{"id":2954036,"date":"2025-05-20T09:00:00","date_gmt":"2025-05-20T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2954036.html"},"modified":"2026-05-13T13:14:33","modified_gmt":"2026-05-13T13:14:33","slug":"ler-para-o-desenvolvimento-sustentavel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2954036","title":{"rendered":"Ler para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel"},"content":{"rendered":"

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A Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel, \u201c<\/span>adotada por todos os Estados-Membros das Na\u00e7\u00f5es Unidas em 2015, define as prioridades e aspira\u00e7\u00f5es do desenvolvimento sustent\u00e1vel global para 2030 e procura mobilizar esfor\u00e7os globais \u00e0 volta de um conjunto de objetivos e metas comuns<\/span><\/em>\u201d.\u00a0 S\u00e3o dezassete <\/span>Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/strong> ( <\/span>https:\/\/ods.pt\/<\/span><\/a>) que devem ser entendidos numa perspetiva hol\u00edstica, como se tratasse de \u201c<\/span>uma lista das coisas a fazer em nome dos povos e do planeta<\/span><\/em>\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel t\u00eam como base os progressos e as aprendizagens resultantes dos 8 Objetivos de Desenvolvimento do Mil\u00e9nio, estabelecidos entre 2000 e 2015. Recordamos que a Agenda 2030 decorre do trabalho conjunto de governos e cidad\u00e3os de todo o mundo. Trata-se de um apelo urgente a todos os pa\u00edses,\u00a0 a todos os l\u00edderes,\u00a0 a todos os educadores, a todos n\u00f3s.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Muitas s\u00e3o as bibliotecas escolares (BE) que seguem as orienta\u00e7\u00f5es da <\/span>IFLA<\/strong> (<\/span>https:\/\/www.ifla.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/assets\/hq\/topics\/libraries-development\/documents\/libraries-un-2030-agenda-toolkit-pt.pdf<\/span><\/a> ) refor\u00e7ando a ideia que as \u201c<\/span>bibliotecas d\u00e3o um importante contributo para o desenvolvimento. O prop\u00f3sito deste conjunto de ferramentas \u00e9 apoiar o trabalho de advocacy para a inclus\u00e3o das bibliotecas e do acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o como parte dos planos de desenvolvimento nacionais e regionais que contribuir\u00e3o para cumprir – <\/span><\/em>Transformar o nosso mundo: a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/em><\/strong> (Agenda 2030 da ONU)<\/span><\/em> \u201c\u00a0<\/span><\/p>\n

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As Bibliotecas Escolares associam-se a estes objetivos apresentando um conjunto diversificado de atividades, recursos e de sugest\u00f5es de leitura para que os professores bibliotec\u00e1rios, docentes e alunos possam trabalhar em prol de uma maior consciencializa\u00e7\u00e3o e da urg\u00eancia de dar cumprimento aos <\/span>Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. <\/strong>Neste sentido, partilhamos os seguintes t\u00edtulos para conhecer e pensar melhor os objetivos:\u00a0<\/span><\/p>\n

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“Estes livros pretendem falar de uma forma aberta, simples, mas factual sobre o mundo em que vivemos e incentivar as crian\u00e7as e jovens a agirem proativamente de forma a conseguirem contribuir para a melhoria das condi\u00e7\u00f5es de vida das pessoas, mesmo aquelas que vivem longe, noutros pa\u00edses.\u201d [Sinopse da editora – Pl\u00e1tano Editora] Cole\u00e7\u00e3o Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel, de Carlos Desgarrado Pereira, Catarina Soares, C\u00e1tia Cavaco, Filipa Saldanha, Sofia Santos, T\u00e2nia Marques e T\u00e2nia Oliveira<\/span><\/p>\n

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\u201cA obra ODS-Estrat\u00e9gia Metodol\u00f3gica para a Sustentabilidade, surge da in\u00advestiga\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o da Agenda 2030 e o conjunto de indicadores que comp\u00f5em os ODS, onde exponho os crit\u00e9rios metodol\u00f3gicos de cerca de 200 indicadores dos 17 objectivos. Trata-se de uma obra t\u00e9cnica, do ramo das estat\u00edsticas, com abordagem metodol\u00f3gica em termos de c\u00e1lcu\u00adlos de variad\u00edssimos indicadores (Econ\u00f3micos, Sociais e Ambientais), nela apresento uma an\u00e1lise estat\u00edstica e teste de conformidade dos indicadores, de forma qualitativa e\/ou quantitativa. No desenvolvimento de cada cap\u00edtu\u00adlo, apresentamos a caracteriza\u00e7\u00e3o metodol\u00f3gica de cada indicador, fazen\u00addo uma exposi\u00e7\u00e3o da defini\u00e7\u00e3o, fundamenta\u00e7\u00e3o, conceitos, coment\u00e1rios e limita\u00e7\u00f5es, metodologia de c\u00e1lculo, desagrega\u00e7\u00e3o, fonte de informa\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o internacional respons\u00e1vel.\u201d\u00a0 [sinopse responsabilidade do editor]<\/span><\/p>\n

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Na impossibilidade, de num s\u00f3 artigo, de sugerir leituras para todos os ODS, neste artigo partilhamos algumas sugest\u00f5es de leitura para trabalhar, debater, dialogar sobre o ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade.<\/span><\/span><\/p>\n

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\u201cQuando um percurso de transforma\u00e7\u00e3o pode ser um percurso de trai\u00e7\u00e3o. Tara Westover cresceu a preparar-se para o Fim dos Tempos, para ver o Sol escurecer e a Lua pingar, como que de sangue. Passava o ver\u00e3o a conservar p\u00eassegos e o inverno a cuidar da rotatividade das provis\u00f5es de emerg\u00eancia da fam\u00edlia, na esperan\u00e7a de que, quando o mundo dos homens falhasse, a sua fam\u00edlia continuasse a viver.<\/span><\/p>\n

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N\u00e3o tinha certid\u00e3o de nascimento e nunca pusera um p\u00e9 na escola. N\u00e3o tinha boletim m\u00e9dico, porque o pai n\u00e3o acreditava em m\u00e9dicos nem em hospitais. N\u00e3o havia quaisquer registos da sua exist\u00eancia. O pai foi ficando cada vez mais radical com o passar do tempo, e o seu irm\u00e3o, mais violento. Aos dezasseis anos, Tara decidiu educar-se a si pr\u00f3pria. A sua sede de conhecimento haveria de a levar das montanhas do Idaho at\u00e9 outros continentes, a cruzar os mares e os c\u00e9us, acabando em Cambridge e Harvard. S\u00f3 ent\u00e3o se perguntou se tinha ido demasiado longe. Se ainda podia voltar a casa. Uma Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a hist\u00f3ria apaixonante de uma mulher que se reinventa. Mas \u00e9 tamb\u00e9m uma hist\u00f3ria pungente de la\u00e7os de fam\u00edlia e de dor quando esses la\u00e7os s\u00e3o cortados. Com o engenho dos grandes escritores, Tara Westover d\u00e1 forma, a partir da sua experi\u00eancia singular, a uma narrativa que vai ao cerne do que \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o e do que ela nos pode oferecer: a perspetiva de ver a vida com outros olhos e a vontade de mudarmos.”[sinopse responsabilidade do editor]\u00a0<\/span><\/p>\n

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\u00a0\u201cO Pedrito est\u00e1 ansioso por aprender, mas n\u00e3o quer ir sozinho \u00e0 escola. Ser\u00e1 que vai correr bem? \u00c9 o primeiro dia de escola do Pedrito. Ele come\u00e7a a juntar todas as coisas importantes de que vai precisar, desde o l\u00e1pis ao cesto com o almo\u00e7o. Mas apercebe-se de que as irm\u00e3s v\u00e3o ficar em casa. Ent\u00e3o, a m\u00e3e explica-lhe que a escola \u00e9 para coelhinhos crescidos como ele! O Pedrito fica contente e ansioso por aprender coisas novas e estar com os amigos.<\/span>
<\/span>Vem divertir-te com este conto do Pedrito Coelho, no mundo encantado de Beatrix Potter. \u201c [sinopse responsabilidade do editor]<\/span><\/p>\n

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\u201cChegado ao fim do seu passeio matinal, o velho olha ainda, j\u00e1 ao longe, a escola das suas inf\u00e2ncias. A Escola do seu futuro. A sua\u00a0 Escola de paredes brancas. \u00c1vidas de inscri\u00e7\u00f5es. Onde muitos sonhos possam ser gravados. Tantos quantas crian\u00e7as e quantos os sonhos que n\u00e3o deixamos morrer-lhes.”<\/span><\/p>\n

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\u201c<\/span>Os L\u00e1pis est\u00e3o prontos para voltar \u00e0s aulas, cheios de vontade de aprender mais e mais! Eles tamb\u00e9m est\u00e3o prontos para fazer novos amigos e para se divertirem na sua aula preferida… Artes Pl\u00e1sticas!<\/span><\/p>\n

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Mais uma hist\u00f3ria hilariante, que vai acompanhar os mais pequenos no seu regresso \u00e0s aulas, com o material escolar preferido, os L\u00e1pis de Cor! Mais um livro cheio de humor que vem ajudar os mais pequenos a regressar \u00e0 escola ainda com mais energia!\u201d <\/span>[sinopse responsabilidade do editor]<\/span><\/p>\n

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\u201cPodem os pais, os educadores, os profissionais do ensino ou outros interessados aprender atrav\u00e9s da escuta atenta \u00e0 voz das crian\u00e7as? Manuela Castro Neves entende que sim. Ao longo de v\u00e1rios anos, a autora reuniu um conjunto de relatos de epis\u00f3dios vividos por ela com crian\u00e7as entre os quatro e os dez anos de idade e que designou por \u00abhist\u00f3rias\u00bb. Ocorridas em sess\u00f5es de apoio individualizado \u00e0 aprendizagem, ou em encontros com os seus ouvintes em escolas e bibliotecas, ou ainda noutros lugares e tempos sem liga\u00e7\u00e3o entre si, estas \u00abhist\u00f3rias\u00bb afloram quest\u00f5es pedag\u00f3gicas, ao mesmo tempo que abrem pistas para o seu aprofundamento. Uma obra de grande sensibilidade, que coloca a crian\u00e7a no centro do processo de crescimento e de aprendizagem, com as suas interroga\u00e7\u00f5es e descobertas, e que aborda o papel do erro e da motiva\u00e7\u00e3o como ‘leitmotive’ desse processo. Uma obra profundamente humana, que ir\u00e1 certamente regalar e enternecer, mas tamb\u00e9m surpreender o leitor.\u201d\u00a0 <\/span>[sinopse responsabilidade do editor]<\/span><\/p>\n

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\u201cO Martim \u00e9 um menino especial, sobretudo para a sua melhor amiga, que o v\u00ea como ningu\u00e9m e d\u00e1 valor a tudo o que o torna diferente de toda a gente. Martim sabe de cor a ementa do m\u00eas da cantina da escola, mas engana-se a fazer contas. Gosta de abra\u00e7os, mas n\u00e3o que lhe toquem. Gosta de bicharocos, mas para os guardar no bolso. Um dia, a melhor amiga deixa de o ver na escola e n\u00e3o descansa at\u00e9 perceber onde ele est\u00e1. Um livro perfeito para abordar a situa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as \u201cdiferentes\u201d, com necessidades educativas especiais. \u201c\u00a0 [sinopse responsabilidade do editor]<\/span><\/p>\n

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\u00a0\u201cNeste<\/span> ensaio sobre v\u00e1rias cegueiras, o professor Rui Correia debru\u00e7a-se sobre a proximidade na educa\u00e7\u00e3o. De como nos darmos aos nossos mi\u00fados e da serventia, t\u00e3o lunar quanto luminosa, que a escola traz para as suas vidas. O lugar que ela ocupa neles. De como a vida toda \u00e9 sempre a melhor encarregada de educa\u00e7\u00e3o. \u201c [sinopse responsabilidade do editor]<\/span><\/p>\n

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“O nome de Malala Yousafzai, a menina que quase perdeu a vida por querer ir \u00e0 escola, nunca ser\u00e1 esquecido. Malala nasceu no Paquist\u00e3o em 1997, no vale do Swat, uma regi\u00e3o de extraordin\u00e1ria beleza, habitada por reis e rainhas, pr\u00edncipes e princesas, cobi\u00e7ada por povos antigos e protegida pelos bravos guerreiros pashtuns \u2013 os povos das montanhas. Uma das melhores alunas da turma, a pequena Malala cresceu nos corredores da escola do pai, Ziauddin Yousafzai, at\u00e9 ao dia em que os talib\u00e3s invadiram a sua cidade. Armados e sempre vigilantes, proibiram a m\u00fasica e a dan\u00e7a, obrigaram as mulheres a ficar em casa e decretaram que apenas os meninos poderiam estudar. Malala n\u00e3o podia aceitar esta situa\u00e7\u00e3o e, fazendo das palavras a sua arma, resistiu \u2013 e continuou a ir \u00e0s aulas. A 9 de outubro de 2012, quando voltava da escola, foi alvejada por membros dos talib\u00e3s, e poucos acreditaram que sobreviveria. A jornalista Adriana Carranca visitou o vale do Swat dias depois do atentado, hospedou-se em casa de uma fam\u00edlia local e decidiu escrever este livro-reportagem, onde conta tudo o que por l\u00e1 viu e aprendeu, para ensinar \u00e0s crian\u00e7as do resto do mundo a hist\u00f3ria real da menina mais jovem a ter recebido o Pr\u00e9mio Nobel da Paz. Um bonito e verdadeiro exemplo de como uma pessoa e um sonho podem mudar o mundo.\u201d [sinopse responsabilidade do editor]<\/span><\/p>\n

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* J\u00falia Martins<\/strong><\/span><\/p>\n

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Acredita no poder da leitura. Dar a ler \u00e9 um desafio que gosta de abra\u00e7ar. \u00c9 leitora e frequenta, de forma ass\u00eddua, Clubes de Leitura.\u00a0<\/span>Saiba mais<\/a><\/p>\n

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Leia outros artigos da s\u00e9rie<\/strong><\/span>
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A Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel, \u201cadotada por todos os Estados-Membros das Na\u00e7\u00f5es Unidas em 2015, define as prioridades e aspira\u00e7\u00f5es do desenvolvimento sustent\u00e1vel global para 2030 e procura mobilizar esfor\u00e7os globais \u00e0 volta de um conjunto de objetivos e metas comuns\u201d.\u00a0 S\u00e3o dezassete Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel ( https:\/\/ods.pt\/) que devem ser entendidos numa perspetiva hol\u00edstica, como se tratasse de \u201cuma lista das coisas a fazer em nome dos povos e do planeta\u201d.\u00a0 Os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel t\u00eam como base os progressos e as aprendizagens resultantes dos 8 Objetivos de Desenvolvimento do Mil\u00e9nio, estabelecidos entre 2000 e 2015. Recordamos que a Agenda 2030 decorre do trabalho conjunto de governos e cidad\u00e3os de todo o mundo. Trata-se de um apelo urgente a todos os pa\u00edses,\u00a0 a todos os l\u00edderes,\u00a0 a todos os educadores, a todos n\u00f3s.\u00a0 Muitas s\u00e3o as bibliotecas escolares (BE) que seguem as orienta\u00e7\u00f5es da IFLA (https:\/\/www.ifla.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/assets\/hq\/topics\/libraries-development\/documents\/libraries-un-2030-agenda-toolkit-pt.pdf ) refor\u00e7ando a ideia que as \u201cbibliotecas d\u00e3o um importante contributo para o desenvolvimento. O prop\u00f3sito deste conjunto de ferramentas \u00e9 apoiar o trabalho de advocacy para a inclus\u00e3o das bibliotecas e do acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o como parte dos planos de desenvolvimento nacionais e regionais que contribuir\u00e3o para cumprir – Transformar o nosso mundo: a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (Agenda 2030 da ONU) \u201c\u00a0 As Bibliotecas Escolares associam-se a estes objetivos apresentando um conjunto diversificado de atividades, recursos e de sugest\u00f5es de leitura para que os professores bibliotec\u00e1rios, docentes e alunos possam trabalhar em prol de uma maior consciencializa\u00e7\u00e3o e da urg\u00eancia de dar cumprimento aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel. Neste sentido, partilhamos os seguintes t\u00edtulos para conhecer e pensar melhor os objetivos:\u00a0 “Estes livros pretendem falar de uma forma aberta, simples, mas factual sobre o mundo em que vivemos e incentivar as crian\u00e7as e jovens a agirem proativamente de forma a conseguirem contribuir para a melhoria das condi\u00e7\u00f5es de vida das pessoas, mesmo aquelas que vivem longe, noutros pa\u00edses.\u201d [Sinopse da editora – Pl\u00e1tano Editora] Cole\u00e7\u00e3o Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel, de Carlos Desgarrado Pereira, Catarina Soares, C\u00e1tia Cavaco, Filipa Saldanha, Sofia Santos, T\u00e2nia Marques e T\u00e2nia Oliveira __________________________________________________________________ \u201cA obra ODS-Estrat\u00e9gia Metodol\u00f3gica para a Sustentabilidade, surge da in\u00advestiga\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o da Agenda 2030 e o conjunto de indicadores que comp\u00f5em os ODS, onde exponho os crit\u00e9rios metodol\u00f3gicos de cerca de 200 indicadores dos 17 objectivos. Trata-se de uma obra t\u00e9cnica, do ramo das estat\u00edsticas, com abordagem metodol\u00f3gica em termos de c\u00e1lcu\u00adlos de variad\u00edssimos indicadores (Econ\u00f3micos, Sociais e Ambientais), nela apresento uma an\u00e1lise estat\u00edstica e teste de conformidade dos indicadores, de forma qualitativa e\/ou quantitativa. No desenvolvimento de cada cap\u00edtu\u00adlo, apresentamos a caracteriza\u00e7\u00e3o metodol\u00f3gica de cada indicador, fazen\u00addo uma exposi\u00e7\u00e3o da defini\u00e7\u00e3o, fundamenta\u00e7\u00e3o, conceitos, coment\u00e1rios e limita\u00e7\u00f5es, metodologia de c\u00e1lculo, desagrega\u00e7\u00e3o, fonte de informa\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o internacional respons\u00e1vel.\u201d\u00a0 [sinopse responsabilidade do editor] ______________________________________________________________________ \u00a0 Na impossibilidade, de num s\u00f3 artigo, de sugerir leituras para todos os ODS, neste artigo partilhamos algumas sugest\u00f5es de leitura para trabalhar, debater, dialogar sobre o ODS 4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade. ______________________________________________________________________ \u00a0 \u201cQuando um percurso de transforma\u00e7\u00e3o pode ser um percurso de trai\u00e7\u00e3o. Tara Westover cresceu a preparar-se para o Fim dos Tempos, para ver o Sol escurecer e a Lua pingar, como que de sangue. Passava o ver\u00e3o a conservar p\u00eassegos e o inverno a cuidar da rotatividade das provis\u00f5es de emerg\u00eancia da fam\u00edlia, na esperan\u00e7a de que, quando o mundo dos homens falhasse, a sua fam\u00edlia continuasse a viver. N\u00e3o tinha certid\u00e3o de nascimento e nunca pusera um p\u00e9 na escola. N\u00e3o tinha boletim m\u00e9dico, porque o pai n\u00e3o acreditava em m\u00e9dicos nem em hospitais. N\u00e3o havia quaisquer registos da sua exist\u00eancia. O pai foi ficando cada vez mais radical com o passar do tempo, e o seu irm\u00e3o, mais violento. Aos dezasseis anos, Tara decidiu educar-se a si pr\u00f3pria. A sua sede de conhecimento haveria de a levar das montanhas do Idaho at\u00e9 outros continentes, a cruzar os mares e os c\u00e9us, acabando em Cambridge e Harvard. S\u00f3 ent\u00e3o se perguntou se tinha ido demasiado longe. Se ainda podia voltar a casa. Uma Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a hist\u00f3ria apaixonante de uma mulher que se reinventa. Mas \u00e9 tamb\u00e9m uma hist\u00f3ria pungente de la\u00e7os de fam\u00edlia e de dor quando esses la\u00e7os s\u00e3o cortados. Com o engenho dos grandes escritores, Tara Westover d\u00e1 forma, a partir da sua experi\u00eancia singular, a uma narrativa que vai ao cerne do que \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o e do que ela nos pode oferecer: a perspetiva de ver a vida com outros olhos e a vontade de mudarmos.”[sinopse responsabilidade do editor]\u00a0 ______________________________________________________________________ \u00a0\u201cO Pedrito est\u00e1 ansioso por aprender, mas n\u00e3o quer ir sozinho \u00e0 escola. Ser\u00e1 que vai correr bem? \u00c9 o primeiro dia de escola do Pedrito. Ele come\u00e7a a juntar todas as coisas importantes de que vai precisar, desde o l\u00e1pis ao cesto com o almo\u00e7o. Mas apercebe-se de que as irm\u00e3s v\u00e3o ficar em casa. Ent\u00e3o, a m\u00e3e explica-lhe que a escola \u00e9 para coelhinhos crescidos como ele! O Pedrito fica contente e ansioso por aprender coisas novas e estar com os amigos.Vem divertir-te com este conto do Pedrito Coelho, no mundo encantado de Beatrix Potter. \u201c [sinopse responsabilidade do editor] ______________________________________________________________________ \u201cChegado ao fim do seu passeio matinal, o velho olha ainda, j\u00e1 ao longe, a escola das suas inf\u00e2ncias. A Escola do seu futuro. A sua\u00a0 Escola de paredes brancas. \u00c1vidas de inscri\u00e7\u00f5es. Onde muitos sonhos possam ser gravados. Tantos quantas crian\u00e7as e quantos os sonhos que n\u00e3o deixamos morrer-lhes.” ______________________________________________________________________ \u201cOs L\u00e1pis est\u00e3o prontos para voltar \u00e0s aulas, cheios de vontade de aprender mais e mais! Eles tamb\u00e9m est\u00e3o prontos para fazer novos amigos e para se divertirem na sua aula preferida… Artes Pl\u00e1sticas! Mais uma hist\u00f3ria hilariante, que vai acompanhar os mais pequenos no seu regresso \u00e0s aulas, com o material escolar preferido, os L\u00e1pis de Cor! Mais um livro cheio de humor que vem ajudar os mais pequenos a regressar \u00e0 escola ainda com mais energia!\u201d [sinopse responsabilidade do editor] ______________________________________________________________________ \u201cPodem os pais, os educadores, os profissionais do ensino ou outros interessados aprender atrav\u00e9s da escuta atenta \u00e0 voz das crian\u00e7as? Manuela Castro Neves entende que sim. Ao longo de v\u00e1rios anos, a autora reuniu um conjunto de relatos de epis\u00f3dios vividos por ela com crian\u00e7as entre os quatro e os dez anos de idade e que designou por \u00abhist\u00f3rias\u00bb. Ocorridas em sess\u00f5es de apoio individualizado \u00e0 aprendizagem, ou em encontros com os seus ouvintes em escolas e bibliotecas, ou ainda noutros lugares e tempos sem liga\u00e7\u00e3o entre si, estas \u00abhist\u00f3rias\u00bb afloram quest\u00f5es pedag\u00f3gicas, ao mesmo tempo que abrem pistas para o seu aprofundamento. Uma obra de grande sensibilidade, que coloca a crian\u00e7a no centro do processo de crescimento e de aprendizagem, com as suas interroga\u00e7\u00f5es e descobertas, e que aborda o papel do erro e da motiva\u00e7\u00e3o como ‘leitmotive’ desse processo. Uma obra profundamente humana, que ir\u00e1 certamente regalar e enternecer, mas tamb\u00e9m surpreender o leitor.\u201d\u00a0 [sinopse responsabilidade do editor] ______________________________________________________________________ \u201cO Martim \u00e9 um menino especial, sobretudo para a sua melhor amiga, que o v\u00ea como ningu\u00e9m e d\u00e1 valor a tudo o que o torna diferente de toda a gente. Martim sabe de cor a ementa do m\u00eas da cantina da escola, mas engana-se a fazer contas. Gosta de abra\u00e7os, mas n\u00e3o que lhe toquem. Gosta de bicharocos, mas para os guardar no bolso. Um dia, a melhor amiga deixa de o ver na escola e n\u00e3o descansa at\u00e9 perceber onde ele est\u00e1. Um livro perfeito para abordar a situa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as \u201cdiferentes\u201d, com necessidades educativas especiais. \u201c\u00a0 [sinopse responsabilidade do editor] ______________________________________________________________________ \u00a0\u201cNeste ensaio sobre v\u00e1rias cegueiras, o professor Rui Correia debru\u00e7a-se sobre a proximidade na educa\u00e7\u00e3o. De como nos darmos aos nossos mi\u00fados e da serventia, t\u00e3o lunar quanto luminosa, que a escola traz para as suas vidas. O lugar que ela ocupa neles. De como a vida toda \u00e9 sempre a melhor encarregada de educa\u00e7\u00e3o. \u201c [sinopse responsabilidade do editor] ______________________________________________________________________ “O nome de Malala Yousafzai, a menina que quase perdeu a vida por querer ir \u00e0 escola, nunca ser\u00e1 esquecido. Malala nasceu no Paquist\u00e3o em 1997, no vale do Swat, uma regi\u00e3o de extraordin\u00e1ria beleza, habitada por reis e rainhas, pr\u00edncipes e princesas, cobi\u00e7ada por povos antigos e protegida pelos bravos guerreiros pashtuns \u2013 os povos das montanhas. Uma das melhores alunas da turma, a pequena Malala cresceu nos corredores da escola do pai, Ziauddin Yousafzai, at\u00e9 ao dia em que os talib\u00e3s invadiram a sua cidade. Armados e sempre vigilantes, proibiram a m\u00fasica e a dan\u00e7a, obrigaram as mulheres a ficar em casa e decretaram que apenas os meninos poderiam estudar. Malala n\u00e3o podia aceitar esta situa\u00e7\u00e3o e, fazendo das palavras a sua arma, resistiu \u2013 e continuou a ir \u00e0s aulas. A 9 de outubro de 2012, quando voltava da escola, foi alvejada por membros dos talib\u00e3s, e poucos acreditaram que sobreviveria. A jornalista Adriana Carranca visitou o vale do Swat dias depois do atentado, hospedou-se em casa de uma fam\u00edlia local e decidiu escrever este livro-reportagem, onde conta tudo o que por l\u00e1 viu e aprendeu, para ensinar \u00e0s crian\u00e7as do resto do mundo a hist\u00f3ria real da menina mais jovem a ter recebido o Pr\u00e9mio Nobel da Paz. Um bonito e verdadeiro exemplo de como uma pessoa e um sonho podem mudar o mundo.\u201d [sinopse responsabilidade do editor] ______________________________________________________ * J\u00falia Martins Acredita no poder da leitura. Dar a ler \u00e9 um desafio que gosta de abra\u00e7ar. \u00c9 leitora e frequenta, de forma ass\u00eddua, Clubes de Leitura.\u00a0Saiba mais ______________________________________________________ Leia outros artigos da s\u00e9rie<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[158,124,169],"tags":[],"class_list":["post-2954036","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ods","category-sustentabilidade","category-tempo-para-ler"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2954036","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2954036"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2954036\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3085430,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2954036\/revisions\/3085430"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2954036"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2954036"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2954036"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}