{"id":2781547,"date":"2023-10-31T09:00:00","date_gmt":"2023-10-31T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2781547.html"},"modified":"2026-05-13T13:58:12","modified_gmt":"2026-05-13T13:58:12","slug":"o-poder-da-imagem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2781547","title":{"rendered":"O poder da imagem"},"content":{"rendered":"<p class=\"sapomedia images\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" alt=\"2023-10-31.png\" height=\"480\" src=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22560641_JLvAj.png\" style=\"width: 960px; padding: 10px 10px;\" width=\"960\" \/><span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>Parte significativa da informa\u00e7\u00e3o atual a que acedemos<\/strong> &#8211; na comunica\u00e7\u00e3o e entretenimento quotidianos e no trabalho &#8211; <strong>\u00e9 visual<\/strong>: pinturas, fotografias e v\u00eddeos; gr\u00e1ficos\/infografias, mapas e tabelas; emojis, memes e gifs; imagens de jogos de computador; imagens 3D; NFT (Non Fungible Token); dados pessoais visuais (capitalismo de vigil\u00e2ncia)\u2026<\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>As imagens t\u00eam poder<\/strong> <strong>de:<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<ul><\/p>\n<li>Sintetizar e tornar acess\u00edvel informa\u00e7\u00e3o extensa e complexa;\n<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Criar envolvimento com o espetador\/p\u00fablico;\n<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Dar voz\/exprimir ideias, emo\u00e7\u00f5es, atitudes e valores;\n<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Influenciar\/manipular.<\/li>\n<p><\/ul>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u201c<strong>A import\u00e2ncia das compet\u00eancias de literacia visual aumentou com o desenvolvimento da<\/strong> <strong>Web <\/strong>[e de redes sociais como Instagram ou TikTok], meio altamente visual e que facilita a capta\u00e7\u00e3o e a partilha de imagens\u201d (Matusiak, 2020) [1] e a sua manipula\u00e7\u00e3o. E por isso deve ter um peso crescente nas sess\u00f5es com alunos na biblioteca escolar.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>A literacia visual faz parte da literacia da informa\u00e7\u00e3o e m\u00e9dia<\/strong> e, segundo a IFLA, \u201cAs compet\u00eancias de literacia visual e medi\u00e1tica n\u00e3o fazem parte inerente do nosso conjunto natural de compet\u00eancias como seres humanos; essas s\u00e3o compet\u00eancias que precisam ser ensinadas, aprendidas e praticadas\u201d.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><span>No contexto de uma <strong>paisagem visual cada vez mais heterog\u00e9nea e em mudan\u00e7a<\/strong>, \u00e9 fundamental que as bibliotecas escolares criem oportunidades para os alunos disporem do seu tempo \u2013 desacelerarem \u2013 e da sua aten\u00e7\u00e3o \u2013 focarem-se \u2013 para, a partir\/com as imagens, desenvolverem <strong>compet\u00eancias de pensamento cr\u00edtico e criatividade<\/strong>, que, segundo o F\u00f3rum Econ\u00f3mico Mundial de 2016 sobre <em>O Futuro dos Empregos<\/em>, s\u00e3o indispens\u00e1veis para enfrentar a Quarta Revolu\u00e7\u00e3o Industrial que vivemos. <\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>E estas compet\u00eancias s\u00e3o: <\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p>1. <strong>Avalia\u00e7\u00e3o da autenticidade e da credibilidade<\/strong>, evitando serem enganados e manipulados. Para o efeito, devem analisar a fonte, o contexto, as informa\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas, <strong>bem como da qualidade<\/strong> da imagem ou media visual;<\/p>\n<p><\/p>\n<p>2. <strong>Uso\/partilha eficaz e \u00e9tica<\/strong>, respeitando os direitos de autor;<\/p>\n<p><\/p>\n<p>3. <strong>An\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o dos elementos de uma imagem<\/strong> &#8211; cor, formas\/figuras, espa\u00e7os\u2026 Como se encaixam? Que hist\u00f3ria contam? Que s\u00edmbolos, ideias, significados transmitem? &#8211; de modo a constatarem que a mesma imagem sugere diferentes interpreta\u00e7\u00f5es a diferentes pessoas e ao longo do tempo;<\/p>\n<p><\/p>\n<p>4.<strong> Cria\u00e7\u00e3o ativa de imagens e media visuais significativos<\/strong>, pois atrav\u00e9s desta cria\u00e7\u00e3o a crian\u00e7a ou jovem toma consci\u00eancia de que cada linguagem visual \u2013 pintura, fotografia, v\u00eddeo\u2026 &#8211; disp\u00f5e de ferramentas \u2013 \u00e2ngulos da c\u00e2mara, luminosidade, sombras\u2026 &#8211; que servem para criar um determinado efeito no p\u00fablico \u2013 o espetador est\u00e1 no centro da cria\u00e7\u00e3o da imagem &#8211; e que podem inclusive ser usadas contra o bem.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>A primeira defini\u00e7\u00e3o de literacia visual foi criada na era pr\u00e9-digital, na d\u00e9cada de 60, por John Debes e destaca a import\u00e2ncia de desenvolver compet\u00eancias visuais e integra-las com outras experi\u00eancias sensoriais para compreender e interpretar imagens. Mas desvaloriza a capacidade de o ser humano criar imagens, pois pensava-se que esta era uma \u00e1rea exclusiva de especialistas de belas artes.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Para a UNESCO \u2013 e a Rede de Bibliotecas Escolares &#8211; <strong>todos temos capacidade de expressar ideias e emo\u00e7\u00f5es \u2013 somos todos artistas<\/strong>. E a UNESCO apresenta evid\u00eancias de que <a href=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/porque-e-importante-celebrar-a-arte-e-a-2439806\">quando ligamos artes a todas as formas de aprender, aprendemos melhor<\/a>, n\u00e3o apenas artes, mas todas as mat\u00e9rias e disciplinas.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Para sensibilizar para as artes e a cultura e promover compet\u00eancias de literacia visual, que permitem compreender que as imagens n\u00e3o s\u00e3o neutras, nem objetivas, as bibliotecas escolares disponibilizam e exp\u00f5em <a href=\"https:\/\/www.rbe.mec.pt\/np4\/2079.html\"><strong>\u00e1lbuns\/novelas<\/strong><\/a><strong> gr\u00e1ficas selecionadas pelo professor bibliotec\u00e1rio em coopera\u00e7\u00e3o com os alunos<\/strong>.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Estes \u00e1lbuns combinam imagens visuais e textos, muitas vezes curtos e simples, que se adaptam a uma aprendizagem n\u00e3o formal e informal que <strong>suscita a curiosidade de todos e faz crescer o gosto por ler e aprender<\/strong>.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>Nota:\u00a0<\/strong><\/span>Esta foi a comunica\u00e7\u00e3o da Rede de Bibliotecas Escolares nas XII Jornadas da Rede de Bibliotecas da Maia, subordinadas ao tema, <em>O Poder da Imagem<\/em>. [2]<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #ff0000;\">Outra fonte: <\/span><\/strong><span style=\"color: #000000;\">Portal RBE &gt;<strong>\u00a0<\/strong><\/span><a href=\"https:\/\/www.rbe.mec.pt\/np4\/ArtesePatrimonio-bibliografia.html\">Artes e patrim\u00f3nio com a biblioteca escolar<\/a><\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>Refer\u00eancias<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<ol><\/p>\n<li>Matusiak, K. (2020). (2020). <em>Studying visual literacy: Research methods and the use of visual evidence. IFLA Journal.<\/em> 46(2), p. 172. <a href=\"https:\/\/repository.ifla.org\/handle\/123456789\/340?mode=full\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/repository.ifla.org\/handle\/123456789\/340?mode=full<\/a><\/li>\n<p><\/p>\n<li>Biblioteca Municipal da Maia. (2023, 27 e 28 out.). <em>XII Jornadas da Rede de Bibliotecas da Maia<\/em>. <a href=\"https:\/\/www.cm-maia.pt\/institucional\/agenda\/evento\/xii-jornadas-da-rede-de-bibliotecas-da-maia\">https:\/\/www.cm-maia.pt\/institucional\/agenda\/evento\/xii-jornadas-da-rede-de-bibliotecas-da-maia<\/a><\/li>\n<p><\/p>\n<li><span style=\"font-size: 24pt;\">\ud83d\udcf7<\/span> <a href=\"https:\/\/pixabay.com\/pt\/users\/simon-3\/?utm_source=link-attribution&amp;utm_medium=referral&amp;utm_campaign=image&amp;utm_content=381937\">Simon<\/a><span>\u00a0por\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/pixabay.com\/pt\/\/?utm_source=link-attribution&amp;utm_medium=referral&amp;utm_campaign=image&amp;utm_content=381937\">Pixabay<\/a><\/li>\n<p><\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Parte significativa da informa\u00e7\u00e3o atual a que acedemos &#8211; na comunica\u00e7\u00e3o e entretenimento quotidianos e no trabalho &#8211; \u00e9 visual: pinturas, fotografias e v\u00eddeos; gr\u00e1ficos\/infografias, mapas e tabelas; emojis, memes e gifs; imagens de jogos de computador; imagens 3D; NFT (Non Fungible Token); dados pessoais visuais (capitalismo de vigil\u00e2ncia)\u2026 As imagens t\u00eam poder de: Sintetizar e tornar acess\u00edvel informa\u00e7\u00e3o extensa e complexa; Criar envolvimento com o espetador\/p\u00fablico; Dar voz\/exprimir ideias, emo\u00e7\u00f5es, atitudes e valores; Influenciar\/manipular. \u00a0 \u201cA import\u00e2ncia das compet\u00eancias de literacia visual aumentou com o desenvolvimento da Web [e de redes sociais como Instagram ou TikTok], meio altamente visual e que facilita a capta\u00e7\u00e3o e a partilha de imagens\u201d (Matusiak, 2020) [1] e a sua manipula\u00e7\u00e3o. E por isso deve ter um peso crescente nas sess\u00f5es com alunos na biblioteca escolar. A literacia visual faz parte da literacia da informa\u00e7\u00e3o e m\u00e9dia e, segundo a IFLA, \u201cAs compet\u00eancias de literacia visual e medi\u00e1tica n\u00e3o fazem parte inerente do nosso conjunto natural de compet\u00eancias como seres humanos; essas s\u00e3o compet\u00eancias que precisam ser ensinadas, aprendidas e praticadas\u201d. No contexto de uma paisagem visual cada vez mais heterog\u00e9nea e em mudan\u00e7a, \u00e9 fundamental que as bibliotecas escolares criem oportunidades para os alunos disporem do seu tempo \u2013 desacelerarem \u2013 e da sua aten\u00e7\u00e3o \u2013 focarem-se \u2013 para, a partir\/com as imagens, desenvolverem compet\u00eancias de pensamento cr\u00edtico e criatividade, que, segundo o F\u00f3rum Econ\u00f3mico Mundial de 2016 sobre O Futuro dos Empregos, s\u00e3o indispens\u00e1veis para enfrentar a Quarta Revolu\u00e7\u00e3o Industrial que vivemos. E estas compet\u00eancias s\u00e3o: 1. Avalia\u00e7\u00e3o da autenticidade e da credibilidade, evitando serem enganados e manipulados. Para o efeito, devem analisar a fonte, o contexto, as informa\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas, bem como da qualidade da imagem ou media visual; 2. Uso\/partilha eficaz e \u00e9tica, respeitando os direitos de autor; 3. An\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o dos elementos de uma imagem &#8211; cor, formas\/figuras, espa\u00e7os\u2026 Como se encaixam? Que hist\u00f3ria contam? Que s\u00edmbolos, ideias, significados transmitem? &#8211; de modo a constatarem que a mesma imagem sugere diferentes interpreta\u00e7\u00f5es a diferentes pessoas e ao longo do tempo; 4. Cria\u00e7\u00e3o ativa de imagens e media visuais significativos, pois atrav\u00e9s desta cria\u00e7\u00e3o a crian\u00e7a ou jovem toma consci\u00eancia de que cada linguagem visual \u2013 pintura, fotografia, v\u00eddeo\u2026 &#8211; disp\u00f5e de ferramentas \u2013 \u00e2ngulos da c\u00e2mara, luminosidade, sombras\u2026 &#8211; que servem para criar um determinado efeito no p\u00fablico \u2013 o espetador est\u00e1 no centro da cria\u00e7\u00e3o da imagem &#8211; e que podem inclusive ser usadas contra o bem. A primeira defini\u00e7\u00e3o de literacia visual foi criada na era pr\u00e9-digital, na d\u00e9cada de 60, por John Debes e destaca a import\u00e2ncia de desenvolver compet\u00eancias visuais e integra-las com outras experi\u00eancias sensoriais para compreender e interpretar imagens. Mas desvaloriza a capacidade de o ser humano criar imagens, pois pensava-se que esta era uma \u00e1rea exclusiva de especialistas de belas artes. Para a UNESCO \u2013 e a Rede de Bibliotecas Escolares &#8211; todos temos capacidade de expressar ideias e emo\u00e7\u00f5es \u2013 somos todos artistas. E a UNESCO apresenta evid\u00eancias de que quando ligamos artes a todas as formas de aprender, aprendemos melhor, n\u00e3o apenas artes, mas todas as mat\u00e9rias e disciplinas. Para sensibilizar para as artes e a cultura e promover compet\u00eancias de literacia visual, que permitem compreender que as imagens n\u00e3o s\u00e3o neutras, nem objetivas, as bibliotecas escolares disponibilizam e exp\u00f5em \u00e1lbuns\/novelas gr\u00e1ficas selecionadas pelo professor bibliotec\u00e1rio em coopera\u00e7\u00e3o com os alunos. Estes \u00e1lbuns combinam imagens visuais e textos, muitas vezes curtos e simples, que se adaptam a uma aprendizagem n\u00e3o formal e informal que suscita a curiosidade de todos e faz crescer o gosto por ler e aprender. Nota:\u00a0Esta foi a comunica\u00e7\u00e3o da Rede de Bibliotecas Escolares nas XII Jornadas da Rede de Bibliotecas da Maia, subordinadas ao tema, O Poder da Imagem. [2] Outra fonte: Portal RBE &gt;\u00a0Artes e patrim\u00f3nio com a biblioteca escolar Refer\u00eancias Matusiak, K. (2020). (2020). Studying visual literacy: Research methods and the use of visual evidence. IFLA Journal. 46(2), p. 172. https:\/\/repository.ifla.org\/handle\/123456789\/340?mode=full Biblioteca Municipal da Maia. (2023, 27 e 28 out.). XII Jornadas da Rede de Bibliotecas da Maia. https:\/\/www.cm-maia.pt\/institucional\/agenda\/evento\/xii-jornadas-da-rede-de-bibliotecas-da-maia \ud83d\udcf7 Simon\u00a0por\u00a0Pixabay<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[96,31,22,160],"tags":[],"class_list":["post-2781547","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-imagens","category-literacia-da-informacao","category-literacia-digital","category-literacia-dos-media"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2781547","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2781547"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2781547\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3086304,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2781547\/revisions\/3086304"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2781547"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2781547"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2781547"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}