{"id":2798723,"date":"2024-01-03T09:00:00","date_gmt":"2024-01-03T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2798723.html"},"modified":"2026-05-13T13:53:51","modified_gmt":"2026-05-13T13:53:51","slug":"incorporar-fotografias-videos-e-outros-media-na-sala-de-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2798723","title":{"rendered":"Incorporar fotografias, v\u00eddeos e outros media na sala de aula"},"content":{"rendered":"<p class=\"sapomedia images\" style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" alt=\"2024-01-04.jpg\" height=\"480\" src=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22582552_rWIK5.jpeg\" style=\"width: 960px; padding: 10px 10px;\" width=\"960\" \/><span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>Ao tratar os <em>media<\/em> como texto, os professores podem criar uma aula r\u00e1pida, relevante e acess\u00edvel que estimule um debate animado.<\/strong><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Perante o ataque 24 horas por dia de gr\u00e1ficos, imagens, \u00e1udio e v\u00eddeos que atingem os alunos de todas as idades, temos de os capacitar como utilizadores e de os ajudar a desenvolver as compet\u00eancias necess\u00e1rias para lerem e analisarem os textos multim\u00e9dia que os rodeiam. \u00c9 f\u00e1cil assumir que as crian\u00e7as nativas na tecnologia sabem como navegar nos <em>media<\/em>. Mas &#8220;nativo digital&#8221; n\u00e3o \u00e9 o mesmo que &#8220;competente digital&#8221;.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Os alunos ainda precisam de ensino e pr\u00e1tica expl\u00edcitos sobre como ler todos os tipos de <em>media<\/em>. O desenvolvimento desta compet\u00eancia pr\u00e1tica aumenta a ades\u00e3o e ajuda a desenvolver as habilidades fundamentais de que os alunos necessitam para criarem os seus pr\u00f3prios produtos medi\u00e1ticos.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>Porqu\u00ea utilizar os <em>media<\/em>: uma recapitula\u00e7\u00e3o<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Se j\u00e1 utiliza textos multim\u00e9dia na sua sala de aula, aqui est\u00e1 uma confirma\u00e7\u00e3o. Se n\u00e3o utiliza esses textos com regularidade, seguem-se algumas raz\u00f5es para reconsiderar.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>Eficientes<\/strong>: A maioria dos <em>media<\/em> (fotos, v\u00eddeos, \u00e1udio, infogr\u00e1ficos e memes) \u00e9 curta, o que permite aos alunos analisarem v\u00e1rios textos e ganharem mais pr\u00e1tica na aplica\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias numa s\u00f3 aula. Experimente mais exemplos; reveja e analise mais hist\u00f3rias; pratique a identifica\u00e7\u00e3o de contexto, subtexto, tom, simbolismo e temas em hist\u00f3ria e portugu\u00eas.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>Relevante<\/strong>: A utiliza\u00e7\u00e3o de textos multim\u00e9dia \u00e9 uma excelente forma de trazer diferentes locais, culturas e pessoas para a sua aula. Pode responder rapidamente a circunst\u00e2ncias em mudan\u00e7a, incorporar acontecimentos da atualidade e explorar os interesses dos alunos. Al\u00e9m disso, desenvolver\u00e1 a sua intelig\u00eancia socioemocional ao ajudar os alunos a lerem e a analisarem a hist\u00f3ria, a cultura e as emo\u00e7\u00f5es presentes em cada objeto medi\u00e1tico.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>Envolvente:<\/strong> Uma vez que \u00e9 poss\u00edvel utilizar conte\u00fados multim\u00e9dia que se relacionam com a realidade dos alunos, esses recursos podem lan\u00e7ar um di\u00e1logo mais aut\u00eantico e ajudar a envolver todos. Como ponto de partida, os textos curtos estimulam o debate, as tarefas de escrita, a reflex\u00e3o, as liga\u00e7\u00f5es pessoais e a investiga\u00e7\u00e3o, e podem lev\u00e1-los a aprofundarem qualquer t\u00f3pico.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>Acess\u00edvel<\/strong>: A natureza omnipresente dos <em>media<\/em> (incluindo fotografias, v\u00eddeos, \u00e1udio e memes) facilita a sua adi\u00e7\u00e3o a qualquer aula. N\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio comprar livros ou textos, n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio preocupar-se com material desatualizado. Est\u00e3o amplamente dispon\u00edveis op\u00e7\u00f5es gratuitas e de acesso livre.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>Leitura e an\u00e1lise de <em>media<\/em>: quest\u00f5es para apoiar o trabalho dos alunos <\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Para al\u00e9m de discutir os 3Q+OP &#8211; <strong>Quem, O qu\u00ea, Quando, Onde<\/strong> e <strong>Porqu\u00ea<\/strong> &#8211; os textos multim\u00e9dia oferecem in\u00fameras oportunidades para aprofundar o contexto e o subtexto de ideias, quest\u00f5es e acontecimentos. Ao partilhar <em>media<\/em> com os alunos, comece com os 3Q+OP e depois incentive-os a ler criticamente.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Veja algumas perguntas e atividades para ler textos multim\u00e9dia:<\/p>\n<p><\/p>\n<ul><\/p>\n<li>Qual \u00e9 o objetivo? O que \u00e9 que o produtor quer que os utilizadores fa\u00e7am?<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Que hist\u00f3ria est\u00e1 a ser contada?<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Quem a est\u00e1 a contar?<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Como \u00e9 que a hist\u00f3ria vos faz sentir? Como \u00e9 que a hist\u00f3ria vos fez sentir isso?<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Que t\u00e9cnicas de narra\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias se v\u00eaem? O que \u00e9 que se ouve?\u00a0<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Em que \u00e9 que a hist\u00f3ria vos faz pensar?<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Que ferramentas (luz, sombra, cor; movimento, imagens; som; composi\u00e7\u00e3o, justaposi\u00e7\u00e3o; densidade, espa\u00e7o; car\u00e1cter, pressupostos, estere\u00f3tipos) est\u00e3o a ser utilizadas para contar esta hist\u00f3ria?<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Quem\/o qu\u00ea est\u00e1 a ser deixado de fora da hist\u00f3ria?<\/li>\n<p><\/p>\n<li>O que \u00e9 que aconteceu antes do que est\u00e1 a ser apresentado? O que \u00e9 que aconteceu depois?<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Que dispositivos ret\u00f3ricos e recursos expressivos est\u00e3o a ser utilizados? Pensem no seu impacto.<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Como \u00e9 que as cores, as imagens e o texto funcionam em conjunto?<\/li>\n<p><\/ul>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>Imagens como textos<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p>As imagens s\u00e3o excelentes, em parte porque o chav\u00e3o \u00e9 verdadeiro: uma imagem vale mais de mil palavras. E quanto mais ajudar os alunos a aprenderem a ler fotografias, mais palavras ir\u00e3o descobrir. Quer as utilize como um alerta r\u00e1pido, como inspira\u00e7\u00e3o para uma atividade de an\u00e1lise ou como ponto de partida para um debate, as imagens (incluindo an\u00fancios, memes, fotografias, pinturas e esculturas) introduzem contexto em qualquer aula, com camadas adicionais de a\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Indicamos aqui algumas ideias para a leitura de fotografias:<\/p>\n<p><\/p>\n<ul><\/p>\n<li><strong>Interagir com imagens:<\/strong> Ponha os alunos em movimento com estas atividades de <a href=\"https:\/\/wpvip.edutopia.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Living-Images.pdf\">Imagens Vivas<\/a>. Nota: Embora as fotografias destaquem conte\u00fados de estudos sociais, as atividades s\u00e3o todas universais e baseadas em compet\u00eancias. Troque por fotografias relacionadas com qualquer conte\u00fado.\n<\/li>\n<p><\/p>\n<li><strong>Inverter o gui\u00e3o:<\/strong> Para al\u00e9m de responder aos 3Q+OP e \u00e0s perguntas de an\u00e1lise (acima), inverta o gui\u00e3o ao ler imagens: A maioria das pessoas nas culturas ocidentais l\u00ea da esquerda para a direita, de cima para baixo. Como \u00e9 que leram a fotografia? O que acontece \u00e0 hist\u00f3ria desta imagem se a lermos da direita para a esquerda? De baixo para cima? Alguma coisa muda?<br \/><span style=\"font-size: 14pt;\"><br \/><\/span><\/li>\n<p><\/p>\n<li><strong>Microinvestiga\u00e7\u00e3o<\/strong>: Atribua a cada aluno ou grupo uma fotografia relacionada com um conceito, uma ideia ou uma pessoa. Os alunos investigam com base na fotografia. B\u00f3nus: Os alunos podem incorporar fisicamente a fotografia em apresenta\u00e7\u00f5es para partilharem a sua investiga\u00e7\u00e3o.\n<\/li>\n<p><\/p>\n<li><strong>Mudar as lentes:<\/strong> Desafie os alunos a verem de forma diferente o que veem todos os dias: Como \u00e9 que uma pessoa de uma gera\u00e7\u00e3o ou cultura diferente poderia experienciar estes <em>media<\/em>? Os an\u00fancios e os v\u00eddeos de m\u00fasica funcionam particularmente bem.<\/li>\n<p><\/ul>\n<p><\/p>\n<p>Algumas sugest\u00f5es de cole\u00e7\u00f5es de fotografias e recursos:<\/p>\n<p><\/p>\n<ul><\/p>\n<li><a href=\"http:\/\/time.com\/photography\/life\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Timephoto collection<\/a><\/li>\n<p><\/p>\n<li><a href=\"http:\/\/neatdesigns.net\/30-fun-vintage-toy-ads\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Vintage toy ads\u00a0<\/a>versus\u00a0<a href=\"https:\/\/www.theblackfriday.com\/walmart-toy-catalog.php\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">toy ads today<\/a><\/li>\n<p><\/p>\n<li><a href=\"https:\/\/www.canva.com\/learn\/print-advertising-ideas\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">50 print ads from Canva<\/a><\/li>\n<p><\/p>\n<li>Cole\u00e7\u00e3o <a href=\"https:\/\/www.boredpanda.com\/creative-print-ads\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bored Panda\u2019s Creative Ads<\/a> que fornece imagens interessantes (algumas antigas), tal como\u00a0<a href=\"http:\/\/www.designyourway.net\/blog\/inspiration\/41-creative-print-advertisements-from-25-ad-agencies\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">41 Cool Ads<\/a><\/li>\n<p><\/ul>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>V\u00eddeos como textos<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Quer tenha crescido com uma televis\u00e3o, um sistema de proje\u00e7\u00e3o ou uma sala dedicada ao visionamento de filmes e curtas-metragens, alguma vers\u00e3o de v\u00eddeo fez parte da sua educa\u00e7\u00e3o, tal como deveria ter feito. Os v\u00eddeos ajudam a captar todas as nuances que as palavras n\u00e3o captam e s\u00e3o ferramentas de envolvimento comprovadas.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Tal como acontece com a leitura de imagens, os alunos precisam de aprender a ler e a analisar todos os aspetos dos v\u00eddeos para os interpretarem plenamente. Ajude-os a aperfei\u00e7oar as suas compet\u00eancias naturais e prepare-os para tarefas futuras de cria\u00e7\u00e3o dos seus pr\u00f3prios v\u00eddeos.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Seguem-se algumas ideias para a leitura de v\u00eddeos:<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>Ler as camadas da hist\u00f3ria:<\/strong> Os alunos j\u00e1 sabem que h\u00e1 muitas ferramentas que ajudam a contar uma hist\u00f3ria. Da ilumina\u00e7\u00e3o ao som e ao ritmo, desenvolva as suas capacidades de pensamento cr\u00edtico com algumas instru\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas sobre t\u00e9cnicas de realiza\u00e7\u00e3o de filmes. Os alunos adoram este <a href=\"https:\/\/youtu.be\/VcSBO8YAnTQ?feature=shared\">v\u00eddeo sobre a ratoeira<\/a>, que suscita muito debate sobre a estrutura da hist\u00f3ria e o arco narrativo, a m\u00fasica e a ilumina\u00e7\u00e3o. Da mesma forma, <a href=\"https:\/\/youtu.be\/tU5Rnd-HM6A?feature=shared\">este v\u00eddeo<\/a> (aten\u00e7\u00e3o &#8211; h\u00e1 um palavr\u00e3o) tem tudo: risos, l\u00e1grimas e todas as emo\u00e7\u00f5es especiais.<\/p>\n<p><\/p>\n<ul><\/p>\n<li><strong>Ler com todos os sentidos:<\/strong> Embora este v\u00eddeo de Michael Phelps j\u00e1 esteja ultrapassado, continua a ser um \u00f3timo conte\u00fado com uma infinidade de camadas. A ilumina\u00e7\u00e3o e as imagens, por si s\u00f3, contam uma hist\u00f3ria, por isso, deixe-as contar. Apresente o v\u00eddeo uma vez e pe\u00e7a aos alunos que respondam \u00e0s cinco perguntas. Apresente o v\u00eddeo uma segunda vez, desta vez sem som. Pergunte aos alunos: &#8220;O que \u00e9 que viram?&#8221; Passe uma terceira vez, mas pe\u00e7a aos alunos que fechem os olhos e se limitem a ouvir. &#8220;O que \u00e9 que ouviram? Sentiram?&#8221; Repita o visionamento uma \u00faltima vez. &#8220;Como \u00e9 que a mudan\u00e7a de sentidos influenciou a vossa leitura do texto?&#8221; &#8220;Como \u00e9 que o realizador consegue manipular os sentidos para aumentar o impacto da comunica\u00e7\u00e3o?&#8221;\n<\/li>\n<p><\/p>\n<li><strong>Ler o que os alunos querem:<\/strong> Pe\u00e7a aos alunos que partilhem os seus favoritos do TikTok e do YouTube. Se os alunos se identificarem com o conte\u00fado, ter\u00e1 mais sucesso. Defina tarefas de sala de aula e\/ou de projeto que exijam que os alunos tragam v\u00eddeos relacionados com o conte\u00fado da aula. Um &#8220;Criador de contexto&#8221; encontra v\u00eddeos actuais que se baseiam nos t\u00f3picos e temas da aula; o &#8220;Arquivista&#8221; traz conte\u00fado hist\u00f3rico para aprofundar a compreens\u00e3o; o &#8220;Influenciador&#8221; identifica imagens, memes e publica\u00e7\u00f5es das redes sociais que se relacionam com o conte\u00fado da disciplina. Talvez at\u00e9 tenha tamb\u00e9m uma fun\u00e7\u00e3o de &#8220;riso leve&#8221; respons\u00e1vel por trazer um pouco de humor &#8211; relacionado ou n\u00e3o com o conte\u00fado. Redistribua os pap\u00e9is todas as semanas.<\/li>\n<p><\/ul>\n<p><\/p>\n<p>Eis alguns recursos adicionais:<\/p>\n<p><\/p>\n<ul><\/p>\n<li><a href=\"https:\/\/www.greatbigstory.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Great Big Story<\/a><\/li>\n<p><\/p>\n<li>Document\u00e1rios do <a href=\"https:\/\/www.nytimes.com\/video\/times-documentaries\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><em>New York Times<\/em><\/a><\/li>\n<p><\/p>\n<li><a href=\"https:\/\/video.nationalgeographic.com\/video\/101-video-shorts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">101 Video Shorts<\/a> &#8211; da National Geographic.<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Curtas da <a href=\"https:\/\/video.disney.com\/collections\/shorts-4befcbbd6ff97b29118e2222\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Disney<\/a> e <a href=\"https:\/\/www.pixar.com\/short-films-1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pixar<\/a> &#8211; Veja estes textos divertidos para ler e fazer uma pausa educativa.<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Curtas da <em><a href=\"https:\/\/www.npr.org\/sections\/money\/2018\/03\/30\/598318231\/watch-planet-money-shorts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Planet Money<\/a><\/em> &#8211; Veja estes v\u00eddeos da equipa de economia da National Public Radio.<\/li>\n<p><\/p>\n<li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/results?search_query=bbc+360\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">BBC 360<\/a> -Explore locais hist\u00f3ricos e conhe\u00e7a de perto a natureza.<\/li>\n<p><\/p>\n<li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/playlist?list=PLivjPDlt6ApRq22sn082ZCC9893XtV8xc\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">National Geographic 360<\/a> &#8211; D\u00ea in\u00edcio a uma aula e estimule a investiga\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Exemplos de <a href=\"https:\/\/www.adweek.com\/creativity\/the-10-best-ads-of-2017\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">an\u00fancios publicit\u00e1rios<\/a> &#8211; Os an\u00fancios e os v\u00eddeos musicais s\u00e3o curtos e repletos de camadas. Aqui est\u00e1 uma \u00fatil <a href=\"https:\/\/rbe.mec.pt\/np4Admin\/%7B$clientServletPath%7D\/?newsId=2987&amp;fileName=2024_01_04_Analyzing_Ads.pt.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">folha de an\u00e1lise de an\u00fancios<\/a>.<\/li>\n<p><\/ul>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p>A utiliza\u00e7\u00e3o de <em>media<\/em> na sala de aula liga os alunos aos conte\u00fados de forma aut\u00eantica e cativante e ajuda-o a ligar-se tamb\u00e9m aos seus alunos. A diversidade dos <em>media<\/em> torna-os uma excelente forma de dar in\u00edcio a uma aula, aprofundar um conte\u00fado ou encerrar um conceito. Independentemente do ponto de partida e do ponto de chegada, a utiliza\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos, \u00e1udio, fotografias, infografias e memes na sala de aula ser\u00e1 uma vit\u00f3ria.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>O texto deste artigo foi traduzido e publicado com a autoriza\u00e7\u00e3o da Edutopia:<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Bakkegard, D. (2023, 26 de outubro). Incorporating Photos, Videos, and Other Media in the Classroom.\u00a0<em>Edutopia<\/em>.\u00a0<a href=\"https:\/\/www.edutopia.org\/article\/how-to-read-media-as-texts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.edutopia.org\/article\/how-to-read-media-as-texts<\/a><\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>Sobre Darcy Bakkegard<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Darcy Bakkegard \u00e9 professora de ingl\u00eas\/ teatro e formadora de professores. Com 10 anos de experi\u00eancia no ensino de ingl\u00eas e teatro, Bakkegard \u00e9 especialista em estrat\u00e9gias interativas para a sala de aula, integra\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica significativa e constru\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es com os alunos. Bakkegard \u00e9 uma Educadora Certificada ISTE, uma apresentadora internacional experiente e empoderadora de professores. \u00c9 coautora do livro <em>The Startup Teacher Playbook<\/em> para ajudar os professores a reacender a sua paix\u00e3o pelo ensino e a tornar o desenvolvimento profissional significativo.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Nota:\u00a0\u00a9\u00a0Excecionalmente, por se tratar de uma tradu\u00e7\u00e3o que careceu de autoriza\u00e7\u00e3o, este trabalho tem todos os direitos reservados.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ao tratar os media como texto, os professores podem criar uma aula r\u00e1pida, relevante e acess\u00edvel que estimule um debate animado. Perante o ataque 24 horas por dia de gr\u00e1ficos, imagens, \u00e1udio e v\u00eddeos que atingem os alunos de todas as idades, temos de os capacitar como utilizadores e de os ajudar a desenvolver as compet\u00eancias necess\u00e1rias para lerem e analisarem os textos multim\u00e9dia que os rodeiam. \u00c9 f\u00e1cil assumir que as crian\u00e7as nativas na tecnologia sabem como navegar nos media. Mas &#8220;nativo digital&#8221; n\u00e3o \u00e9 o mesmo que &#8220;competente digital&#8221;. Os alunos ainda precisam de ensino e pr\u00e1tica expl\u00edcitos sobre como ler todos os tipos de media. O desenvolvimento desta compet\u00eancia pr\u00e1tica aumenta a ades\u00e3o e ajuda a desenvolver as habilidades fundamentais de que os alunos necessitam para criarem os seus pr\u00f3prios produtos medi\u00e1ticos. Porqu\u00ea utilizar os media: uma recapitula\u00e7\u00e3o Se j\u00e1 utiliza textos multim\u00e9dia na sua sala de aula, aqui est\u00e1 uma confirma\u00e7\u00e3o. Se n\u00e3o utiliza esses textos com regularidade, seguem-se algumas raz\u00f5es para reconsiderar. Eficientes: A maioria dos media (fotos, v\u00eddeos, \u00e1udio, infogr\u00e1ficos e memes) \u00e9 curta, o que permite aos alunos analisarem v\u00e1rios textos e ganharem mais pr\u00e1tica na aplica\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias numa s\u00f3 aula. Experimente mais exemplos; reveja e analise mais hist\u00f3rias; pratique a identifica\u00e7\u00e3o de contexto, subtexto, tom, simbolismo e temas em hist\u00f3ria e portugu\u00eas. Relevante: A utiliza\u00e7\u00e3o de textos multim\u00e9dia \u00e9 uma excelente forma de trazer diferentes locais, culturas e pessoas para a sua aula. Pode responder rapidamente a circunst\u00e2ncias em mudan\u00e7a, incorporar acontecimentos da atualidade e explorar os interesses dos alunos. Al\u00e9m disso, desenvolver\u00e1 a sua intelig\u00eancia socioemocional ao ajudar os alunos a lerem e a analisarem a hist\u00f3ria, a cultura e as emo\u00e7\u00f5es presentes em cada objeto medi\u00e1tico. Envolvente: Uma vez que \u00e9 poss\u00edvel utilizar conte\u00fados multim\u00e9dia que se relacionam com a realidade dos alunos, esses recursos podem lan\u00e7ar um di\u00e1logo mais aut\u00eantico e ajudar a envolver todos. Como ponto de partida, os textos curtos estimulam o debate, as tarefas de escrita, a reflex\u00e3o, as liga\u00e7\u00f5es pessoais e a investiga\u00e7\u00e3o, e podem lev\u00e1-los a aprofundarem qualquer t\u00f3pico. Acess\u00edvel: A natureza omnipresente dos media (incluindo fotografias, v\u00eddeos, \u00e1udio e memes) facilita a sua adi\u00e7\u00e3o a qualquer aula. N\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio comprar livros ou textos, n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio preocupar-se com material desatualizado. Est\u00e3o amplamente dispon\u00edveis op\u00e7\u00f5es gratuitas e de acesso livre. Leitura e an\u00e1lise de media: quest\u00f5es para apoiar o trabalho dos alunos Para al\u00e9m de discutir os 3Q+OP &#8211; Quem, O qu\u00ea, Quando, Onde e Porqu\u00ea &#8211; os textos multim\u00e9dia oferecem in\u00fameras oportunidades para aprofundar o contexto e o subtexto de ideias, quest\u00f5es e acontecimentos. Ao partilhar media com os alunos, comece com os 3Q+OP e depois incentive-os a ler criticamente. Veja algumas perguntas e atividades para ler textos multim\u00e9dia: Qual \u00e9 o objetivo? O que \u00e9 que o produtor quer que os utilizadores fa\u00e7am? Que hist\u00f3ria est\u00e1 a ser contada? Quem a est\u00e1 a contar? Como \u00e9 que a hist\u00f3ria vos faz sentir? Como \u00e9 que a hist\u00f3ria vos fez sentir isso? Que t\u00e9cnicas de narra\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias se v\u00eaem? O que \u00e9 que se ouve?\u00a0 Em que \u00e9 que a hist\u00f3ria vos faz pensar? Que ferramentas (luz, sombra, cor; movimento, imagens; som; composi\u00e7\u00e3o, justaposi\u00e7\u00e3o; densidade, espa\u00e7o; car\u00e1cter, pressupostos, estere\u00f3tipos) est\u00e3o a ser utilizadas para contar esta hist\u00f3ria? Quem\/o qu\u00ea est\u00e1 a ser deixado de fora da hist\u00f3ria? O que \u00e9 que aconteceu antes do que est\u00e1 a ser apresentado? O que \u00e9 que aconteceu depois? Que dispositivos ret\u00f3ricos e recursos expressivos est\u00e3o a ser utilizados? Pensem no seu impacto. Como \u00e9 que as cores, as imagens e o texto funcionam em conjunto? Imagens como textos As imagens s\u00e3o excelentes, em parte porque o chav\u00e3o \u00e9 verdadeiro: uma imagem vale mais de mil palavras. E quanto mais ajudar os alunos a aprenderem a ler fotografias, mais palavras ir\u00e3o descobrir. Quer as utilize como um alerta r\u00e1pido, como inspira\u00e7\u00e3o para uma atividade de an\u00e1lise ou como ponto de partida para um debate, as imagens (incluindo an\u00fancios, memes, fotografias, pinturas e esculturas) introduzem contexto em qualquer aula, com camadas adicionais de a\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o. Indicamos aqui algumas ideias para a leitura de fotografias: Interagir com imagens: Ponha os alunos em movimento com estas atividades de Imagens Vivas. Nota: Embora as fotografias destaquem conte\u00fados de estudos sociais, as atividades s\u00e3o todas universais e baseadas em compet\u00eancias. Troque por fotografias relacionadas com qualquer conte\u00fado. Inverter o gui\u00e3o: Para al\u00e9m de responder aos 3Q+OP e \u00e0s perguntas de an\u00e1lise (acima), inverta o gui\u00e3o ao ler imagens: A maioria das pessoas nas culturas ocidentais l\u00ea da esquerda para a direita, de cima para baixo. Como \u00e9 que leram a fotografia? O que acontece \u00e0 hist\u00f3ria desta imagem se a lermos da direita para a esquerda? De baixo para cima? Alguma coisa muda? Microinvestiga\u00e7\u00e3o: Atribua a cada aluno ou grupo uma fotografia relacionada com um conceito, uma ideia ou uma pessoa. Os alunos investigam com base na fotografia. B\u00f3nus: Os alunos podem incorporar fisicamente a fotografia em apresenta\u00e7\u00f5es para partilharem a sua investiga\u00e7\u00e3o. Mudar as lentes: Desafie os alunos a verem de forma diferente o que veem todos os dias: Como \u00e9 que uma pessoa de uma gera\u00e7\u00e3o ou cultura diferente poderia experienciar estes media? Os an\u00fancios e os v\u00eddeos de m\u00fasica funcionam particularmente bem. Algumas sugest\u00f5es de cole\u00e7\u00f5es de fotografias e recursos: Timephoto collection Vintage toy ads\u00a0versus\u00a0toy ads today 50 print ads from Canva Cole\u00e7\u00e3o Bored Panda\u2019s Creative Ads que fornece imagens interessantes (algumas antigas), tal como\u00a041 Cool Ads V\u00eddeos como textos Quer tenha crescido com uma televis\u00e3o, um sistema de proje\u00e7\u00e3o ou uma sala dedicada ao visionamento de filmes e curtas-metragens, alguma vers\u00e3o de v\u00eddeo fez parte da sua educa\u00e7\u00e3o, tal como deveria ter feito. Os v\u00eddeos ajudam a captar todas as nuances que as palavras n\u00e3o captam e s\u00e3o ferramentas de envolvimento comprovadas. Tal como acontece com a leitura de imagens, os alunos precisam de aprender a ler e a analisar todos os aspetos dos v\u00eddeos para os interpretarem plenamente. Ajude-os a aperfei\u00e7oar as suas compet\u00eancias naturais e prepare-os para tarefas futuras de cria\u00e7\u00e3o dos seus pr\u00f3prios v\u00eddeos. Seguem-se algumas ideias para a leitura de v\u00eddeos: Ler as camadas da hist\u00f3ria: Os alunos j\u00e1 sabem que h\u00e1 muitas ferramentas que ajudam a contar uma hist\u00f3ria. Da ilumina\u00e7\u00e3o ao som e ao ritmo, desenvolva as suas capacidades de pensamento cr\u00edtico com algumas instru\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas sobre t\u00e9cnicas de realiza\u00e7\u00e3o de filmes. Os alunos adoram este v\u00eddeo sobre a ratoeira, que suscita muito debate sobre a estrutura da hist\u00f3ria e o arco narrativo, a m\u00fasica e a ilumina\u00e7\u00e3o. Da mesma forma, este v\u00eddeo (aten\u00e7\u00e3o &#8211; h\u00e1 um palavr\u00e3o) tem tudo: risos, l\u00e1grimas e todas as emo\u00e7\u00f5es especiais. Ler com todos os sentidos: Embora este v\u00eddeo de Michael Phelps j\u00e1 esteja ultrapassado, continua a ser um \u00f3timo conte\u00fado com uma infinidade de camadas. A ilumina\u00e7\u00e3o e as imagens, por si s\u00f3, contam uma hist\u00f3ria, por isso, deixe-as contar. Apresente o v\u00eddeo uma vez e pe\u00e7a aos alunos que respondam \u00e0s cinco perguntas. Apresente o v\u00eddeo uma segunda vez, desta vez sem som. Pergunte aos alunos: &#8220;O que \u00e9 que viram?&#8221; Passe uma terceira vez, mas pe\u00e7a aos alunos que fechem os olhos e se limitem a ouvir. &#8220;O que \u00e9 que ouviram? Sentiram?&#8221; Repita o visionamento uma \u00faltima vez. &#8220;Como \u00e9 que a mudan\u00e7a de sentidos influenciou a vossa leitura do texto?&#8221; &#8220;Como \u00e9 que o realizador consegue manipular os sentidos para aumentar o impacto da comunica\u00e7\u00e3o?&#8221; Ler o que os alunos querem: Pe\u00e7a aos alunos que partilhem os seus favoritos do TikTok e do YouTube. Se os alunos se identificarem com o conte\u00fado, ter\u00e1 mais sucesso. Defina tarefas de sala de aula e\/ou de projeto que exijam que os alunos tragam v\u00eddeos relacionados com o conte\u00fado da aula. Um &#8220;Criador de contexto&#8221; encontra v\u00eddeos actuais que se baseiam nos t\u00f3picos e temas da aula; o &#8220;Arquivista&#8221; traz conte\u00fado hist\u00f3rico para aprofundar a compreens\u00e3o; o &#8220;Influenciador&#8221; identifica imagens, memes e publica\u00e7\u00f5es das redes sociais que se relacionam com o conte\u00fado da disciplina. Talvez at\u00e9 tenha tamb\u00e9m uma fun\u00e7\u00e3o de &#8220;riso leve&#8221; respons\u00e1vel por trazer um pouco de humor &#8211; relacionado ou n\u00e3o com o conte\u00fado. Redistribua os pap\u00e9is todas as semanas. Eis alguns recursos adicionais: Great Big Story Document\u00e1rios do New York Times 101 Video Shorts &#8211; da National Geographic. Curtas da Disney e Pixar &#8211; Veja estes textos divertidos para ler e fazer uma pausa educativa. Curtas da Planet Money &#8211; Veja estes v\u00eddeos da equipa de economia da National Public Radio. BBC 360 -Explore locais hist\u00f3ricos e conhe\u00e7a de perto a natureza. National Geographic 360 &#8211; D\u00ea in\u00edcio a uma aula e estimule a investiga\u00e7\u00e3o. Exemplos de an\u00fancios publicit\u00e1rios &#8211; Os an\u00fancios e os v\u00eddeos musicais s\u00e3o curtos e repletos de camadas. Aqui est\u00e1 uma \u00fatil folha de an\u00e1lise de an\u00fancios. \u00a0 A utiliza\u00e7\u00e3o de media na sala de aula liga os alunos aos conte\u00fados de forma aut\u00eantica e cativante e ajuda-o a ligar-se tamb\u00e9m aos seus alunos. A diversidade dos media torna-os uma excelente forma de dar in\u00edcio a uma aula, aprofundar um conte\u00fado ou encerrar um conceito. Independentemente do ponto de partida e do ponto de chegada, a utiliza\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos, \u00e1udio, fotografias, infografias e memes na sala de aula ser\u00e1 uma vit\u00f3ria. \u00a0 O texto deste artigo foi traduzido e publicado com a autoriza\u00e7\u00e3o da Edutopia: Bakkegard, D. (2023, 26 de outubro). Incorporating Photos, Videos, and Other Media in the Classroom.\u00a0Edutopia.\u00a0https:\/\/www.edutopia.org\/article\/how-to-read-media-as-texts Sobre Darcy Bakkegard Darcy Bakkegard \u00e9 professora de ingl\u00eas\/ teatro e formadora de professores. Com 10 anos de experi\u00eancia no ensino de ingl\u00eas e teatro, Bakkegard \u00e9 especialista em estrat\u00e9gias interativas para a sala de aula, integra\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica significativa e constru\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es com os alunos. Bakkegard \u00e9 uma Educadora Certificada ISTE, uma apresentadora internacional experiente e empoderadora de professores. \u00c9 coautora do livro The Startup Teacher Playbook para ajudar os professores a reacender a sua paix\u00e3o pelo ensino e a tornar o desenvolvimento profissional significativo. Nota:\u00a0\u00a9\u00a0Excecionalmente, por se tratar de uma tradu\u00e7\u00e3o que careceu de autoriza\u00e7\u00e3o, este trabalho tem todos os direitos reservados.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[24,160],"tags":[],"class_list":["post-2798723","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-edutopia","category-literacia-dos-media"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2798723","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2798723"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2798723\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3086229,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2798723\/revisions\/3086229"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2798723"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2798723"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2798723"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}