00e7\u00e3o educativa.<\/p>\n <\/p>\n As bibliotecas escolares podem potenciar a ag\u00eancia dos professores, funcionando como laborat\u00f3rios de inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, espa\u00e7os de experimenta\u00e7\u00e3o curricular e pontos de articula\u00e7\u00e3o entre os diferentes atores educativos<\/strong>. Ao promoverem projetos interdisciplinares e centrados nos alunos, contribuem para que os docentes exer\u00e7am a sua ag\u00eancia de forma significativa.<\/p>\n <\/p>\n 4. Compet\u00eancias para navegar na complexidade<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n Ser professor hoje \u00e9 lidar com uma realidade em constante mudan\u00e7a. Os desafios n\u00e3o s\u00e3o simples nem isolados: exigem pensamento sist\u00e9mico<\/strong>, articula\u00e7\u00e3o<\/strong> entre \u00e1reas do saber, sensibilidade intercultural<\/strong> e literacia digital<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n O Teaching Compass<\/em> prop\u00f5e uma vis\u00e3o integrada da compet\u00eancia profissional, que combina:<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/ul>\n <\/p>\n Esta mobiliza\u00e7\u00e3o integrada \u00e9 fundamental para enfrentar quest\u00f5es como as altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas, a desinforma\u00e7\u00e3o, a intelig\u00eancia artificial ou a inclus\u00e3o.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n O Quadro Estrat\u00e9gico da RBE identifica como miss\u00e3o das bibliotecas escolares formar leitores cr\u00edticos, aut\u00f3nomos e criativos e garantir o acesso, avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica e uso da informa\u00e7\u00e3o e dos m\u00e9dia, enfatizando assim a necessidade de mobilizar saberes integrados para responder a desafios complexos.<\/p>\n <\/p>\n As bibliotecas escolares s\u00e3o espa\u00e7os ideais para desenvolver estas compet\u00eancias. Promovem pr\u00e1ticas baseadas na interdisciplinaridade<\/strong>, no acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o qualificada e na constru\u00e7\u00e3o cr\u00edtica do conhecimento<\/strong>. Com recursos diversificados e projetos centrados na realidade dos alunos, ajudam a transformar a complexidade em oportunidades de aprendizagem.<\/p>\n <\/p>\n 5. Bem-estar para uma profiss\u00e3o sustent\u00e1vel<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n O bem-estar dos professores \u00e9 condi\u00e7\u00e3o para o sucesso educativo. O documento da OCDE afirma que n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel pedir inova\u00e7\u00e3o, compromisso e lideran\u00e7a se os docentes estiverem exaustos, desmotivados ou isolados.<\/p>\n <\/p>\n O bem-estar docente<\/strong> \u00e9 apresentado como um equil\u00edbrio<\/strong> entre:<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/ul>\n <\/p>\n <\/p>\n O Quadro Estrat\u00e9gico da RBE refor\u00e7a a import\u00e2ncia da biblioteca como um espa\u00e7o de acolhimento, seguran\u00e7a e colabora\u00e7\u00e3o, com impactos no ambiente escolar e na qualidade das rela\u00e7\u00f5es profissionais.<\/p>\n <\/p>\n As bibliotecas escolares podem contribuir ativamente para a constru\u00e7\u00e3o de ambientes de trabalho mais saud\u00e1veis e significativos<\/strong>. Atrav\u00e9s de uma cultura de acolhimento, de partilha e de valoriza\u00e7\u00e3o do saber, ajudam a refor\u00e7ar os la\u00e7os profissionais e a reduzir o isolamento. Quando integradas nas din\u00e2micas da escola, funcionam como espa\u00e7os seguros e inspiradores para o exerc\u00edcio da profiss\u00e3o.<\/p>\n <\/p>\n 6. Professores como parte de ecossistemas de aprendizagem<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n A educa\u00e7\u00e3o do futuro \u00e9 um esfor\u00e7o coletivo<\/strong>. O Teaching Compass<\/em> defende uma l\u00f3gica de ecossistema<\/strong>: escolas que trabalham em articula\u00e7\u00e3o com fam\u00edlias, comunidades, munic\u00edpios, universidades, redes e\u2026 naturalmente, bibliotecas.<\/p>\n <\/p>\n Os professores n\u00e3o s\u00e3o ilhas. S\u00e3o n\u00f3s numa rede de saberes, pr\u00e1ticas e rela\u00e7\u00f5es<\/strong>. Para isso, \u00e9 necess\u00e1rio investir na cria\u00e7\u00e3o de estruturas colaborativas sustentadas, na valoriza\u00e7\u00e3o do trabalho em equipa e na abertura ao exterior.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n O Quadro Estrat\u00e9gico da RBE valoriza as redes de colabora\u00e7\u00e3o local e nacional, o trabalho interprofissional e a rela\u00e7\u00e3o com as autarquias e outros parceiros culturais e educativos.<\/p>\n <\/p>\n A Rede de Bibliotecas Escolares constitui, por defini\u00e7\u00e3o, um ecossistema colaborativo. Ao trabalhar em articula\u00e7\u00e3o com diferentes agentes e ao promover projetos de impacto local e nacional, a biblioteca escolar afirma-se como uma pe\u00e7a-chave na constru\u00e7\u00e3o de escolas abertas, colaborativas e orientadas para o bem comum.<\/p>\n <\/p>\n Uma b\u00fassola \u00e9tica, profissional e estrat\u00e9gica<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n Sendo um documento de apoio, O Teaching Compass<\/em> n\u00e3o dita o caminho, mas ajuda a orient\u00e1-lo. Oferece uma linguagem comum, um conjunto de princ\u00edpios e uma ambi\u00e7\u00e3o: que os professores sejam reconhecidos, capacitados e acompanhados como protagonistas de uma educa\u00e7\u00e3o transformadora.<\/p>\n <\/p>\n O Teaching Compass e o Quadro Estrat\u00e9gico da RBE convergem na perspetiva transformadora e humanista da educa\u00e7\u00e3o, ocupando as bibliotecas escolares um lugar central no desenvolvimento de ambientes de aprendizagem colaborativos, \u00e9ticos e orientados para o futuro.<\/p>\n <\/p>\n Para as bibliotecas escolares, este documento representa uma oportunidade para refor\u00e7ar o seu papel como espa\u00e7os estrat\u00e9gicos de desenvolvimento profissional, inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e promo\u00e7\u00e3o de uma cultura de bem-estar, responsabilidade e cidadania.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Refer\u00eancias<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Consolidar o papel estrat\u00e9gico das bibliotecas escolares O Teaching Compass: Reimagining Teachers as Agents of Curriculum Change\u00a0[1] \u00e9 um documento publicado pela OCDE, em maio de 2025, que visa apoiar os sistemas educativos na redefini\u00e7\u00e3o do papel do professor nos tempos atuais. Surge como complemento ao Learning Compass 2030 [2], o qual se centra nos alunos, oferecendo agora um enquadramento para o desenvolvimento da profiss\u00e3o docente. Trata-se de uma proposta conceptual que reconhece os professores como agentes ativos de transforma\u00e7\u00e3o curricular e social, com responsabilidade partilhada na constru\u00e7\u00e3o de futuros desej\u00e1veis. O Teaching Compass afirma-se como uma b\u00fassola \u00e9tica e estrat\u00e9gica, convocando valores, compet\u00eancias e condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para que os professores possam liderar mudan\u00e7as significativas, colaborativas e sustent\u00e1veis. O documento organiza-se em torno de seis \u00e1reas fundamentais de desenvolvimento profissional, profundamente interligadas, que d\u00e3o forma a uma vis\u00e3o integrada da doc\u00eancia. A seguir, desenvolvem-se estes eixos, relacionando-os com o Quadro Estrat\u00e9gico da RBE [3], com o trabalho das bibliotecas escolares e com o modo como estas podem apoiar a transforma\u00e7\u00e3o educativa nas escolas. 1. Fazer do futuro que queremos uma realidade A educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea deve orientar-se para objetivos mais amplos do que a mera transmiss\u00e3o de conte\u00fados. O Teaching Compass prop\u00f5e que o ensino e a aprendizagem sejam guiados por uma vis\u00e3o partilhada de futuro, centrada em tr\u00eas dimens\u00f5es indissoci\u00e1veis: o bem-estar individual, o bem-estar coletivo e o bem-estar do planeta. Para concretizar este futuro desejado, \u00e9 essencial que os professores desenvolvam a capacidade de agir com inten\u00e7\u00e3o, refletir sobre o presente e antecipar desafios. Esta abordagem est\u00e1 em sintonia com o trabalho das bibliotecas escolares, que promovem o pensamento cr\u00edtico, a participa\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 e a consciencializa\u00e7\u00e3o ambiental. O Quadro Estrat\u00e9gico da RBE sublinha que as bibliotecas escolares devem ser espa\u00e7os promotores de uma educa\u00e7\u00e3o para os direitos humanos, da cidadania democr\u00e1tica e da sustentabilidade. Nas escolas, as bibliotecas podem desempenhar um papel estruturante ao dinamizarem projetos que combinem leitura, investiga\u00e7\u00e3o e a\u00e7\u00e3o com prop\u00f3sito \u2014 contribuindo, assim, para uma cultura educativa orientada por valores e por objetivos globais. 2. Ancorar a pr\u00e1tica numa identidade profissional s\u00f3lida O Teaching Compass coloca a identidade profissional dos professores no centro da transforma\u00e7\u00e3o educativa. Ser professor n\u00e3o se resume a executar tarefas t\u00e9cnicas ou cumprir metas externas. Envolve um sentido de miss\u00e3o, uma consci\u00eancia \u00e9tica e a perten\u00e7a a uma comunidade de pr\u00e1tica. O documento destaca tr\u00eas dimens\u00f5es: Ser (Being): ser aut\u00eantico, \u00edntegro e coerente com valores pessoais; Pertencer (Belonging): sentir-se parte de uma cultura escolar colaborativa; Tornar-se (Becoming): estar comprometido com a aprendizagem ao longo da vida. O Quadro Estrat\u00e9gico da RBE aposta no refor\u00e7o da identidade e da forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua dos professores bibliotec\u00e1rios, enquanto profissionais especializados que planeiam, implementam e avaliam servi\u00e7os de apoio \u00e0 aprendizagem. As bibliotecas escolares s\u00e3o espa\u00e7os privilegiados de perten\u00e7a e desenvolvimento profissional. Ao articularem-se com todas as estruturas e docentes da escola, contribuem para o refor\u00e7o da identidade docente e para a consolida\u00e7\u00e3o de comunidades de pr\u00e1tica reflexiva. 3. Ag\u00eancia docente para liderar a mudan\u00e7a curricular A ag\u00eancia docente \u00e9 a capacidade de agir intencionalmente, de influenciar contextos e de liderar processos de inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica. Mais do que autonomia (que pode ser concedida ou retirada), a ag\u00eancia \u00e9 um tra\u00e7o interno, sustentado por convic\u00e7\u00f5es, compet\u00eancias e sentido de responsabilidade. O Teaching Compass defende que os professores devem ser reconhecidos como cocriadores do curr\u00edculo, em parceria com os alunos, colegas, fam\u00edlias e tamb\u00e9m com tecnologias emergentes, como a intelig\u00eancia artificial. Isto implica um afastamento dos modelos hier\u00e1rquicos e uma aposta na lideran\u00e7a distribu\u00edda. O Quadro Estrat\u00e9gico da RBE prop\u00f5e que as bibliotecas integruem a reflex\u00e3o pedag\u00f3gica da escola, contribuindo para o desenvolvimento do curr\u00edculo e para a inova\u00e7\u00e3o educativa. As bibliotecas escolares podem potenciar a ag\u00eancia dos professores, funcionando como laborat\u00f3rios de inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, espa\u00e7os de experimenta\u00e7\u00e3o curricular e pontos de articula\u00e7\u00e3o entre os diferentes atores educativos. Ao promoverem projetos interdisciplinares e centrados nos alunos, contribuem para que os docentes exer\u00e7am a sua ag\u00eancia de forma significativa. 4. Compet\u00eancias para navegar na complexidade Ser professor hoje \u00e9 lidar com uma realidade em constante mudan\u00e7a. Os desafios n\u00e3o s\u00e3o simples nem isolados: exigem pensamento sist\u00e9mico, articula\u00e7\u00e3o entre \u00e1reas do saber, sensibilidade intercultural e literacia digital. O Teaching Compass prop\u00f5e uma vis\u00e3o integrada da compet\u00eancia profissional, que combina: conhecimentos (disciplinares, pedag\u00f3gicos, epistemol\u00f3gicos), capacidades (cognitivas, metacognitivas, socioemocionais), atitudes e valores (\u00e9tica, empatia, responsabilidade). Esta mobiliza\u00e7\u00e3o integrada \u00e9 fundamental para enfrentar quest\u00f5es como as altera\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas, a desinforma\u00e7\u00e3o, a intelig\u00eancia artificial ou a inclus\u00e3o. O Quadro Estrat\u00e9gico da RBE identifica como miss\u00e3o das bibliotecas escolares formar leitores cr\u00edticos, aut\u00f3nomos e criativos e garantir o acesso, avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica e uso da informa\u00e7\u00e3o e dos m\u00e9dia, enfatizando assim a necessidade de mobilizar saberes integrados para responder a desafios complexos. As bibliotecas escolares s\u00e3o espa\u00e7os ideais para desenvolver estas compet\u00eancias. Promovem pr\u00e1ticas baseadas na interdisciplinaridade, no acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o qualificada e na constru\u00e7\u00e3o cr\u00edtica do conhecimento. Com recursos diversificados e projetos centrados na realidade dos alunos, ajudam a transformar a complexidade em oportunidades de aprendizagem. 5. Bem-estar para uma profiss\u00e3o sustent\u00e1vel O bem-estar dos professores \u00e9 condi\u00e7\u00e3o para o sucesso educativo. O documento da OCDE afirma que n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel pedir inova\u00e7\u00e3o, compromisso e lideran\u00e7a se os docentes estiverem exaustos, desmotivados ou isolados. O bem-estar docente \u00e9 apresentado como um equil\u00edbrio entre: condi\u00e7\u00f5es organizacionais (ambiente de trabalho, carga hor\u00e1ria, apoio institucional), fatores relacionais (colabora\u00e7\u00e3o, confian\u00e7a, cultura de apoio), pr\u00e1ticas individuais (autocuidado, sentido de prop\u00f3sito, gest\u00e3o emocional). O Quadro Estrat\u00e9gico da RBE refor\u00e7a a import\u00e2ncia da biblioteca como um espa\u00e7o de acolhimento, seguran\u00e7a e colabora\u00e7\u00e3o, com impactos no ambiente escolar e na qualidade das rela\u00e7\u00f5es profissionais. As bibliotecas escolares podem contribuir ativamente para a constru\u00e7\u00e3o de ambientes de trabalho mais saud\u00e1veis e significativos. Atrav\u00e9s de uma cultura de acolhimento, de partilha e de valoriza\u00e7\u00e3o do saber, ajudam a refor\u00e7ar os la\u00e7os profissionais e a reduzir o isolamento. Quando integradas nas din\u00e2micas da escola, funcionam como espa\u00e7os seguros e inspiradores para o exerc\u00edcio da profiss\u00e3o. 6. Professores como parte de ecossistemas de aprendizagem A educa\u00e7\u00e3o do futuro \u00e9 um esfor\u00e7o coletivo. O Teaching Compass defende uma l\u00f3gica de ecossistema: escolas que trabalham em articula\u00e7\u00e3o com fam\u00edlias, comunidades, munic\u00edpios, universidades, redes e\u2026 naturalmente, bibliotecas. Os professores n\u00e3o s\u00e3o ilhas. S\u00e3o n\u00f3s numa rede de saberes, pr\u00e1ticas e rela\u00e7\u00f5es. Para isso, \u00e9 necess\u00e1rio investir na cria\u00e7\u00e3o de estruturas colaborativas sustentadas, na valoriza\u00e7\u00e3o do trabalho em equipa e na abertura ao exterior. O Quadro Estrat\u00e9gico da RBE valoriza as redes de colabora\u00e7\u00e3o local e nacional, o trabalho interprofissional e a rela\u00e7\u00e3o com as autarquias e outros parceiros culturais e educativos. A Rede de Bibliotecas Escolares constitui, por defini\u00e7\u00e3o, um ecossistema colaborativo. Ao trabalhar em articula\u00e7\u00e3o com diferentes agentes e ao promover projetos de impacto local e nacional, a biblioteca escolar afirma-se como uma pe\u00e7a-chave na constru\u00e7\u00e3o de escolas abertas, colaborativas e orientadas para o bem comum. Uma b\u00fassola \u00e9tica, profissional e estrat\u00e9gica Sendo um documento de apoio, O Teaching Compass n\u00e3o dita o caminho, mas ajuda a orient\u00e1-lo. Oferece uma linguagem comum, um conjunto de princ\u00edpios e uma ambi\u00e7\u00e3o: que os professores sejam reconhecidos, capacitados e acompanhados como protagonistas de uma educa\u00e7\u00e3o transformadora. O Teaching Compass e o Quadro Estrat\u00e9gico da RBE convergem na perspetiva transformadora e humanista da educa\u00e7\u00e3o, ocupando as bibliotecas escolares um lugar central no desenvolvimento de ambientes de aprendizagem colaborativos, \u00e9ticos e orientados para o futuro. Para as bibliotecas escolares, este documento representa uma oportunidade para refor\u00e7ar o seu papel como espa\u00e7os estrat\u00e9gicos de desenvolvimento profissional, inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e promo\u00e7\u00e3o de uma cultura de bem-estar, responsabilidade e cidadania. Refer\u00eancias OECD. (2025). Teaching Compass: Reimagining teachers as agents of curriculum change. OECD Publishing.https:\/\/www.oecd.org\/en\/publications\/oecd-teaching-compass_8297a24a-en.html OECD. (2020). OECD Learning Compass 2030: A series of concept notes. OECD Publishing.https:\/\/www.oecd.org\/education\/2030-project\/teaching-and-learning\/learning\/learning-compass-2030\/ Rede de Bibliotecas Escolares. (2021). Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Programa Rede de Bibliotecas. Escolares: Quadro estrat\u00e9gico: 2021-2027. https:\/\/rbe.mec.pt\/np4\/file\/890\/qe__21.27.pdf<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[115,159,101],"tags":[],"class_list":["post-2967007","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-bibliotecas-escolares","category-educacao","category-ocde"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2967007","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2967007"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2967007\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3085376,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2967007\/revisions\/3085376"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2967007"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2967007"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2967007"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"img1.png\"](\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22771361_BDJZE.png\")
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