{"id":2712319,"date":"2023-04-18T09:00:00","date_gmt":"2023-04-18T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2712319.html"},"modified":"2026-05-13T14:16:39","modified_gmt":"2026-05-13T14:16:39","slug":"educacao-socioemocional-com-a-biblioteca","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2712319","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o socioemocional com a biblioteca"},"content":{"rendered":"

\"2023-04-18<\/span><\/p>\n

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A atual pol\u00edtica educativa alicer\u00e7a-se em pilares que implicam um trabalho cooperativo ao servi\u00e7o de uma educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de todos os jovens em dimens\u00f5es que v\u00e3o muito para l\u00e1 do mero saber enciclop\u00e9dico, tal como plasmado no Quadro estrat\u00e9gico 2021-2027[1], que assenta em quatro eixos orientadores – saberes, liga\u00e7\u00f5es, s\u00edtios e pessoas – e em valores como o bem-estar pessoal e coletivo.<\/p>\n

<\/p>\n

Neste sentido, as bibliotecas escolares devem propor din\u00e2micas conducentes a \u201ccomportamentos e estilos de vida respons\u00e1veis, promotores de bem-estar (individual, coletivo, ambiental)\u201d (RBE, 2021, p.47), responsabilidade acrescida pelos recentes resultados do estudo coordenado pela Universidade de \u00c9vora, que conclui que um quinto dos estudantes do ensino superior sofre de algum tipo de doen\u00e7a mental, sendo a ansiedade e a depress\u00e3o as mais mencionadas. Esse estudo revela, ainda,\u00a0 que \u201c23% dos participantes toma medica\u00e7\u00e3o para a ansiedade, depress\u00e3o, ins\u00f3nias ou outro problema ps\u00edquico,\u00a0 e que, destes, quase metade foram diagnosticados ap\u00f3s o in\u00edcio da pandemia de Covid-19.\u201d [2].<\/p>\n

<\/p>\n

Neste contexto, cabe aos educadores e \u00e0s v\u00e1rias estruturas da comunidade educativa implementar programas ou a\u00e7\u00f5es de aprendizagem socioemocional para fomentar a sa\u00fade mental, afigurando-se a biblioteca escolar como uma estrutura e um espa\u00e7o privilegiado para a sua implementa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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Jessica Fitzpatrick \u00e9 professora bibliotec\u00e1ria numa escola em Houston, EUA, e advoga [3] a necessidade de as bibliotecas escolares criarem uma cultura que aposte no desenvolvimento de diversas atividades SEL (Social Emotional Learning<\/em>), para promover a sa\u00fade mental, fundamental para o sucesso dos alunos e para o seu desenvolvimento integral.<\/p>\n

<\/p>\n

Partindo da sua experi\u00eancia de bibliotec\u00e1ria, sabe que as bibliotecas acolhem, sendo muitas vezes um ref\u00fagio para os alunos quando se sentem sobrecarregados, ansiosos, stressados\u2026 e necessitam de um espa\u00e7o seguro ou somente de um espa\u00e7o onde possam permanecer livremente. Por isso, esta bibliotec\u00e1ria tem apostado em disponibilizar atividades SEL, umas mais simples e mais pontuais do que outras, que podem requerer a colabora\u00e7\u00e3o de terceiros (psic\u00f3logos, professores, mentores\u2026), destinadas a alunos, ao pessoal docente e n\u00e3o docente da comunidade educativa.\u00a0 A colabora\u00e7\u00e3o de terceiros traz ganhos muito significativos, em termos de recursos humanos e t\u00e9cnicos, criando uma cultura de promo\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias SEL, com e a partir da biblioteca, fundamental para uma comunidade educativa coesa.<\/p>\n

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A constru\u00e7\u00e3o de uma cultura que cuida do outro, que promove SEL, come\u00e7a com pequenos gestos de acolhimento e com propostas de atividades promotoras de bem-estar. A bibliotec\u00e1ria referida partilha um conjunto de atividades que n\u00e3o implicam grandes custos e que podem ser facilmente postas em pr\u00e1tica em qualquer biblioteca escolar:<\/p>\n

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– Bullet Journal<\/em> (\u201cdi\u00e1rio de balas\u201d) – Uma t\u00e9cnica criada por Ryder Carroll, que se tem revelado bastante eficaz no tratamento da depress\u00e3o, ansiedade e stress<\/em>, pois possibilita um grau de consciencializa\u00e7\u00e3o conducente \u00e0 supera\u00e7\u00e3o de obst\u00e1culos, de problemas e de sentimentos negativos causadores de mal-estar. Consiste no registo escrito e\/ou gr\u00e1fico, regular e de forma totalmente livre, dos pensamentos, das ideias, dos desafios, o que contribui para reduzir o stress<\/em> e manter o foco, priorizando\u00a0 o que \u00e9 realmente importante.<\/p>\n

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–Aguarela <\/em>\u2013 O uso da t\u00e9cnica da aguarela \u00e9 uma \u00f3tima ferramenta para permitir que os alunos sejam o mais livremente criativos e libertem a sua ansiedade, pois disp\u00f5em de total liberdade na sele\u00e7\u00e3o do tipo e tamanho de papel, das cores a utilizar e dos temas\/assuntos.\u00a0 Esta estrat\u00e9gia \u00e9 particularmente cara para Jessica, porque, no seu entender, cria-se arte comunit\u00e1ria que pode, depois, ser exposta.<\/p>\n

<\/p>\n

–Speed Friending<\/em> (\u201cAmizade r\u00e1pida\u201d) \u2013 Uma t\u00e9cnica que consiste numa variante do \u201cSpeed Dating\u201d, destinada a criar la\u00e7os\/amigos. Cada aluno recebe um n\u00famero e um conjunto de perguntas e a ideia \u00e9 que interajam com outros colegas (as perguntas apenas orientam a conversa, salvaguardando situa\u00e7\u00f5es de maior inibi\u00e7\u00e3o). Esta t\u00e9cnica permite que conhe\u00e7am outros colegas que, de outro modo, n\u00e3o iriam conhecer nunca.<\/p>\n

<\/p>\n

– Origami Worry Boxes<\/em> (\u201cAs Caixas de preocupa\u00e7\u00f5es de Origami\u201d) – Uma atividade a que a bibliotec\u00e1ria d\u00e1 in\u00edcio\u00a0 no Dia Nacional do Origami, a 11 de novembro. Depois de\u00a0 ensinar os alunos a fazer uma caixa com recurso \u00e0 t\u00e9cnica\u00a0 origami,\u00a0 estes s\u00e3o incentivados a registar por escrito as suas preocupa\u00e7\u00f5es, como forma de catarse,\u00a0 depositando-as, posteriormente, nas caixas para serem esquecidas.<\/p>\n

<\/p>\n

– Coloring Pages<\/em> (\u201cP\u00e1ginas para colorir\u201d) \u2013 As p\u00e1ginas para colorir, com desenhos mais ou menos sofisticados e respondendo a tem\u00e1ticas diversas, s\u00e3o uma \u00f3tima forma de os alunos se libertarem das suas preocupa\u00e7\u00f5es\u00a0 e press\u00f5es, mudando o foco da sua aten\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

<\/p>\n

– Write down, ripe up, and throw away<\/em> (\u201cEscrever, amarrotar e deitar fora [o papel]\u201d) – Esta atividade SEL \u00e9 uma maneira divertida de levar os alunos a exteriorizarem e libertarem-se do que os preocupa, da ansiedade ou do stress <\/em>que os domina. Consiste em p\u00f4r os alunos a escreverem, numa folha, o que os perturba, amarrotando-a e deitando-a fora, como forma de al\u00edvio\/expia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

<\/p>\n

S\u00e3o somente alguns exemplos aduzidos pela bibliotec\u00e1ria americana para salientar a necessidade de as bibliotecas escolares se assumirem como ambientes acolhedores e seguros, propondo atividades que contribuam para a cria\u00e7\u00e3o de uma cultura promotora de bem-estar, equil\u00edbrio emocional e sa\u00fade mental, condi\u00e7\u00f5es essenciais para o sucesso do ensino-aprendizagem e para a realiza\u00e7\u00e3o de todos os elementos da comunidade educativa e\u2026 da sociedade em geral.<\/p>\n

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\u00a0<\/p>\n

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Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n

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[1] RBE (2021). Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Programa Rede de Bibliotecas Escolares:\u00a0 Quadro estrat\u00e9gico: 2021-2027<\/em>. RBE- Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. https:\/\/rbe.mec.pt\/np4\/?newsId=890&fileName=qe__21.27.pdf<\/a><\/span><\/p>\n

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[2] Ag\u00eancia Lusa (2023, 6 de mar\u00e7o). Um quinto dos estudantes do ensino superior possui algum tipo de doen\u00e7a mental. Observador<\/em>. https:\/\/observador.pt\/2023\/03\/06\/um-quinto-dos-estudantes-do-ensino-superior-possui-algum-tipo-de-doenca-mental-diz-estudo\/<\/a><\/span><\/p>\n

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[3] Fitzpatrick , J. (2022, 31 August).Different types of SEL Activities to Build School Library Culture. Knowledge Quest<\/em>. American Association of School Librarians. https:\/\/knowledgequest.aasl.org\/different-types-of-sel-activities-to-build-school-library-culture\/<\/a><\/span><\/p>\n

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[4] Imagem de\u00a0Gerd Altmann<\/a>\u00a0por\u00a0Pixabay<\/a><\/u>\u00a0<\/span><\/p>\n

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A atual pol\u00edtica educativa alicer\u00e7a-se em pilares que implicam um trabalho cooperativo ao servi\u00e7o de uma educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de todos os jovens em dimens\u00f5es que v\u00e3o muito para l\u00e1 do mero saber enciclop\u00e9dico, tal como plasmado no Quadro estrat\u00e9gico 2021-2027[1], que assenta em quatro eixos orientadores – saberes, liga\u00e7\u00f5es, s\u00edtios e pessoas – e em valores como o bem-estar pessoal e coletivo. Neste sentido, as bibliotecas escolares devem propor din\u00e2micas conducentes a \u201ccomportamentos e estilos de vida respons\u00e1veis, promotores de bem-estar (individual, coletivo, ambiental)\u201d (RBE, 2021, p.47), responsabilidade acrescida pelos recentes resultados do estudo coordenado pela Universidade de \u00c9vora, que conclui que um quinto dos estudantes do ensino superior sofre de algum tipo de doen\u00e7a mental, sendo a ansiedade e a depress\u00e3o as mais mencionadas. Esse estudo revela, ainda,\u00a0 que \u201c23% dos participantes toma medica\u00e7\u00e3o para a ansiedade, depress\u00e3o, ins\u00f3nias ou outro problema ps\u00edquico,\u00a0 e que, destes, quase metade foram diagnosticados ap\u00f3s o in\u00edcio da pandemia de Covid-19.\u201d [2]. Neste contexto, cabe aos educadores e \u00e0s v\u00e1rias estruturas da comunidade educativa implementar programas ou a\u00e7\u00f5es de aprendizagem socioemocional para fomentar a sa\u00fade mental, afigurando-se a biblioteca escolar como uma estrutura e um espa\u00e7o privilegiado para a sua implementa\u00e7\u00e3o. Jessica Fitzpatrick \u00e9 professora bibliotec\u00e1ria numa escola em Houston, EUA, e advoga [3] a necessidade de as bibliotecas escolares criarem uma cultura que aposte no desenvolvimento de diversas atividades SEL (Social Emotional Learning), para promover a sa\u00fade mental, fundamental para o sucesso dos alunos e para o seu desenvolvimento integral. Partindo da sua experi\u00eancia de bibliotec\u00e1ria, sabe que as bibliotecas acolhem, sendo muitas vezes um ref\u00fagio para os alunos quando se sentem sobrecarregados, ansiosos, stressados\u2026 e necessitam de um espa\u00e7o seguro ou somente de um espa\u00e7o onde possam permanecer livremente. Por isso, esta bibliotec\u00e1ria tem apostado em disponibilizar atividades SEL, umas mais simples e mais pontuais do que outras, que podem requerer a colabora\u00e7\u00e3o de terceiros (psic\u00f3logos, professores, mentores\u2026), destinadas a alunos, ao pessoal docente e n\u00e3o docente da comunidade educativa.\u00a0 A colabora\u00e7\u00e3o de terceiros traz ganhos muito significativos, em termos de recursos humanos e t\u00e9cnicos, criando uma cultura de promo\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias SEL, com e a partir da biblioteca, fundamental para uma comunidade educativa coesa. A constru\u00e7\u00e3o de uma cultura que cuida do outro, que promove SEL, come\u00e7a com pequenos gestos de acolhimento e com propostas de atividades promotoras de bem-estar. A bibliotec\u00e1ria referida partilha um conjunto de atividades que n\u00e3o implicam grandes custos e que podem ser facilmente postas em pr\u00e1tica em qualquer biblioteca escolar: – Bullet Journal (\u201cdi\u00e1rio de balas\u201d) – Uma t\u00e9cnica criada por Ryder Carroll, que se tem revelado bastante eficaz no tratamento da depress\u00e3o, ansiedade e stress, pois possibilita um grau de consciencializa\u00e7\u00e3o conducente \u00e0 supera\u00e7\u00e3o de obst\u00e1culos, de problemas e de sentimentos negativos causadores de mal-estar. Consiste no registo escrito e\/ou gr\u00e1fico, regular e de forma totalmente livre, dos pensamentos, das ideias, dos desafios, o que contribui para reduzir o stress e manter o foco, priorizando\u00a0 o que \u00e9 realmente importante. –Aguarela \u2013 O uso da t\u00e9cnica da aguarela \u00e9 uma \u00f3tima ferramenta para permitir que os alunos sejam o mais livremente criativos e libertem a sua ansiedade, pois disp\u00f5em de total liberdade na sele\u00e7\u00e3o do tipo e tamanho de papel, das cores a utilizar e dos temas\/assuntos.\u00a0 Esta estrat\u00e9gia \u00e9 particularmente cara para Jessica, porque, no seu entender, cria-se arte comunit\u00e1ria que pode, depois, ser exposta. –Speed Friending (\u201cAmizade r\u00e1pida\u201d) \u2013 Uma t\u00e9cnica que consiste numa variante do \u201cSpeed Dating\u201d, destinada a criar la\u00e7os\/amigos. Cada aluno recebe um n\u00famero e um conjunto de perguntas e a ideia \u00e9 que interajam com outros colegas (as perguntas apenas orientam a conversa, salvaguardando situa\u00e7\u00f5es de maior inibi\u00e7\u00e3o). Esta t\u00e9cnica permite que conhe\u00e7am outros colegas que, de outro modo, n\u00e3o iriam conhecer nunca. – Origami Worry Boxes (\u201cAs Caixas de preocupa\u00e7\u00f5es de Origami\u201d) – Uma atividade a que a bibliotec\u00e1ria d\u00e1 in\u00edcio\u00a0 no Dia Nacional do Origami, a 11 de novembro. Depois de\u00a0 ensinar os alunos a fazer uma caixa com recurso \u00e0 t\u00e9cnica\u00a0 origami,\u00a0 estes s\u00e3o incentivados a registar por escrito as suas preocupa\u00e7\u00f5es, como forma de catarse,\u00a0 depositando-as, posteriormente, nas caixas para serem esquecidas. – Coloring Pages (\u201cP\u00e1ginas para colorir\u201d) \u2013 As p\u00e1ginas para colorir, com desenhos mais ou menos sofisticados e respondendo a tem\u00e1ticas diversas, s\u00e3o uma \u00f3tima forma de os alunos se libertarem das suas preocupa\u00e7\u00f5es\u00a0 e press\u00f5es, mudando o foco da sua aten\u00e7\u00e3o. – Write down, ripe up, and throw away (\u201cEscrever, amarrotar e deitar fora [o papel]\u201d) – Esta atividade SEL \u00e9 uma maneira divertida de levar os alunos a exteriorizarem e libertarem-se do que os preocupa, da ansiedade ou do stress que os domina. Consiste em p\u00f4r os alunos a escreverem, numa folha, o que os perturba, amarrotando-a e deitando-a fora, como forma de al\u00edvio\/expia\u00e7\u00e3o. S\u00e3o somente alguns exemplos aduzidos pela bibliotec\u00e1ria americana para salientar a necessidade de as bibliotecas escolares se assumirem como ambientes acolhedores e seguros, propondo atividades que contribuam para a cria\u00e7\u00e3o de uma cultura promotora de bem-estar, equil\u00edbrio emocional e sa\u00fade mental, condi\u00e7\u00f5es essenciais para o sucesso do ensino-aprendizagem e para a realiza\u00e7\u00e3o de todos os elementos da comunidade educativa e\u2026 da sociedade em geral. \u00a0 Refer\u00eancias [1] RBE (2021). Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Programa Rede de Bibliotecas Escolares:\u00a0 Quadro estrat\u00e9gico: 2021-2027. RBE- Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. https:\/\/rbe.mec.pt\/np4\/?newsId=890&fileName=qe__21.27.pdf [2] Ag\u00eancia Lusa (2023, 6 de mar\u00e7o). Um quinto dos estudantes do ensino superior possui algum tipo de doen\u00e7a mental. Observador. https:\/\/observador.pt\/2023\/03\/06\/um-quinto-dos-estudantes-do-ensino-superior-possui-algum-tipo-de-doenca-mental-diz-estudo\/ [3] Fitzpatrick , J. (2022, 31 August).Different types of SEL Activities to Build School Library Culture. Knowledge Quest. American Association of School Librarians. https:\/\/knowledgequest.aasl.org\/different-types-of-sel-activities-to-build-school-library-culture\/ [4] Imagem de\u00a0Gerd Altmann\u00a0por\u00a0Pixabay\u00a0 \u00a0<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[170,25],"tags":[],"class_list":["post-2712319","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-competencias-socioemocionais","category-literacia-emocional"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2712319","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2712319"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2712319\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3086702,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2712319\/revisions\/3086702"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2712319"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2712319"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2712319"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}