{"id":2794110,"date":"2023-12-07T09:00:00","date_gmt":"2023-12-07T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2794110.html"},"modified":"2026-05-13T13:55:02","modified_gmt":"2026-05-13T13:55:02","slug":"a-inteligencia-artificial-nas-bibliotecas-escolares-desafios-e-oportunidades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2794110","title":{"rendered":"A intelig\u00eancia artificial nas bibliotecas escolares: desafios e oportunidades"},"content":{"rendered":"<p class=\"sapomedia images\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" alt=\"2023-12-07.jpg\" height=\"480\" src=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22575099_sAQFF.jpeg\" style=\"width: 960px; padding: 10px 10px;\" width=\"960\" \/><span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p>A utiliza\u00e7\u00e3o da intelig\u00eancia artificial (IA) no nosso dia-a-dia \u00e9 incontorn\u00e1vel, mesmo que\u00a0muitas vezes passe despercebida. Desde a personaliza\u00e7\u00e3o dos <em>feeds<\/em> das redes sociais, at\u00e9 aos assistentes virtuais como a <em>Siri<\/em> e a <em>Alexa<\/em>, a IA est\u00e1, cada vez mais, presente na nossa vida. As plataformas de <em>streaming<\/em> recomendam-nos conte\u00fados com base em algoritmos de aprendizagem autom\u00e1tica, enquanto as empresas de com\u00e9rcio eletr\u00f3nico utilizam a IA para antecipar tend\u00eancias de consumo. A tradu\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica, os assistentes de voz que controlam dispositivos inteligentes nas nossas casas, o reconhecimento facial ou os <em>chatbots<\/em> de atendimento ao cliente s\u00e3o exemplos de como a <strong>tecnologia molda<\/strong>, muitas vezes impercetivelmente, a <strong>forma como vivemos<\/strong> e <strong>interagimos<\/strong> diariamente.<\/p>\n<p><\/p>\n<blockquote><p><\/p>\n<p>\u201cOs especialistas s\u00e3o un\u00e2nimes: a humanidade est\u00e1 no limiar de uma nova era. A Intelig\u00eancia Artificial transformar\u00e1 as nossas vidas de uma maneira que n\u00e3o podemos imaginar\u201d (Azoulay, 2018, p. 36).<\/p>\n<p><\/p><\/blockquote>\n<p><\/p>\n<p>Estas quest\u00f5es t\u00eam vindo a integrar as agendas dos diferentes <strong>organismos internacionais<\/strong>, nomeadamente a Comiss\u00e3o Europeia, a UNESCO e a OCDE, que procuram regular a utiliza\u00e7\u00e3o da IA e encontrar pontos de equil\u00edbrio, assegurando a transpar\u00eancia, a responsabilidade e o respeito pelos direitos fundamentais no desenvolvimento e uso da intelig\u00eancia artificial.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>A <strong>educa\u00e7\u00e3o<\/strong> tamb\u00e9m ser\u00e1 fortemente abalada. \u201cA AI no dom\u00ednio da educa\u00e7\u00e3o j\u00e1 n\u00e3o pertence a um futuro distante. J\u00e1 est\u00e1 a mudar a forma como as escolas, as universidades e os educadores trabalham, bem como a forma como os nossos filhos aprendem\u201d (Comiss\u00e3o Europeia, 2022, p. 6). Torna-se, por isso, crucial assegurar que a intelig\u00eancia artificial promova uma educa\u00e7\u00e3o de alta qualidade e oportunidades de aprendizagem acess\u00edveis a todos, independentemente de g\u00e9nero, defici\u00eancia, posi\u00e7\u00e3o social ou econ\u00f3mica, origem \u00e9tnica ou cultural, ou localiza\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica (UNESCO, 2019).<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Tamb\u00e9m as <strong>bibliotecas<\/strong>, um pouco por todo o mundo, discutem estas quest\u00f5es, tendo sido publicado pela IFLA (<em>International Federation of Library Associations and Institutions<\/em><a href=\"\/rbe\/#_ftn1\" name=\"_ftnref1\"><span>[1]<\/span><\/a><em>)<\/em> um documento de trabalho que aponta para a necessidade de responder de forma estrat\u00e9gica aos desafios colocados pela IA. O texto est\u00e1 organizado em torno de um conjunto de quest\u00f5es que visam estimular a reflex\u00e3o e a a\u00e7\u00e3o dos respons\u00e1veis pelas bibliotecas (IFLA, 2023).<\/p>\n<p><\/p>\n<p>A Rede de Bibliotecas Escolares, ciente da import\u00e2ncia que esta tem\u00e1tica assume nas escolas, publica o primeiro de uma s\u00e9rie de artigos que abordam a <strong>intelig\u00eancia artificial (IA) e as suas implica\u00e7\u00f5es para as bibliotecas escolares. <\/strong>O objetivo destes artigos \u00e9 proporcionar uma vis\u00e3o geral e atualizada sobre a IA e as suas possibilidades para as bibliotecas escolares, bem como apresentar orienta\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas para quem deseja iniciar ou aprofundar o uso desta tecnologia. Esta utiliza\u00e7\u00e3o deve ser precedida de uma <strong>reflex\u00e3o<\/strong> <strong>alargada<\/strong>, que ser\u00e1 discutida nos pr\u00f3ximos artigos:<\/p>\n<p><\/p>\n<ul><\/p>\n<li>Como \u00e9 que a IA se adequa \u00e0 <strong>estrat\u00e9gia<\/strong> da biblioteca escolar, sobretudo tendo em conta o alinhamento \u00e0 miss\u00e3o do Agrupamento de Escolas \/ Escola n\u00e3o Agrupada?\n<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Como criar uma resposta estrat\u00e9gica aos desafios colocados pela IA \u00e0 <strong>aprendizagem<\/strong>, sobretudo num contexto em que os alunos j\u00e1 est\u00e3o a utilizar ferramentas com IA?\n<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Como utilizar a IA para personalizar os percursos formativos dos alunos, adaptando-os \u00e0s suas necessidades individuais?\n<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Como se devem preparar os professores bibliotec\u00e1rios e as equipas das bibliotecas \u00a0para uma <strong>utiliza\u00e7\u00e3o eficaz da IA<\/strong>?\n<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Como tirar partido da IA para melhorar os <strong>servi\u00e7os<\/strong> e <strong>recursos<\/strong> disponibilizados pela biblioteca?\n<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Que <strong>quest\u00f5es \u00e9ticas, legais e pedag\u00f3gicas<\/strong> a IA levanta \u00e0s bibliotecas escolares e como assegurar a transpar\u00eancia e a equidade?<\/li>\n<p><\/ul>\n<p><\/p>\n<p>A intelig\u00eancia artificial poder\u00e1 ter um <strong>impacto nos servi\u00e7os<\/strong> prestados pela biblioteca escolar, tornando-os mais eficazes e inclusivos. Para isso, \u00e9 necess\u00e1rio implementar algumas mudan\u00e7as, como por exemplo:<\/p>\n<p><\/p>\n<ul><\/p>\n<li>a cria\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os f\u00edsicos e digitais inteligentes, com a automa\u00e7\u00e3o de alguns processos;<\/li>\n<p><\/p>\n<li>novas formas de intera\u00e7\u00e3o com os utilizadores;<\/li>\n<p><\/p>\n<li>novos formatos de apoio e forma\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<p><\/ul>\n<p><\/p>\n<p>O compromisso dos professores bibliotec\u00e1rios com o <strong>desenvolvimento profissional cont\u00ednuo<\/strong> implica disponibilidade para acompanhar estas mudan\u00e7as, isto \u00e9 compreender o funcionamento dos algoritmos de IA, saber tirar partido das ferramentas dispon\u00edveis e ter uma atitude aberta em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 aprendizagem e \u00e0 inova\u00e7\u00e3o, adotando uma postura proativa. \u201cO desafio n\u00e3o \u00e9 proibir a IA, mas sim sermos melhores do que ela. Analis\u00e1-la, avali\u00e1-la. E realizar aquilo que a IA n\u00e3o pode fazer\u201d (UNESCO, 2023, p.38).<\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00c9 fundamental colaborar com os utilizadores, alunos e professores, para compreender como est\u00e3o a utilizar a IA e para que prop\u00f3sitos. Para al\u00e9m disso, a colabora\u00e7\u00e3o com outros profissionais, incluindo especialistas na \u00e1rea, \u00e9 essencial para o sucesso deste cen\u00e1rio em constante evolu\u00e7\u00e3o nas bibliotecas escolares.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>Refer\u00eancias<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<ol><\/p>\n<li>Azoulay. A. (2018, julho-setembro). Aproveitando o melhor da IA . <em>O Correio da UNESCO<\/em>, 3, 36-39. <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000265211_por\">https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000265211_por<\/a><\/li>\n<p><\/p>\n<li>Comiss\u00e3o Europeia. (2022).\u00a0<em style=\"font-size: 14pt;\">Orienta\u00e7\u00f5es \u00e9ticas para educadores sobre a utiliza\u00e7\u00e3o de intelig\u00eancia artificial (IA) e de dados no ensino e na aprendizagem<\/em><span style=\"font-size: 14pt;\">.\u00a0<\/span><a style=\"font-size: 14pt;\" href=\"https:\/\/data.europa.eu\/doi\/10.2766\/07\">https:\/\/data.europa.eu\/doi\/10.2766\/07<\/a><\/li>\n<p><\/p>\n<li>IFLA. (2023). <em style=\"font-size: 14pt;\">Developing a library strategic response to Artificial Intelligence.\u00a0<\/em><a style=\"font-size: 14pt;\" href=\"https:\/\/www.ifla.org\/developing-a-library-strategic-response-to-artificial-intelligence\/\">https:\/\/www.ifla.org\/developing-a-library-strategic-response-to-artificial-intelligence\/<\/a><\/li>\n<p><\/p>\n<li>UNESCO. (2019). Consenso de <em style=\"font-size: 14pt;\">Beijing Consensus sobre a intelig\u00eancia artificial e a educa\u00e7\u00e3o<\/em><span style=\"font-size: 14pt;\">.\u00a0<\/span><a style=\"font-size: 14pt;\" href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000372249\">https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000372249<\/a><\/li>\n<p><\/p>\n<li>UNESCO. (2023). Inteligencia Artificial\u00bf Necesitamos una nueva educaci\u00f3n?\u00a0\u00a0<a style=\"font-size: 14pt;\" href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000386262\">https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000386262<\/a><\/li>\n<p><\/ol>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>\u00a0Para saber mais:<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><a href=\"\/rbe\/#_ftnref1\" name=\"_ftn1\"><span>[1]<\/span><\/a> Para mais informa\u00e7\u00f5es sobre a posi\u00e7\u00e3o da IFLA a prop\u00f3sito da IA, consultar <a href=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/ifla-declaracao-sobre-bibliotecas-e-ia-2778509\">https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/ifla-declaracao-sobre-bibliotecas-e-ia-2778509<\/a><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Consulte tamb\u00e9m os <a title=\"v\u00e1rios artigos\" href=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/tag\/intelig%C3%AAncia+artificial\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">v\u00e1rios artigos<\/a> sobre a tem\u00e1tica que t\u00eam vido a ser publicados no blogue RBE.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A utiliza\u00e7\u00e3o da intelig\u00eancia artificial (IA) no nosso dia-a-dia \u00e9 incontorn\u00e1vel, mesmo que\u00a0muitas vezes passe despercebida. Desde a personaliza\u00e7\u00e3o dos feeds das redes sociais, at\u00e9 aos assistentes virtuais como a Siri e a Alexa, a IA est\u00e1, cada vez mais, presente na nossa vida. As plataformas de streaming recomendam-nos conte\u00fados com base em algoritmos de aprendizagem autom\u00e1tica, enquanto as empresas de com\u00e9rcio eletr\u00f3nico utilizam a IA para antecipar tend\u00eancias de consumo. A tradu\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica, os assistentes de voz que controlam dispositivos inteligentes nas nossas casas, o reconhecimento facial ou os chatbots de atendimento ao cliente s\u00e3o exemplos de como a tecnologia molda, muitas vezes impercetivelmente, a forma como vivemos e interagimos diariamente. \u201cOs especialistas s\u00e3o un\u00e2nimes: a humanidade est\u00e1 no limiar de uma nova era. A Intelig\u00eancia Artificial transformar\u00e1 as nossas vidas de uma maneira que n\u00e3o podemos imaginar\u201d (Azoulay, 2018, p. 36). Estas quest\u00f5es t\u00eam vindo a integrar as agendas dos diferentes organismos internacionais, nomeadamente a Comiss\u00e3o Europeia, a UNESCO e a OCDE, que procuram regular a utiliza\u00e7\u00e3o da IA e encontrar pontos de equil\u00edbrio, assegurando a transpar\u00eancia, a responsabilidade e o respeito pelos direitos fundamentais no desenvolvimento e uso da intelig\u00eancia artificial. A educa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m ser\u00e1 fortemente abalada. \u201cA AI no dom\u00ednio da educa\u00e7\u00e3o j\u00e1 n\u00e3o pertence a um futuro distante. J\u00e1 est\u00e1 a mudar a forma como as escolas, as universidades e os educadores trabalham, bem como a forma como os nossos filhos aprendem\u201d (Comiss\u00e3o Europeia, 2022, p. 6). Torna-se, por isso, crucial assegurar que a intelig\u00eancia artificial promova uma educa\u00e7\u00e3o de alta qualidade e oportunidades de aprendizagem acess\u00edveis a todos, independentemente de g\u00e9nero, defici\u00eancia, posi\u00e7\u00e3o social ou econ\u00f3mica, origem \u00e9tnica ou cultural, ou localiza\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica (UNESCO, 2019). Tamb\u00e9m as bibliotecas, um pouco por todo o mundo, discutem estas quest\u00f5es, tendo sido publicado pela IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions[1]) um documento de trabalho que aponta para a necessidade de responder de forma estrat\u00e9gica aos desafios colocados pela IA. O texto est\u00e1 organizado em torno de um conjunto de quest\u00f5es que visam estimular a reflex\u00e3o e a a\u00e7\u00e3o dos respons\u00e1veis pelas bibliotecas (IFLA, 2023). A Rede de Bibliotecas Escolares, ciente da import\u00e2ncia que esta tem\u00e1tica assume nas escolas, publica o primeiro de uma s\u00e9rie de artigos que abordam a intelig\u00eancia artificial (IA) e as suas implica\u00e7\u00f5es para as bibliotecas escolares. O objetivo destes artigos \u00e9 proporcionar uma vis\u00e3o geral e atualizada sobre a IA e as suas possibilidades para as bibliotecas escolares, bem como apresentar orienta\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas para quem deseja iniciar ou aprofundar o uso desta tecnologia. Esta utiliza\u00e7\u00e3o deve ser precedida de uma reflex\u00e3o alargada, que ser\u00e1 discutida nos pr\u00f3ximos artigos: Como \u00e9 que a IA se adequa \u00e0 estrat\u00e9gia da biblioteca escolar, sobretudo tendo em conta o alinhamento \u00e0 miss\u00e3o do Agrupamento de Escolas \/ Escola n\u00e3o Agrupada? Como criar uma resposta estrat\u00e9gica aos desafios colocados pela IA \u00e0 aprendizagem, sobretudo num contexto em que os alunos j\u00e1 est\u00e3o a utilizar ferramentas com IA? Como utilizar a IA para personalizar os percursos formativos dos alunos, adaptando-os \u00e0s suas necessidades individuais? Como se devem preparar os professores bibliotec\u00e1rios e as equipas das bibliotecas \u00a0para uma utiliza\u00e7\u00e3o eficaz da IA? Como tirar partido da IA para melhorar os servi\u00e7os e recursos disponibilizados pela biblioteca? Que quest\u00f5es \u00e9ticas, legais e pedag\u00f3gicas a IA levanta \u00e0s bibliotecas escolares e como assegurar a transpar\u00eancia e a equidade? A intelig\u00eancia artificial poder\u00e1 ter um impacto nos servi\u00e7os prestados pela biblioteca escolar, tornando-os mais eficazes e inclusivos. Para isso, \u00e9 necess\u00e1rio implementar algumas mudan\u00e7as, como por exemplo: a cria\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os f\u00edsicos e digitais inteligentes, com a automa\u00e7\u00e3o de alguns processos; novas formas de intera\u00e7\u00e3o com os utilizadores; novos formatos de apoio e forma\u00e7\u00e3o. O compromisso dos professores bibliotec\u00e1rios com o desenvolvimento profissional cont\u00ednuo implica disponibilidade para acompanhar estas mudan\u00e7as, isto \u00e9 compreender o funcionamento dos algoritmos de IA, saber tirar partido das ferramentas dispon\u00edveis e ter uma atitude aberta em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 aprendizagem e \u00e0 inova\u00e7\u00e3o, adotando uma postura proativa. \u201cO desafio n\u00e3o \u00e9 proibir a IA, mas sim sermos melhores do que ela. Analis\u00e1-la, avali\u00e1-la. E realizar aquilo que a IA n\u00e3o pode fazer\u201d (UNESCO, 2023, p.38). \u00c9 fundamental colaborar com os utilizadores, alunos e professores, para compreender como est\u00e3o a utilizar a IA e para que prop\u00f3sitos. Para al\u00e9m disso, a colabora\u00e7\u00e3o com outros profissionais, incluindo especialistas na \u00e1rea, \u00e9 essencial para o sucesso deste cen\u00e1rio em constante evolu\u00e7\u00e3o nas bibliotecas escolares. Refer\u00eancias Azoulay. A. (2018, julho-setembro). Aproveitando o melhor da IA . O Correio da UNESCO, 3, 36-39. https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000265211_por Comiss\u00e3o Europeia. (2022).\u00a0Orienta\u00e7\u00f5es \u00e9ticas para educadores sobre a utiliza\u00e7\u00e3o de intelig\u00eancia artificial (IA) e de dados no ensino e na aprendizagem.\u00a0https:\/\/data.europa.eu\/doi\/10.2766\/07 IFLA. (2023). Developing a library strategic response to Artificial Intelligence.\u00a0https:\/\/www.ifla.org\/developing-a-library-strategic-response-to-artificial-intelligence\/ UNESCO. (2019). Consenso de Beijing Consensus sobre a intelig\u00eancia artificial e a educa\u00e7\u00e3o.\u00a0https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000372249 UNESCO. (2023). Inteligencia Artificial\u00bf Necesitamos una nueva educaci\u00f3n?\u00a0\u00a0https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000386262 \u00a0Para saber mais: [1] Para mais informa\u00e7\u00f5es sobre a posi\u00e7\u00e3o da IFLA a prop\u00f3sito da IA, consultar https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/ifla-declaracao-sobre-bibliotecas-e-ia-2778509 Consulte tamb\u00e9m os v\u00e1rios artigos sobre a tem\u00e1tica que t\u00eam vido a ser publicados no blogue RBE. \u00a0<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[30],"tags":[],"class_list":["post-2794110","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-inteligencia-artificial"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2794110","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2794110"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2794110\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3086257,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2794110\/revisions\/3086257"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2794110"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2794110"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2794110"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}