![\"2022-04-26.png\"](\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22284334_ndhSu.png\")
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O que devemos continuar a fazer? O que devemos abandonar? Que necessidades podem ser criativamente inventadas de novo? <\/strong>s\u00e3o quest\u00f5es orientadoras do relat\u00f3rio global da UNESCO, Reimaginar os nossos futuros juntos: um novo contrato social para a educa\u00e7\u00e3o <\/em>[1<\/strong>].<\/p>\n <\/p>\n No seu resumo, a IFLA levanta uma quarta quest\u00e3o: Qual \u00e9 o papel das bibliotecas, bibliotec\u00e1rios e profissionais da informa\u00e7\u00e3o a imaginar e cocriar este novo contrato social <\/strong>[2<\/strong>]?<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Estas quest\u00f5es orientam a abordagem de todos os t\u00f3picos do relat\u00f3rio, inclusive do curr\u00edculo<\/strong>, sobre o qual incidiremos esta reflex\u00e3o [3<\/strong>], que re\u00fane\u00a0mais dois<\/span>\u00a0<\/span>artigos:\u00a0UNESCO: Conhecimento como heran\u00e7a da humanidade\u00a0<\/a><\/span>e UNESCO: Curr\u00edculo para a transi\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel.<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 3. Curr\u00edculos que trabalham emo\u00e7\u00f5es <\/strong><\/p>\n <\/p>\n Os sentimentos est\u00e3o na base da \u201ccriatividade humana, moralidade, julgamento e a\u00e7\u00e3o para enfrentar os futuros desafios\u201d, bem como do discurso de \u00f3dio e pr\u00e1tica de viol\u00eancia e conflitos. Por sua vez, \u201cAs neuroci\u00eancias mostram que conhecimento e sentimento fazem parte dos mesmos processos cognitivos e se desenvolvem, n\u00e3o em isolamento individual, mas atrav\u00e9s de rela\u00e7\u00f5es diretas e alargadas com os outros\u201d. Por conseguinte, escolas e bibliotecas s\u00e3o primeiramente lugares de di\u00e1logo e troca de aprendizagens entre pessoas, de cria\u00e7\u00e3o e aprofundamento de rela\u00e7\u00f5es sociais que t\u00eam por base o conhecimento (comunidades de aprendizagem).<\/p>\n <\/p>\n \u201cOs curr\u00edculos precisam de tratar os estudantes como seres humanos completos\u201d, dotados de pensamento e emo\u00e7\u00f5es (medo, paix\u00e3o, confian\u00e7a, inseguran\u00e7a) e de valorizar e integrar nas mat\u00e9rias a aprendizagem socio-emocional que, na sua melhor abordagem, tem uma componente cognitiva, de investiga\u00e7\u00e3o cr\u00edtica e \u00e9tica, refletindo sobre as implica\u00e7\u00f5es dos comportamentos para a forma\u00e7\u00e3o da identidade pessoal e coes\u00e3o social \u2013 \u201cAprender a gerar empatia, cooperar, lidar com os preconceitos e gerir conflitos s\u00e3o valiosos em todas as sociedades, particularmente aquelas que lidam com divis\u00f5es de longa data.\u201d<\/p>\n <\/p>\n A aprendizagem socio-emocional requer contextualiza\u00e7\u00e3o, partilha de experi\u00eancias positivas intergeracionais e entre pares, envolvimento da comunidade e que o educador seja apoiado na sua interven\u00e7\u00e3o.<\/p>\n <\/p>\n Respondendo a todas as necessidades e capacidades do ser humano, o curr\u00edculo deve tamb\u00e9m incentivar uma \u201ceduca\u00e7\u00e3o f\u00edsica de qualidade que promova aptid\u00f5es fundamentais de movimento\u201d que \u201cpodem aumentar a autoconfian\u00e7a, coordena\u00e7\u00e3o e controlo, trabalho de equipa [\u2026] e comunica\u00e7\u00e3o verbal e n\u00e3o verbal.\u201d<\/p>\n <\/p>\n Uma educa\u00e7\u00e3o que n\u00e3o seja focada unicamente na cabe\u00e7a e no cognitivo e que promova uma abordagem hol\u00edstica, deve ainda ter em conta a sexualidade humana, discutindo quest\u00f5es de respeito, consentimento e igualdade de oportunidades, bem como sa\u00fade materna e infantil e bem-estar.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n 4. Curr\u00edculos plurilingues e que trabalham m\u00faltiplas literacias<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Devem fazer parte do curr\u00edculo \u201cde forma muito mais decisiva\u201d literacias que \u201creforcem capacidades de compreens\u00e3o e express\u00e3o em todas as suas formas \u2013 oralmente, textualmente e atrav\u00e9s de uma diversidade crescente de meios de comunica\u00e7\u00e3o, incluindo narra\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias e artes\u201d.<\/p>\n <\/p>\n Tamb\u00e9m \u00e9 importante trabalhar \u201ctextos complexos em todas as disciplinas\u201d, bem como \u201cleitura aprofundada, ampla e cr\u00edtica, para comunicar clara e eficazmente atrav\u00e9s da fala e escrita, para escutar com cuidado, desenvolver rela\u00e7\u00f5es emp\u00e1ticas e compreender\u201d. A UNESCO acalenta o ideal d\u2019\u201cA educa\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria poder ir al\u00e9m das salas de aula e escolas, tornando-se um compromisso de toda a sociedade.\u201d<\/p>\n <\/p>\n Outra tend\u00eancia dos curr\u00edculos \u00e9 \u201ca mudan\u00e7a do monolinguismo nacional para o plurilinguismo, atrav\u00e9s do ensino de l\u00ednguas estrangeiras, ind\u00edgenas e gestuais, entre outras. Esta \u00e9 uma mudan\u00e7a que precisa de ser sustentada e expandida\u201d, pois as l\u00ednguas trazem perspetivas \u00fanicas sobre o mundo, refor\u00e7am a identidade e permitem a comunica\u00e7\u00e3o. \u201cA educa\u00e7\u00e3o plurilingue cria mais oportunidades de participa\u00e7\u00e3o em conversas globais, no trabalho e na cultura. Num mundo cada vez mais interdependente, h\u00e1 um valor \u00f3bvio para a aprendizagem em diferentes l\u00ednguas\u201d e para sermos tradutores ativos ao longo da vida.<\/p>\n <\/p>\n Paralelamente, \u00e9 importante que os estudantes tenham \u201cop\u00e7\u00f5es educacionais da mais alta qualidade nas suas l\u00ednguas de origem e ancestrais\u201d, para que possam conhecer e envolver-se socialmente e com o seu patrim\u00f3nio. Os sistemas educativos em todo o mundo devem \u201capoiar as identidades culturais dos aprendentes\u201d e \u201crespeitar e sustentar a diversidade\u201d.<\/p>\n <\/p>\n As l\u00ednguas minorit\u00e1rias exigem apoio de todos os falantes e comunidade internacional. Neste contexto, celebra-se 2022-2032 – D\u00e9cada Internacional das L\u00ednguas Ind\u00edgenas.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n <\/p>\n <\/span>1. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [Comiss\u00e3o Internacional sobre os Futuros da Educa\u00e7\u00e3o]. (2021, 10 nov.). Reimagining our futures together: a new social contract for education<\/em>. France: UNESCO. https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000379381<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n