{"id":2768168,"date":"2023-09-27T09:00:00","date_gmt":"2023-09-27T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2768168.html"},"modified":"2026-05-13T14:01:41","modified_gmt":"2026-05-13T14:01:41","slug":"unesco-gem-tecnologia-na-educacao-uma-ferramenta-ao-servico-de-quem-cont","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2768168","title":{"rendered":"UNESCO \u2013 GEM: Tecnologia na educa\u00e7\u00e3o: uma ferramenta ao servi\u00e7o de quem? (Cont.)"},"content":{"rendered":"

\"2023-09-27.png\"<\/span><\/p>\n

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Conforme o artigo anterior<\/a>, o resumo em portugu\u00eas do Relat\u00f3rio de Monitoramento Global da Educa\u00e7\u00e3o (Global Education Monitoring \u2013 GEM) 2023 da UNESCO [2] \u00a0destaca que \u201cas compet\u00eancias digitais se tornaram parte de um pacote de compet\u00eancias b\u00e1sicas\u201d – como ler, escrever e contar – e podem melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem \u201cEm determinados contextos, e para alguns tipos de aprendizagem\u201d (p. 35).<\/p>\n

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No entanto e, perante a escassez de estudos e evid\u00eancias s\u00f3lidas e imparciais sobre os efeitos do uso de tecnologias nas aprendizagens, adverte os decisores para determinados riscos, que exemplificamos.<\/p>\n

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TIC e desempenho escolar<\/strong><\/span><\/p>\n

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As melhores evid\u00eancias dispon\u00edveis mostram que \u201ca tecnologia pode ter um impacto negativo se for inadequada ou excessiva\u201d.<\/p>\n

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Por exemplo, os resultados do Programa de Avalia\u00e7\u00e3o Internacional de Estudantes (Programme for International Student Assessment \u2013 PISA) \u201csugerem uma correla\u00e7\u00e3o negativa entre o uso excessivo das Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TIC) e o desempenho acad\u00e9mico. Descobriu-se que a simples proximidade de um telem\u00f3vel era capaz de distrair os estudantes e provocar um impacto negativo na aprendizagem em 14 pa\u00edses\u201d (Resumo GEM 2023, p. 8).<\/p>\n

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Referindo os resultados do Estudo Internacional sobre Literacia Inform\u00e1tica e da Informa\u00e7\u00e3o (International Computer and Information Literacy Study – ICILS) 2018, o Relat\u00f3rio refere que, para os professores, a tecnologia, para al\u00e9m do efeito distrativo (em sala de aula e em casa), \u201cprejudica a gest\u00e3o da sala de aula\u201d e \u201cpode colocar os estudantes com menor desempenho e os mais novos em risco cada vez maior de abandono escolar\u201d (Resumo GEM 2023, p. 15).<\/p>\n

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Alguns dos aspetos mais \u201cnegativos e prejudiciais do uso de tecnologia digital na educa\u00e7\u00e3o e na sociedade incluem o risco de distra\u00e7\u00e3o e a falta de intera\u00e7\u00e3o humana\u201d, bem como a invas\u00e3o na privacidade, a dissemina\u00e7\u00e3o da polariza\u00e7\u00e3o e do discurso de \u00f3dio e da desinforma\u00e7\u00e3o na internet, que pode p\u00f4r em risco a democracia e os direitos humanos em que se baseiam a nossa civiliza\u00e7\u00e3o (Resumo GEM 2023, p. 10).<\/p>\n

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TIC e desigualdade <\/strong><\/span><\/p>\n

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A maior parte do conte\u00fado digital dispon\u00edvel \u00e9 monolingue \u2013 idioma ingl\u00eas \u2013 e criado por grupos historicamente privilegiados, refor\u00e7ando a desigualdade no acesso e na cria\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e perpetuando preconceitos e estere\u00f3tipos:<\/p>\n

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\u201cQuase 90% do conte\u00fado dispon\u00edvel em reposit\u00f3rios de educa\u00e7\u00e3o superior com cole\u00e7\u00f5es de recursos de educa\u00e7\u00e3o aberta foi criado na Europa e na Am\u00e9rica do Norte; 92% do conte\u00fado da biblioteca global OER Commons est\u00e1 em ingl\u00eas. Os cursos abertos online e massivos (Massive Open Online Courses \u2013 MOOCs) beneficiam principalmente estudantes instru\u00eddos e de pa\u00edses mais ricos\u201d (Resumo GEM 2023, p. 8).<\/p>\n

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O Relat\u00f3rio levanta ainda a quest\u00e3o sobre se a tecnologia \u201camea\u00e7a a democracia ao permitir que alguns poucos selecionados controlem as informa\u00e7\u00f5es?\u201d (Resumo GEM 2023, p. 35) e admite a possibilidade de poder piorar as desigualdades.<\/p>\n

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TIC e seguran\u00e7a, bem-estar e sustentabilidade<\/strong><\/span><\/p>\n

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GEM 2023 alerta para os \u201cimpactos adversos na sa\u00fade f\u00edsica e mental\u201d de uma maior exposi\u00e7\u00e3o a ecr\u00e3s que o refor\u00e7o na educa\u00e7\u00e3o digital pode trazer (Resumo GEM 2023, p. 11). Evidencia que \u201c89% dos 163 produtos de tecnologia recomendados durante a pandemia tinham a capacidade de recolher dados de crian\u00e7as. Ademais, 39 dos 42 governos que ofereceram educa\u00e7\u00e3o online durante a pandemia acomodavam usos que colocavam em risco ou infringiam os direitos das crian\u00e7as\u201d (Resumo GEM 2023, p. 7). Para garantir o bem-estar das crian\u00e7as, agora \u201cQuase um quarto dos pa\u00edses proibiram os smartphones nas escolas\u201d (Resumo GEM 2023, p. 7).<\/p>\n

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Tamb\u00e9m ao n\u00edvel da sa\u00fade do planeta, a r\u00e1pida substitui\u00e7\u00e3o de equipamentos, o consumo energ\u00e9tico a que o seu uso cont\u00ednuo obriga e a reduzida reciclagem de lixo eletr\u00f3nico – altamente poluente (alum\u00ednio, ars\u00e9nio, ber\u00edlio, chumbo, cobre, platina, pl\u00e1stico) – tem efeitos substanciais no aumento das emiss\u00f5es de CO2 e exemplifica: na Europa, aumentar por um ano o tempo de vida \u00fatil dos computadores \u00e9 o equivalente a tirar de circula\u00e7\u00e3o 1 milh\u00e3o de carros (Resumo GEM 2023, p. 7).<\/p>\n

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Investimento em TIC pode atrasar o alcance do ODS 4 em alguns pa\u00edses<\/strong><\/span><\/p>\n

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Em pa\u00edses \u2013 ou regi\u00f5es – de renda baixa a m\u00e9dia-baixa, o disp\u00eandio de recursos em tecnologia, muitas vezes onerosa, \u201cem vez de em sala de aula, professores e livros did\u00e1ticos\u201d a que as crian\u00e7as e jovens n\u00e3o t\u00eam acesso pode, depois da pandemia Covid-19, colocar \u201co mundo numa posi\u00e7\u00e3o ainda mais distante de alcan\u00e7ar o objetivo mundial de educa\u00e7\u00e3o\u201d (Resumo GEM 2023, p. 9).<\/p>\n

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Quando ponderamos a introdu\u00e7\u00e3o de tecnologia digital na educa\u00e7\u00e3o, \u00e9 fundamental garantir:<\/p>\n

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