{"id":2691938,"date":"2023-03-07T09:00:00","date_gmt":"2023-03-07T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2691938.html"},"modified":"2026-05-13T14:21:18","modified_gmt":"2026-05-13T14:21:18","slug":"utilizacao-de-inteligencia-artificial-ia-e-de-dados-no-ensino-e-na-aprendizagem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2691938","title":{"rendered":"Utiliza\u00e7\u00e3o de intelig\u00eancia artificial (IA) e de dados no ensino e na aprendizagem"},"content":{"rendered":"

\"2023-03-02<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

A intelig\u00eancia artificial (IA) est\u00e1 cada vez mais presente na nossa sociedade, influenciando a forma como trabalhamos, aprendemos e interagimos uns com os outros. Em educa\u00e7\u00e3o, pode contribuir para a melhoria das pr\u00e1ticas de ensino, aprendizagem e avalia\u00e7\u00e3o, pois, entre outras coisas, permite responder \u00e0s necessidades individuais dos alunos, personalizando percursos de aprendizagem e fornecendo informa\u00e7\u00f5es importantes sobre o seu progresso.\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

\u00c9 neste contexto que surge a publica\u00e7\u00e3o, pela Comiss\u00e3o Europeia, do documento intitulado Orienta\u00e7\u00f5es \u00e9ticas para educadores sobre a utiliza\u00e7\u00e3o de intelig\u00eancia artificial (IA) e de dados no ensino e na aprendizagem\u00a0<\/em>[1], no \u00e2mbito do Plano de A\u00e7\u00e3o para a Educa\u00e7\u00e3o Digital (2021-2027). <\/em><\/p>\n

<\/p>\n

Este documento ajuda os educadores a compreender o potencial que as aplica\u00e7\u00f5es de intelig\u00eancia artificial e a utiliza\u00e7\u00e3o de dados podem ter na educa\u00e7\u00e3o e alertar para os poss\u00edveis riscos. Os profissionais da educa\u00e7\u00e3o poder\u00e3o, assim, interagir de forma adequada com os sistemas de IA e explorar todo o seu potencial, pois \u201c… ter\u00e3o agora uma base s\u00f3lida para avan\u00e7arem e expandirem a sua utiliza\u00e7\u00e3o destas tecnologias de uma forma atenta, segura e \u00e9tica\u201d (Comiss\u00e3o Europeia, 2022, p. 6).<\/p>\n

<\/p>\n

O documento est\u00e1 estruturado em quatro partes fundamentais<\/strong>, que passamos a apresentar.<\/p>\n

<\/p>\n

1. Pol\u00edtica da UE em mat\u00e9ria de intelig\u00eancia artificial e proposta de quadro regulamentar <\/strong><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

No seguimento das Orienta\u00e7\u00f5es \u00c9ticas para uma IA de Confian\u00e7a<\/em>, apresentadas em 2019, a Comiss\u00e3o Europeia definiu um quadro regulamentar em mat\u00e9ria de intelig\u00eancia artificial (https:\/\/digital-strategy.ec.europa.eu\/en\/policies\/regulatory-framework-ai<\/a>), tendo criado o grupo de trabalho GPAN IA, constitu\u00eddo por especialistas nesta \u00e1rea (https:\/\/digital-strategy.ec.europa.eu\/en\/policies\/expert-group-ai<\/a>), bem como um grupo de trabalho no \u00e2mbito dos dados (https:\/\/digital-strategy.ec.europa.eu\/en\/policies\/data<\/a>).<\/p>\n

<\/p>\n

Neste cap\u00edtulo s\u00e3o ainda apresentadas algumas das ideias erradas <\/strong>mais comuns sobre a utiliza\u00e7\u00e3o de IA e de dados, em contexto educativo, nomeadamente:<\/p>\n

<\/p>\n

– A IA \u00e9 demasiado dif\u00edcil de compreender;<\/p>\n

<\/p>\n

– A IA n\u00e3o tem qualquer papel na educa\u00e7\u00e3o;<\/p>\n

<\/p>\n

– A IA n\u00e3o \u00e9 inclusiva;<\/p>\n

<\/p>\n

– A IA comprometer\u00e1 o papel do professor;<\/p>\n

<\/p>\n

– N\u00e3o se pode confiar nos sistemas de IA.<\/p>\n

<\/p>\n

2. Exemplos da utiliza\u00e7\u00e3o de IA e de dados na educa\u00e7\u00e3o <\/strong><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

A IA pode ser utilizada em educa\u00e7\u00e3o para apoiar pr\u00e1ticas de ensino, aprendizagem e avalia\u00e7\u00e3o. De forma a facilitar a compreens\u00e3o das potencialidades da IA, o documento apresenta quatro \u00e1reas de utiliza\u00e7\u00e3o:<\/p>\n

<\/p>\n

– ensino dos alunos <\/strong>(sistema de tutoria inteligente, sistemas de tutoria baseados no di\u00e1logo, aplica\u00e7\u00f5es de aprendizagem de l\u00ednguas);
– apoio aos alunos<\/strong> (ambientes de aprendizagem explorat\u00f3ria, avalia\u00e7\u00e3o formativa escrita, aprendizagem colaborativa apoiada pela IA);
– apoio aos professores<\/strong> (avalia\u00e7\u00e3o sumativa escrita, classifica\u00e7\u00e3o de trabalhos escritos, monitoriza\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de alunos, assistentes de ensino atrav\u00e9s de IA, recomenda\u00e7\u00e3o de recursos pedag\u00f3gicos);
– apoio aos sistemas<\/strong> (prospe\u00e7\u00e3o de dados educativos para a afeta\u00e7\u00e3o de recursos, diagn\u00f3stico de dificuldades de aprendizagem, servi\u00e7os de orienta\u00e7\u00e3o).<\/p>\n

<\/p>\n

3. Considera\u00e7\u00f5es \u00e9ticas e requisitos subjacentes \u00e0s orienta\u00e7\u00f5es \u00e9ticas <\/strong><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Estas orienta\u00e7\u00f5es apresentam quatro considera\u00e7\u00f5es fundamentais que est\u00e3o na base da utiliza\u00e7\u00e3o \u00e9tica da IA e dos dados no ensino, na aprendizagem e na avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>\n

<\/p>\n

– a\u00e7\u00e3o humana<\/strong> – capacidade de cada um para ser respons\u00e1vel pelos seus atos;
– equidade <\/strong>– necessidade de tratar todas as pessoas de forma equitativa na organiza\u00e7\u00e3o social;
– humanidade <\/strong>– necessidade de assegurar a identidade, integridade e dignidade de todas as pessoas;
– escolha justificada <\/strong>– utiliza\u00e7\u00e3o de conhecimentos, factos e dados para justificar as escolhas, que devem ser feitas de forma transparente e tendo em conta modelos de tomada de decis\u00f5es participativos e colaborativos.<\/p>\n

<\/p>\n

Nesse sentido, os requisitos essenciais para uma IA de confian\u00e7a s\u00e3o:<\/p>\n

<\/p>\n

– A\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o humanas;<\/p>\n

<\/p>\n

– Diversidade, n\u00e3o discrimina\u00e7\u00e3o e equidade;<\/p>\n

<\/p>\n

– Bem-estar societal e ambiental;<\/p>\n

<\/p>\n

– Privacidade e governa\u00e7\u00e3o dos dados;<\/p>\n

<\/p>\n

– Solidez t\u00e9cnica e seguran\u00e7a;<\/p>\n

<\/p>\n

– Responsabiliza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

<\/p>\n

Para cada um destes requisitos, o documento apresenta uma s\u00e9rie de perguntas de orienta\u00e7\u00e3o que fomentam a reflex\u00e3o e apoiam os educadores na utiliza\u00e7\u00e3o de IA.<\/p>\n

<\/p>\n

4. Orienta\u00e7\u00f5es para educadores e dirigentes escolares <\/strong><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Neste cap\u00edtulo, s\u00e3o apresentadas medidas <\/strong>que podem ser implementadas por educadores e dirigentes, levando-os a utilizar a IA de forma \u00e9tica. Estas medidas s\u00e3o organizadas em seis cen\u00e1rios escolares<\/strong> e, em cada um, existem exemplos de perguntas de orienta\u00e7\u00e3o que ajudam \u00e0 tomada de decis\u00e3o, para que a IA seja utilizada de forma \u00e9tica e respons\u00e1vel:<\/p>\n

<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

1. Utilizar tecnologias de aprendizagem adaptativa \u00e0s capacidades de cada aluno;<\/p>\n

<\/p>\n

2. Utilizar pain\u00e9is do aluno para orientar os alunos na sua aprendizagem;<\/p>\n

<\/p>\n

3. Prever interven\u00e7\u00f5es individualizadas para necessidades especiais;<\/p>\n

<\/p>\n

4. Classificar trabalhos escritos atrav\u00e9s de ferramentas automatizadas;<\/p>\n

<\/p>\n

5. Gerir as matr\u00edculas dos alunos e o planeamento dos recursos;<\/p>\n

<\/p>\n

6. Utilizar rob\u00f4s de conversa\u00e7\u00e3o para ajudar os alunos e os pais a tratar das quest\u00f5es administrativas.<\/p>\n

<\/p>\n

A utiliza\u00e7\u00e3o de IA e de dados em contexto educativo implica um planeamento rigoroso <\/strong>e uma implementa\u00e7\u00e3o gradual, sempre acompanhada de avalia\u00e7\u00e3o, num trabalho colaborativo e reflexivo que envolva a comunidade escolar. Para isso a escola deve:<\/p>\n

<\/p>\n

– Analisar os atuais sistemas de IA e a utiliza\u00e7\u00e3o de dados;<\/p>\n

<\/p>\n

– Implantar pol\u00edticas e procedimentos;<\/p>\n

<\/p>\n

– Realizar um projeto-piloto do sistema de IA;<\/p>\n

<\/p>\n

– Colaborar com o fornecedor do sistema de IA;<\/p>\n

<\/p>\n

– Controlar o funcionamento do sistema de IA e avaliar os riscos;<\/p>\n

<\/p>\n

– Debater com colegas;<\/p>\n

<\/p>\n

– Colaborar com outras escolas;<\/p>\n

<\/p>\n

– Comunicar com os pais, os alunos e a comunidade escolar;<\/p>\n

<\/p>\n

– Manter-se atualizada.<\/p>\n

<\/p>\n

O documento disponibiliza, ainda, um completo gloss\u00e1rio<\/strong> de termos sobre IA e dados.<\/p>\n

<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

[1] Comiss\u00e3o Europeia, Dire\u00e7\u00e3o-Geral da Educa\u00e7\u00e3o, da Juventude, do Desporto e da Cultura (2022). Orienta\u00e7\u00f5es \u00e9ticas para educadores sobre a utiliza\u00e7\u00e3o de intelig\u00eancia artificial (IA) e de dados no ensino e na aprendizagem.<\/em> Servi\u00e7o das Publica\u00e7\u00f5es da Uni\u00e3o Europeia. https:\/\/data.europa.eu\/doi\/10.2766\/07<\/strong><\/a><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Fonte da imagem: [1]<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A intelig\u00eancia artificial (IA) est\u00e1 cada vez mais presente na nossa sociedade, influenciando a forma como trabalhamos, aprendemos e interagimos uns com os outros. Em educa\u00e7\u00e3o, pode contribuir para a melhoria das pr\u00e1ticas de ensino, aprendizagem e avalia\u00e7\u00e3o, pois, entre outras coisas, permite responder \u00e0s necessidades individuais dos alunos, personalizando percursos de aprendizagem e fornecendo informa\u00e7\u00f5es importantes sobre o seu progresso.\u00a0 \u00c9 neste contexto que surge a publica\u00e7\u00e3o, pela Comiss\u00e3o Europeia, do documento intitulado Orienta\u00e7\u00f5es \u00e9ticas para educadores sobre a utiliza\u00e7\u00e3o de intelig\u00eancia artificial (IA) e de dados no ensino e na aprendizagem\u00a0[1], no \u00e2mbito do Plano de A\u00e7\u00e3o para a Educa\u00e7\u00e3o Digital (2021-2027). Este documento ajuda os educadores a compreender o potencial que as aplica\u00e7\u00f5es de intelig\u00eancia artificial e a utiliza\u00e7\u00e3o de dados podem ter na educa\u00e7\u00e3o e alertar para os poss\u00edveis riscos. Os profissionais da educa\u00e7\u00e3o poder\u00e3o, assim, interagir de forma adequada com os sistemas de IA e explorar todo o seu potencial, pois \u201c… ter\u00e3o agora uma base s\u00f3lida para avan\u00e7arem e expandirem a sua utiliza\u00e7\u00e3o destas tecnologias de uma forma atenta, segura e \u00e9tica\u201d (Comiss\u00e3o Europeia, 2022, p. 6). O documento est\u00e1 estruturado em quatro partes fundamentais, que passamos a apresentar. 1. Pol\u00edtica da UE em mat\u00e9ria de intelig\u00eancia artificial e proposta de quadro regulamentar No seguimento das Orienta\u00e7\u00f5es \u00c9ticas para uma IA de Confian\u00e7a, apresentadas em 2019, a Comiss\u00e3o Europeia definiu um quadro regulamentar em mat\u00e9ria de intelig\u00eancia artificial (https:\/\/digital-strategy.ec.europa.eu\/en\/policies\/regulatory-framework-ai), tendo criado o grupo de trabalho GPAN IA, constitu\u00eddo por especialistas nesta \u00e1rea (https:\/\/digital-strategy.ec.europa.eu\/en\/policies\/expert-group-ai), bem como um grupo de trabalho no \u00e2mbito dos dados (https:\/\/digital-strategy.ec.europa.eu\/en\/policies\/data). Neste cap\u00edtulo s\u00e3o ainda apresentadas algumas das ideias erradas mais comuns sobre a utiliza\u00e7\u00e3o de IA e de dados, em contexto educativo, nomeadamente: – A IA \u00e9 demasiado dif\u00edcil de compreender; – A IA n\u00e3o tem qualquer papel na educa\u00e7\u00e3o; – A IA n\u00e3o \u00e9 inclusiva; – A IA comprometer\u00e1 o papel do professor; – N\u00e3o se pode confiar nos sistemas de IA. 2. Exemplos da utiliza\u00e7\u00e3o de IA e de dados na educa\u00e7\u00e3o A IA pode ser utilizada em educa\u00e7\u00e3o para apoiar pr\u00e1ticas de ensino, aprendizagem e avalia\u00e7\u00e3o. De forma a facilitar a compreens\u00e3o das potencialidades da IA, o documento apresenta quatro \u00e1reas de utiliza\u00e7\u00e3o: – ensino dos alunos (sistema de tutoria inteligente, sistemas de tutoria baseados no di\u00e1logo, aplica\u00e7\u00f5es de aprendizagem de l\u00ednguas);– apoio aos alunos (ambientes de aprendizagem explorat\u00f3ria, avalia\u00e7\u00e3o formativa escrita, aprendizagem colaborativa apoiada pela IA);– apoio aos professores (avalia\u00e7\u00e3o sumativa escrita, classifica\u00e7\u00e3o de trabalhos escritos, monitoriza\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de alunos, assistentes de ensino atrav\u00e9s de IA, recomenda\u00e7\u00e3o de recursos pedag\u00f3gicos);– apoio aos sistemas (prospe\u00e7\u00e3o de dados educativos para a afeta\u00e7\u00e3o de recursos, diagn\u00f3stico de dificuldades de aprendizagem, servi\u00e7os de orienta\u00e7\u00e3o). 3. Considera\u00e7\u00f5es \u00e9ticas e requisitos subjacentes \u00e0s orienta\u00e7\u00f5es \u00e9ticas Estas orienta\u00e7\u00f5es apresentam quatro considera\u00e7\u00f5es fundamentais que est\u00e3o na base da utiliza\u00e7\u00e3o \u00e9tica da IA e dos dados no ensino, na aprendizagem e na avalia\u00e7\u00e3o: – a\u00e7\u00e3o humana – capacidade de cada um para ser respons\u00e1vel pelos seus atos;– equidade – necessidade de tratar todas as pessoas de forma equitativa na organiza\u00e7\u00e3o social;– humanidade – necessidade de assegurar a identidade, integridade e dignidade de todas as pessoas;– escolha justificada – utiliza\u00e7\u00e3o de conhecimentos, factos e dados para justificar as escolhas, que devem ser feitas de forma transparente e tendo em conta modelos de tomada de decis\u00f5es participativos e colaborativos. Nesse sentido, os requisitos essenciais para uma IA de confian\u00e7a s\u00e3o: – A\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o humanas; – Diversidade, n\u00e3o discrimina\u00e7\u00e3o e equidade; – Bem-estar societal e ambiental; – Privacidade e governa\u00e7\u00e3o dos dados; – Solidez t\u00e9cnica e seguran\u00e7a; – Responsabiliza\u00e7\u00e3o. Para cada um destes requisitos, o documento apresenta uma s\u00e9rie de perguntas de orienta\u00e7\u00e3o que fomentam a reflex\u00e3o e apoiam os educadores na utiliza\u00e7\u00e3o de IA. 4. Orienta\u00e7\u00f5es para educadores e dirigentes escolares Neste cap\u00edtulo, s\u00e3o apresentadas medidas que podem ser implementadas por educadores e dirigentes, levando-os a utilizar a IA de forma \u00e9tica. Estas medidas s\u00e3o organizadas em seis cen\u00e1rios escolares e, em cada um, existem exemplos de perguntas de orienta\u00e7\u00e3o que ajudam \u00e0 tomada de decis\u00e3o, para que a IA seja utilizada de forma \u00e9tica e respons\u00e1vel: \u00a0 1. Utilizar tecnologias de aprendizagem adaptativa \u00e0s capacidades de cada aluno; 2. Utilizar pain\u00e9is do aluno para orientar os alunos na sua aprendizagem; 3. Prever interven\u00e7\u00f5es individualizadas para necessidades especiais; 4. Classificar trabalhos escritos atrav\u00e9s de ferramentas automatizadas; 5. Gerir as matr\u00edculas dos alunos e o planeamento dos recursos; 6. Utilizar rob\u00f4s de conversa\u00e7\u00e3o para ajudar os alunos e os pais a tratar das quest\u00f5es administrativas. A utiliza\u00e7\u00e3o de IA e de dados em contexto educativo implica um planeamento rigoroso e uma implementa\u00e7\u00e3o gradual, sempre acompanhada de avalia\u00e7\u00e3o, num trabalho colaborativo e reflexivo que envolva a comunidade escolar. Para isso a escola deve: – Analisar os atuais sistemas de IA e a utiliza\u00e7\u00e3o de dados; – Implantar pol\u00edticas e procedimentos; – Realizar um projeto-piloto do sistema de IA; – Colaborar com o fornecedor do sistema de IA; – Controlar o funcionamento do sistema de IA e avaliar os riscos; – Debater com colegas; – Colaborar com outras escolas; – Comunicar com os pais, os alunos e a comunidade escolar; – Manter-se atualizada. O documento disponibiliza, ainda, um completo gloss\u00e1rio de termos sobre IA e dados. \u00a0 Refer\u00eancias [1] Comiss\u00e3o Europeia, Dire\u00e7\u00e3o-Geral da Educa\u00e7\u00e3o, da Juventude, do Desporto e da Cultura (2022). Orienta\u00e7\u00f5es \u00e9ticas para educadores sobre a utiliza\u00e7\u00e3o de intelig\u00eancia artificial (IA) e de dados no ensino e na aprendizagem. 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