{"id":2902383,"date":"2024-11-25T09:00:00","date_gmt":"2024-11-25T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2902383.html"},"modified":"2026-05-14T09:03:03","modified_gmt":"2026-05-14T09:03:03","slug":"resultados-do-pisa-2022-volume-v-professores-e-familias-suportes-de-ambientes-de-aprendizagem-positivos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2902383","title":{"rendered":"Resultados do PISA 2022 (Volume V): Professores e Fam\u00edlias, suportes de ambientes de aprendizagem positivos"},"content":{"rendered":"

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O objeto do V volume do relat\u00f3rio PISA 2022 [1], o volume final, que foi dado a conhecer no dia 13 de novembro de 2024, retrata o modo como os alunos de 15 anos utilizam diferentes estrat\u00e9gias de aprendizagem fundamentais, bem como a sua motiva\u00e7\u00e3o para aprender e a sua confian\u00e7a na sua capacidade de adquirir, sintetizar e mobilizar novos conhecimentos atrav\u00e9s do estudo e do esfor\u00e7o.<\/p>\n

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A Rede de Bibliotecas Escolares divulgou j\u00e1 uma s\u00edntese das principais conclus\u00f5es do estudo (Resultados do PISA 2022 (Volume V): Estrat\u00e9gias de aprendizagem e atitudes para a vida<\/a>). Tendo ficado evidente que est\u00e1 ao alcance de todos os pa\u00edses e economias transmitir os valores, m\u00e9todos e atitudes<\/strong> necess\u00e1rios para formar alunos resilientes que queiram aprender<\/strong> dentro e fora da escola, hoje e ao longo da vida, o mesmo volume apresenta um conjunto de sugest\u00f5es sobre o modo como professores e fam\u00edlia podem cooperar<\/strong> para ajudar os alunos a prosperarem em ambientes de aprendizagem positivos.<\/p>\n

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Neste segundo artigo da s\u00e9rie, divulgamos essas sugest\u00f5es, uma vez que todas as orienta\u00e7\u00f5es importantes para os professores e a escola o s\u00e3o, naturalmente, tamb\u00e9m para as bibliotecas escolares que, como se sabe, t\u00eam permanentemente a miss\u00e3o de coadjuvar a escola no seu projeto educativo e de se constitu\u00edrem como motores para a inova\u00e7\u00e3o e a qualidade da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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Considerando que diferentes alunos adotam diferentes estrat\u00e9gias de aprendizagem, \u00e9 fundamental que os professores e os pais identifiquem e desenvolvam os pontos fortes de cada um<\/strong> para que todos possam encontrar os seus pr\u00f3prios caminhos para o sucesso.<\/p>\n

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Nesta perspetiva, parece essencial criar um sistema de apoio global, que ofere\u00e7a um acompanhamento cont\u00ednuo e individualizado a cada jovem, mas tamb\u00e9m dar aos professores o tempo necess\u00e1rio para oferecer a cada aluno a abordagem pedag\u00f3gica que melhor se lhe adapta. Neste sentido, o volume V do Pisa 2022 sugere tr\u00eas formas de colabora\u00e7\u00e3o entre professores, pais e escolas para darem a resposta mais adequada \u00e0s necessidades de cada aluno, em toda a sua diversidade:<\/p>\n

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  1. os trabalhos de casa, como valiosa alavanca de intera\u00e7\u00e3o entre pais, professores e alunos;<\/li>\n

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  2. o desenvolvimento das compet\u00eancias socioemocionais dos jovens, tanto na sala de aula como em casa;<\/li>\n

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  3. o ajustamento do n\u00edvel de aprofundamento e de amplitude do curr\u00edculo.<\/li>\n

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    Trabalhos de casa, uma alavanca valiosa para a intera\u00e7\u00e3o<\/strong><\/span><\/p>\n

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    Este volume do PISA 2022 aborda os trabalhos de casa n\u00e3o apenas como um meio de melhorar os resultados dos alunos, mas tamb\u00e9m como uma ferramenta para aumentar a intera\u00e7\u00e3o entre alunos, professores e pais<\/strong>, que contribui para a forma\u00e7\u00e3o de aprendentes aut\u00f3nomos e capazes de se envolverem numa din\u00e2mica de aprendizagem ao longo da vida.<\/p>\n

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    O aconselhamento dos pais aos filhos (por oposi\u00e7\u00e3o \u00e0 interven\u00e7\u00e3o direta) no processo de realiza\u00e7\u00e3o dos trabalhos de casa tem um impacto positivo no refor\u00e7o da sua autonomia<\/strong>. No entanto, \u00e9 necess\u00e1rio ter presente que os pais socioeconomicamente desfavorecidos, cuja l\u00edngua materna n\u00e3o \u00e9 a utilizada na escola, ou que t\u00eam um baixo n\u00edvel de escolaridade, t\u00eam muitas vezes dificuldade em ajudar os seus filhos<\/strong>. Al\u00e9m disso, desigualdades socioecon\u00f3micas no acesso aos livros, \u00e0 Internet e a um local tranquilo para estudar, impactam tamb\u00e9m as quest\u00f5es relacionadas com os trabalhos de casa.<\/p>\n

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    Por\u00e9m, importa salientar que o apoio parental n\u00e3o se limita a ajudar os filhos com os trabalhos de casa e que muitas outras formas de intera\u00e7\u00e3o e apoio s\u00e3o positivas<\/strong> e tamb\u00e9m melhoram os resultados de aprendizagem dos alunos, como, por exemplo, o simples facto de tomar uma refei\u00e7\u00e3o com o filho, passar algum tempo a conversar com ele ou perguntar-lhe o que fez durante o dia na escola.<\/p>\n

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    \u00c9 de lembrar tamb\u00e9m que existem formas de ajudar os pais desfavorecidos a apoiarem os seus filhos<\/strong> mais diretamente na escola, como \u00e9 o caso de semin\u00e1rios, que podem ajud\u00e1-los a compreender melhor o curr\u00edculo e os objetivos de aprendizagem dos seus filhos.<\/p>\n

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    Outro meio de compensar as desigualdades no apoio parental s\u00e3o os programas de tutoria e orienta\u00e7\u00e3o gratuitos na escola, que oferecem tutoria individual e aconselhamento personalizado adaptado \u00e0s necessidades de cada um.<\/p>\n

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    Quanto aos trabalhos de casa propriamente ditos, o estudo apresenta tr\u00eas sugest\u00f5es para melhorar a sua efic\u00e1cia<\/strong>:<\/p>\n

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