{"id":2690426,"date":"2023-02-23T09:00:00","date_gmt":"2023-02-23T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2690426.html"},"modified":"2026-05-13T14:21:43","modified_gmt":"2026-05-13T14:21:43","slug":"4-niveis-de-colaboracao-entre-professores-e-professores-bibliotecarios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2690426","title":{"rendered":"4 n\u00edveis de colabora\u00e7\u00e3o entre professores e professores bibliotec\u00e1rios"},"content":{"rendered":"

\"2023-02-23<\/span><\/p>\n

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Como professores bibliotec\u00e1rios sabemos que a colabora\u00e7\u00e3o \u00e9 muito importante no trabalho que realizamos. De acordo com o documento National School Library Standards <\/em>[2], da Associa\u00e7\u00e3o Americana de Bibliotecas Escolares, colaborar significa \u201ctrabalhar eficazmente com os outros para alargar perspetivas e alcan\u00e7ar objetivos \"Imagem1.png\"comuns\u201d. Tamb\u00e9m entendemos que a colabora\u00e7\u00e3o pode assumir muitas formas.<\/p>\n

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Este ano tenho analisado as minhas aulas procurando perceber qual o seu objetivo e relev\u00e2ncia. O meu foco tem sido fazer estas perguntas a mim mesma: \u201cSer\u00e1 esta a melhor forma de ensinar este assunto?\u201d ou \u201cSer\u00e1 que este projeto, de facto, atinge os objetivos?\u201d Ao fazer isto, reflito sobre a forma como trabalho com os outros professores na minha escola. O que descobri \u00e9 que a colabora\u00e7\u00e3o realmente eficaz ainda necessita de tempo para se desenvolver.<\/p>\n

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\"Imagem2.png\"Recentemente, juntei-me ao grupo de trabalho respons\u00e1vel pela Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica na minha escola.\u00a0 Trata-se de um grupo educadores do pr\u00e9-escolar at\u00e9 ao 12.\u00ba ano que est\u00e3o a trabalhar com o Coordenador de Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica no sentido de perceberem como podem integrar a tecnologia nos diferentes n\u00edveis de ensino. Este comit\u00e9 come\u00e7ou por analisar o modelo PIC-RAT, o qual permite perceber a rela\u00e7\u00e3o entre as pr\u00e1ticas de ensino dos educadores e o uso da tecnologia por parte dos alunos. O modelo tamb\u00e9m deixa perceber como as aulas ou os projetos podem mostrar diferentes n\u00edveis do uso da tecnologia.<\/span><\/p>\n

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Um modelo<\/strong><\/span><\/p>\n

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Este modelo fez-me pensar que a colabora\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m poderia ser inserida nestas caixas; por isso, comecei a procurar modelos como este, relacionados com a colabora\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o. Na minha pesquisa simples, o que descobri \u00e9 que existem muitos exemplos diferentes, contudo, a maioria deles est\u00e1 relacionada com outras \u00e1reas.\u00a0 Os que encontrei relacionados com a educa\u00e7\u00e3o referiam-se mais ao desenvolvimento de compet\u00eancias entre alunos e professores ou entre os pr\u00f3prios alunos.\u00a0 Foi um pouco mais dif\u00edcil encontrar modelos sobre a colabora\u00e7\u00e3o entre os professores. Para mim foi um sinal de que a colabora\u00e7\u00e3o, por vezes, pode ser um desafio.\u00a0 O que parece ser colabora\u00e7\u00e3o para uma pessoa pode n\u00e3o ser o que a outra tem em mente.<\/p>\n

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Na maioria dos modelos, havia elementos que podiam ser utilizados na educa\u00e7\u00e3o e naquilo que eu estava a pensar criar para a minha pr\u00f3pria pr\u00e1tica.\u00a0 Embora o modelo PIC-RAT fosse a minha inspira\u00e7\u00e3o original para mergulhar neste assunto, decidi que um continuum<\/em> parecia fazer mais sentido ao pensar em colabora\u00e7\u00e3o de uma forma linear.\u00a0 Utilizando os modelos que encontrei como orienta\u00e7\u00e3o, especifiquei que n\u00edveis integram o meu continuum <\/em>de colabora\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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4 n\u00edveis de colabora\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

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Partilha<\/strong><\/span><\/p>\n

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A partilha \u00e9 o n\u00edvel em que come\u00e7a a colabora\u00e7\u00e3o. Implica a partilha de recursos com os meus colegas e tamb\u00e9m inclui situa\u00e7\u00f5es em que os professores solicitam livros ou materiais de pesquisa para aulas ou projetos.\u00a0 A partilha \u00e9 o n\u00edvel de colabora\u00e7\u00e3o que os professores bibliotec\u00e1rios conseguem controlar.\u00a0 N\u00e3o se pode obrigar ningu\u00e9m a trabalhar connosco, mas podemos estar recetivos e dispostos a partilhar sempre que a oportunidade surgir.<\/p>\n

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Coopera\u00e7\u00e3o<\/strong><\/span><\/p>\n

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Neste n\u00edvel, eu e o professor n\u00e3o planificamos em conjunto, mas falamos do que cada um de n\u00f3s ensina para que as aulas possam estar em sincronia.\u00a0 Tamb\u00e9m partilhamos m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino para que os alunos possam ter uma forma\u00e7\u00e3o coerente.<\/p>\n

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Coordena\u00e7\u00e3o <\/strong><\/span><\/p>\n

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Esta forma de colabora\u00e7\u00e3o inclui aulas ou projetos que programamos e discutimos em conjunto, mas que s\u00e3o ensinados por um professor ou pelo outro. Por vezes, tanto o professor como o professor bibliotec\u00e1rio est\u00e3o presentes, mas as aulas n\u00e3o s\u00e3o verdadeiros momentos de coensino, uma vez que um dos professores \u00e9 o l\u00edder e prepara a maior parte da aula.<\/p>\n

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Integra\u00e7\u00e3o<\/strong><\/span><\/p>\n

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A integra\u00e7\u00e3o acontece quando os nossos objetivos curriculares est\u00e3o verdadeiramente alinhados.\u00a0 Planeamos e desenvolvemos em conjunto uma aula ou projeto que vai ao encontro dos objetivos da \u00e1rea tem\u00e1tica, bem como das necessidades de informa\u00e7\u00e3o dos alunos. Coensinamos na mesma aula ou no mesmo projeto.\u00a0 Este n\u00edvel requer confian\u00e7a de ambas as pessoas e inclui a partilha de ideias e a tomada de decis\u00f5es.<\/p>\n

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Penso que esta ideia foi bem explicada no Centro de Recursos de Minnesota \u201cnenhum tipo de colabora\u00e7\u00e3o \u00e9 “melhor” do que outro. O melhor tipo de colabora\u00e7\u00e3o \u00e9 aquele que melhor se adapta \u00e0quilo que o professor e o seu colega esperam alcan\u00e7ar”. Tenciono continuar a olhar para as aulas e para os projetos atrav\u00e9s desta lente durante o resto do ano letivo.<\/p>\n

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Refer\u00eancias<\/strong><\/span><\/p>\n

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  1. Hincks, K. (2022, 31 de mar\u00e7o). 4 Levels of Collaboration for Teachers and Librarians. Knowledge Quest<\/em>. https:\/\/knowledgequest.aasl.org\/4-levels-of-collaboration-for-teachers-and-librarians\/<\/a><\/span><\/li>\n

    <\/p>\n

  2. American Association of School Librarians.\u00a0AASL framework for learners<\/em>. https:\/\/standards.aasl.org\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/180206-AASL-framework-for-learners-2.pdf<\/a> \u00a0<\/span><\/li>\n

    <\/p>\n

  3. Minnesota Prevention Resource Center. (2018, 27 de dezembro). Levels of collaboration<\/em>. https:\/\/mnprc.org\/2018\/12\/27\/levels-of-collaboration\/\u00a0<\/a><\/span><\/li>\n

    <\/p>\n

  4. Broadleaf Consulting.(s.d.) Tools for measuring collaboration<\/em>. https:\/\/broadleafconsulting.ca\/uploads\/3\/4\/0\/8\/3408103\/tools_for_measuring_collaboration.pdf\u00a0<\/a><\/span><\/li>\n

    <\/p>\n

  5. Mississippi State University Extension Service. (s.d.). A collaboration framework for use in extension<\/em>. http:\/\/extension.msstate.edu\/publications\/collaboration-framework-for-use-extension\u00a0<\/a><\/span><\/li>\n

    <\/p>\n

  6. Kimmons, R., Graham, C. R., & West, R. E. (2020). The PICRAT model for technology integration in teacher preparation.\u00a0Contemporary Issues in Technology and Teacher Education<\/em>. https:\/\/citejournal.org\/volume-20\/issue-1-20\/general\/the-picrat-model-for-technology-integration-in-teacher-preparation<\/a><\/span><\/li>\n

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    \"Imagem4.jpg\"<\/span><\/p>\n

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    Autora:\u00a0<\/strong>Kelly Hincks<\/strong><\/a><\/p>\n

    <\/p>\n

    Sou a bibliotec\u00e1ria da Detroit Country Day Lower School, em Bloomfield Hills, MI. Trabalhei como professora bibliotec\u00e1ria durante os \u00faltimos onze anos. Anteriormente fui professora durante quatro anos. Trabalhei em escolas p\u00fablicas e privadas. Aquilo de gosto mais na fun\u00e7\u00e3o de professora bibliotec\u00e1ria \u00e9 a oportunidade que tenho de trabalhar tanto com alunos como com professores. Adoro as oportunidades de coensino e as conex\u00f5es que tenho sido capaz de fazer! J\u00e1 fiz parte dos comit\u00e9s da Associa\u00e7\u00e3o Americana de Professores Bibliotec\u00e1rios como membro e presidente. Atualmente, sou secret\u00e1ria da minha associa\u00e7\u00e3o, MAME (Michigan Association of Media in Education)<\/p>\n

    <\/p>\n

    NOTA:<\/strong> <\/span>O artigo \u00ab4 Levels of Collaboration for Teachers and Librarians\u00bb foi originalmente publicado no s\u00edtio Knowledge Quest. Texto traduzido livremente a partir do ingl\u00eas, garantida a devida autoriza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    \u00a0 Como professores bibliotec\u00e1rios sabemos que a colabora\u00e7\u00e3o \u00e9 muito importante no trabalho que realizamos. De acordo com o documento National School Library Standards [2], da Associa\u00e7\u00e3o Americana de Bibliotecas Escolares, colaborar significa \u201ctrabalhar eficazmente com os outros para alargar perspetivas e alcan\u00e7ar objetivos comuns\u201d. Tamb\u00e9m entendemos que a colabora\u00e7\u00e3o pode assumir muitas formas. Este ano tenho analisado as minhas aulas procurando perceber qual o seu objetivo e relev\u00e2ncia. O meu foco tem sido fazer estas perguntas a mim mesma: \u201cSer\u00e1 esta a melhor forma de ensinar este assunto?\u201d ou \u201cSer\u00e1 que este projeto, de facto, atinge os objetivos?\u201d Ao fazer isto, reflito sobre a forma como trabalho com os outros professores na minha escola. O que descobri \u00e9 que a colabora\u00e7\u00e3o realmente eficaz ainda necessita de tempo para se desenvolver. Recentemente, juntei-me ao grupo de trabalho respons\u00e1vel pela Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica na minha escola.\u00a0 Trata-se de um grupo educadores do pr\u00e9-escolar at\u00e9 ao 12.\u00ba ano que est\u00e3o a trabalhar com o Coordenador de Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica no sentido de perceberem como podem integrar a tecnologia nos diferentes n\u00edveis de ensino. Este comit\u00e9 come\u00e7ou por analisar o modelo PIC-RAT, o qual permite perceber a rela\u00e7\u00e3o entre as pr\u00e1ticas de ensino dos educadores e o uso da tecnologia por parte dos alunos. O modelo tamb\u00e9m deixa perceber como as aulas ou os projetos podem mostrar diferentes n\u00edveis do uso da tecnologia. Um modelo Este modelo fez-me pensar que a colabora\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m poderia ser inserida nestas caixas; por isso, comecei a procurar modelos como este, relacionados com a colabora\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o. Na minha pesquisa simples, o que descobri \u00e9 que existem muitos exemplos diferentes, contudo, a maioria deles est\u00e1 relacionada com outras \u00e1reas.\u00a0 Os que encontrei relacionados com a educa\u00e7\u00e3o referiam-se mais ao desenvolvimento de compet\u00eancias entre alunos e professores ou entre os pr\u00f3prios alunos.\u00a0 Foi um pouco mais dif\u00edcil encontrar modelos sobre a colabora\u00e7\u00e3o entre os professores. Para mim foi um sinal de que a colabora\u00e7\u00e3o, por vezes, pode ser um desafio.\u00a0 O que parece ser colabora\u00e7\u00e3o para uma pessoa pode n\u00e3o ser o que a outra tem em mente. Na maioria dos modelos, havia elementos que podiam ser utilizados na educa\u00e7\u00e3o e naquilo que eu estava a pensar criar para a minha pr\u00f3pria pr\u00e1tica.\u00a0 Embora o modelo PIC-RAT fosse a minha inspira\u00e7\u00e3o original para mergulhar neste assunto, decidi que um continuum parecia fazer mais sentido ao pensar em colabora\u00e7\u00e3o de uma forma linear.\u00a0 Utilizando os modelos que encontrei como orienta\u00e7\u00e3o, especifiquei que n\u00edveis integram o meu continuum de colabora\u00e7\u00e3o. 4 n\u00edveis de colabora\u00e7\u00e3o Partilha A partilha \u00e9 o n\u00edvel em que come\u00e7a a colabora\u00e7\u00e3o. Implica a partilha de recursos com os meus colegas e tamb\u00e9m inclui situa\u00e7\u00f5es em que os professores solicitam livros ou materiais de pesquisa para aulas ou projetos.\u00a0 A partilha \u00e9 o n\u00edvel de colabora\u00e7\u00e3o que os professores bibliotec\u00e1rios conseguem controlar.\u00a0 N\u00e3o se pode obrigar ningu\u00e9m a trabalhar connosco, mas podemos estar recetivos e dispostos a partilhar sempre que a oportunidade surgir. Coopera\u00e7\u00e3o Neste n\u00edvel, eu e o professor n\u00e3o planificamos em conjunto, mas falamos do que cada um de n\u00f3s ensina para que as aulas possam estar em sincronia.\u00a0 Tamb\u00e9m partilhamos m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino para que os alunos possam ter uma forma\u00e7\u00e3o coerente. Coordena\u00e7\u00e3o Esta forma de colabora\u00e7\u00e3o inclui aulas ou projetos que programamos e discutimos em conjunto, mas que s\u00e3o ensinados por um professor ou pelo outro. Por vezes, tanto o professor como o professor bibliotec\u00e1rio est\u00e3o presentes, mas as aulas n\u00e3o s\u00e3o verdadeiros momentos de coensino, uma vez que um dos professores \u00e9 o l\u00edder e prepara a maior parte da aula. Integra\u00e7\u00e3o A integra\u00e7\u00e3o acontece quando os nossos objetivos curriculares est\u00e3o verdadeiramente alinhados.\u00a0 Planeamos e desenvolvemos em conjunto uma aula ou projeto que vai ao encontro dos objetivos da \u00e1rea tem\u00e1tica, bem como das necessidades de informa\u00e7\u00e3o dos alunos. Coensinamos na mesma aula ou no mesmo projeto.\u00a0 Este n\u00edvel requer confian\u00e7a de ambas as pessoas e inclui a partilha de ideias e a tomada de decis\u00f5es. Penso que esta ideia foi bem explicada no Centro de Recursos de Minnesota \u201cnenhum tipo de colabora\u00e7\u00e3o \u00e9 “melhor” do que outro. O melhor tipo de colabora\u00e7\u00e3o \u00e9 aquele que melhor se adapta \u00e0quilo que o professor e o seu colega esperam alcan\u00e7ar”. Tenciono continuar a olhar para as aulas e para os projetos atrav\u00e9s desta lente durante o resto do ano letivo. Refer\u00eancias Hincks, K. (2022, 31 de mar\u00e7o). 4 Levels of Collaboration for Teachers and Librarians. Knowledge Quest. https:\/\/knowledgequest.aasl.org\/4-levels-of-collaboration-for-teachers-and-librarians\/ American Association of School Librarians.\u00a0AASL framework for learners. https:\/\/standards.aasl.org\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/180206-AASL-framework-for-learners-2.pdf \u00a0 Minnesota Prevention Resource Center. (2018, 27 de dezembro). Levels of collaboration. https:\/\/mnprc.org\/2018\/12\/27\/levels-of-collaboration\/\u00a0 Broadleaf Consulting.(s.d.) Tools for measuring collaboration. https:\/\/broadleafconsulting.ca\/uploads\/3\/4\/0\/8\/3408103\/tools_for_measuring_collaboration.pdf\u00a0 Mississippi State University Extension Service. (s.d.). A collaboration framework for use in extension. http:\/\/extension.msstate.edu\/publications\/collaboration-framework-for-use-extension\u00a0 Kimmons, R., Graham, C. R., & West, R. E. (2020). The PICRAT model for technology integration in teacher preparation.\u00a0Contemporary Issues in Technology and Teacher Education. https:\/\/citejournal.org\/volume-20\/issue-1-20\/general\/the-picrat-model-for-technology-integration-in-teacher-preparation \u00a0 \u00a0 Autora:\u00a0Kelly Hincks Sou a bibliotec\u00e1ria da Detroit Country Day Lower School, em Bloomfield Hills, MI. Trabalhei como professora bibliotec\u00e1ria durante os \u00faltimos onze anos. Anteriormente fui professora durante quatro anos. Trabalhei em escolas p\u00fablicas e privadas. Aquilo de gosto mais na fun\u00e7\u00e3o de professora bibliotec\u00e1ria \u00e9 a oportunidade que tenho de trabalhar tanto com alunos como com professores. Adoro as oportunidades de coensino e as conex\u00f5es que tenho sido capaz de fazer! J\u00e1 fiz parte dos comit\u00e9s da Associa\u00e7\u00e3o Americana de Professores Bibliotec\u00e1rios como membro e presidente. Atualmente, sou secret\u00e1ria da minha associa\u00e7\u00e3o, MAME (Michigan Association of Media in Education) NOTA: O artigo \u00ab4 Levels of Collaboration for Teachers and Librarians\u00bb foi originalmente publicado no s\u00edtio Knowledge Quest. 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