{"id":2774789,"date":"2023-10-18T09:00:00","date_gmt":"2023-10-18T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2774789.html"},"modified":"2026-05-13T13:59:50","modified_gmt":"2026-05-13T13:59:50","slug":"enfrentar-o-discurso-de-odio-atraves-da-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2774789","title":{"rendered":"Enfrentar o discurso de \u00f3dio atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

\"2023-10-19.png\"<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Entende a UNESCO que enfrentar o desafio do discurso de \u00f3dio \u00e9 um problema urgente para as sociedades de todo o mundo.<\/p>\n

<\/p>\n

Avan\u00e7os recentes nas tecnologias da informa\u00e7\u00e3o, nas comunica\u00e7\u00f5es e nos meios de comunica\u00e7\u00e3o de massa online alteraram de forma significativa o ritmo e o alcance de sua dissemina\u00e7\u00e3o, o que levou a um aumento alarmante na prolifera\u00e7\u00e3o e nos impactos do discurso de \u00f3dio dirigido a indiv\u00edduos e grupos.<\/p>\n

<\/p>\n

O discurso de \u00f3dio representa uma amea\u00e7a direta \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o da Agenda 2030 das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel, pois compromete os direitos humanos e a coes\u00e3o social, desafia a seguran\u00e7a dos membros de grupos-alvo e das sociedades democr\u00e1ticas, e reduz o potencial para as pessoas terem experi\u00eancias de vida equitativas em comunidades multi\u00e9tnicas e multiculturais.<\/p>\n

<\/p>\n

Assim, \u00e9 imperativo que os governos locais, regionais e nacionais, assim como as organiza\u00e7\u00f5es internacionais, abordem a prolifera\u00e7\u00e3o desse tipo de discurso.<\/p>\n

<\/p>\n

Considera a UNESCO que lutar contra o discurso de \u00f3dio depois de ele acontecer n\u00e3o \u00e9 suficiente, devendo ser evitado, combatendo-se as suas causas profundas atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o. As estrat\u00e9gias para moderar e reduzir a sua propaga\u00e7\u00e3o exigem apoio e investimento em abordagens educativas que sensibilizem e fortale\u00e7am a resili\u00eancia dos estudantes que possam vir a ter contacto com esse tipo de discurso.<\/p>\n

<\/p>\n

Diante disso, a UNESCO publicou recentemente Enfrentar o discurso de \u00f3dio por meio da educa\u00e7\u00e3o: Um guia para formuladores de pol\u00edticas[i]<\/strong><\/span><\/a><\/em> que tem como objetivo deslocar a quest\u00e3o do discurso de \u00f3dio, que enfoca quase exclusivamente a corre\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da vigil\u00e2ncia e da monitoriza\u00e7\u00e3o, para o combate ao problema atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o, uma abordagem consistente com a Estrat\u00e9gia e Plano de A\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas contra o Discurso de \u00d3dio<\/em>, lan\u00e7ada em 2019, que enfatiza a necessidade de se enfrentar as causas e os aspetos motivadores, ao mesmo tempo que os seus impactos s\u00e3o mitigados.<\/p>\n

<\/p>\n

Tamb\u00e9m \u00e9 consistente com os esfor\u00e7os da UNESCO para aperfei\u00e7oar capacidade de os sistemas educativos enfrentarem os desafios mundiais \u00e0 paz, \u00e0 justi\u00e7a, aos direitos humanos, \u00e0 igualdade de g\u00e9nero, ao pluralismo, ao respeito \u00e0 diversidade e \u00e0 democracia.<\/p>\n

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Principais recomenda\u00e7\u00f5es<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

1.<\/span><\/strong> Priorizar a quest\u00e3o do discurso de \u00f3dio e tomar medidas para combat\u00ea-lo com planos de implementa\u00e7\u00e3o concretos, incluindo marcos de a\u00e7\u00e3o e aloca\u00e7\u00f5es or\u00e7ament\u00e1rias.<\/p>\n

<\/p>\n

2.<\/span><\/strong><\/span> Integrar os esfor\u00e7os para combater o discurso de \u00f3dio nas iniciativas existentes do setor de educa\u00e7\u00e3o para fornecer uma abordagem integral da quest\u00e3o.<\/p>\n

<\/p>\n

3.<\/span><\/strong><\/span> Garantir que as estrat\u00e9gias aplicadas para enfrentar o discurso de \u00f3dio defendam o direito \u00e0 liberdade de express\u00e3o.<\/p>\n

<\/p>\n

4.<\/strong><\/span> Estabelecer e implementar orienta\u00e7\u00f5es e mecanismos claros para apoiar indiv\u00edduos e grupos que s\u00e3o alvo do discurso de \u00f3dio em ambientes educativos, incluindo mecanismos claros de den\u00fancia e normas de conformidade.<\/p>\n

<\/p>\n

5.<\/strong><\/span> Incorporar nos curr\u00edculos formais atividades educativas que abordem as causas profundas do discurso de \u00f3dio, prestando especial aten\u00e7\u00e3o \u00e0s desigualdades hist\u00f3ricas e contempor\u00e2neas.<\/p>\n

<\/p>\n

6.<\/strong><\/span> Criar e atualizar continuamente os curr\u00edculos relativos a Alfabetiza\u00e7\u00e3o Medi\u00e1tica e Informacional e cidadania digital.<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

7.<\/span><\/strong> Incluir nos curr\u00edculos atividades educativas para fortalecer habilidades de pensamento cr\u00edtico, aprendizagem social e emocional, di\u00e1logo intercultural e cidadania global<\/strong>, a fim de promover a mudan\u00e7a de comportamento pr\u00f3-social necess\u00e1ria para enfrentar o discurso de \u00f3dio e promover a inclus\u00e3o e a diversidade<\/strong>.<\/p>\n

<\/p>\n

8.<\/span><\/strong> Incentivar atividades extracurriculares que conduzam ao pensamento cr\u00edtico e ao di\u00e1logo<\/strong> intercultural<\/strong> e que sejam capazes de contribuir para um ambiente inclusivo<\/strong>.<\/p>\n

<\/p>\n

9.<\/span><\/strong> Desenvolver e implementar mecanismos para incentivar e capacitar as escolas a garantir que o clima de aprendizagem nas salas de aula seja seguro, respeitoso e inclusivo, para que se tornem modelos de diversidade e inclus\u00e3o, e para que cultivem uma abordagem de toda a escola nos esfor\u00e7os destinados a enfrentar o discurso de \u00f3dio.<\/p>\n

<\/p>\n

10.<\/strong><\/span> Fornecer aos educadores e aos l\u00edderes escolares forma\u00e7\u00e3o em servi\u00e7o para dot\u00e1-los de novas abordagens educacionais, para que sejam capazes de responder e enfrentar o discurso de \u00f3dio nas suas atividades di\u00e1rias e nas intera\u00e7\u00f5es com os estudantes.<\/p>\n

<\/p>\n

11.<\/span> <\/strong><\/span>Construir a resili\u00eancia dos sistemas educacionais por meio de um esfor\u00e7o integrado, incluindo o apoio familiar e comunit\u00e1rio e parcerias com v\u00e1rias partes interessadas.<\/p>\n

<\/p>\n

12.<\/span><\/strong> Estabelecer crit\u00e9rios para avaliar e analisar a efic\u00e1cia das interven\u00e7\u00f5es que visam a enfrentar o discurso de \u00f3dio.<\/p>\n

<\/p>\n

E as bibliotecas?<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Se algumas das recomenda\u00e7\u00f5es elencadas implicam decis\u00f5es pol\u00edticas e planos de a\u00e7\u00e3o detalhados, outras podem ser assumidas desde j\u00e1, estando perfeitamente alinhadas com aquela que \u00e9 a\u00e7\u00e3o das bibliotecas, tal como se encontra modelada pelo Quadro Estrat\u00e9gico da Rede de Bibliotecas Escolares.<\/p>\n

<\/p>\n

Assinalamos a negrito pontos de contacto com o nosso trabalho, encontrando-se \u00e0 cabe\u00e7a, naturalmente, a sexta recomenda\u00e7\u00e3o, que p\u00f5e a t\u00f3nica na a Alfabetiza\u00e7\u00e3o Medi\u00e1tica e Informacional e cidadania digital, uma preocupa\u00e7\u00e3o que a RBE tem colocado na agenda das bibliotecas j\u00e1 h\u00e1 muito tempo, especialmente desde 2012, quando publicou o referencial Aprender com a Biblioteca Escolar. A mesma preocupa\u00e7\u00e3o tem sido espelhada em propostas de trabalho como o concurso Medi@a\u00e7\u00e3o, o Projeto Debaqi, a iniciativa Da tua biblioteca ao P\u00fablico ou mesmo os Mi\u00fados a votos. O imperativo deste trabalho tem sido tamb\u00e9m evidenciado pelo facto de a literacia dos media e da informa\u00e7\u00e3o ser prioridade para as bibliotecas escolares desde 2020.<\/p>\n

<\/p>\n

Tamb\u00e9m as recomenda\u00e7\u00f5es que remetem para a interculturalidade e quest\u00f5es de cidadania est\u00e3o perfeitamente alinhadas com a a\u00e7\u00e3o que tem vindo a ser desenvolvida pelas bibliotecas, indo ao encontro do prop\u00f3sito do eixo Pessoas: \u201cGarantir que as bibliotecas s\u00e3o organiza\u00e7\u00f5es que promovem a defesa da dignidade humana e da justi\u00e7a, o compromisso com a equidade e o valor da diversidade, da democracia e da liberdade\u201d.<\/p>\n

<\/p>\n

Continuemos pois, a nossa labuta di\u00e1ria, fortalecendo o pensamento cr\u00edtico e a inclus\u00e3o, na certeza de que estamos a fazer a nossa parte na defesa da paz, da justi\u00e7a e dos direitos humanos.<\/p>\n

<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

[i]<\/span><\/a> UNESCO (2023) Enfrentar o discurso de \u00f3dio por meio da educa\u00e7\u00e3o: Um guia para formuladores de pol\u00edticas. <\/em>https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000387092\/PDF\/387092por.pdf.multi<\/a><\/p>\n

<\/p>\n

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Entende a UNESCO que enfrentar o desafio do discurso de \u00f3dio \u00e9 um problema urgente para as sociedades de todo o mundo. Avan\u00e7os recentes nas tecnologias da informa\u00e7\u00e3o, nas comunica\u00e7\u00f5es e nos meios de comunica\u00e7\u00e3o de massa online alteraram de forma significativa o ritmo e o alcance de sua dissemina\u00e7\u00e3o, o que levou a um aumento alarmante na prolifera\u00e7\u00e3o e nos impactos do discurso de \u00f3dio dirigido a indiv\u00edduos e grupos. O discurso de \u00f3dio representa uma amea\u00e7a direta \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o da Agenda 2030 das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel, pois compromete os direitos humanos e a coes\u00e3o social, desafia a seguran\u00e7a dos membros de grupos-alvo e das sociedades democr\u00e1ticas, e reduz o potencial para as pessoas terem experi\u00eancias de vida equitativas em comunidades multi\u00e9tnicas e multiculturais. Assim, \u00e9 imperativo que os governos locais, regionais e nacionais, assim como as organiza\u00e7\u00f5es internacionais, abordem a prolifera\u00e7\u00e3o desse tipo de discurso. Considera a UNESCO que lutar contra o discurso de \u00f3dio depois de ele acontecer n\u00e3o \u00e9 suficiente, devendo ser evitado, combatendo-se as suas causas profundas atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o. As estrat\u00e9gias para moderar e reduzir a sua propaga\u00e7\u00e3o exigem apoio e investimento em abordagens educativas que sensibilizem e fortale\u00e7am a resili\u00eancia dos estudantes que possam vir a ter contacto com esse tipo de discurso. Diante disso, a UNESCO publicou recentemente Enfrentar o discurso de \u00f3dio por meio da educa\u00e7\u00e3o: Um guia para formuladores de pol\u00edticas[i] que tem como objetivo deslocar a quest\u00e3o do discurso de \u00f3dio, que enfoca quase exclusivamente a corre\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da vigil\u00e2ncia e da monitoriza\u00e7\u00e3o, para o combate ao problema atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o, uma abordagem consistente com a Estrat\u00e9gia e Plano de A\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas contra o Discurso de \u00d3dio, lan\u00e7ada em 2019, que enfatiza a necessidade de se enfrentar as causas e os aspetos motivadores, ao mesmo tempo que os seus impactos s\u00e3o mitigados. Tamb\u00e9m \u00e9 consistente com os esfor\u00e7os da UNESCO para aperfei\u00e7oar capacidade de os sistemas educativos enfrentarem os desafios mundiais \u00e0 paz, \u00e0 justi\u00e7a, aos direitos humanos, \u00e0 igualdade de g\u00e9nero, ao pluralismo, ao respeito \u00e0 diversidade e \u00e0 democracia. Principais recomenda\u00e7\u00f5es 1. Priorizar a quest\u00e3o do discurso de \u00f3dio e tomar medidas para combat\u00ea-lo com planos de implementa\u00e7\u00e3o concretos, incluindo marcos de a\u00e7\u00e3o e aloca\u00e7\u00f5es or\u00e7ament\u00e1rias. 2. Integrar os esfor\u00e7os para combater o discurso de \u00f3dio nas iniciativas existentes do setor de educa\u00e7\u00e3o para fornecer uma abordagem integral da quest\u00e3o. 3. Garantir que as estrat\u00e9gias aplicadas para enfrentar o discurso de \u00f3dio defendam o direito \u00e0 liberdade de express\u00e3o. 4. Estabelecer e implementar orienta\u00e7\u00f5es e mecanismos claros para apoiar indiv\u00edduos e grupos que s\u00e3o alvo do discurso de \u00f3dio em ambientes educativos, incluindo mecanismos claros de den\u00fancia e normas de conformidade. 5. Incorporar nos curr\u00edculos formais atividades educativas que abordem as causas profundas do discurso de \u00f3dio, prestando especial aten\u00e7\u00e3o \u00e0s desigualdades hist\u00f3ricas e contempor\u00e2neas. 6. Criar e atualizar continuamente os curr\u00edculos relativos a Alfabetiza\u00e7\u00e3o Medi\u00e1tica e Informacional e cidadania digital. 7. Incluir nos curr\u00edculos atividades educativas para fortalecer habilidades de pensamento cr\u00edtico, aprendizagem social e emocional, di\u00e1logo intercultural e cidadania global, a fim de promover a mudan\u00e7a de comportamento pr\u00f3-social necess\u00e1ria para enfrentar o discurso de \u00f3dio e promover a inclus\u00e3o e a diversidade. 8. Incentivar atividades extracurriculares que conduzam ao pensamento cr\u00edtico e ao di\u00e1logo intercultural e que sejam capazes de contribuir para um ambiente inclusivo. 9. Desenvolver e implementar mecanismos para incentivar e capacitar as escolas a garantir que o clima de aprendizagem nas salas de aula seja seguro, respeitoso e inclusivo, para que se tornem modelos de diversidade e inclus\u00e3o, e para que cultivem uma abordagem de toda a escola nos esfor\u00e7os destinados a enfrentar o discurso de \u00f3dio. 10. Fornecer aos educadores e aos l\u00edderes escolares forma\u00e7\u00e3o em servi\u00e7o para dot\u00e1-los de novas abordagens educacionais, para que sejam capazes de responder e enfrentar o discurso de \u00f3dio nas suas atividades di\u00e1rias e nas intera\u00e7\u00f5es com os estudantes. 11. Construir a resili\u00eancia dos sistemas educacionais por meio de um esfor\u00e7o integrado, incluindo o apoio familiar e comunit\u00e1rio e parcerias com v\u00e1rias partes interessadas. 12. Estabelecer crit\u00e9rios para avaliar e analisar a efic\u00e1cia das interven\u00e7\u00f5es que visam a enfrentar o discurso de \u00f3dio. E as bibliotecas? Se algumas das recomenda\u00e7\u00f5es elencadas implicam decis\u00f5es pol\u00edticas e planos de a\u00e7\u00e3o detalhados, outras podem ser assumidas desde j\u00e1, estando perfeitamente alinhadas com aquela que \u00e9 a\u00e7\u00e3o das bibliotecas, tal como se encontra modelada pelo Quadro Estrat\u00e9gico da Rede de Bibliotecas Escolares. Assinalamos a negrito pontos de contacto com o nosso trabalho, encontrando-se \u00e0 cabe\u00e7a, naturalmente, a sexta recomenda\u00e7\u00e3o, que p\u00f5e a t\u00f3nica na a Alfabetiza\u00e7\u00e3o Medi\u00e1tica e Informacional e cidadania digital, uma preocupa\u00e7\u00e3o que a RBE tem colocado na agenda das bibliotecas j\u00e1 h\u00e1 muito tempo, especialmente desde 2012, quando publicou o referencial Aprender com a Biblioteca Escolar. A mesma preocupa\u00e7\u00e3o tem sido espelhada em propostas de trabalho como o concurso Medi@a\u00e7\u00e3o, o Projeto Debaqi, a iniciativa Da tua biblioteca ao P\u00fablico ou mesmo os Mi\u00fados a votos. O imperativo deste trabalho tem sido tamb\u00e9m evidenciado pelo facto de a literacia dos media e da informa\u00e7\u00e3o ser prioridade para as bibliotecas escolares desde 2020. Tamb\u00e9m as recomenda\u00e7\u00f5es que remetem para a interculturalidade e quest\u00f5es de cidadania est\u00e3o perfeitamente alinhadas com a a\u00e7\u00e3o que tem vindo a ser desenvolvida pelas bibliotecas, indo ao encontro do prop\u00f3sito do eixo Pessoas: \u201cGarantir que as bibliotecas s\u00e3o organiza\u00e7\u00f5es que promovem a defesa da dignidade humana e da justi\u00e7a, o compromisso com a equidade e o valor da diversidade, da democracia e da liberdade\u201d. Continuemos pois, a nossa labuta di\u00e1ria, fortalecendo o pensamento cr\u00edtico e a inclus\u00e3o, na certeza de que estamos a fazer a nossa parte na defesa da paz, da justi\u00e7a e dos direitos humanos. \u00a0 [i] UNESCO (2023) Enfrentar o discurso de \u00f3dio por meio da educa\u00e7\u00e3o: Um guia para formuladores de pol\u00edticas. https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000387092\/PDF\/387092por.pdf.multi \ud83d\udcf7[1]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[159,98],"tags":[],"class_list":["post-2774789","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao","category-unesco"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2774789","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2774789"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2774789\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3086328,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2774789\/revisions\/3086328"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2774789"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2774789"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2774789"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}