{"id":2672154,"date":"2022-12-21T09:00:00","date_gmt":"2022-12-21T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2672154.html"},"modified":"2026-05-13T14:25:42","modified_gmt":"2026-05-13T14:25:42","slug":"bibliotecas-escolares-em-prol-do-exercicio-efetivo-de-uma-cidadania-ativa-e-humanista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2672154","title":{"rendered":"Bibliotecas Escolares em prol do exerc\u00edcio efetivo de uma cidadania ativa e humanista"},"content":{"rendered":"

\"2022-12-21<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

\u00c9 importante come\u00e7ar por dar a voz aos alunos que participam ativamente em projetos de cidadania, desenvolvidos articuladamente pelas e nas Bibliotecas Escolares:<\/span><\/p>\n

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\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

Diferen\u00e7a<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

A diferen\u00e7a entre uma menina que vive em Portugal e uma que vive no Paquist\u00e3o \u00e9 percet\u00edvel.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

A diferen\u00e7a entre um menino que vive na Coreia do Sul e um que vive em Portugal \u00e9 percet\u00edvel.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

A diferen\u00e7a entre um pai que tem cinco filhos e um que tem um \u00e9 percet\u00edvel.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

A diferen\u00e7a entre uma m\u00e3e solteira e uma que tem um c\u00f4njuge \u00e9 percet\u00edvel.<\/span><\/p>\n

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A diferen\u00e7a n\u00e3o existe s\u00f3 com a ra\u00e7a, a cor e o estatuto social.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

H\u00e1 diferen\u00e7a sim, em quem tem cora\u00e7\u00e3o e quem tem compaix\u00e3o!<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

\u00c0s vezes, vemos uma pessoa desfavorecida na rua. Quem nunca pensou em ajud\u00e1-la? Mas, h\u00e1 diferen\u00e7a entre quem pensa e quem pensa e faz.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

\u201cN\u00e3o julgar os outros\u201d, dizem por a\u00ed. Por\u00e9m, quem n\u00e3o julga, quem n\u00e3o olha e quem n\u00e3o fala, essa \u00e9 a diferen\u00e7a.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

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Valqu\u00edria Antunes, 8\u00ba Ano do Agrupamento de Escolas da Bobadela<\/span><\/p>\n

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\u00a0<\/p>\n

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Em Portugal h\u00e1 mais de 100 Escolas Associadas da UNESCO. Estas escolas t\u00eam um objetivo comum: levantar as defesas da paz no esp\u00edrito das crian\u00e7as e dos jovens<\/em>.<\/p>\n

<\/p>\n

No passado dia, 6 de dezembro, na Biblioteca Escolar da escola sede do Agrupamento da Bobadela<\/a>, foi apresentada sumariamente a avalia\u00e7\u00e3o da a\u00e7\u00e3o-piloto \u201cMentoria para uma melhor integra\u00e7\u00e3o\u201d, do projeto \u201cNew ABC – Networking the Educacional World: Across Boundaries for Community-Building\u201d, financiado pela Uni\u00e3o Europeia (https:\/\/newabc.eu<\/a>) e organizado pela \u00a0Faculdade de Psicologia e de Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o da Universidade do Porto, em parceira com a\u00a0Uni\u00e3o de Refugiados em Portugal\u00a0e o Agrupamento de Escolas da\u00a0Bobadela<\/a>.<\/p>\n

<\/p>\n

Neste dia, foram apresentados os resultados finais, os testemunhos e os caminhos para o futuro da integra\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e jovens migrantes, em contexto escolar.\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

Este projeto, em particular, teve a participa\u00e7\u00e3o ativa de alunos mentores em regime de voluntariado. Os alunos referiram que as principais carater\u00edsticas de um mentor s\u00e3o a empatia, o respeito pelo outro e a solidariedade. Acrescentaram ainda que o importante \u00e9 acreditar que as pessoas que chegam s\u00e3o seres humanos que s\u00e3o portadores de compet\u00eancias e h\u00e1 que ter a sensibilidade de promov\u00ea-las atrav\u00e9s de a\u00e7\u00f5es concretas e produtivas.<\/p>\n

<\/p>\n

Sublinhamos, neste breve artigo, o que os alunos envolvidos, no projeto de mentoria, identificaram como a\u00e7\u00f5es importantes e que fazem a diferen\u00e7a na integra\u00e7\u00e3o dos jovens com passado migrante:<\/p>\n

<\/p>\n

1. Ajudar a Saber navegar na escola<\/strong>: ajudar a interpretar o hor\u00e1rio escolar; colocar letras de outros alfabetos na identifica\u00e7\u00e3o dos pavilh\u00f5es da escola, como comprar uma senha para o almo\u00e7o; criar um gloss\u00e1rio das disciplinas.<\/p>\n

<\/p>\n

2. Criar um folheto de Boas-Vindas<\/strong> em diversas l\u00ednguas; em particular ter aten\u00e7\u00e3o \u00e0s l\u00ednguas dos locais de origem dos alunos migrantes.<\/p>\n

<\/p>\n

3. Criar uma base de dados<\/strong> com os nomes dos alunos tutores.<\/p>\n

<\/p>\n

4. Criar um \u00abCantinho\u00bb, na Biblioteca Escolar<\/strong>, como ponto de encontro com alunos mentores e assim ser mais f\u00e1cil a identifica\u00e7\u00e3o dos mesmos.<\/p>\n

<\/p>\n

5. Dotar a cole\u00e7\u00e3o da Biblioteca Escolar<\/strong> para que seja representativa da diversidade cultural e facilitadora para trabalhar essa mesma diversidade cultural.<\/p>\n

<\/p>\n

6. Organizar a Semana Cultural<\/strong> tendo em conta a diversidade cultural dos pa\u00edses de origem dos alunos \u2013 dando prefer\u00eancia aos jogos tradicionais e cria\u00e7\u00e3o de uma banca com express\u00f5es (sauda\u00e7\u00f5es) nas l\u00ednguas existentes na escola.<\/p>\n

<\/p>\n

7. Promover \u00abworkshops\u00bb<\/strong> sobre os recursos digitais (Apps) que podem ser facilitadores da integra\u00e7\u00e3o \u2013 exs. tradutores simult\u00e2neos.<\/p>\n

<\/p>\n

Quando questionados sobre o porqu\u00ea de privilegiar o espa\u00e7o da Biblioteca Escolar como ponto de encontro, os alunos mentorados responderam que se trata de um espa\u00e7o muito acolhedor, seguro e porque tem professores bibliotec\u00e1rios que s\u00e3o uns professores especiais, sempre prontos a ajudar e apoiar.<\/p>\n

<\/p>\n

Nas palavras da Diretora do Agrupamento, Dra. Fernanda Almeida, e da professora coordenadora deste projeto, Dra. Cristina Duarte, o sucesso deste tipo de projetos s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel porque toda a comunidade escolar e educativa est\u00e1 comprometida e participa ativamente.<\/p>\n

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Fonte da imagem: https:\/\/newabc.eu\/acao-piloto-mentoria-para-uma-melhor-integracao\/<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Ajudar a Saber navegar na escola: ajudar a interpretar o hor\u00e1rio escolar; colocar letras de outros alfabetos na identifica\u00e7\u00e3o dos pavilh\u00f5es da escola, como comprar uma senha para o almo\u00e7o; criar um gloss\u00e1rio das disciplinas. 2. Criar um folheto de Boas-Vindas em diversas l\u00ednguas; em particular ter aten\u00e7\u00e3o \u00e0s l\u00ednguas dos locais de origem dos alunos migrantes. 3. Criar uma base de dados com os nomes dos alunos tutores. 4. Criar um \u00abCantinho\u00bb, na Biblioteca Escolar, como ponto de encontro com alunos mentores e assim ser mais f\u00e1cil a identifica\u00e7\u00e3o dos mesmos. 5. Dotar a cole\u00e7\u00e3o da Biblioteca Escolar para que seja representativa da diversidade cultural e facilitadora para trabalhar essa mesma diversidade cultural. 6. Organizar a Semana Cultural tendo em conta a diversidade cultural dos pa\u00edses de origem dos alunos \u2013 dando prefer\u00eancia aos jogos tradicionais e cria\u00e7\u00e3o de uma banca com express\u00f5es (sauda\u00e7\u00f5es) nas l\u00ednguas existentes na escola. 7. Promover \u00abworkshops\u00bb sobre os recursos digitais (Apps) que podem ser facilitadores da integra\u00e7\u00e3o \u2013 exs. tradutores simult\u00e2neos. Quando questionados sobre o porqu\u00ea de privilegiar o espa\u00e7o da Biblioteca Escolar como ponto de encontro, os alunos mentorados responderam que se trata de um espa\u00e7o muito acolhedor, seguro e porque tem professores bibliotec\u00e1rios que s\u00e3o uns professores especiais, sempre prontos a ajudar e apoiar. Nas palavras da Diretora do Agrupamento, Dra. Fernanda Almeida, e da professora coordenadora deste projeto, Dra. Cristina Duarte, o sucesso deste tipo de projetos s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel porque toda a comunidade escolar e educativa est\u00e1 comprometida e participa ativamente. 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