![\"Blogue.jpg\"](\"https:\/\/blogs.sl.pt\/cloud\/thumb\/1a44a2c597da688a0ed21ef60e7bdccc\/bibliotecasescolares\/2025\/Blogue.jpg?size=l\")
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<\/p>\n
S\u00edntese<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n Porque o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito fundamental consagrado na legisla\u00e7\u00e3o dos pa\u00edses, as bibliotecas de todos os tipos assumem um papel chave enquanto promotoras da inclus\u00e3o, equidade e justi\u00e7a social.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n No contexto das bibliotecas, <\/span>parte importante da inclus\u00e3o consiste em disponibilizar recursos e servi\u00e7os para pessoas com defici\u00eancia de leitura<\/strong>: pessoas cegas, com defici\u00eancia visual, dislexia, autismo, esclerose m\u00faltipla, defici\u00eancias cognitivas, afasia ou com outras defici\u00eancias sensoriais ou f\u00edsicas que tornem dif\u00edcil a leitura de textos impressos padr\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Ao atender a estas necessidades, as bibliotecas combatem a “fome de livros” que afeta estas comunidades (IFLA) e abrem as suas portas a um p\u00fablico mais vasto e diversificado, promovendo um ambiente mais rico e inclusivo para todos os utilizadores, numa l\u00f3gica de benef\u00edcio m\u00fatuo (<\/span>win-win<\/span><\/em>).\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Diretrizes para Servi\u00e7os Bibliotec\u00e1rios Inclusivos para Pessoas com Defici\u00eancias de Leitura<\/em><\/strong> da IFLA [2] n\u00e3o \u00e9 um manual t\u00e9cnico, mas um apelo \u00e0 a\u00e7\u00e3o e ao compromisso coletivo para um <\/span>ideal de biblioteca universal no qual todos, sem exce\u00e7\u00e3o, possam ler, aprender e pertencer<\/strong>.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Sublinham-se 6 aspetos-chave das Diretrizes para Servi\u00e7os Bibliotec\u00e1rios Inclusivos LPD\/PDL.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n 1. Inclus\u00e3o sist\u00e9mica<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n As <\/span>Diretrizes para Servi\u00e7os Bibliotec\u00e1rios Inclusivos para Pessoas com Defici\u00eancias de Leitura<\/em><\/strong> que a Sec\u00e7\u00e3o LPD\/PDL (Persons with Print Disabilities\/Pessoas com Defici\u00eancias de Leitura) da IFLA consideram que <\/span>todos os servi\u00e7os que a biblioteca oferece devem ser, por defeito e de forma sist\u00e9mica, inclusivos<\/strong>.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Esta n\u00e3o \u00e9 uma se\u00e7\u00e3o separada que resulta da adapta\u00e7\u00e3o pontual de servi\u00e7os dirigida a um p\u00fablico espec\u00edfico, pessoas com defici\u00eancia de leitura, mas um pilar estrutural do planeamento e a\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica da biblioteca dirigida a todos os leitores\/utilizadores, independentemente das suas necessidades ou capacidades.<\/span><\/p>\n <\/p>\n 2. Acessibilidade abrangente\/hol\u00edstica<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n As Diretrizes expandem o conceito de acessibilidade. Para al\u00e9m da f\u00edsica<\/strong> (rampas, elevadores\u2026), as bibliotecas devem tamb\u00e9m considerar a acessibilidade social, comunicacional, tecnol\u00f3gica e dos servi\u00e7os<\/strong> que a biblioteca oferece, garantindo que todos os utilizadores se sintam bem-vindos, respeitados e valorizados pela sua individualidade e capacitados: \u201ca acessibilidade deve ser considerada em todos os aspetos da biblioteca (conte\u00fado, estantes, atividades, espa\u00e7o, website e cat\u00e1logo)\u201d. Da acessibilidade resulta a autonomia e autodetermina\u00e7\u00e3o, liberdade, dos utilizadores.<\/span><\/p>\n <\/p>\n 3. Participa\u00e7\u00e3o – \u201cNada sobre n\u00f3s sem n\u00f3s\u201d<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n No seu planeamento e a\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica, a equipa da biblioteca deve envolver todos os utilizadores com defici\u00eancia de leitura, que <\/span>devem participar ativamente na conce\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o dos servi\u00e7os<\/strong> que a biblioteca oferece.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Segundo este modus operandi, deve dizer-se, n\u00e3o que a biblioteca \u2018d\u00e1\u2019 o acesso, mas que este \u00e9 co-constru\u00eddo com aqueles que dele beneficiam, aplicando-se o princ\u00edpio, \u201c<\/span>Nada sobre n\u00f3s sem n\u00f3s\u201d<\/strong>.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Este processo colaborativo garante que os servi\u00e7os atendam \u00e0s necessidades reais dos utilizadores e fortalece o sentido de perten\u00e7a e a confian\u00e7a na biblioteca como um espa\u00e7o inclusivo e acolhedor. promovendo uma cultura de cocria\u00e7\u00e3o e responsabilidade partilhada.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Ao darmos voz aos alunos com defici\u00eancia de leitura, estamos a enriquecer a nossa compreens\u00e3o das suas necessidades e a construir uma biblioteca que verdadeiramente os represente e sirva.<\/span><\/p>\n <\/p>\n 4. Forma\u00e7\u00e3o de todos os profissionais<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n Porque a inclus\u00e3o \u00e9 um pilar essencial da biblioteca, ela deve apostar na <\/span>sensibiliza\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o especializada, cont\u00ednua e transversal, de todos os elementos da equipa da biblioteca<\/strong>, incluindo o assistente de biblioteca, que devem estar minimamente preparados para apoiarem e interagirem com pessoas com defici\u00eancia de leitura (responsabilidade coletiva e n\u00e3o de especialistas).<\/span><\/p>\n <\/p>\n Esta forma\u00e7\u00e3o deve abranger aspetos como o Design Universal, \u201cabordagem de design que visa criar produtos e ambientes que sejam utiliz\u00e1veis por todas as pessoas, na maior medida poss\u00edvel, sem necessidade de adapta\u00e7\u00e3o ou design especializado” (Ronald Mace).<\/span><\/p>\n <\/p>\n 5. Atendimento emp\u00e1tico e personalizado<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n O foco do atendimento ao p\u00fablico \u00e9 a atitude, que deve ser respeitosa e emp\u00e1tica, tendo em conta os estilos e prefer\u00eancias de cada leitor. Pretende-se um servi\u00e7o flex\u00edvel e personalizado e n\u00e3o a aplica\u00e7\u00e3o de procedimentos universais padronizados. Tradicionalmente, a atitude foi uma barreira que excluiu muitos utilizadores.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n A abordagem centrada no utilizador melhora a experi\u00eancia dos utilizadores com defici\u00eancia de leitura e promove um atendimento mais atencioso e eficaz para todos os outros.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n As Diretrizes sugerem \u201cdicas \u00fateis\u201d, como:<\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/ul>\n <\/p>\n O bibliotec\u00e1rio ou outro elemento da equipa deve focar-se \u201cnas capacidades do utilizador\u201d e n\u00e3o nas suas limita\u00e7\u00f5es e deve ser \u201cpositivo e aceitar as solu\u00e7\u00f5es propostas pelos pr\u00f3prios utilizadores\u201d. O seu papel n\u00e3o \u00e9 o de um professor de educa\u00e7\u00e3o especial, terapeuta ou assistente social, mas o de \u201cgarantir [a todos sem exce\u00e7\u00e3o] o acesso e o prazer da leitura e da utiliza\u00e7\u00e3o da biblioteca\u201d.<\/span><\/p>\n <\/p>\n 6. Todos ganham<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n Segundo as Diretrizes da IFLA, a inclus\u00e3o n\u00e3o capacita apenas as pessoas com defici\u00eancia de leitura, mas toda a comunidade e a biblioteca, numa l\u00f3gica win-win, em que todos ganham: \u201crepresenta uma situa\u00e7\u00e3o vantajosa para todos: as bibliotecas acolhem pessoas e prestam servi\u00e7os inclusivos que permitem que membros da comunidade e pessoas com defici\u00eancia de leitura continuem a usufruir de servi\u00e7os e a participar em atividades no seu bairro, usando a biblioteca como qualquer outra pessoa\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Por exemplo, utilizadores com dislexia ou cegos podem beneficiar de audiolivros, mas estes tamb\u00e9m s\u00e3o valiosos para crian\u00e7as em fase de alfabetiza\u00e7\u00e3o, idosos e pessoas que t\u00eam pouco tempo.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Ao abra\u00e7ar a inclus\u00e3o, as bibliotecas cumprem a sua miss\u00e3o de servi\u00e7o p\u00fablico e tornam-se espa\u00e7os de renova\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas, expans\u00e3o de possibilidades e crescimento.<\/span><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n Nota<\/strong><\/span> <\/p>\n Refer\u00eancias<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/ol>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" S\u00edntese Porque o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito fundamental consagrado na legisla\u00e7\u00e3o dos pa\u00edses, as bibliotecas de todos os tipos assumem um papel chave enquanto promotoras da inclus\u00e3o, equidade e justi\u00e7a social.\u00a0 No contexto das bibliotecas, parte importante da inclus\u00e3o consiste em disponibilizar recursos e servi\u00e7os para pessoas com defici\u00eancia de leitura: pessoas cegas, com defici\u00eancia visual, dislexia, autismo, esclerose m\u00faltipla, defici\u00eancias cognitivas, afasia ou com outras defici\u00eancias sensoriais ou f\u00edsicas que tornem dif\u00edcil a leitura de textos impressos padr\u00e3o.\u00a0 Ao atender a estas necessidades, as bibliotecas combatem a “fome de livros” que afeta estas comunidades (IFLA) e abrem as suas portas a um p\u00fablico mais vasto e diversificado, promovendo um ambiente mais rico e inclusivo para todos os utilizadores, numa l\u00f3gica de benef\u00edcio m\u00fatuo (win-win).\u00a0 Diretrizes para Servi\u00e7os Bibliotec\u00e1rios Inclusivos para Pessoas com Defici\u00eancias de Leitura da IFLA [2] n\u00e3o \u00e9 um manual t\u00e9cnico, mas um apelo \u00e0 a\u00e7\u00e3o e ao compromisso coletivo para um ideal de biblioteca universal no qual todos, sem exce\u00e7\u00e3o, possam ler, aprender e pertencer.\u00a0 Sublinham-se 6 aspetos-chave das Diretrizes para Servi\u00e7os Bibliotec\u00e1rios Inclusivos LPD\/PDL. 1. Inclus\u00e3o sist\u00e9mica As Diretrizes para Servi\u00e7os Bibliotec\u00e1rios Inclusivos para Pessoas com Defici\u00eancias de Leitura que a Sec\u00e7\u00e3o LPD\/PDL (Persons with Print Disabilities\/Pessoas com Defici\u00eancias de Leitura) da IFLA consideram que todos os servi\u00e7os que a biblioteca oferece devem ser, por defeito e de forma sist\u00e9mica, inclusivos.\u00a0 Esta n\u00e3o \u00e9 uma se\u00e7\u00e3o separada que resulta da adapta\u00e7\u00e3o pontual de servi\u00e7os dirigida a um p\u00fablico espec\u00edfico, pessoas com defici\u00eancia de leitura, mas um pilar estrutural do planeamento e a\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica da biblioteca dirigida a todos os leitores\/utilizadores, independentemente das suas necessidades ou capacidades. 2. Acessibilidade abrangente\/hol\u00edstica As Diretrizes expandem o conceito de acessibilidade. Para al\u00e9m da f\u00edsica (rampas, elevadores\u2026), as bibliotecas devem tamb\u00e9m considerar a acessibilidade social, comunicacional, tecnol\u00f3gica e dos servi\u00e7os que a biblioteca oferece, garantindo que todos os utilizadores se sintam bem-vindos, respeitados e valorizados pela sua individualidade e capacitados: \u201ca acessibilidade deve ser considerada em todos os aspetos da biblioteca (conte\u00fado, estantes, atividades, espa\u00e7o, website e cat\u00e1logo)\u201d. Da acessibilidade resulta a autonomia e autodetermina\u00e7\u00e3o, liberdade, dos utilizadores. 3. Participa\u00e7\u00e3o – \u201cNada sobre n\u00f3s sem n\u00f3s\u201d No seu planeamento e a\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica, a equipa da biblioteca deve envolver todos os utilizadores com defici\u00eancia de leitura, que devem participar ativamente na conce\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o dos servi\u00e7os que a biblioteca oferece.\u00a0 Segundo este modus operandi, deve dizer-se, n\u00e3o que a biblioteca \u2018d\u00e1\u2019 o acesso, mas que este \u00e9 co-constru\u00eddo com aqueles que dele beneficiam, aplicando-se o princ\u00edpio, \u201cNada sobre n\u00f3s sem n\u00f3s\u201d.\u00a0 Este processo colaborativo garante que os servi\u00e7os atendam \u00e0s necessidades reais dos utilizadores e fortalece o sentido de perten\u00e7a e a confian\u00e7a na biblioteca como um espa\u00e7o inclusivo e acolhedor. promovendo uma cultura de cocria\u00e7\u00e3o e responsabilidade partilhada.\u00a0 Ao darmos voz aos alunos com defici\u00eancia de leitura, estamos a enriquecer a nossa compreens\u00e3o das suas necessidades e a construir uma biblioteca que verdadeiramente os represente e sirva. 4. Forma\u00e7\u00e3o de todos os profissionais Porque a inclus\u00e3o \u00e9 um pilar essencial da biblioteca, ela deve apostar na sensibiliza\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o especializada, cont\u00ednua e transversal, de todos os elementos da equipa da biblioteca, incluindo o assistente de biblioteca, que devem estar minimamente preparados para apoiarem e interagirem com pessoas com defici\u00eancia de leitura (responsabilidade coletiva e n\u00e3o de especialistas). Esta forma\u00e7\u00e3o deve abranger aspetos como o Design Universal, \u201cabordagem de design que visa criar produtos e ambientes que sejam utiliz\u00e1veis por todas as pessoas, na maior medida poss\u00edvel, sem necessidade de adapta\u00e7\u00e3o ou design especializado” (Ronald Mace). 5. Atendimento emp\u00e1tico e personalizado O foco do atendimento ao p\u00fablico \u00e9 a atitude, que deve ser respeitosa e emp\u00e1tica, tendo em conta os estilos e prefer\u00eancias de cada leitor. Pretende-se um servi\u00e7o flex\u00edvel e personalizado e n\u00e3o a aplica\u00e7\u00e3o de procedimentos universais padronizados. Tradicionalmente, a atitude foi uma barreira que excluiu muitos utilizadores.\u00a0 A abordagem centrada no utilizador melhora a experi\u00eancia dos utilizadores com defici\u00eancia de leitura e promove um atendimento mais atencioso e eficaz para todos os outros.\u00a0 As Diretrizes sugerem \u201cdicas \u00fateis\u201d, como: \u201cEsteja atento ao interesse da pessoa em falar sobre suas dificuldades de leitura e siga a sua lideran\u00e7a. D\u00ea \u00eanfase ao uso de materiais que n\u00e3o sejam livros impressos tradicionais, como filmes, audiolivros comerciais, livros falados, livros DAISY, ebooks, m\u00fasica, jogos, eventos, materiais de leitura f\u00e1cil e ferramentas de leitura. Informe sobre op\u00e7\u00f5es digitais dispon\u00edveis. Ofere\u00e7a uma visita guiada personalizada e oriente para as prateleiras e zonas relevantes. Apresente as sec\u00e7\u00f5es relevantes do site da biblioteca. Informe sobre servi\u00e7os online e demonstre como utiliz\u00e1-los\u201d. O bibliotec\u00e1rio ou outro elemento da equipa deve focar-se \u201cnas capacidades do utilizador\u201d e n\u00e3o nas suas limita\u00e7\u00f5es e deve ser \u201cpositivo e aceitar as solu\u00e7\u00f5es propostas pelos pr\u00f3prios utilizadores\u201d. O seu papel n\u00e3o \u00e9 o de um professor de educa\u00e7\u00e3o especial, terapeuta ou assistente social, mas o de \u201cgarantir [a todos sem exce\u00e7\u00e3o] o acesso e o prazer da leitura e da utiliza\u00e7\u00e3o da biblioteca\u201d. 6. Todos ganham Segundo as Diretrizes da IFLA, a inclus\u00e3o n\u00e3o capacita apenas as pessoas com defici\u00eancia de leitura, mas toda a comunidade e a biblioteca, numa l\u00f3gica win-win, em que todos ganham: \u201crepresenta uma situa\u00e7\u00e3o vantajosa para todos: as bibliotecas acolhem pessoas e prestam servi\u00e7os inclusivos que permitem que membros da comunidade e pessoas com defici\u00eancia de leitura continuem a usufruir de servi\u00e7os e a participar em atividades no seu bairro, usando a biblioteca como qualquer outra pessoa\u201d.\u00a0 Por exemplo, utilizadores com dislexia ou cegos podem beneficiar de audiolivros, mas estes tamb\u00e9m s\u00e3o valiosos para crian\u00e7as em fase de alfabetiza\u00e7\u00e3o, idosos e pessoas que t\u00eam pouco tempo.\u00a0 Ao abra\u00e7ar a inclus\u00e3o, as bibliotecas cumprem a sua miss\u00e3o de servi\u00e7o p\u00fablico e tornam-se espa\u00e7os de renova\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas, expans\u00e3o de possibilidades e crescimento. \u00a0 NotaEste artigo resulta da leitura do rascunho (draft) das Diretrizes que, tendo sido discutido e comentado pela comunidade da IFLA, at\u00e9 7 de mar\u00e7o, sofrer\u00e1 ajustes e aguarda a publica\u00e7\u00e3o final.\u00a0 Refer\u00eancias IFLA. (2025). Guidelines for Inclusive Library Services for Persons with Print Disabilities. https:\/\/www.ifla.org\/news\/guidelines-for-inclusive-library-services-for-persons-with-print-disabilities\/\u00a0 \ud83d\udcf7\u00a0Designed by Freepik\u00a0 www.freepik.com \u00a0<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[123,42,87,105],"tags":[],"class_list":["post-2946604","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-bibliotecas","category-cidadania","category-ifla","category-inclusao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2946604","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2946604"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2946604\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3085446,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2946604\/revisions\/3085446"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2946604"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2946604"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2946604"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}<\/p>\n
<\/span>Este artigo resulta da leitura do rascunho (<\/span>draft<\/span><\/em>) das Diretrizes que, tendo sido discutido e comentado pela comunidade da IFLA, at\u00e9 7 de mar\u00e7o, sofrer\u00e1 ajustes e aguarda a publica\u00e7\u00e3o final.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/p>\n
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