{"id":2704259,"date":"2023-03-30T09:00:00","date_gmt":"2023-03-30T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2704259.html"},"modified":"2026-05-13T14:18:28","modified_gmt":"2026-05-13T14:18:28","slug":"igualdade-de-genero-videos-questoes-e-factos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2704259","title":{"rendered":"Igualdade de g\u00e9nero: v\u00eddeos, quest\u00f5es e factos"},"content":{"rendered":"

\"_01.png\"<\/span><\/p>\n

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\u00a0<\/p>\n

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Factos<\/strong><\/span><\/p>\n

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A n\u00edvel mundial, a liberdade, a seguran\u00e7a e as perspetivas de futuro de meninas e mulheres continuam posta em causa. Segundo o relat\u00f3rio da ONU Mulheres, Retrato de G\u00e9nero 2022 <\/em>[1<\/strong>]:<\/p>\n

<\/p>\n

\ud83d\udccc- 1 mulher\/ menina \u00e9 morta por familiar a cada onze minutos;<\/p>\n

<\/p>\n

\ud83d\udccc- 1 em cada 10 com 15 – 49 anos \u00e9 v\u00edtima de viol\u00eancia sexual ou f\u00edsica por parte do companheiro;<\/p>\n

<\/p>\n

\ud83d\udccc- 1 em cada 5 entre 20 – 24 anos casa antes dos 18 anos;<\/p>\n

<\/p>\n

\ud83d\udccc- 1 em cada 4 com 15 – 49 anos \u00e9 v\u00edtima de mutila\u00e7\u00e3o genital feminina na \u00c1frica subsaariana.<\/p>\n

<\/p>\n

\ud83d\udccc- As mulheres constituem apenas 19,9% dos trabalhadores nas \u00e1reas da ci\u00eancia e engenharia e s\u00f3 26, 4% t\u00eam assento no Parlamento – em 23 pa\u00edses a representa\u00e7\u00e3o \u00e9 inferior a 10%.<\/p>\n

<\/p>\n

\ud83d\udccc- As mulheres t\u00eam menos probabilidades do que os homens de terem um telem\u00f3vel em 52 dos 80 pa\u00edses (2017-2021) e \u201c259 milh\u00f5es de mulheres t\u00eam menos acesso \u00e0 Internet do que os homens\u201d<\/a>.<\/p>\n

<\/p>\n

\ud83d\udccc- No ranking de igualdade de g\u00e9nero dos 146 pa\u00edses analisados em 2022, Portugal, ocupa o 29.\u00ba lugar (Global Gender Gap Report<\/em> do World Economic Forum) [2<\/strong>].<\/p>\n

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\u00a0<\/strong><\/p>\n

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V\u00eddeo 1<\/strong><\/span><\/p>\n

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\"_02.png\"<\/a>Igualdade: A nossa \u00faltima fronteira <\/em>(v\u00eddeo) – Fonte da imagem [3]<\/strong><\/span><\/p>\n

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\u00a0<\/strong><\/p>\n

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Discuss\u00e3o<\/strong><\/p>\n

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1.<\/strong> Aproximadamente quantos anos ser\u00e3o necess\u00e1rios para se alcan\u00e7ar, no mundo, a igualdade de g\u00e9nero? 100? 200? 300 anos?<\/p>\n

<\/p>\n

2.<\/strong> O mundo mudar\u00e1 em todas as \u00e1reas exceto em (des-)igualdade de g\u00e9nero? Ser\u00e1 a igualdade de g\u00e9nero \u2013 e n\u00e3o o espa\u00e7o – a \u00faltima fronteira a ser conquistada pelo ser humano?<\/p>\n

<\/p>\n

3.<\/strong> Como justifica este adiamento?<\/p>\n

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4.<\/strong> Queremos esperar tanto tempo? Como agir para acelerar a mudan\u00e7a?<\/p>\n

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\u00a0<\/strong><\/p>\n

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Contextualiza\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

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At\u00e9 \u00e0 igualdade de g\u00e9nero poder ser alcan\u00e7ada, humanos ir\u00e3o colonizar Marte, controlar o clima, construir vaiv\u00e9ns espaciais privados, ampliar tecnologicamente as capacidades do c\u00e9rebro e do corpo humano, sugere o v\u00eddeo Equality: Our final Frontier<\/em> da ONU Mulheres Austr\u00e1lia.<\/p>\n

<\/p>\n

Segundo o relat\u00f3rio da ONU Mulheres, Retrato de G\u00e9nero 2022<\/em>, mantendo-se o atual padr\u00e3o de desenvolvimento, ser\u00e3o necess\u00e1rios 286 anos, 4 gera\u00e7\u00f5es, at\u00e9 a humanidade alcan\u00e7ar a igualdade de g\u00e9nero<\/strong> <\/span>(ODS 5).<\/p>\n

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\u00a0<\/p>\n

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V\u00eddeo 2<\/strong><\/span><\/p>\n

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\"_03.png\"<\/a>Fonte da imagem [4<\/strong>]<\/span><\/p>\n

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Segundo Cristina Hoff Sommers, a desigualdade salarial \u00e9 um mito<\/strong>. Ser\u00e1 que, na realidade, n\u00e3o h\u00e1 desigualdade salarial?<\/strong><\/p>\n

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\u00a0<\/strong><\/p>\n

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Discuss\u00e3o<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

1.<\/strong> Segundo o relat\u00f3rio da OCDE, <\/a>G\u00e9nero, Educa\u00e7\u00e3o e Compet\u00eancia<\/a> <\/em><\/u>, quais s\u00e3o as \u00e1reas\u2026.<\/p>\n

<\/p>\n

De estudo e emprego com melhores sal\u00e1rios e perspetivas?<\/p>\n

<\/p>\n

Que as raparigas e mulheres mais procuram? Porqu\u00ea?<\/p>\n

<\/p>\n

Em alternativa, escolha 3 profiss\u00f5es na \u00e1rea<\/p>\n

<\/p>\n

A.<\/strong> Das STEM ou<\/p>\n

<\/p>\n

B.<\/strong> Da educa\u00e7\u00e3o, humanidades e sa\u00fade\/ cuidados<\/p>\n

<\/p>\n

e verifique quantas mulheres \u2013 e homens – \u00e9 que as exercem.<\/p>\n

<\/p>\n

2.<\/strong> Pesquisando nos v\u00e1rios setores de governa\u00e7\u00e3o (pol\u00edtica, empresas, imprensa, educa\u00e7\u00e3o\u2026), quem ocupa cargo de lideran\u00e7a \u00e9 homem ou \u00e9 mulher? Porqu\u00ea?<\/p>\n

<\/p>\n

3.<\/strong> As expetativas e decis\u00f5es de raparigas e mulheres refletem preconceitos e estere\u00f3tipos de g\u00e9nero?<\/p>\n

<\/p>\n

4.<\/strong> A educa\u00e7\u00e3o, em casa e na escola – curr\u00edculos e manuais – perpetua preconceitos e desigualdades de g\u00e9nero?<\/p>\n

<\/p>\n

5.<\/strong> Na comunidade escolar, o que podemos fazer para mudar esta situa\u00e7\u00e3o?<\/p>\n

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\u00a0<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

Contextualiza\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

O relat\u00f3rio G\u00e9nero, Educa\u00e7\u00e3o e Compet\u00eancias <\/em>da OCDE mostrou que a diferen\u00e7a salarial homens – mulheres resulta, n\u00e3o tanto da discrimina\u00e7\u00e3o das empresas, mas sobretudo das decis\u00f5es de rapazes\/ homens e raparigas\/ mulheres relativas \u00e0 sua \u00e1rea de estudos e profiss\u00e3o<\/strong>. Sempre que meninas e mulheres escolhem abdicar de ci\u00eancias, tecnologia, engenharias e matem\u00e1tica (Science, technology, engineering and mathematics<\/em>, STEM), em regra, est\u00e3o a escolher empregos com mais baixa remunera\u00e7\u00e3o e piores perspetivas de vida. Por outro lado, no emprego, sempre que aceitam trabalhar, de forma imprevista, por hor\u00e1rios mais longos, as suas perspetivas de ocupar cargos de lideran\u00e7a aumentam<\/strong>. O maior problema \u00e9 que estas decis\u00f5es s\u00e3o influenciadas por preconceitos e estere\u00f3tipos de g\u00e9nero difundidos socialmente na fam\u00edlia, escola, empresas e comunidade, induzindo meninas e mulheres a autolimitarem-se nas suas escolhas e perspetivas de futuro.<\/p>\n

<\/p>\n

A biblioteca escolar tem o papel de envolver e consciencializar para esta mudan\u00e7a de mentalidades e de reunir e divulgar informa\u00e7\u00e3o confi\u00e1vel, para que raparigas e mulheres possam tomar decis\u00f5es informadas sobre os cursos e profiss\u00f5es que pretendem e possam realizar as suas potencialidades.<\/p>\n

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\u00a0<\/p>\n

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V\u00eddeo 3<\/strong><\/span><\/p>\n

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\"_04.png\"<\/a><\/p>\n

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Imagine um mundo onde mulheres e raparigas t\u00eam iguais oportunidades de aceder, usar e desenhar tecnologia e inova\u00e7\u00e3o\u2026<\/em> (v\u00eddeo) – Fonte da imagem [5<\/strong>]<\/span><\/p>\n

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1. O mundo digital\u2026<\/p>\n

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… Responde \u00e0s necessidades de raparigas e mulheres?<\/p>\n

<\/p>\n

… Est\u00e1 livre de barreiras e de preconceitos de g\u00e9nero?<\/p>\n

<\/p>\n

… Promove, para raparigas e mulheres, um sentido de perten\u00e7a e de solidariedade?<\/p>\n

<\/p>\n

… \u00c9 ativamente inclusivo?<\/p>\n

<\/p>\n

2. O que significa lutarmos por um \u201cfuturo digital feminista\u201d?<\/p>\n

<\/p>\n

3. A tecnologia digital respondeu a in\u00fameros desafios. Que solu\u00e7\u00f5es pode implementar para acelerar a igualdade de g\u00e9nero?<\/p>\n

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Contextualiza\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

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De acordo com o encontro de alto n\u00edvel da ONU Mulheres, \u201cOpen, Safe and Equal \u2013 Shaping a Feminist Digital Future\u201d [6<\/strong>], 90% dos empregos t\u00eam uma componente digital<\/strong> e esta \u00e9 uma tend\u00eancia ascendente.<\/p>\n

<\/p>\n

Em ONU: DigitALL – Inova\u00e7\u00e3o e tecnologia para a igualdade de g\u00e9nero<\/a>\u00a0e OCDE: A persist\u00eancia das diferen\u00e7as de g\u00e9nero na educa\u00e7\u00e3o e compet\u00eancias<\/a>\u00a0apresentamos evid\u00eancias da sub-representa\u00e7\u00e3o das mulheres na \u00e1rea digital e STEM<\/strong> que corroboram a tese deste encontro, que o digital \u00e9 o \u201cnovo rosto das desigualdades\u201d, excluindo principalmente meninas e mulheres do acesso a servi\u00e7os de sa\u00fade e banc\u00e1rios, a diplomas de educa\u00e7\u00e3o e a empregos desafiantes, pois solu\u00e7\u00f5es baseadas em tecnologia digital melhoram a inclus\u00e3o em todas os setores da sociedade<\/strong>.<\/p>\n

<\/p>\n

Focando as comemora\u00e7\u00f5es do Dia Internacional da Mulher no digital e, elegendo o tema DigitALL: Inova\u00e7\u00e3o e tecnologia para a igualdade de g\u00e9nero<\/em>, as Na\u00e7\u00f5es Unidas prop\u00f5e-se adotar, com sentido de urg\u00eancia, uma abordagem hol\u00edstica das tecnologias digitais e da inova\u00e7\u00e3o <\/strong>que ajude a acelerar a realiza\u00e7\u00e3o da Agenda 2030.<\/strong> Esta deve incentivar a participa\u00e7\u00e3o das raparigas e mulheres na cocria\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es digitais para os problemas que as afetam e, em geral, incentivar a aplica\u00e7\u00e3o dos direitos humanos – e das mulheres – na internet, atrav\u00e9s da regula\u00e7\u00e3o e responsabiliza\u00e7\u00e3o pelas suas viola\u00e7\u00f5es, como o bullying<\/em> ou viol\u00eancia de g\u00e9nero nas redes sociais. Segundo as Na\u00e7\u00f5es Unidas, \u00e9 preciso criar um \u201cfuturo digital feminista\u201d<\/strong> e este movimento exige, por um lado, o envolvimento de todos os setores de governa\u00e7\u00e3o, das empresas, da sociedade civil e dos jovens e, por outro lado, que as mulheres assumam cargos de lideran\u00e7a na internet.<\/p>\n

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\u00a0<\/strong><\/p>\n

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V\u00eddeo 4<\/strong><\/span><\/p>\n

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\"_05.png\"<\/a>\u201cThink Feminist\u201d Inspiring Women innovations <\/em>(v\u00eddeo) – Fonte de imagem [7]<\/span><\/p>\n

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\u00a0<\/p>\n

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Discuss\u00e3o<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

1. O que significa \u201cpensar feminista\u201d?<\/p>\n

<\/p>\n

2. Quem \u00e9 Simone de Beauvoir, Emmeline Pankhurst, Rosa Parks, Frida Kahlo, Jane Goodall \u2026? Como contribu\u00edram para abrir oportunidades e quebrar barreiras para a realiza\u00e7\u00e3o dos direitos de todas as mulheres?<\/p>\n

<\/p>\n

3. Como \u00e9 que a a\u00e7\u00e3o destas mulheres foi encarada no seu tempo? E hoje?<\/p>\n

<\/p>\n

4. H\u00e1 outras hero\u00ednas da igualdade de g\u00e9nero – por exemplo na comunidade local, no desporto, na m\u00fasica – que o inspiram?<\/p>\n

<\/p>\n

5. Pensar e ser feminista beneficia apenas as raparigas e mulheres, ou todas as pessoas?<\/p>\n

<\/p>\n

6. Na fam\u00edlia, na escola, na comunidade, qual \u00e9 o seu compromisso para esta luta?<\/p>\n

<\/p>\n

V\u00eddeo 5<\/strong><\/span><\/p>\n

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\"_06.png\"<\/a><\/p>\n

<\/p>\n

V\u00eddeo – \u201cAtr\u00e1s de um grande homem est\u00e1 sempre uma grande mulher<\/em>\u201d: Porque atr\u00e1s? Porque n\u00e3o \u201cAtr\u00e1s de uma grande mulher\u2026\u201d? – <\/strong>Fonte da imagem [8]<\/span><\/p>\n

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\u00a0<\/p>\n

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Discuss\u00e3o<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

1. Porque \u00e9 que aquilo que as mulheres fazem \u00e9 invis\u00edvel?<\/p>\n

<\/p>\n

2. Cuidar da fam\u00edlia\u2026 \u00e9 um dever das mulheres?<\/p>\n

<\/p>\n

3. O que significa a express\u00e3o popular, \u201cAs mulheres sabem cuidar da fam\u00edlia melhor do que os homens\u201d?<\/p>\n

<\/p>\n

4. Quantas \u201cg\u00e9nias\u201d o mundo n\u00e3o conheceu porque estavam ocupadas a dar amor\/ cuidar, a cumprir o papel \u201cpara o qual t\u00eam mais jeito\u201d?<\/p>\n

<\/p>\n

5. O que significa o ditado popular, \u201cAtr\u00e1s de um grande homem est\u00e1 sempre uma grande mulher\u201d?<\/p>\n

<\/p>\n

6. \u00c0 luz dos valores atuais, \u00e9 importante criticar \u2013 e reescrever – este e outros ditados e express\u00f5es populares?<\/p>\n

<\/p>\n

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Pode gostar de saber<\/strong><\/span><\/p>\n

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Girl Effect \u00e9 uma ONG lan\u00e7ada, em 2015, pela Nike Foundation e que conta com o apoio das Na\u00e7\u00f5es Unidas e da Unicef. A marca de desporto Nike \u00e9 respons\u00e1vel pela cria\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos e outros recursos que ajudam a tomar consci\u00eancia e a questionar as desigualdades de g\u00e9nero e a empoderar meninas de todo o mundo. Exemplos de v\u00eddeos da marca:<\/p>\n

<\/p>\n

Nike Foundation. (2011, 14 Mar.). The Girl Effect<\/em><\/strong>. USA: NF. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zxV_o65nZYA<\/a><\/p>\n

<\/p>\n

Nike Women. (2017, 6 Mar.). What are girls made of?<\/em><\/strong><\/a> USA: NW. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Y_iCIISngdI<\/a><\/p>\n

<\/p>\n

Nike. (2020, 11 Jan.). Dream Crazier. <\/em>USA: Nike. <\/em>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zWfX5jeF6k4<\/em><\/a><\/p>\n

<\/p>\n

Nike. (2020, 8 Mar.). One Day We Won\u2019t Need This Day. <\/em>USA: Nike. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MzYYUGnmqLA<\/a><\/p>\n

<\/p>\n

Nike. (2020, 7Mar.). Girls Who Move Move the World<\/em><\/a>. <\/em>USA: Nike. https:\/\/www.facebook.com\/getgirlsinthegame\/videos\/nike-girls-who-move-move-the-world\/507524700202975\/<\/a><\/p>\n

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H\u00e1 outro v\u00eddeo que \u00e9 um cl\u00e1ssico sobre Igualdade de G\u00e9nero: <\/span><\/p>\n

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Adichie, Chimamanda. (2013). We should all be feminists<\/em>. Global: TEDx. https:\/\/www.ted.com\/talks\/chimamanda_ngozi_adichie_we_should_all_be_feminists<\/a><\/p>\n

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Este v\u00eddeo foi publicado em livro, em Portugal, pela editora Dom Quixote.<\/p>\n

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Beyonc\u00e9 criou, a partir dele uma m\u00fasica:<\/p>\n

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Beyonc\u00e9. (2014, 24 Nov.). \u201cFlawless\u201d, in: Beyonc\u00e9: Platinum Edition. <\/em>Global: Parkwood, Sony, Columbia https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BrGFYHcOPjc<\/a><\/p>\n

<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

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Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

1. United Nations Women. (2022). Progress on the Sustainable Development Goals: the Gender Snapshot 2022. USA: UN Women. https:\/\/www.unwomen.org\/sites\/default\/files\/2022-09\/Progress-on-the-sustainable-development-goals-the-gender-snapshot-2022-en_0.pdf<\/a><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

2. World Economic Forum. (2022, 13 Jul.). Global Gender Gap Report 2022<\/em>. Switzerland: WEF. https:\/\/www.weforum.org\/reports\/global-gender-gap-report-2022\/<\/a><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

3. Kofoed, Jonny. (2023, Mar.). Equality: Our Final Frontier<\/em> [v\u00eddeo]. Australia: UN Australia. https:\/\/unwomen.org.au\/get-involved\/campaigns\/equalityourfinalfrontier\/<\/a><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

4. Fonte da imagem: Sommers, Cristina. (2017, 6 mar.). N\u00e3o Existe Diferen\u00e7a Salarial entre G\u00eaneros. USA:<\/em> https:\/\/www.youtube.com\/watch?app=desktop&v=QcDrE5YvqTs<\/a><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

5. GirlEfect (2023). Imagine a world where women and girls have equal opportunities to access, use and design technology and innovation<\/em>\u2026 USA: MalalaFund, UNICEF & Vodafone Americas Foundation Generation Equality. https:\/\/twitter.com\/HeleneMolinier<\/a><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

6. United Nations Women. (2023, 9 Mar.). Open, Safe and Equal \u2013 Shaping a Feminist Digital Future.<\/em> USA: UN Women. https:\/\/www.unwomen.org\/en\/news-stories\/news\/2023\/03\/open-safe-and-equal-shaping-a-feminist-digital-future<\/a><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

7. Action Coalition on Technology and Innovation for Gender Equality. (2023). \u201cThink Feminist\u201d Inspiring Women innovations<\/em>. USA: Generation Equality. https:\/\/techforgenerationequality.org\/<\/a><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

8. Gra\u00e7a, T\u00e2nia. (2023, mar.). Voz de cana<\/em>. Lisboa: Antena 3. https:\/\/www.instagram.com\/reel\/Cpk-wAVAN9a\/?igshid=YmMyMTA2M2Y%3D<\/a><\/span><\/p>\n

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9. Fonte da imagem de capa: [6<\/strong>]<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00a0 Factos A n\u00edvel mundial, a liberdade, a seguran\u00e7a e as perspetivas de futuro de meninas e mulheres continuam posta em causa. Segundo o relat\u00f3rio da ONU Mulheres, Retrato de G\u00e9nero 2022 [1]: \ud83d\udccc- 1 mulher\/ menina \u00e9 morta por familiar a cada onze minutos; \ud83d\udccc- 1 em cada 10 com 15 – 49 anos \u00e9 v\u00edtima de viol\u00eancia sexual ou f\u00edsica por parte do companheiro; \ud83d\udccc- 1 em cada 5 entre 20 – 24 anos casa antes dos 18 anos; \ud83d\udccc- 1 em cada 4 com 15 – 49 anos \u00e9 v\u00edtima de mutila\u00e7\u00e3o genital feminina na \u00c1frica subsaariana. \ud83d\udccc- As mulheres constituem apenas 19,9% dos trabalhadores nas \u00e1reas da ci\u00eancia e engenharia e s\u00f3 26, 4% t\u00eam assento no Parlamento – em 23 pa\u00edses a representa\u00e7\u00e3o \u00e9 inferior a 10%. \ud83d\udccc- As mulheres t\u00eam menos probabilidades do que os homens de terem um telem\u00f3vel em 52 dos 80 pa\u00edses (2017-2021) e \u201c259 milh\u00f5es de mulheres t\u00eam menos acesso \u00e0 Internet do que os homens\u201d. \ud83d\udccc- No ranking de igualdade de g\u00e9nero dos 146 pa\u00edses analisados em 2022, Portugal, ocupa o 29.\u00ba lugar (Global Gender Gap Report do World Economic Forum) [2]. \u00a0 V\u00eddeo 1 Igualdade: A nossa \u00faltima fronteira (v\u00eddeo) – Fonte da imagem [3] \u00a0 Discuss\u00e3o 1. Aproximadamente quantos anos ser\u00e3o necess\u00e1rios para se alcan\u00e7ar, no mundo, a igualdade de g\u00e9nero? 100? 200? 300 anos? 2. O mundo mudar\u00e1 em todas as \u00e1reas exceto em (des-)igualdade de g\u00e9nero? Ser\u00e1 a igualdade de g\u00e9nero \u2013 e n\u00e3o o espa\u00e7o – a \u00faltima fronteira a ser conquistada pelo ser humano? 3. Como justifica este adiamento? 4. Queremos esperar tanto tempo? Como agir para acelerar a mudan\u00e7a? \u00a0 Contextualiza\u00e7\u00e3o At\u00e9 \u00e0 igualdade de g\u00e9nero poder ser alcan\u00e7ada, humanos ir\u00e3o colonizar Marte, controlar o clima, construir vaiv\u00e9ns espaciais privados, ampliar tecnologicamente as capacidades do c\u00e9rebro e do corpo humano, sugere o v\u00eddeo Equality: Our final Frontier da ONU Mulheres Austr\u00e1lia. Segundo o relat\u00f3rio da ONU Mulheres, Retrato de G\u00e9nero 2022, mantendo-se o atual padr\u00e3o de desenvolvimento, ser\u00e3o necess\u00e1rios 286 anos, 4 gera\u00e7\u00f5es, at\u00e9 a humanidade alcan\u00e7ar a igualdade de g\u00e9nero (ODS 5). \u00a0 V\u00eddeo 2 Fonte da imagem [4] \u00a0 Segundo Cristina Hoff Sommers, a desigualdade salarial \u00e9 um mito. Ser\u00e1 que, na realidade, n\u00e3o h\u00e1 desigualdade salarial? \u00a0 Discuss\u00e3o 1. Segundo o relat\u00f3rio da OCDE, G\u00e9nero, Educa\u00e7\u00e3o e Compet\u00eancia , quais s\u00e3o as \u00e1reas\u2026. De estudo e emprego com melhores sal\u00e1rios e perspetivas? Que as raparigas e mulheres mais procuram? Porqu\u00ea? Em alternativa, escolha 3 profiss\u00f5es na \u00e1rea A. Das STEM ou B. Da educa\u00e7\u00e3o, humanidades e sa\u00fade\/ cuidados e verifique quantas mulheres \u2013 e homens – \u00e9 que as exercem. 2. Pesquisando nos v\u00e1rios setores de governa\u00e7\u00e3o (pol\u00edtica, empresas, imprensa, educa\u00e7\u00e3o\u2026), quem ocupa cargo de lideran\u00e7a \u00e9 homem ou \u00e9 mulher? Porqu\u00ea? 3. As expetativas e decis\u00f5es de raparigas e mulheres refletem preconceitos e estere\u00f3tipos de g\u00e9nero? 4. A educa\u00e7\u00e3o, em casa e na escola – curr\u00edculos e manuais – perpetua preconceitos e desigualdades de g\u00e9nero? 5. Na comunidade escolar, o que podemos fazer para mudar esta situa\u00e7\u00e3o? \u00a0 Contextualiza\u00e7\u00e3o O relat\u00f3rio G\u00e9nero, Educa\u00e7\u00e3o e Compet\u00eancias da OCDE mostrou que a diferen\u00e7a salarial homens – mulheres resulta, n\u00e3o tanto da discrimina\u00e7\u00e3o das empresas, mas sobretudo das decis\u00f5es de rapazes\/ homens e raparigas\/ mulheres relativas \u00e0 sua \u00e1rea de estudos e profiss\u00e3o. Sempre que meninas e mulheres escolhem abdicar de ci\u00eancias, tecnologia, engenharias e matem\u00e1tica (Science, technology, engineering and mathematics, STEM), em regra, est\u00e3o a escolher empregos com mais baixa remunera\u00e7\u00e3o e piores perspetivas de vida. Por outro lado, no emprego, sempre que aceitam trabalhar, de forma imprevista, por hor\u00e1rios mais longos, as suas perspetivas de ocupar cargos de lideran\u00e7a aumentam. O maior problema \u00e9 que estas decis\u00f5es s\u00e3o influenciadas por preconceitos e estere\u00f3tipos de g\u00e9nero difundidos socialmente na fam\u00edlia, escola, empresas e comunidade, induzindo meninas e mulheres a autolimitarem-se nas suas escolhas e perspetivas de futuro. A biblioteca escolar tem o papel de envolver e consciencializar para esta mudan\u00e7a de mentalidades e de reunir e divulgar informa\u00e7\u00e3o confi\u00e1vel, para que raparigas e mulheres possam tomar decis\u00f5es informadas sobre os cursos e profiss\u00f5es que pretendem e possam realizar as suas potencialidades. \u00a0 V\u00eddeo 3 Imagine um mundo onde mulheres e raparigas t\u00eam iguais oportunidades de aceder, usar e desenhar tecnologia e inova\u00e7\u00e3o\u2026 (v\u00eddeo) – Fonte da imagem [5] \u00a0 1. O mundo digital\u2026 … Responde \u00e0s necessidades de raparigas e mulheres? … Est\u00e1 livre de barreiras e de preconceitos de g\u00e9nero? … Promove, para raparigas e mulheres, um sentido de perten\u00e7a e de solidariedade? … \u00c9 ativamente inclusivo? 2. O que significa lutarmos por um \u201cfuturo digital feminista\u201d? 3. A tecnologia digital respondeu a in\u00fameros desafios. Que solu\u00e7\u00f5es pode implementar para acelerar a igualdade de g\u00e9nero? \u00a0 Contextualiza\u00e7\u00e3o De acordo com o encontro de alto n\u00edvel da ONU Mulheres, \u201cOpen, Safe and Equal \u2013 Shaping a Feminist Digital Future\u201d [6], 90% dos empregos t\u00eam uma componente digital e esta \u00e9 uma tend\u00eancia ascendente. Em ONU: DigitALL – Inova\u00e7\u00e3o e tecnologia para a igualdade de g\u00e9nero\u00a0e OCDE: A persist\u00eancia das diferen\u00e7as de g\u00e9nero na educa\u00e7\u00e3o e compet\u00eancias\u00a0apresentamos evid\u00eancias da sub-representa\u00e7\u00e3o das mulheres na \u00e1rea digital e STEM que corroboram a tese deste encontro, que o digital \u00e9 o \u201cnovo rosto das desigualdades\u201d, excluindo principalmente meninas e mulheres do acesso a servi\u00e7os de sa\u00fade e banc\u00e1rios, a diplomas de educa\u00e7\u00e3o e a empregos desafiantes, pois solu\u00e7\u00f5es baseadas em tecnologia digital melhoram a inclus\u00e3o em todas os setores da sociedade. Focando as comemora\u00e7\u00f5es do Dia Internacional da Mulher no digital e, elegendo o tema DigitALL: Inova\u00e7\u00e3o e tecnologia para a igualdade de g\u00e9nero, as Na\u00e7\u00f5es Unidas prop\u00f5e-se adotar, com sentido de urg\u00eancia, uma abordagem hol\u00edstica das tecnologias digitais e da inova\u00e7\u00e3o que ajude a acelerar a realiza\u00e7\u00e3o da Agenda 2030. Esta deve incentivar a participa\u00e7\u00e3o das raparigas e mulheres na cocria\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es digitais para os problemas que as afetam e, em geral, incentivar a aplica\u00e7\u00e3o dos direitos humanos – e das mulheres – na internet, atrav\u00e9s da regula\u00e7\u00e3o e responsabiliza\u00e7\u00e3o pelas suas viola\u00e7\u00f5es, como o bullying ou viol\u00eancia de g\u00e9nero nas redes sociais. Segundo as Na\u00e7\u00f5es Unidas, \u00e9 preciso criar um \u201cfuturo digital feminista\u201d e este movimento exige, por um lado, o envolvimento de todos os setores de governa\u00e7\u00e3o, das empresas, da sociedade civil e dos jovens e, por outro lado, que as mulheres assumam cargos de lideran\u00e7a na internet. \u00a0 V\u00eddeo 4 \u201cThink Feminist\u201d Inspiring Women innovations (v\u00eddeo) – Fonte de imagem [7] \u00a0 Discuss\u00e3o 1. O que significa \u201cpensar feminista\u201d? 2. Quem \u00e9 Simone de Beauvoir, Emmeline Pankhurst, Rosa Parks, Frida Kahlo, Jane Goodall \u2026? Como contribu\u00edram para abrir oportunidades e quebrar barreiras para a realiza\u00e7\u00e3o dos direitos de todas as mulheres? 3. Como \u00e9 que a a\u00e7\u00e3o destas mulheres foi encarada no seu tempo? E hoje? 4. H\u00e1 outras hero\u00ednas da igualdade de g\u00e9nero – por exemplo na comunidade local, no desporto, na m\u00fasica – que o inspiram? 5. Pensar e ser feminista beneficia apenas as raparigas e mulheres, ou todas as pessoas? 6. Na fam\u00edlia, na escola, na comunidade, qual \u00e9 o seu compromisso para esta luta? V\u00eddeo 5 V\u00eddeo – \u201cAtr\u00e1s de um grande homem est\u00e1 sempre uma grande mulher\u201d: Porque atr\u00e1s? Porque n\u00e3o \u201cAtr\u00e1s de uma grande mulher\u2026\u201d? – Fonte da imagem [8] \u00a0 Discuss\u00e3o 1. Porque \u00e9 que aquilo que as mulheres fazem \u00e9 invis\u00edvel? 2. Cuidar da fam\u00edlia\u2026 \u00e9 um dever das mulheres? 3. O que significa a express\u00e3o popular, \u201cAs mulheres sabem cuidar da fam\u00edlia melhor do que os homens\u201d? 4. Quantas \u201cg\u00e9nias\u201d o mundo n\u00e3o conheceu porque estavam ocupadas a dar amor\/ cuidar, a cumprir o papel \u201cpara o qual t\u00eam mais jeito\u201d? 5. O que significa o ditado popular, \u201cAtr\u00e1s de um grande homem est\u00e1 sempre uma grande mulher\u201d? 6. \u00c0 luz dos valores atuais, \u00e9 importante criticar \u2013 e reescrever – este e outros ditados e express\u00f5es populares? \u00a0 Pode gostar de saber Girl Effect \u00e9 uma ONG lan\u00e7ada, em 2015, pela Nike Foundation e que conta com o apoio das Na\u00e7\u00f5es Unidas e da Unicef. A marca de desporto Nike \u00e9 respons\u00e1vel pela cria\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos e outros recursos que ajudam a tomar consci\u00eancia e a questionar as desigualdades de g\u00e9nero e a empoderar meninas de todo o mundo. Exemplos de v\u00eddeos da marca: Nike Foundation. (2011, 14 Mar.). The Girl Effect. USA: NF. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zxV_o65nZYA Nike Women. (2017, 6 Mar.). What are girls made of? USA: NW. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Y_iCIISngdI Nike. (2020, 11 Jan.). Dream Crazier. USA: Nike. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zWfX5jeF6k4 Nike. (2020, 8 Mar.). One Day We Won\u2019t Need This Day. USA: Nike. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MzYYUGnmqLA Nike. (2020, 7Mar.). Girls Who Move Move the World. USA: Nike. https:\/\/www.facebook.com\/getgirlsinthegame\/videos\/nike-girls-who-move-move-the-world\/507524700202975\/ \u00a0 H\u00e1 outro v\u00eddeo que \u00e9 um cl\u00e1ssico sobre Igualdade de G\u00e9nero: Adichie, Chimamanda. (2013). We should all be feminists. Global: TEDx. https:\/\/www.ted.com\/talks\/chimamanda_ngozi_adichie_we_should_all_be_feminists Este v\u00eddeo foi publicado em livro, em Portugal, pela editora Dom Quixote. Beyonc\u00e9 criou, a partir dele uma m\u00fasica: Beyonc\u00e9. (2014, 24 Nov.). \u201cFlawless\u201d, in: Beyonc\u00e9: Platinum Edition. Global: Parkwood, Sony, Columbia https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BrGFYHcOPjc \u00a0 Refer\u00eancias 1. United Nations Women. (2022). Progress on the Sustainable Development Goals: the Gender Snapshot 2022. USA: UN Women. https:\/\/www.unwomen.org\/sites\/default\/files\/2022-09\/Progress-on-the-sustainable-development-goals-the-gender-snapshot-2022-en_0.pdf 2. World Economic Forum. (2022, 13 Jul.). Global Gender Gap Report 2022. Switzerland: WEF. https:\/\/www.weforum.org\/reports\/global-gender-gap-report-2022\/ 3. Kofoed, Jonny. (2023, Mar.). Equality: Our Final Frontier [v\u00eddeo]. Australia: UN Australia. https:\/\/unwomen.org.au\/get-involved\/campaigns\/equalityourfinalfrontier\/ 4. Fonte da imagem: Sommers, Cristina. (2017, 6 mar.). N\u00e3o Existe Diferen\u00e7a Salarial entre G\u00eaneros. USA: https:\/\/www.youtube.com\/watch?app=desktop&v=QcDrE5YvqTs 5. GirlEfect (2023). Imagine a world where women and girls have equal opportunities to access, use and design technology and innovation\u2026 USA: MalalaFund, UNICEF & Vodafone Americas Foundation Generation Equality. https:\/\/twitter.com\/HeleneMolinier 6. United Nations Women. (2023, 9 Mar.). Open, Safe and Equal \u2013 Shaping a Feminist Digital Future. USA: UN Women. https:\/\/www.unwomen.org\/en\/news-stories\/news\/2023\/03\/open-safe-and-equal-shaping-a-feminist-digital-future 7. Action Coalition on Technology and Innovation for Gender Equality. (2023). \u201cThink Feminist\u201d Inspiring Women innovations. USA: Generation Equality. https:\/\/techforgenerationequality.org\/ 8. Gra\u00e7a, T\u00e2nia. (2023, mar.). Voz de cana. Lisboa: Antena 3. https:\/\/www.instagram.com\/reel\/Cpk-wAVAN9a\/?igshid=YmMyMTA2M2Y%3D 9. Fonte da imagem de capa: [6]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[142,129],"tags":[],"class_list":["post-2704259","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-direitos-humanos","category-igualdade-de-genero"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2704259","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2704259"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2704259\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3086742,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2704259\/revisions\/3086742"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2704259"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2704259"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2704259"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}