{"id":2694062,"date":"2023-03-02T09:00:00","date_gmt":"2023-03-02T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2694062.html"},"modified":"2026-05-13T14:20:55","modified_gmt":"2026-05-13T14:20:55","slug":"orientacoes-para-professores-e-educadores-sobre-o-combate-a-desinformacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2694062","title":{"rendered":"Orienta\u00e7\u00f5es para professores e educadores sobre o combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

\"2023-02-28<\/span><\/p>\n

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O documento Orienta\u00e7\u00f5es para professores e educadores sobre o combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o e a promo\u00e7\u00e3o da literacia digital atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o e da forma\u00e7\u00e3o <\/em>[1] foi publicado em outubro de 2022, enquadrado no\u00a0 Plano de A\u00e7\u00e3o para a Educa\u00e7\u00e3o Digital (2021-2027<\/em>), da Comiss\u00e3o Europeia,\u00a0 e resulta do trabalho desenvolvido\u00a0 com o apoio de um conjunto de\u00a0 peritos no combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o e na promo\u00e7\u00e3o da literacia digital atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o e da forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

<\/p>\n

Dada a relev\u00e2ncia da tem\u00e1tica em foco no contexto atual, o documento est\u00e1 dispon\u00edvel\u00a0 nas 24 l\u00ednguas oficiais da Uni\u00e3o Europeia e\u00a0 <\/em>estabelece\u00a0 conceitos t\u00e9cnicos, orienta\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas para apoio em contexto educativo,\u00a0 sugest\u00f5es concretas de ensino e aprendizagem, planos de atividades, entre\u00a0 outras informa\u00e7\u00f5es \u00fateis. Como o t\u00edtulo indica, dirige-se, sobretudo, a professores\/ educadores dos ensinos b\u00e1sico e secund\u00e1rio e nasce da convic\u00e7\u00e3o de que urge refor\u00e7ar o papel da educa\u00e7\u00e3o e da forma\u00e7\u00e3o no combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o, o que implica apostar na promo\u00e7\u00e3o da literacia digital e da literacia medi\u00e1tica, fundamentais para formar cidad\u00e3os digitais europeus informados, capacitados e empenhados.<\/p>\n

<\/p>\n

Partindo do contexto atual, em que as tecnologias digitais t\u00eam um impacto profundo em todas as \u00e1reas da sociedade, \u00e9 destacada a necessidade de a escola ajudar os jovens a adquirir as compet\u00eancias de que necessitam para se tornarem aprendentes ao longo da vida num mundo cada vez mais digital.\u00a0 Tal implica promover situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem que contribuam para o desenvolvimento de compet\u00eancias digitais que os ajudar\u00e3o a tornar-se cidad\u00e3os ativos e capacitados no s\u00e9culo XXI. Estas compet\u00eancias ensinam-se e aprendem-se e cabe aos educadores um importante papel na promo\u00e7\u00e3o da literacia digital e no combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o, num contexto em que o centro da aprendizagem e do ensino se processa no meio digital, em ambientes em linha complexos, heterog\u00e9neos e poucos controlados.\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

De facto, as informa\u00e7\u00f5es que chegam hoje aos alunos apresentam uma grande variedade de autores e fontes, cada um com pontos de vista e agendas particulares. Por isso, mais do que nunca \u00e9 preciso ajud\u00e1-los a distinguir factos de opini\u00f5es e lev\u00e1-los a perceber que informa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 conhecimento, podendo ser, at\u00e9, o contr\u00e1rio. Estes precisam de professores\/ educadores que os ajudem a navegar, tendo em conta a abund\u00e2ncia e pluralidade de informa\u00e7\u00f5es com que se deparam, e que os ajudem a fazer a distin\u00e7\u00e3o entre alega\u00e7\u00f5es de verdade e provas, entre factoides (informa\u00e7\u00e3o sem fundamento real, que se divulga ou aceita como facto verdadeiro, dada a forma como \u00e9 apresentada e repetida) e informa\u00e7\u00e3o cred\u00edvel e fidedigna. O documento assenta na convic\u00e7\u00e3o de que a democracia pode ser posta em causa quando as fontes de informa\u00e7\u00e3o s\u00e3o prejudicadas por m\u00e1 informa\u00e7\u00e3o, informa\u00e7\u00e3o errada e desinforma\u00e7\u00e3o, uma tr\u00edade perigosa com impactos profundos na sociedade coeva.<\/p>\n

<\/p>\n

Deste modo, \u00e9 imperativo desenvolver nos alunos compet\u00eancias relacionadas com a literacia digital, entendida, no presente documento, como capacidades que lhes permitem aceder, gerir, compreender, integrar, comunicar, avaliar, criar e divulgar a informa\u00e7\u00e3o de forma segura e respons\u00e1vel, utilizando tecnologias digitais.<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

Pode dizer-se que a forma como este documento define literacia digital se encontra completamente alinhada com o previsto em Aprender com a biblioteca escolar: Referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar e nos ensinos b\u00e1sico e secund\u00e1rio<\/em><\/a>, no que respeita \u00e0s literacias de informa\u00e7\u00e3o e media<\/em>, sem esquecer que o mesmo documento apresenta como dom\u00ednio transversal a todas as literacias a literacia digital.<\/p>\n

<\/p>\n

A literacia digital ajuda os alunos a participarem ativamente na sociedade, a interagirem socialmente, a aprenderem e a constru\u00edrem carreiras gratificantes, sendo, por isso, uma condi\u00e7\u00e3o pr\u00e9via para o desenvolvimento de uma cidadania digital respons\u00e1vel, entendida no documento como \u201ccapacidade de participa\u00e7\u00e3o ativa, cont\u00ednua e respons\u00e1vel em ambientes digitais (locais, nacionais, globais, em linha) a todos os n\u00edveis (pol\u00edtico, econ\u00f3mico, social, cultural e intercultural).\u201d. Por isso, h\u00e1 que ajudar os alunos a evitar comportamentos nocivos em linha e a adquirir o autoconhecimento e as compet\u00eancias para o fazer de forma independente.<\/p>\n

<\/p>\n

Para ajudar os professores\/ educadores, s\u00e3o apresentadas abordagens educativas que se podem revelar particularmente eficazes\u00a0 no dom\u00ednio da literacia digital, nomeadamente trabalhar o curr\u00edculo em espiral, a sala de aula invertida, o ensino misto, aprender fazendo e a aprendizagem com base em jogos e na ludifica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

<\/p>\n

A pedagogia digital implica, deste modo, a utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas digitais inovadoras e de novas abordagens conceptuais, que passam por reduzir o tempo de aula expositiva e utilizar m\u00e9todos mais interativos, como o m\u00e9todo socr\u00e1tico de aprendizagem, a aprendizagem indutiva e baseada em problemas e v\u00e1rias metodologias de aprendizagem colaborativa e cooperativa.<\/p>\n

<\/p>\n

No documento, \u00e9 sublinhada a ideia de que as bibliotecas locais podem ajudar a realizar atividades na comunidade com vista a desenvolver a literacia digital, num alinhamento claro com o des\u00edgnio assumido h\u00e1 muito pela Rede de Bibliotecas Escolares e espelhado no referencial Aprender com a biblioteca\u00a0 escolar<\/em>, cuja primeira edi\u00e7\u00e3o data de 2012.<\/p>\n

<\/p>\n

Ao longo do documento, s\u00e3o apresentados doze planos de atividades<\/strong> (cuja consulta sugerimos) a desenvolver nas aulas com vista a desenvolver a literacia digital, para que os jovens:<\/p>\n

<\/p>\n

– saibam lidar com a desinforma\u00e7\u00e3o;<\/p>\n

<\/p>\n

– percebam o que \u00e9 a multiperspetiva com base em fontes m\u00faltiplas;<\/p>\n

<\/p>\n

– monitorizem a sua pegada digital e se protejam;<\/p>\n

<\/p>\n

– saibam distinguir factos de opini\u00f5es e proceder \u00e0 verifica\u00e7\u00e3o de factos;<\/p>\n

<\/p>\n

– saibam avaliar a informa\u00e7\u00e3o a que acedem e percebam os motivos da cria\u00e7\u00e3o da desinforma\u00e7\u00e3o, discutindo a economia da desinforma\u00e7\u00e3o e as teorias da conspira\u00e7\u00e3o;<\/p>\n

<\/p>\n

– reflitam e debatam a liberdade dos meios de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

<\/p>\n

A centralidade da literacia digital na sociedade contempor\u00e2nea faz com que esta compet\u00eancia seja um repto global, que ultrapassa a escola, pelo que o documento sugere que as institui\u00e7\u00f5es de ensino recorram a iniciativas e programas virtuais e\/ ou f\u00edsicos da sociedade civil, que ir\u00e3o beneficiar o ensino e enriquecer a aprendizagem dos alunos.<\/p>\n

<\/p>\n

Afigura-se vantajoso ligar as atividades escolares \u00e0s principais redes e eventos internacionais e nacionais, como o Dia da Internet Mais Segura<\/strong><\/a> (em fevereiro), o Dia Internacional da Verifica\u00e7\u00e3o de Factos<\/strong> (abril) ou campanhas de sensibiliza\u00e7\u00e3o (Semana Europeia da Literacia Medi\u00e1tica<\/strong>, Semana Global da Literacia Medi\u00e1tica e da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong> da UNESCO), a que se pode somar a opera\u00e7\u00e3o 7 dias com os media<\/a>, proposto pelo GILM, Grupo Informal sobre Literacia Medi\u00e1tica de que a RBE faz parte.<\/p>\n

<\/p>\n

Organiza\u00e7\u00f5es internacionais, como a Comiss\u00e3o Europeia, a UNESCO, a OCDE, o Conselho da Europa, a Uni\u00e3o Internacional das Telecomunica\u00e7\u00f5es (UIT), a UNICEF e os sindicatos de jornalistas desenvolveram recursos, redes e orienta\u00e7\u00f5es que podem enriquecer o trabalho dos professores.<\/p>\n

<\/p>\n

O documento termina a remeter para o Final report of the Commission expert group on tackling disinformation and promoting digital literacy through education and training<\/em> [2], que apresenta, nos anexos finais, listas com a identifica\u00e7\u00e3o das estruturas e iniciativas existentes nesta \u00e1rea, com links<\/em> de acesso a recursos dispon\u00edveis, a diretrizes, a exemplos de curr\u00edculos, \u00e0s principais pesquisas e recursos (relat\u00f3rios, artigos cient\u00edficos, entre outros).<\/p>\n

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Em suma, o documento Orienta\u00e7\u00f5es para professores e educadores sobre o combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o e a promo\u00e7\u00e3o da literacia digital atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o e da forma\u00e7\u00e3o <\/em>chama a aten\u00e7\u00e3o para a necessidade de um trabalho met\u00f3dico e cont\u00ednuo nas escolas com vista a desenvolver a literacia digital dos jovens e reconhece o papel das bibliotecas nesse des\u00edgnio.<\/p>\n

<\/p>\n

Esta \u00e9 uma ideia que a Rede de Bibliotecas Escolares defende h\u00e1 muito, promovendo sistematicamente a cria\u00e7\u00e3o de programas de literacias nas escolas:<\/p>\n

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– Publicou em 2012 (com atualiza\u00e7\u00e3o de 2017) o referencial Aprender com a biblioteca escolar<\/em><\/a> que apresenta os conhecimentos e compet\u00eancias, atitudes e valores a desenvolver pelos alunos nos diferentes n\u00edveis\/ ciclos e aponta estrat\u00e9gias de operacionaliza\u00e7\u00e3o;<\/p>\n

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– Disponibilizou o recurso Aprender com a Biblioteca Escolar: atividades e recursos<\/em><\/a>, com propostas de atividades e instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o que apoiam o desenvolvimento desses programas;<\/p>\n

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– Disponibilizou em 2022 o Guia Orientador. Aprender com a biblioteca escolar: programa para o desenvolvimento de literacias<\/em><\/a> que ajudar\u00e1 as escolas que ainda n\u00e3o encetaram esses processos a definirem a sua atua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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– Tem valorizado continuamente os programas de literacia desenhados e implementados nas escolas, que se espera venham a crescer. Recorde-se tamb\u00e9m, a t\u00edtulo de exemplo, a ades\u00e3o ao Desafio de Educa\u00e7\u00e3o para os media, de que resultou uma recolha significativa de atividades.<\/p>\n

<\/p>\n

O caminho faz-se caminhando. Em cada dia. E \u00e9 sempre gratificante quando documentos externos v\u00eam validar (e apoiar e complementar) o trabalho que j\u00e1 se encontra em curso, embora ainda com um longo caminho por percorrer. Vamos l\u00e1, bibliotecas?<\/p>\n

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\u00a0<\/p>\n

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Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n

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1. Comiss\u00e3o Europeia, Dire\u00e7\u00e3o-Geral da Educa\u00e7\u00e3o, da Juventude, do Desporto e da Cultura.\u00a0(2022). Orienta\u00e7\u00f5es para professores e educadores sobre o combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o e a promo\u00e7\u00e3o da literacia digital atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o e da forma\u00e7\u00e3o<\/em>. Servi\u00e7o das Publica\u00e7\u00f5es da Uni\u00e3o Europeia. https:\/\/data.europa.eu\/doi\/10.2766\/218432<\/a><\/span><\/p>\n

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2. Comiss\u00e3o Europeia, Dire\u00e7\u00e3o-Geral da Educa\u00e7\u00e3o, da Juventude, do Desporto e da Cultura.\u00a0(2022). Final report of the Commission expert group on tackling disinformation and promoting digital literacy through education and training<\/em>. Servi\u00e7o das Publica\u00e7\u00f5es da Uni\u00e3o Europeia. https:\/\/data.europa.eu\/doi\/10.2766\/283100<\/a><\/span><\/p>\n

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3. Fonte da imagem: https:\/\/op.europa.eu\/pt\/publication-detail\/-\/publication\/a224c235-4843-11ed-92ed-01aa75ed71a1<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

O documento Orienta\u00e7\u00f5es para professores e educadores sobre o combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o e a promo\u00e7\u00e3o da literacia digital atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o e da forma\u00e7\u00e3o [1] foi publicado em outubro de 2022, enquadrado no\u00a0 Plano de A\u00e7\u00e3o para a Educa\u00e7\u00e3o Digital (2021-2027), da Comiss\u00e3o Europeia,\u00a0 e resulta do trabalho desenvolvido\u00a0 com o apoio de um conjunto de\u00a0 peritos no combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o e na promo\u00e7\u00e3o da literacia digital atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o e da forma\u00e7\u00e3o. Dada a relev\u00e2ncia da tem\u00e1tica em foco no contexto atual, o documento est\u00e1 dispon\u00edvel\u00a0 nas 24 l\u00ednguas oficiais da Uni\u00e3o Europeia e\u00a0 estabelece\u00a0 conceitos t\u00e9cnicos, orienta\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas para apoio em contexto educativo,\u00a0 sugest\u00f5es concretas de ensino e aprendizagem, planos de atividades, entre\u00a0 outras informa\u00e7\u00f5es \u00fateis. Como o t\u00edtulo indica, dirige-se, sobretudo, a professores\/ educadores dos ensinos b\u00e1sico e secund\u00e1rio e nasce da convic\u00e7\u00e3o de que urge refor\u00e7ar o papel da educa\u00e7\u00e3o e da forma\u00e7\u00e3o no combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o, o que implica apostar na promo\u00e7\u00e3o da literacia digital e da literacia medi\u00e1tica, fundamentais para formar cidad\u00e3os digitais europeus informados, capacitados e empenhados. Partindo do contexto atual, em que as tecnologias digitais t\u00eam um impacto profundo em todas as \u00e1reas da sociedade, \u00e9 destacada a necessidade de a escola ajudar os jovens a adquirir as compet\u00eancias de que necessitam para se tornarem aprendentes ao longo da vida num mundo cada vez mais digital.\u00a0 Tal implica promover situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem que contribuam para o desenvolvimento de compet\u00eancias digitais que os ajudar\u00e3o a tornar-se cidad\u00e3os ativos e capacitados no s\u00e9culo XXI. Estas compet\u00eancias ensinam-se e aprendem-se e cabe aos educadores um importante papel na promo\u00e7\u00e3o da literacia digital e no combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o, num contexto em que o centro da aprendizagem e do ensino se processa no meio digital, em ambientes em linha complexos, heterog\u00e9neos e poucos controlados.\u00a0 De facto, as informa\u00e7\u00f5es que chegam hoje aos alunos apresentam uma grande variedade de autores e fontes, cada um com pontos de vista e agendas particulares. Por isso, mais do que nunca \u00e9 preciso ajud\u00e1-los a distinguir factos de opini\u00f5es e lev\u00e1-los a perceber que informa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 conhecimento, podendo ser, at\u00e9, o contr\u00e1rio. Estes precisam de professores\/ educadores que os ajudem a navegar, tendo em conta a abund\u00e2ncia e pluralidade de informa\u00e7\u00f5es com que se deparam, e que os ajudem a fazer a distin\u00e7\u00e3o entre alega\u00e7\u00f5es de verdade e provas, entre factoides (informa\u00e7\u00e3o sem fundamento real, que se divulga ou aceita como facto verdadeiro, dada a forma como \u00e9 apresentada e repetida) e informa\u00e7\u00e3o cred\u00edvel e fidedigna. O documento assenta na convic\u00e7\u00e3o de que a democracia pode ser posta em causa quando as fontes de informa\u00e7\u00e3o s\u00e3o prejudicadas por m\u00e1 informa\u00e7\u00e3o, informa\u00e7\u00e3o errada e desinforma\u00e7\u00e3o, uma tr\u00edade perigosa com impactos profundos na sociedade coeva. Deste modo, \u00e9 imperativo desenvolver nos alunos compet\u00eancias relacionadas com a literacia digital, entendida, no presente documento, como capacidades que lhes permitem aceder, gerir, compreender, integrar, comunicar, avaliar, criar e divulgar a informa\u00e7\u00e3o de forma segura e respons\u00e1vel, utilizando tecnologias digitais. Pode dizer-se que a forma como este documento define literacia digital se encontra completamente alinhada com o previsto em Aprender com a biblioteca escolar: Referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar e nos ensinos b\u00e1sico e secund\u00e1rio, no que respeita \u00e0s literacias de informa\u00e7\u00e3o e media, sem esquecer que o mesmo documento apresenta como dom\u00ednio transversal a todas as literacias a literacia digital. A literacia digital ajuda os alunos a participarem ativamente na sociedade, a interagirem socialmente, a aprenderem e a constru\u00edrem carreiras gratificantes, sendo, por isso, uma condi\u00e7\u00e3o pr\u00e9via para o desenvolvimento de uma cidadania digital respons\u00e1vel, entendida no documento como \u201ccapacidade de participa\u00e7\u00e3o ativa, cont\u00ednua e respons\u00e1vel em ambientes digitais (locais, nacionais, globais, em linha) a todos os n\u00edveis (pol\u00edtico, econ\u00f3mico, social, cultural e intercultural).\u201d. Por isso, h\u00e1 que ajudar os alunos a evitar comportamentos nocivos em linha e a adquirir o autoconhecimento e as compet\u00eancias para o fazer de forma independente. Para ajudar os professores\/ educadores, s\u00e3o apresentadas abordagens educativas que se podem revelar particularmente eficazes\u00a0 no dom\u00ednio da literacia digital, nomeadamente trabalhar o curr\u00edculo em espiral, a sala de aula invertida, o ensino misto, aprender fazendo e a aprendizagem com base em jogos e na ludifica\u00e7\u00e3o. A pedagogia digital implica, deste modo, a utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas digitais inovadoras e de novas abordagens conceptuais, que passam por reduzir o tempo de aula expositiva e utilizar m\u00e9todos mais interativos, como o m\u00e9todo socr\u00e1tico de aprendizagem, a aprendizagem indutiva e baseada em problemas e v\u00e1rias metodologias de aprendizagem colaborativa e cooperativa. No documento, \u00e9 sublinhada a ideia de que as bibliotecas locais podem ajudar a realizar atividades na comunidade com vista a desenvolver a literacia digital, num alinhamento claro com o des\u00edgnio assumido h\u00e1 muito pela Rede de Bibliotecas Escolares e espelhado no referencial Aprender com a biblioteca\u00a0 escolar, cuja primeira edi\u00e7\u00e3o data de 2012. Ao longo do documento, s\u00e3o apresentados doze planos de atividades (cuja consulta sugerimos) a desenvolver nas aulas com vista a desenvolver a literacia digital, para que os jovens: – saibam lidar com a desinforma\u00e7\u00e3o; – percebam o que \u00e9 a multiperspetiva com base em fontes m\u00faltiplas; – monitorizem a sua pegada digital e se protejam; – saibam distinguir factos de opini\u00f5es e proceder \u00e0 verifica\u00e7\u00e3o de factos; – saibam avaliar a informa\u00e7\u00e3o a que acedem e percebam os motivos da cria\u00e7\u00e3o da desinforma\u00e7\u00e3o, discutindo a economia da desinforma\u00e7\u00e3o e as teorias da conspira\u00e7\u00e3o; – reflitam e debatam a liberdade dos meios de comunica\u00e7\u00e3o. A centralidade da literacia digital na sociedade contempor\u00e2nea faz com que esta compet\u00eancia seja um repto global, que ultrapassa a escola, pelo que o documento sugere que as institui\u00e7\u00f5es de ensino recorram a iniciativas e programas virtuais e\/ ou f\u00edsicos da sociedade civil, que ir\u00e3o beneficiar o ensino e enriquecer a aprendizagem dos alunos. Afigura-se vantajoso ligar as atividades escolares \u00e0s principais redes e eventos internacionais e nacionais, como o Dia da Internet Mais Segura (em fevereiro), o Dia Internacional da Verifica\u00e7\u00e3o de Factos (abril) ou campanhas de sensibiliza\u00e7\u00e3o (Semana Europeia da Literacia Medi\u00e1tica, Semana Global da Literacia Medi\u00e1tica e da Informa\u00e7\u00e3o da UNESCO), a que se pode somar a opera\u00e7\u00e3o 7 dias com os media, proposto pelo GILM, Grupo Informal sobre Literacia Medi\u00e1tica de que a RBE faz parte. Organiza\u00e7\u00f5es internacionais, como a Comiss\u00e3o Europeia, a UNESCO, a OCDE, o Conselho da Europa, a Uni\u00e3o Internacional das Telecomunica\u00e7\u00f5es (UIT), a UNICEF e os sindicatos de jornalistas desenvolveram recursos, redes e orienta\u00e7\u00f5es que podem enriquecer o trabalho dos professores. O documento termina a remeter para o Final report of the Commission expert group on tackling disinformation and promoting digital literacy through education and training [2], que apresenta, nos anexos finais, listas com a identifica\u00e7\u00e3o das estruturas e iniciativas existentes nesta \u00e1rea, com links de acesso a recursos dispon\u00edveis, a diretrizes, a exemplos de curr\u00edculos, \u00e0s principais pesquisas e recursos (relat\u00f3rios, artigos cient\u00edficos, entre outros). Em suma, o documento Orienta\u00e7\u00f5es para professores e educadores sobre o combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o e a promo\u00e7\u00e3o da literacia digital atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o e da forma\u00e7\u00e3o chama a aten\u00e7\u00e3o para a necessidade de um trabalho met\u00f3dico e cont\u00ednuo nas escolas com vista a desenvolver a literacia digital dos jovens e reconhece o papel das bibliotecas nesse des\u00edgnio. Esta \u00e9 uma ideia que a Rede de Bibliotecas Escolares defende h\u00e1 muito, promovendo sistematicamente a cria\u00e7\u00e3o de programas de literacias nas escolas: – Publicou em 2012 (com atualiza\u00e7\u00e3o de 2017) o referencial Aprender com a biblioteca escolar que apresenta os conhecimentos e compet\u00eancias, atitudes e valores a desenvolver pelos alunos nos diferentes n\u00edveis\/ ciclos e aponta estrat\u00e9gias de operacionaliza\u00e7\u00e3o; – Disponibilizou o recurso Aprender com a Biblioteca Escolar: atividades e recursos, com propostas de atividades e instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o que apoiam o desenvolvimento desses programas; – Disponibilizou em 2022 o Guia Orientador. Aprender com a biblioteca escolar: programa para o desenvolvimento de literacias que ajudar\u00e1 as escolas que ainda n\u00e3o encetaram esses processos a definirem a sua atua\u00e7\u00e3o. – Tem valorizado continuamente os programas de literacia desenhados e implementados nas escolas, que se espera venham a crescer. Recorde-se tamb\u00e9m, a t\u00edtulo de exemplo, a ades\u00e3o ao Desafio de Educa\u00e7\u00e3o para os media, de que resultou uma recolha significativa de atividades. O caminho faz-se caminhando. Em cada dia. E \u00e9 sempre gratificante quando documentos externos v\u00eam validar (e apoiar e complementar) o trabalho que j\u00e1 se encontra em curso, embora ainda com um longo caminho por percorrer. Vamos l\u00e1, bibliotecas? \u00a0 Refer\u00eancias 1. Comiss\u00e3o Europeia, Dire\u00e7\u00e3o-Geral da Educa\u00e7\u00e3o, da Juventude, do Desporto e da Cultura.\u00a0(2022). Orienta\u00e7\u00f5es para professores e educadores sobre o combate \u00e0 desinforma\u00e7\u00e3o e a promo\u00e7\u00e3o da literacia digital atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o e da forma\u00e7\u00e3o. Servi\u00e7o das Publica\u00e7\u00f5es da Uni\u00e3o Europeia. https:\/\/data.europa.eu\/doi\/10.2766\/218432 2. Comiss\u00e3o Europeia, Dire\u00e7\u00e3o-Geral da Educa\u00e7\u00e3o, da Juventude, do Desporto e da Cultura.\u00a0(2022). Final report of the Commission expert group on tackling disinformation and promoting digital literacy through education and training. Servi\u00e7o das Publica\u00e7\u00f5es da Uni\u00e3o Europeia. https:\/\/data.europa.eu\/doi\/10.2766\/283100 3. Fonte da imagem: https:\/\/op.europa.eu\/pt\/publication-detail\/-\/publication\/a224c235-4843-11ed-92ed-01aa75ed71a1<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[159,31,160],"tags":[],"class_list":["post-2694062","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao","category-literacia-da-informacao","category-literacia-dos-media"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2694062","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2694062"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2694062\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3086786,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2694062\/revisions\/3086786"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2694062"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2694062"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2694062"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}