{"id":2837334,"date":"2024-05-09T09:00:00","date_gmt":"2024-05-09T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2837334.html"},"modified":"2026-05-13T13:43:36","modified_gmt":"2026-05-13T13:43:36","slug":"antropologia-digital-e-storytelling","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2837334","title":{"rendered":"Antropologia Digital e Storytelling"},"content":{"rendered":"

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1. Partilhar hist\u00f3rias na internet <\/strong><\/span><\/p>\n

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Uma das \u00e1reas que o relat\u00f3rio New Horizons in Digital Anthropology: Innovation for understanding humanity<\/a>\u00a0 (UNESCO & Liiv Cnter, 2023) identifica como facilitando o aprofundamento e o crescimento da Antropologia Digital em todo o mundo \u00e9 contar hist\u00f3rias digitais aut\u00eanticas, que deem conta do ambiente cultural em que as pessoas realmente vivem:<\/p>\n

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Narra\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias por cidad\u00e3os digitais <\/strong>(digital citizen storytellers<\/em>) pode ser a pr\u00f3xima gera\u00e7\u00e3o de etnografia digital<\/strong> em escala e poderia seguir a tend\u00eancia para o fen\u00f3meno dos conte\u00fados autopublicados e gerados pelos utilizadores a que temos assistido na \u00faltima d\u00e9cada (eg. vlogs, TikTok)\u201d (UNESCO & Liiv Cnter, 2023, p. 54).<\/p>\n

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O uso destes meios informais e acess\u00edveis pode contribuir para reconhecer que h\u00e1 diferen\u00e7as locais e para resolver problemas das comunidades representadas, beneficiando-as.<\/p>\n

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Apesar deste relat\u00f3rio n\u00e3o mencionar o papel das bibliotecas e dos jovens, esta \u00e9 uma abordagem participativa, colaborativa, reflexiva e de proximidade que as bibliotecas escolares, em articula\u00e7\u00e3o com os professores curriculares, podem apoiar.<\/p>\n

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Cremos que pode assumir outros formatos digitais e multim\u00e9dia criativos que as bibliotecas escolares desenvolvem no dia-a-dia, por exemplo: museu ou exposi\u00e7\u00e3o virtual<\/a>; concurso de escrita\/poesia\/di\u00e1rio\u2026) ou v\u00eddeo; hist\u00f3rias em fam\u00edlia<\/a>; programa de r\u00e1dio\/ podcast<\/a> ou de televis\u00e3o; teatro de escrita e documental; exposi\u00e7\u00e3o de fotografia; sess\u00e3o de testemunhos<\/a>, photovoice<\/em><\/a>, etno-musicalidades, m\u00fasica comentada, rap ou performance.<\/p>\n

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Para estas atividades, as crian\u00e7as e jovens partem da sua experi\u00eancia\/realidade local e da aten\u00e7\u00e3o \u00e0s pessoas e \u00e0s comunidades e, com base na leitura\/escrita e em outras formas de express\u00e3o cultural, bem como na explora\u00e7\u00e3o de ferramentas e dispositivos digitais, transmitem – em qualquer suporte e ambiente – um ponto de vista pr\u00f3prio dos seus sonhos, inquieta\u00e7\u00f5es e realiza\u00e7\u00f5es. Esta express\u00e3o ajuda a preservar e a disseminar o patrim\u00f3nio e a identidade da comunidade a que a pertencem, dando visibilidade e criticando preconceitos ou hierarquias e apontando solu\u00e7\u00f5es para a mudan\u00e7a e a prote\u00e7\u00e3o dos seus direitos fundamentais.\u00a0<\/p>\n

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2. <\/strong><\/span>Preservar a cultura dos povos origin\u00e1rios e locais e dos grupos marginalizados<\/strong><\/span><\/p>\n

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De acordo com a IFLA, cujas diretrizes a Rede de Bibliotecas Escolares adota, o saber dos povos origin\u00e1rios\/ind\u00edgenas – viviam nas terras antes de terem sido colonizados\/\u201cdescobertos\u201d – e dos povos tradicionais, com uma cultura e identidade pr\u00f3prias, como o povo Roma<\/a>, tem um valor intr\u00ednseco e importante porque acrescenta, \u00e0s culturas maioritariamente representadas no espa\u00e7o p\u00fablico, formas de compreens\u00e3o, de espiritualidade e de express\u00e3o do mundo \u00fanicas, que as enriquecem e porque estes povos souberam, ao longo da Hist\u00f3ria, adotar formas de vida sustent\u00e1veis que preservam a natureza<\/a> e com as quais importa aprender para alcan\u00e7ar os Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel at\u00e9 2030. \u00a0<\/p>\n

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Os bibliotec\u00e1rios devem trabalhar ativamente para \u201cProteger o conhecimento tradicional ind\u00edgena e o conhecimento tradicional local para o benef\u00edcio dos povos ind\u00edgenas, bem como para o benef\u00edcio do resto do mundo\u201d (IFLA, 2010).<\/p>\n

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De forma respeitosa e inclusiva e envolvendo, capacitando e colaborando com estas comunidades, os bibliotec\u00e1rios podem implementar a\u00e7\u00f5es que permitam reunir, preservar e divulgar digitalmente este patrim\u00f3nio, para mem\u00f3ria futura.<\/p>\n

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Com o mesmo prop\u00f3sito podem trabalhar com grupos marginalizados, conforme prev\u00ea o IFLA\/UNESCO Multicultural Library Manifesto<\/em>:<\/p>\n

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\u201cbibliotecas de todos os tipos devem refletir, apoiar e promover a diversidade cultural e lingu\u00edstica nos n\u00edveis internacional, nacional e local e, assim, trabalhar para o di\u00e1logo intercultural e a cidadania ativa.<\/p>\n

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[\u2026] Aten\u00e7\u00e3o especial deve ser dada a grupos frequentemente marginalizados em sociedades culturalmente diversas\u201d (IFLA\/UNESCO, 2006).<\/p>\n

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Fazem parte dos 12 Grupos de Interesse Especial (Special Interest Groups) da IFLA, por exemplo, os grupos Informa\u00e7\u00f5es e Bibliotecas para Mulheres e Utilizadores LGBTQ (IFLA, 2024).<\/p>\n

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Podem constituir importante ajuda \u00e0 Etnografia Digital feminista e LGBTQ, semin\u00e1rios e eventos, comunidades de leitores em linha, projetos com associa\u00e7\u00f5es locais, listas de v\u00eddeos, de curtas-metragens, de podcasts e de outra informa\u00e7\u00e3o com refer\u00eancia a estas comunidades e que possa ser disponibilizada na internet pelas bibliotecas escolares. \u00a0Nesta \u00e1rea a UNESCO e o Liiv Center apresentam a principal refer\u00eancia liter\u00e1ria mundial e expressam sua inten\u00e7\u00e3o em desenvolve-la no futuro (UNESCO & Liiv Center, p. 25).<\/p>\n

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\u00a0Segundo Gabriela Ramos, Diretora-Geral Adjunta para as Ci\u00eancias Sociais e Humanas da UNESCO, adotar um ponto de vista antropol\u00f3gico em ambiente digital permite:<\/p>\n

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