{"id":2859419,"date":"2024-07-08T09:00:00","date_gmt":"2024-07-08T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2859419.html"},"modified":"2026-05-13T13:37:40","modified_gmt":"2026-05-13T13:37:40","slug":"configurar-um-programa-de-media-criado-por-alunos-na-sua-escola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2859419","title":{"rendered":"Configurar um programa de ‘media’ criado por alunos na sua escola"},"content":{"rendered":"

\"2024-07-08.png\"<\/span><\/p>\n

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Os alunos do ensino secund\u00e1rio t\u00eam a ganhar se aprenderem a criar diferentes media<\/em> de uma forma respons\u00e1vel.<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Dada a sua natureza omnipresente, os media<\/em> desempenham um papel fundamental na educa\u00e7\u00e3o quotidiana dos alunos. O consumo de media<\/em> por parte dos adolescentes tem sido associado ao decl\u00ednio da sa\u00fade mental<\/a>, o que nos obriga a capacitar os alunos como consumidores cr\u00edticos de media<\/em>.<\/p>\n

<\/p>\n

Jeremy Murphy, professor de multim\u00e9dia na San Jacinto High School, em San Jacinto, Calif\u00f3rnia, observa: “Os alunos est\u00e3o constantemente expostos a mensagens dos media<\/em> em todas as plataformas, pelo que a compreens\u00e3o das decis\u00f5es, dos processos e das orienta\u00e7\u00f5es \u00e9ticas para o desenvolvimento eficaz dos media<\/em> pode torn\u00e1-los consumidores mais perspicazes dos mesmos”.<\/p>\n

<\/p>\n

Al\u00e9m disso, vamos capacit\u00e1-los para criarem media<\/em> significativos e relevantes que contem as suas hist\u00f3rias de forma positiva. Para al\u00e9m da utiliza\u00e7\u00e3o dos media como textos<\/a> ou da inclus\u00e3o de tarefas de cria\u00e7\u00e3o de media<\/a>, as salas de aula e as escolas podem adotar programas de media<\/em> dirigidos pelos alunos. Ao faz\u00ea-lo, os alunos adquirem compet\u00eancias profissionais e reais para o seu futuro, ao mesmo tempo que desenvolvem compet\u00eancias de pensamento cr\u00edtico e de resili\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o aos media.<\/em><\/p>\n

<\/p>\n

Porqu\u00ea os media<\/em> liderados por alunos<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

David Gamberg, ex-diretor das escolas de Southold e Greenport, em Nova Iorque, afirma que, embora a transmiss\u00e3o televisiva pelos estudantes d\u00ea certamente voz aos alunos no seu liceu, faz “muito mais no que respeita \u00e0 narra\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias, \u00e0 cidadania digital e at\u00e9 ao envolvimento c\u00edvico de qualquer comunidade escolar”.<\/p>\n

<\/p>\n

As compet\u00eancias aut\u00eanticas que os cursos de media<\/em> desenvolvem n\u00e3o podem ser replicadas noutras aulas, em parte porque os media<\/em> se destinam a ser partilhados. E quando os alunos sabem que<\/em> o seu trabalho vai ser partilhado como parte dos objetivos do curso, o p\u00fablico aut\u00eantico d\u00e1 mais relev\u00e2ncia ao projeto: Pessoas reais<\/em> – n\u00e3o apenas um professor – v\u00e3o ver isto. Tem de ser bom. Murphy explica que “por defini\u00e7\u00e3o, os cursos de media<\/em> exigem que os alunos criem produtos para consumo p\u00fablico. N\u00e3o se trata apenas de trabalhos que s\u00f3 ser\u00e3o vistos pelo professor, mas de produtos criativos que ser\u00e3o disponibilizados para visualiza\u00e7\u00e3o p\u00fablica. A publica\u00e7\u00e3o dos produtos de media<\/em> dos alunos exige que estes abordem os seus projetos de forma respons\u00e1vel e considerem o seu p\u00fablico durante o processo de cria\u00e7\u00e3o.”<\/p>\n

<\/p>\n

Gamberg e Murphy observam que os media<\/em> dirigidos pelos alunos encorajam a colabora\u00e7\u00e3o com a escola e a comunidade local, contando as hist\u00f3rias de alunos, clubes e outras organiza\u00e7\u00f5es escolares. Murphy desenvolveu este ponto, referindo que as equipas de media<\/em> estudantis podem tamb\u00e9m “transmitir em direto eventos desportivos e atividades escolares, praticando todas as compet\u00eancias necess\u00e1rias para a cobertura de eventos em direto” e permitindo a participa\u00e7\u00e3o de pessoas da comunidade que n\u00e3o podem assistir fisicamente aos eventos.<\/p>\n

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Como come\u00e7ar<\/strong><\/span><\/p>\n

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Enquanto a cria\u00e7\u00e3o de um curso de media<\/em> costumava ser uma viagem em dire\u00e7\u00e3o a c\u00e2maras caras e forma\u00e7\u00e3o de elite, existem hoje muitos recursos para ajudar quase qualquer pessoa a lan\u00e7ar um curso ou unidade curricular no dom\u00ednio dos media.<\/em> Com apenas um telem\u00f3vel, pode ajudar os alunos a contarem as suas hist\u00f3rias e a ligarem-se a conte\u00fados relevantes e significativos.<\/p>\n

<\/p>\n

Murphy, um veterano do ensino dos media<\/em> que lan\u00e7ou v\u00e1rios programas de media<\/em> liderados por estudantes, explica que, mais do que dinheiro, \u00e9 necess\u00e1rio “um grupo de alunos que estejam empenhados em iniciar um programa de n\u00edvel profissional. Com um grupo de alunos dedicado, \u00e9 poss\u00edvel criar um programa de media<\/em> eficaz com poucos custos iniciais”. Muitos estudantes t\u00eam dispositivos com v\u00eddeo e \u00e1udio de alta qualidade, permitindo a qualquer pessoa captar imagens, \u00e1udio e v\u00eddeo.<\/p>\n

<\/p>\n

As organiza\u00e7\u00f5es de media<\/em> locais e nacionais fornecem orienta\u00e7\u00f5es e apoio para ajudar qualquer professor – mesmo aqueles com pouca ou nenhuma experi\u00eancia – a apoiar os media<\/em> dos alunos. O Student Reporting Labs da PBS apresenta o Storymaker<\/a>, repleto de instru\u00e7\u00f5es, planos de aulas e conselhos para iniciar um programa de media. Estas ferramentas permitem que qualquer professor integre no seu curr\u00edculo uma aprendizagem baseada em projetos centrada nos media<\/em> ou crie um curso completo de media<\/em> a partir do zero, independentemente do seu n\u00edvel de especializa\u00e7\u00e3o pessoal.<\/p>\n

<\/p>\n

Aproveite os sites da escola existentes e as contas de redes sociais para partilhar o conte\u00fado criado pelos alunos. Sites gratuitos como o Adobe Creative Cloud<\/em>, YouTube<\/em> e Weebly<\/em> tamb\u00e9m permitem que os grupos publiquem os seus media<\/em> e os partilhem com a sua comunidade.<\/p>\n

<\/p>\n

Embora os alunos sejam nativos digitais, podem ser ing\u00e9nuos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 cidadania digital. “O passo mais importante \u00e9 ajud\u00e1-los a navegar pelas diretrizes \u00e9ticas e responsabilidades legais do desenvolvimento dos media”,<\/em> diz Murphy. “Assim que tiverem uma boa compreens\u00e3o da miss\u00e3o do seu grupo de media,<\/em> os alunos podem come\u00e7ar a contar as hist\u00f3rias fant\u00e1sticas que se passam na sua escola e a partilhar essas hist\u00f3rias com a comunidade.”<\/p>\n

<\/p>\n

Tarefas aut\u00eanticas, feedback<\/em> aut\u00eantico<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

A relev\u00e2ncia da produ\u00e7\u00e3o de media<\/em> \u00e9 igualada pela autenticidade do feedback<\/em> que os alunos recebem sobre o seu trabalho. “Uma vez que os produtos dos alunos s\u00e3o disponibilizados para consumo p\u00fablico”, diz Murphy, “normalmente recebem feedback<\/em> sobre alguns dos seus projetos durante o ano letivo. O feedback<\/em> positivo \u00e9 guardado e partilhado com todo o grupo para ajudar a refor\u00e7ar a validade do seu programa de media<\/em> estudantil.”<\/p>\n

<\/p>\n

Uma vez que um dos objetivos dos programas de media<\/em> para alunos \u00e9 criar um envolvimento aut\u00eantico, as cr\u00edticas e o feedback<\/em> positivo ou negativo proporcionam oportunidades reais para refletir sobre o trabalho: O elogio ou a cr\u00edtica s\u00e3o justificados? Porqu\u00ea ou porque n\u00e3o? A cr\u00edtica ou o elogio \u00e9 espec\u00edfico? O feedback<\/em> fornece mudan\u00e7as acion\u00e1veis ou crescimento que podemos incorporar no futuro? O que \u00e9 que faz com que a pe\u00e7a ressoe (ou n\u00e3o) junto do p\u00fablico? Em geral, que tipo de feedback<\/em> estamos a receber? Quais s\u00e3o as pe\u00e7as que recebem mais coment\u00e1rios? A maior positividade? As mais negativas? Porqu\u00ea?<\/p>\n

<\/p>\n

As organiza\u00e7\u00f5es de media<\/em> tamb\u00e9m oferecem oportunidades para os estudantes competirem por reconhecimento e tempo de antena. O\u00a0Student Reporting Labs<\/a> transmite os trabalhos dos estudantes no PBS NewsHour<\/em>; a NPR organiza um desafio anual de podcasting<\/a>; e numerosos concursos locais e regionais de radiodifus\u00e3o estudantil ajudam a homenagear e a celebrar os criadores de media estudantis.<\/p>\n

<\/p>\n

Os Broadcast Awards for Senior High<\/em> (BASH<\/a>) re\u00fanem as candidaturas dos estudantes a programas noticiosos e fornecem feedback de especialistas em media. Organizado pela Universidade de Hofstra, o BASH n\u00e3o s\u00f3 celebra o trabalho dos estudantes em v\u00e1rias categorias, como tamb\u00e9m oferece forma\u00e7\u00e3o e apoio aos educadores. Para aqueles que n\u00e3o t\u00eam um curso de radiodifus\u00e3o, o Student Television Network Challenge<\/a> envolve os estudantes num desafio de uma semana para produzir conte\u00fados.[i]<\/span><\/a><\/p>\n

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Algumas conclus\u00f5es<\/strong><\/span><\/p>\n

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Ler e criar media<\/em> s\u00e3o compet\u00eancias fundamentais para a vida que ajudam os alunos a pensarem e a analisarem a informa\u00e7\u00e3o de forma cr\u00edtica. Murphy tem visto o poder dos media<\/em> nos seus alunos: “Ao longo do seu envolvimento num programa de media<\/em> estudantil, os alunos aprendem o valor de contar hist\u00f3rias, de fazer reportagens precisas, de transmitir mensagens claras e de envolver o p\u00fablico.”<\/p>\n

<\/p>\n

O ex-diretor Gamberg concorda: “Os programas de media<\/em> s\u00e3o oportunidades maravilhosas para dar aos alunos a possibilidade de aprenderem de forma pr\u00e1tica, real e aut\u00eantica. \u00c9 consequente. \u00c9 impactante. D\u00e1-lhes a oportunidade de fazer algo que \u00e9 significativo para eles”.<\/p>\n

<\/p>\n

Os alunos est\u00e3o inundados de media<\/em> e a IA promete tornar o panorama dos media<\/em> mais dif\u00edcil de percorrer. Podemos deixar os alunos \u00e0 deriva e \u00e0 merc\u00ea de si pr\u00f3prios, ou<\/em> podemos dot\u00e1-los de compet\u00eancias e ensin\u00e1-los a ler e a criar media.<\/em> Podemos dar-lhes as compet\u00eancias necess\u00e1rias para conseguirem compreender e discriminar os media<\/em> e proporcionar-lhes sa\u00eddas positivas para se ligarem \u00e0 sua comunidade. Podemos honrar as suas hist\u00f3rias e elevar as suas vozes. Dada a riqueza de recursos gratuitos e sistemas de apoio dispon\u00edveis para todos os educadores, o momento de mergulhar e fazer com que a cria\u00e7\u00e3o de media<\/em> aconte\u00e7a \u00e9 agora.<\/p>\n

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Nota de tradu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/span><\/p>\n

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[i]<\/span><\/a> Em Portugal, chamamos a aten\u00e7\u00e3o para o excelente programa P\u00daBLICO na escola<\/a>, uma louv\u00e1vel iniciativa gratuita e aberta a todas as escolas do pa\u00eds, que disponibiliza recursos, concursos de jornalismo, visitas \u00e0s reda\u00e7\u00f5es, workshops\u2026 e que vale bem a pena ter em conta ao pensar um projeto de jornalismo na escola. \u00c9 de lembrar que o programa lan\u00e7ou no presente ano letivo a plataforma TRUE<\/a>, uma ferramenta de cria\u00e7\u00e3o de jornais escolares digitais, f\u00e1cil de utilizar e gratuita, para alunos e professores dos ensinos b\u00e1sicos e secund\u00e1rio.<\/p>\n

<\/p>\n

Existe tamb\u00e9m dispon\u00edvel o Jornalissimo.com<\/a>, um site de informa\u00e7\u00e3o destinado a jovens a partir dos 12 anos de idade, com not\u00edcias sobre ambiente e animais, ci\u00eancia e tecnologia, artes, desporto e pol\u00edtica.<\/p>\n

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\ud83d\udcf7<\/span> imagem criada com\u00a0https:\/\/www.rawpixel.com\/<\/a>\u00a0<\/span><\/p>\n

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O texto deste artigo foi traduzido e publicado com a autoriza\u00e7\u00e3o da Edutopia:<\/strong><\/span><\/p>\n

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Bakkegard, D. (2024, 18 de abril). Setting Up a Student Media Program in Your School.\u00a0Edutopia<\/em>.\u00a0https:\/\/www.edutopia.org\/article\/setting-high-school-student-media-program\/<\/a><\/p>\n

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*Sobre Darcy Bakkegard<\/strong><\/span><\/p>\n

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Darcy Bakkegard \u00e9 uma professora de ingl\u00eas\/teatro e formadora que se fartou do desenvolvimento profissional tradicional passivo e agora cria o tipo de desenvolvimento profissional que sempre quis com o Laborat\u00f3rio de Educadores<\/a>. Com 10 anos de experi\u00eancia no ensino de ingl\u00eas e teatro, Bakkegard \u00e9 especialista em estrat\u00e9gias interativas para a sala de aula, integra\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica significativa e constru\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es com os alunos. Bakkegard \u00e9 uma educadora certificada pela ISTE, uma apresentadora internacional experiente e formadora de professores. Co-escreveu o livro The Startup Teacher Playbook<\/em> para ajudar os professores a reacender a sua chama pelo ensino e a tornar o desenvolvimento profissional relevante.\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Os alunos do ensino secund\u00e1rio t\u00eam a ganhar se aprenderem a criar diferentes media de uma forma respons\u00e1vel. Dada a sua natureza omnipresente, os media desempenham um papel fundamental na educa\u00e7\u00e3o quotidiana dos alunos. O consumo de media por parte dos adolescentes tem sido associado ao decl\u00ednio da sa\u00fade mental, o que nos obriga a capacitar os alunos como consumidores cr\u00edticos de media. Jeremy Murphy, professor de multim\u00e9dia na San Jacinto High School, em San Jacinto, Calif\u00f3rnia, observa: “Os alunos est\u00e3o constantemente expostos a mensagens dos media em todas as plataformas, pelo que a compreens\u00e3o das decis\u00f5es, dos processos e das orienta\u00e7\u00f5es \u00e9ticas para o desenvolvimento eficaz dos media pode torn\u00e1-los consumidores mais perspicazes dos mesmos”. Al\u00e9m disso, vamos capacit\u00e1-los para criarem media significativos e relevantes que contem as suas hist\u00f3rias de forma positiva. Para al\u00e9m da utiliza\u00e7\u00e3o dos media como textos ou da inclus\u00e3o de tarefas de cria\u00e7\u00e3o de media, as salas de aula e as escolas podem adotar programas de media dirigidos pelos alunos. Ao faz\u00ea-lo, os alunos adquirem compet\u00eancias profissionais e reais para o seu futuro, ao mesmo tempo que desenvolvem compet\u00eancias de pensamento cr\u00edtico e de resili\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o aos media. Porqu\u00ea os media liderados por alunos David Gamberg, ex-diretor das escolas de Southold e Greenport, em Nova Iorque, afirma que, embora a transmiss\u00e3o televisiva pelos estudantes d\u00ea certamente voz aos alunos no seu liceu, faz “muito mais no que respeita \u00e0 narra\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias, \u00e0 cidadania digital e at\u00e9 ao envolvimento c\u00edvico de qualquer comunidade escolar”. As compet\u00eancias aut\u00eanticas que os cursos de media desenvolvem n\u00e3o podem ser replicadas noutras aulas, em parte porque os media se destinam a ser partilhados. E quando os alunos sabem que o seu trabalho vai ser partilhado como parte dos objetivos do curso, o p\u00fablico aut\u00eantico d\u00e1 mais relev\u00e2ncia ao projeto: Pessoas reais – n\u00e3o apenas um professor – v\u00e3o ver isto. Tem de ser bom. Murphy explica que “por defini\u00e7\u00e3o, os cursos de media exigem que os alunos criem produtos para consumo p\u00fablico. N\u00e3o se trata apenas de trabalhos que s\u00f3 ser\u00e3o vistos pelo professor, mas de produtos criativos que ser\u00e3o disponibilizados para visualiza\u00e7\u00e3o p\u00fablica. A publica\u00e7\u00e3o dos produtos de media dos alunos exige que estes abordem os seus projetos de forma respons\u00e1vel e considerem o seu p\u00fablico durante o processo de cria\u00e7\u00e3o.” Gamberg e Murphy observam que os media dirigidos pelos alunos encorajam a colabora\u00e7\u00e3o com a escola e a comunidade local, contando as hist\u00f3rias de alunos, clubes e outras organiza\u00e7\u00f5es escolares. Murphy desenvolveu este ponto, referindo que as equipas de media estudantis podem tamb\u00e9m “transmitir em direto eventos desportivos e atividades escolares, praticando todas as compet\u00eancias necess\u00e1rias para a cobertura de eventos em direto” e permitindo a participa\u00e7\u00e3o de pessoas da comunidade que n\u00e3o podem assistir fisicamente aos eventos. Como come\u00e7ar Enquanto a cria\u00e7\u00e3o de um curso de media costumava ser uma viagem em dire\u00e7\u00e3o a c\u00e2maras caras e forma\u00e7\u00e3o de elite, existem hoje muitos recursos para ajudar quase qualquer pessoa a lan\u00e7ar um curso ou unidade curricular no dom\u00ednio dos media. Com apenas um telem\u00f3vel, pode ajudar os alunos a contarem as suas hist\u00f3rias e a ligarem-se a conte\u00fados relevantes e significativos. Murphy, um veterano do ensino dos media que lan\u00e7ou v\u00e1rios programas de media liderados por estudantes, explica que, mais do que dinheiro, \u00e9 necess\u00e1rio “um grupo de alunos que estejam empenhados em iniciar um programa de n\u00edvel profissional. Com um grupo de alunos dedicado, \u00e9 poss\u00edvel criar um programa de media eficaz com poucos custos iniciais”. Muitos estudantes t\u00eam dispositivos com v\u00eddeo e \u00e1udio de alta qualidade, permitindo a qualquer pessoa captar imagens, \u00e1udio e v\u00eddeo. As organiza\u00e7\u00f5es de media locais e nacionais fornecem orienta\u00e7\u00f5es e apoio para ajudar qualquer professor – mesmo aqueles com pouca ou nenhuma experi\u00eancia – a apoiar os media dos alunos. O Student Reporting Labs da PBS apresenta o Storymaker, repleto de instru\u00e7\u00f5es, planos de aulas e conselhos para iniciar um programa de media. Estas ferramentas permitem que qualquer professor integre no seu curr\u00edculo uma aprendizagem baseada em projetos centrada nos media ou crie um curso completo de media a partir do zero, independentemente do seu n\u00edvel de especializa\u00e7\u00e3o pessoal. Aproveite os sites da escola existentes e as contas de redes sociais para partilhar o conte\u00fado criado pelos alunos. Sites gratuitos como o Adobe Creative Cloud, YouTube e Weebly tamb\u00e9m permitem que os grupos publiquem os seus media e os partilhem com a sua comunidade. Embora os alunos sejam nativos digitais, podem ser ing\u00e9nuos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 cidadania digital. “O passo mais importante \u00e9 ajud\u00e1-los a navegar pelas diretrizes \u00e9ticas e responsabilidades legais do desenvolvimento dos media”, diz Murphy. “Assim que tiverem uma boa compreens\u00e3o da miss\u00e3o do seu grupo de media, os alunos podem come\u00e7ar a contar as hist\u00f3rias fant\u00e1sticas que se passam na sua escola e a partilhar essas hist\u00f3rias com a comunidade.” Tarefas aut\u00eanticas, feedback aut\u00eantico A relev\u00e2ncia da produ\u00e7\u00e3o de media \u00e9 igualada pela autenticidade do feedback que os alunos recebem sobre o seu trabalho. “Uma vez que os produtos dos alunos s\u00e3o disponibilizados para consumo p\u00fablico”, diz Murphy, “normalmente recebem feedback sobre alguns dos seus projetos durante o ano letivo. O feedback positivo \u00e9 guardado e partilhado com todo o grupo para ajudar a refor\u00e7ar a validade do seu programa de media estudantil.” Uma vez que um dos objetivos dos programas de media para alunos \u00e9 criar um envolvimento aut\u00eantico, as cr\u00edticas e o feedback positivo ou negativo proporcionam oportunidades reais para refletir sobre o trabalho: O elogio ou a cr\u00edtica s\u00e3o justificados? Porqu\u00ea ou porque n\u00e3o? A cr\u00edtica ou o elogio \u00e9 espec\u00edfico? O feedback fornece mudan\u00e7as acion\u00e1veis ou crescimento que podemos incorporar no futuro? O que \u00e9 que faz com que a pe\u00e7a ressoe (ou n\u00e3o) junto do p\u00fablico? Em geral, que tipo de feedback estamos a receber? Quais s\u00e3o as pe\u00e7as que recebem mais coment\u00e1rios? A maior positividade? As mais negativas? Porqu\u00ea? As organiza\u00e7\u00f5es de media tamb\u00e9m oferecem oportunidades para os estudantes competirem por reconhecimento e tempo de antena. O\u00a0Student Reporting Labs transmite os trabalhos dos estudantes no PBS NewsHour; a NPR organiza um desafio anual de podcasting; e numerosos concursos locais e regionais de radiodifus\u00e3o estudantil ajudam a homenagear e a celebrar os criadores de media estudantis. Os Broadcast Awards for Senior High (BASH) re\u00fanem as candidaturas dos estudantes a programas noticiosos e fornecem feedback de especialistas em media. Organizado pela Universidade de Hofstra, o BASH n\u00e3o s\u00f3 celebra o trabalho dos estudantes em v\u00e1rias categorias, como tamb\u00e9m oferece forma\u00e7\u00e3o e apoio aos educadores. Para aqueles que n\u00e3o t\u00eam um curso de radiodifus\u00e3o, o Student Television Network Challenge envolve os estudantes num desafio de uma semana para produzir conte\u00fados.[i] Algumas conclus\u00f5es Ler e criar media s\u00e3o compet\u00eancias fundamentais para a vida que ajudam os alunos a pensarem e a analisarem a informa\u00e7\u00e3o de forma cr\u00edtica. Murphy tem visto o poder dos media nos seus alunos: “Ao longo do seu envolvimento num programa de media estudantil, os alunos aprendem o valor de contar hist\u00f3rias, de fazer reportagens precisas, de transmitir mensagens claras e de envolver o p\u00fablico.” O ex-diretor Gamberg concorda: “Os programas de media s\u00e3o oportunidades maravilhosas para dar aos alunos a possibilidade de aprenderem de forma pr\u00e1tica, real e aut\u00eantica. \u00c9 consequente. \u00c9 impactante. D\u00e1-lhes a oportunidade de fazer algo que \u00e9 significativo para eles”. Os alunos est\u00e3o inundados de media e a IA promete tornar o panorama dos media mais dif\u00edcil de percorrer. Podemos deixar os alunos \u00e0 deriva e \u00e0 merc\u00ea de si pr\u00f3prios, ou podemos dot\u00e1-los de compet\u00eancias e ensin\u00e1-los a ler e a criar media. Podemos dar-lhes as compet\u00eancias necess\u00e1rias para conseguirem compreender e discriminar os media e proporcionar-lhes sa\u00eddas positivas para se ligarem \u00e0 sua comunidade. Podemos honrar as suas hist\u00f3rias e elevar as suas vozes. Dada a riqueza de recursos gratuitos e sistemas de apoio dispon\u00edveis para todos os educadores, o momento de mergulhar e fazer com que a cria\u00e7\u00e3o de media aconte\u00e7a \u00e9 agora. Nota de tradu\u00e7\u00e3o [i] Em Portugal, chamamos a aten\u00e7\u00e3o para o excelente programa P\u00daBLICO na escola, uma louv\u00e1vel iniciativa gratuita e aberta a todas as escolas do pa\u00eds, que disponibiliza recursos, concursos de jornalismo, visitas \u00e0s reda\u00e7\u00f5es, workshops\u2026 e que vale bem a pena ter em conta ao pensar um projeto de jornalismo na escola. \u00c9 de lembrar que o programa lan\u00e7ou no presente ano letivo a plataforma TRUE, uma ferramenta de cria\u00e7\u00e3o de jornais escolares digitais, f\u00e1cil de utilizar e gratuita, para alunos e professores dos ensinos b\u00e1sicos e secund\u00e1rio. Existe tamb\u00e9m dispon\u00edvel o Jornalissimo.com, um site de informa\u00e7\u00e3o destinado a jovens a partir dos 12 anos de idade, com not\u00edcias sobre ambiente e animais, ci\u00eancia e tecnologia, artes, desporto e pol\u00edtica. \ud83d\udcf7 imagem criada com\u00a0https:\/\/www.rawpixel.com\/\u00a0 _________________________________________________________________ O texto deste artigo foi traduzido e publicado com a autoriza\u00e7\u00e3o da Edutopia: Bakkegard, D. (2024, 18 de abril). Setting Up a Student Media Program in Your School.\u00a0Edutopia.\u00a0https:\/\/www.edutopia.org\/article\/setting-high-school-student-media-program\/ _________________________________________________________________ *Sobre Darcy Bakkegard Darcy Bakkegard \u00e9 uma professora de ingl\u00eas\/teatro e formadora que se fartou do desenvolvimento profissional tradicional passivo e agora cria o tipo de desenvolvimento profissional que sempre quis com o Laborat\u00f3rio de Educadores. Com 10 anos de experi\u00eancia no ensino de ingl\u00eas e teatro, Bakkegard \u00e9 especialista em estrat\u00e9gias interativas para a sala de aula, integra\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica significativa e constru\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es com os alunos. Bakkegard \u00e9 uma educadora certificada pela ISTE, uma apresentadora internacional experiente e formadora de professores. Co-escreveu o livro The Startup Teacher Playbook para ajudar os professores a reacender a sua chama pelo ensino e a tornar o desenvolvimento profissional relevante.\u00a0<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[24,31,160],"tags":[],"class_list":["post-2859419","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-edutopia","category-literacia-da-informacao","category-literacia-dos-media"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2859419","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2859419"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2859419\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3085815,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2859419\/revisions\/3085815"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2859419"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2859419"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2859419"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}