{"id":2652025,"date":"2022-10-19T09:00:00","date_gmt":"2022-10-19T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2652025.html"},"modified":"2026-05-13T14:30:31","modified_gmt":"2026-05-13T14:30:31","slug":"ocde-education-at-a-glance-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2652025","title":{"rendered":"OCDE: Education at a Glance 2022"},"content":{"rendered":"

\"2022.10.19_P.png\"<\/span><\/p>\n

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Education at a Glance<\/em> [1] \u00e9 um relat\u00f3rio anual da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f3mico (OCDE) que re\u00fane um conjunto de indicadores para informar, comparar e compreender a evolu\u00e7\u00e3o e o retorno no investimento na educa\u00e7\u00e3o ao n\u00edvel dos pa\u00edses membros e de pa\u00edses parceiros. Estes indicadores s\u00e3o complementares aos do Objetivo para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 4, \u201cEduca\u00e7\u00e3o de Qualidade\u201d, abrangem todos os n\u00edveis de educa\u00e7\u00e3o e ensino e podem ajudar todos os n\u00edveis de governa\u00e7\u00e3o, da academia e do p\u00fablico a \u201cconstruir sistemas educativos eficazes e equitativos\u201d (Pref\u00e1cio). A edi\u00e7\u00e3o 2022 \u00e9 dedicada ao ensino superior.<\/p>\n

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Apresentam-se abaixo dados sobre o panorama mundial da educa\u00e7\u00e3o com recomenda\u00e7\u00f5es para o futuro.<\/p>\n

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Educa\u00e7\u00e3o na pandemia <\/strong><\/span><\/p>\n

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Devido \u00e0 pandemia Covid-19, at\u00e9 \u00e0 primeira metade de 2022 as aus\u00eancias de professores e alunos, devido ao cont\u00e1gio e \u00e0 quarentena, continuaram a perturbar o processo de aprendizagem e 8 dos 11 pa\u00edses que apresentaram dados compar\u00e1veis sobre aus\u00eancias dos professores, registaram um aumento de faltas dos professores<\/strong>.<\/p>\n

<\/p>\n

Quase todos os pa\u00edses da OCDE quantificaram as perdas de aprendizagem resultantes do confinamento obrigat\u00f3rio e cerca de 80% dos pa\u00edses implementaram programas de recupera\u00e7\u00e3o das aprendizagens<\/strong> – no pr\u00e9-escolar estes programas foram menos comuns, mas foram implementados em 19 dos 28 pa\u00edses com dados dispon\u00edveis.<\/p>\n

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Apoio psicol\u00f3gico e socio-emocional para estudantes at\u00e9 ao ensino secund\u00e1rio foi disponibilizado em 19 dos 29 pa\u00edses.<\/p>\n

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Pr\u00e9-escolar<\/strong><\/span><\/p>\n

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Ao n\u00edvel da OCDE, 83% das crian\u00e7as dos 3 aos 5 anos de idade est\u00e1 matriculada no pr\u00e9-escolar<\/strong> \u2013 em m\u00e9dia entre 2005 e 2020 registou-se um aumento de 8 pontos neste indicador. At\u00e9 aos 3 anos s\u00f3 27% est\u00e3o matriculadas em creches.<\/p>\n

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Ensino superior e retorno econ\u00f3mico e social com recomenda\u00e7\u00f5es para o futuro <\/strong><\/span><\/p>\n

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A m\u00e9dia de jovens entre 25 e 34 anos de idade com qualifica\u00e7\u00e3o superior registou um aumento sem precedentes – <\/strong>de 27% em 2000 para 48% em 2021 em toda a OCDE – e sobretudo ao n\u00edvel das mulheres – 57% das mulheres t\u00eam mestrado ou doutoramento<\/strong>.<\/p>\n

<\/p>\n

As qualifica\u00e7\u00f5es t\u00eam forte impacto no mercado de trabalho<\/strong> – em 2021 4% dos licenciados estavam desempregados e 6% das pessoas com ensino secund\u00e1rio estavam desempregadas e 11% dos desempregados tinham e4nsino b\u00e1sico \u2013 e nos sal\u00e1rios<\/strong> – trabalhadores licenciados ganham em m\u00e9dia cerca de 50% mais do que aqueles com o secund\u00e1rio e quase duas vezes mais do que aqueles que n\u00e3o t\u00eam o secund\u00e1rio. Durante a pandemia o desemprego aumentou muito mais para aqueles com um n\u00edvel de instru\u00e7\u00e3o inferior ao secund\u00e1rio do que para os licenciados. As qualifica\u00e7\u00f5es t\u00eam tamb\u00e9m impacto na vida social e bem-estar<\/strong>: por exemplo, adultos com mais qualifica\u00e7\u00f5es usam mais facilmente novas tecnologias – 71% dos licenciados de 55-74 anos de idade na pandemia usou chamadas atrav\u00e9s da internet ou videochamadas, ao inv\u00e9s de 34% dos adultos da mesma idade e com menos qualifica\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

<\/p>\n

Segundo Andreas Schleicher, Diretor do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o e Compet\u00eancias da OCDE, \u201cO aumento dos trabalhadores do conhecimento n\u00e3o levou a um decl\u00ednio em seus sal\u00e1rios<\/strong>. [\u2026] Em m\u00e9dia nos pa\u00edses da OCDE, adultos com mestrado ganham agora 88% mais do que os que t\u00eam ensino b\u00e1sico<\/strong> e no Chile quase cinco vezes mais [sublinhados nossos]\u201d. Apesar do n\u00famero de licenciados ter aumento no mundo para quase metade das pessoas com 25 a 34 anos de idade, \u201cOs dados mostram que a vantagem salarial entre os adultos mais jovens permaneceu est\u00e1vel nos \u00faltimos anos\u201d [2].<\/p>\n

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\"2022.10.19_2_P.png\"<\/p>\n

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No artigo Is the sky the limit to the rise in education?, <\/em>que comenta Education at Glance 2022<\/em>, Schleicher refere que no \u00e2mbito do estudo sobre Pesquisa de Riscos da OCDE, face \u00e0 pergunta \u201cA vantagem salarial \u00e9 reflexo justo do investimento das pessoas em educa\u00e7\u00e3o ou os governos deveriam fazer algo para reduzi-la [\u2026], atrav\u00e9s de pagamento de impostos e de benef\u00edcios sociais?\u201d, a maioria dos entrevistados – inclusive com qualifica\u00e7\u00e3o superior \u2013 responde que os governos deveriam fazer mais ou muito mais para diminuir as desigualdades entre ricos e pobres<\/strong>.<\/p>\n

<\/p>\n

O n\u00edvel de recompensa atrav\u00e9s dos sal\u00e1rios depende do tipo de cursos frequentados ao n\u00edvel do ensino superior: \u00e1reas STEM<\/strong> (ci\u00eancia, tecnologia, engenharia e matem\u00e1tica) tendem a gerar maiores rendimentos<\/strong> e \u201cartes e humanidades (exceto l\u00ednguas), ci\u00eancias sociais, jornalismo e informa\u00e7\u00e3o geram rendimentos relativamente baixos\u201d.<\/p>\n

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Schleicher tamb\u00e9m refere que h\u00e1 desigualdades de g\u00e9nero a n\u00edvel salarial, pois \u201cas trabalhadoras ganharam apenas 77% do que seus colegas do sexo masculino <\/strong>[sublinhado nosso]. As diferen\u00e7as na escolha da \u00e1rea de estudo entre homens e mulheres contribuem para as disparidades salariais entre homens e mulheres [estas optam menos pela \u00e1rea das STEM]. No entanto, mesmo comparando trabalhadores com n\u00edvel superior na mesma \u00e1rea de estudo, o trabalho das mulheres ainda \u00e9 menos bem remunerado do que o dos homens\u201d.<\/p>\n

<\/p>\n

Outra quest\u00e3o de Education at Glance 2022<\/em> e deste artigo \u00e9 a do custo do ensino superior que tem grandes varia\u00e7\u00f5es entre os pa\u00edses e universidades. Segundo Scleicher, \u201ca partilha dos custos entre indiv\u00edduos e contribuintes parece ser a abordagem mais sustent\u00e1vel para financiar uma maior expans\u00e3o do ensino superior\u201d, mas era importante que os governos divulgassem melhor informa\u00e7\u00e3o \u201csobre a qualidade dos estudos universit\u00e1rios e as oportunidades do mercado de trabalho que lhe est\u00e3o associadas <\/strong>[sublinhado nosso]\u201d para que os estudantes do ensino superior possam fazer as suas escolhas de forma mais consciente<\/strong>.<\/p>\n

<\/p>\n

Outro desafio levantado por Education at a Glance 2022<\/em> \u00e9 que perante a elevada procura do ensino superior, \u00e9 preciso torn\u00e1-lo mais diversificado<\/strong> para que possa satisfazer necessidades de todos os estudantes, de todas as idades e que procuram novas compet\u00eancias em v\u00e1rias fases da sua carreira e sempre que o mercado de trabalho muda.<\/p>\n

<\/p>\n

Segundo este relat\u00f3rio, o aumento generalizado de qualifica\u00e7\u00f5es pode levar os empregadores a pensar que o diploma do ensino superior \u00e9 o novo normal, levando alunos que beneficiariam mais do profissional a escolher uma via de ensino superior acad\u00e9mica. Contudo, \u201cprogramas de ensino secund\u00e1rio profissional que possam competir com o ensino superior em termos de qualidade e de resultados do mercado de trabalho s\u00e3o importantes, mas continuam a ser raros\u201d. Para que o Ensino e Forma\u00e7\u00e3o Profissional (EFP) seja uma primeira escolha \u00e9 preciso lig\u00e1-lo ao ensino superior<\/strong> que deve garantir a oportunidade destes estudantes prosseguirem os seus estudos numa fase posterior.<\/p>\n

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Education at a Glance 2022<\/em> recomenda que na p\u00f3s-pandemia \u00e9 preciso \u201cmanter a din\u00e2mica da digitaliza\u00e7\u00e3o\u201d e, para isso, \u00e9 preciso \u201crefor\u00e7ar a cultura de inova\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o <\/strong>[sublinhado nosso]\u201d atrav\u00e9s da contrata\u00e7\u00e3o de pessoas recetivas \u00e0s oportunidades digitais e de incentivos (Editorial).<\/p>\n

<\/p>\n

Recomenda ainda a realiza\u00e7\u00e3o de estudos com estat\u00edsticas para pol\u00edticas educativas inovadoras<\/strong> que utilizem solu\u00e7\u00f5es digitais para verificar se respondem \u00e0s necessidades atuais e futuras do mercado de trabalho, que verifiquem o impacto da aprendizagem ao longo da vida e da forma\u00e7\u00e3o no local de trabalho.<\/p>\n

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Education at a Glance 2022<\/em> resulta da colabora\u00e7\u00e3o entre os governos, especialistas e institui\u00e7\u00f5es e foi dirigido por Marie H\u00e9l\u00e8ne Doumet e Abel Schumann.<\/p>\n

<\/p>\n

Porque a educa\u00e7\u00e3o tem efeitos na economia e sociedade, a OCDE continuar\u00e1 a \u201cavaliar pol\u00edticas de recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem, a aproveitar as iniciativas e inova\u00e7\u00f5es digitais adotadas durante a pandemia e a desenvolver sistemas de educa\u00e7\u00e3o que podem alimentar melhores empregos e melhores vidas para o futuro\u201d (Editorial).<\/p>\n

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Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n

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1. Organisation for Economic Co-operation and Development. (2022). Education at a Glance 2022: Portugal<\/em>. OECD Publishing: Paris. https:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/education\/education-at-a-glance-2022_75a5b3e9-en;jsessionid=Ed8lz3xLQ0bhgw8wJahFdIExQ9McEMyZM9NuzyYV.ip-10-240-5-95<\/a><\/span><\/p>\n

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2. Schleicher, Andreas. (2022, Oct. 3). Is the sky the limit to the rise in education?<\/em> OECD: Paris, France. https:\/\/oecdedutoday.com\/high-rate-tertiary-education\/<\/a><\/span><\/p>\n

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Artigos sobre edi\u00e7\u00f5es anteriores do relat\u00f3rio no blogue RBE: <\/strong><\/span><\/p>\n

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Education at a Glance 2021<\/a><\/p>\n

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Education at a Glance 2021 | O n\u00edvel socioecon\u00f3mico pode determinar quem queres ser?<\/a><\/p>\n

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Redesenhar o papel do professor na escola e na comunidade<\/a><\/p>\n

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Education at a Glance 2020 – Valorizar a aprendizagem baseada no trabalho e construir sociedades mais resilientes<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Education at a Glance [1] \u00e9 um relat\u00f3rio anual da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f3mico (OCDE) que re\u00fane um conjunto de indicadores para informar, comparar e compreender a evolu\u00e7\u00e3o e o retorno no investimento na educa\u00e7\u00e3o ao n\u00edvel dos pa\u00edses membros e de pa\u00edses parceiros. Estes indicadores s\u00e3o complementares aos do Objetivo para o Desenvolvimento Sustent\u00e1vel 4, \u201cEduca\u00e7\u00e3o de Qualidade\u201d, abrangem todos os n\u00edveis de educa\u00e7\u00e3o e ensino e podem ajudar todos os n\u00edveis de governa\u00e7\u00e3o, da academia e do p\u00fablico a \u201cconstruir sistemas educativos eficazes e equitativos\u201d (Pref\u00e1cio). A edi\u00e7\u00e3o 2022 \u00e9 dedicada ao ensino superior. Apresentam-se abaixo dados sobre o panorama mundial da educa\u00e7\u00e3o com recomenda\u00e7\u00f5es para o futuro. \u00a0 Educa\u00e7\u00e3o na pandemia Devido \u00e0 pandemia Covid-19, at\u00e9 \u00e0 primeira metade de 2022 as aus\u00eancias de professores e alunos, devido ao cont\u00e1gio e \u00e0 quarentena, continuaram a perturbar o processo de aprendizagem e 8 dos 11 pa\u00edses que apresentaram dados compar\u00e1veis sobre aus\u00eancias dos professores, registaram um aumento de faltas dos professores. Quase todos os pa\u00edses da OCDE quantificaram as perdas de aprendizagem resultantes do confinamento obrigat\u00f3rio e cerca de 80% dos pa\u00edses implementaram programas de recupera\u00e7\u00e3o das aprendizagens – no pr\u00e9-escolar estes programas foram menos comuns, mas foram implementados em 19 dos 28 pa\u00edses com dados dispon\u00edveis. Apoio psicol\u00f3gico e socio-emocional para estudantes at\u00e9 ao ensino secund\u00e1rio foi disponibilizado em 19 dos 29 pa\u00edses. \u00a0 Pr\u00e9-escolar Ao n\u00edvel da OCDE, 83% das crian\u00e7as dos 3 aos 5 anos de idade est\u00e1 matriculada no pr\u00e9-escolar \u2013 em m\u00e9dia entre 2005 e 2020 registou-se um aumento de 8 pontos neste indicador. At\u00e9 aos 3 anos s\u00f3 27% est\u00e3o matriculadas em creches. \u00a0 Ensino superior e retorno econ\u00f3mico e social com recomenda\u00e7\u00f5es para o futuro A m\u00e9dia de jovens entre 25 e 34 anos de idade com qualifica\u00e7\u00e3o superior registou um aumento sem precedentes – de 27% em 2000 para 48% em 2021 em toda a OCDE – e sobretudo ao n\u00edvel das mulheres – 57% das mulheres t\u00eam mestrado ou doutoramento. As qualifica\u00e7\u00f5es t\u00eam forte impacto no mercado de trabalho – em 2021 4% dos licenciados estavam desempregados e 6% das pessoas com ensino secund\u00e1rio estavam desempregadas e 11% dos desempregados tinham e4nsino b\u00e1sico \u2013 e nos sal\u00e1rios – trabalhadores licenciados ganham em m\u00e9dia cerca de 50% mais do que aqueles com o secund\u00e1rio e quase duas vezes mais do que aqueles que n\u00e3o t\u00eam o secund\u00e1rio. Durante a pandemia o desemprego aumentou muito mais para aqueles com um n\u00edvel de instru\u00e7\u00e3o inferior ao secund\u00e1rio do que para os licenciados. As qualifica\u00e7\u00f5es t\u00eam tamb\u00e9m impacto na vida social e bem-estar: por exemplo, adultos com mais qualifica\u00e7\u00f5es usam mais facilmente novas tecnologias – 71% dos licenciados de 55-74 anos de idade na pandemia usou chamadas atrav\u00e9s da internet ou videochamadas, ao inv\u00e9s de 34% dos adultos da mesma idade e com menos qualifica\u00e7\u00f5es. Segundo Andreas Schleicher, Diretor do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o e Compet\u00eancias da OCDE, \u201cO aumento dos trabalhadores do conhecimento n\u00e3o levou a um decl\u00ednio em seus sal\u00e1rios. [\u2026] Em m\u00e9dia nos pa\u00edses da OCDE, adultos com mestrado ganham agora 88% mais do que os que t\u00eam ensino b\u00e1sico e no Chile quase cinco vezes mais [sublinhados nossos]\u201d. Apesar do n\u00famero de licenciados ter aumento no mundo para quase metade das pessoas com 25 a 34 anos de idade, \u201cOs dados mostram que a vantagem salarial entre os adultos mais jovens permaneceu est\u00e1vel nos \u00faltimos anos\u201d [2]. \u00a0 No artigo Is the sky the limit to the rise in education?, que comenta Education at Glance 2022, Schleicher refere que no \u00e2mbito do estudo sobre Pesquisa de Riscos da OCDE, face \u00e0 pergunta \u201cA vantagem salarial \u00e9 reflexo justo do investimento das pessoas em educa\u00e7\u00e3o ou os governos deveriam fazer algo para reduzi-la [\u2026], atrav\u00e9s de pagamento de impostos e de benef\u00edcios sociais?\u201d, a maioria dos entrevistados – inclusive com qualifica\u00e7\u00e3o superior \u2013 responde que os governos deveriam fazer mais ou muito mais para diminuir as desigualdades entre ricos e pobres. O n\u00edvel de recompensa atrav\u00e9s dos sal\u00e1rios depende do tipo de cursos frequentados ao n\u00edvel do ensino superior: \u00e1reas STEM (ci\u00eancia, tecnologia, engenharia e matem\u00e1tica) tendem a gerar maiores rendimentos e \u201cartes e humanidades (exceto l\u00ednguas), ci\u00eancias sociais, jornalismo e informa\u00e7\u00e3o geram rendimentos relativamente baixos\u201d. Schleicher tamb\u00e9m refere que h\u00e1 desigualdades de g\u00e9nero a n\u00edvel salarial, pois \u201cas trabalhadoras ganharam apenas 77% do que seus colegas do sexo masculino [sublinhado nosso]. As diferen\u00e7as na escolha da \u00e1rea de estudo entre homens e mulheres contribuem para as disparidades salariais entre homens e mulheres [estas optam menos pela \u00e1rea das STEM]. No entanto, mesmo comparando trabalhadores com n\u00edvel superior na mesma \u00e1rea de estudo, o trabalho das mulheres ainda \u00e9 menos bem remunerado do que o dos homens\u201d. Outra quest\u00e3o de Education at Glance 2022 e deste artigo \u00e9 a do custo do ensino superior que tem grandes varia\u00e7\u00f5es entre os pa\u00edses e universidades. Segundo Scleicher, \u201ca partilha dos custos entre indiv\u00edduos e contribuintes parece ser a abordagem mais sustent\u00e1vel para financiar uma maior expans\u00e3o do ensino superior\u201d, mas era importante que os governos divulgassem melhor informa\u00e7\u00e3o \u201csobre a qualidade dos estudos universit\u00e1rios e as oportunidades do mercado de trabalho que lhe est\u00e3o associadas [sublinhado nosso]\u201d para que os estudantes do ensino superior possam fazer as suas escolhas de forma mais consciente. Outro desafio levantado por Education at a Glance 2022 \u00e9 que perante a elevada procura do ensino superior, \u00e9 preciso torn\u00e1-lo mais diversificado para que possa satisfazer necessidades de todos os estudantes, de todas as idades e que procuram novas compet\u00eancias em v\u00e1rias fases da sua carreira e sempre que o mercado de trabalho muda. Segundo este relat\u00f3rio, o aumento generalizado de qualifica\u00e7\u00f5es pode levar os empregadores a pensar que o diploma do ensino superior \u00e9 o novo normal, levando alunos que beneficiariam mais do profissional a escolher uma via de ensino superior acad\u00e9mica. Contudo, \u201cprogramas de ensino secund\u00e1rio profissional que possam competir com o ensino superior em termos de qualidade e de resultados do mercado de trabalho s\u00e3o importantes, mas continuam a ser raros\u201d. Para que o Ensino e Forma\u00e7\u00e3o Profissional (EFP) seja uma primeira escolha \u00e9 preciso lig\u00e1-lo ao ensino superior que deve garantir a oportunidade destes estudantes prosseguirem os seus estudos numa fase posterior. Education at a Glance 2022 recomenda que na p\u00f3s-pandemia \u00e9 preciso \u201cmanter a din\u00e2mica da digitaliza\u00e7\u00e3o\u201d e, para isso, \u00e9 preciso \u201crefor\u00e7ar a cultura de inova\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o [sublinhado nosso]\u201d atrav\u00e9s da contrata\u00e7\u00e3o de pessoas recetivas \u00e0s oportunidades digitais e de incentivos (Editorial). Recomenda ainda a realiza\u00e7\u00e3o de estudos com estat\u00edsticas para pol\u00edticas educativas inovadoras que utilizem solu\u00e7\u00f5es digitais para verificar se respondem \u00e0s necessidades atuais e futuras do mercado de trabalho, que verifiquem o impacto da aprendizagem ao longo da vida e da forma\u00e7\u00e3o no local de trabalho. Education at a Glance 2022 resulta da colabora\u00e7\u00e3o entre os governos, especialistas e institui\u00e7\u00f5es e foi dirigido por Marie H\u00e9l\u00e8ne Doumet e Abel Schumann. Porque a educa\u00e7\u00e3o tem efeitos na economia e sociedade, a OCDE continuar\u00e1 a \u201cavaliar pol\u00edticas de recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem, a aproveitar as iniciativas e inova\u00e7\u00f5es digitais adotadas durante a pandemia e a desenvolver sistemas de educa\u00e7\u00e3o que podem alimentar melhores empregos e melhores vidas para o futuro\u201d (Editorial). \u00a0 Refer\u00eancias 1. Organisation for Economic Co-operation and Development. (2022). Education at a Glance 2022: Portugal. OECD Publishing: Paris. https:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/education\/education-at-a-glance-2022_75a5b3e9-en;jsessionid=Ed8lz3xLQ0bhgw8wJahFdIExQ9McEMyZM9NuzyYV.ip-10-240-5-95 2. Schleicher, Andreas. (2022, Oct. 3). Is the sky the limit to the rise in education? OECD: Paris, France. https:\/\/oecdedutoday.com\/high-rate-tertiary-education\/ \u00a0 Artigos sobre edi\u00e7\u00f5es anteriores do relat\u00f3rio no blogue RBE: Education at a Glance 2021 Education at a Glance 2021 | O n\u00edvel socioecon\u00f3mico pode determinar quem queres ser? Redesenhar o papel do professor na escola e na comunidade Education at a Glance 2020 – Valorizar a aprendizagem baseada no trabalho e construir sociedades mais resilientes<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[85,159,101],"tags":[],"class_list":["post-2652025","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-difusao-da-informacao","category-educacao","category-ocde"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2652025","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2652025"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2652025\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3086955,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2652025\/revisions\/3086955"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2652025"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2652025"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2652025"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}