{"id":2564901,"date":"2022-02-28T10:00:00","date_gmt":"2022-02-28T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2564901.html"},"modified":"2026-05-13T14:52:42","modified_gmt":"2026-05-13T14:52:42","slug":"ocde-tendencias-para-a-educacao-em-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2564901","title":{"rendered":"OCDE: Tend\u00eancias para a educa\u00e7\u00e3o em 2022"},"content":{"rendered":"<p class=\"sapomedia images\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" alt=\"2022-02-28.png\" height=\"400\" src=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22252776_6Mjlp.png\" style=\"width: 800px; padding: 10px 10px;\" width=\"800\" \/><span><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p>O relat\u00f3rio <em>Trends Shaping Education<\/em> 2022 [1], apresentado a 18 de janeiro de 2022 pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f3mico (OCDE), alerta para o papel que a educa\u00e7\u00e3o deve assumir num mundo que se confronta com in\u00fameros desafios &#8211; mudan\u00e7as clim\u00e1ticas, pandemia, desigualdade econ\u00f3micas.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Os sistemas de ensino devem preparar os alunos para novas formas de viver e de trabalhar e, sobretudo, para que possam encontrar respostas a desafios que ainda n\u00e3o conhecemos.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>O documento, que examina as principais tend\u00eancias econ\u00f3micas, pol\u00edticas, sociais e tecnol\u00f3gicas com impacto na educa\u00e7\u00e3o, assume-se como uma proposta aberta que visa promover a reflex\u00e3o sobre o futuro dos sistemas educativos, n\u00e3o s\u00f3 junto dos decisores pol\u00edticos, mas tamb\u00e9m do p\u00fablico em geral.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>O relat\u00f3rio est\u00e1 organizado em <strong>cinco cap\u00edtulos<\/strong>, onde s\u00e3o colocadas v\u00e1rias quest\u00f5es para reflex\u00e3o.<\/p>\n<p><\/p>\n<ol><\/p>\n<li><strong> Crescimento<\/strong><\/li>\n<p><\/ol>\n<p><\/p>\n<p>O relat\u00f3rio aponta para a necessidade de apostar numa oferta de educa\u00e7\u00e3o de elevada qualidade e ao longo da vida, que proporcione a qualifica\u00e7\u00e3o a todos os cidad\u00e3os, independentemente da sua idade. A educa\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ainda contribuir para o aumento da consci\u00eancia ambiental e para o desenvolvimento de compet\u00eancias t\u00e9cnicas e pensamento cr\u00edtico.<\/p>\n<p><\/p>\n<ol start=\"2\"><\/p>\n<li><strong> Vida e trabalho<\/strong><\/li>\n<p><\/ol>\n<p><\/p>\n<p>Neste cap\u00edtulo, \u00e9 destacado o aumento do trabalho flex\u00edvel, nomeadamente a meio tempo e o teletrabalho. A necessidade de formar cidad\u00e3os que se adaptem a novos desafios implica a aposta em sistemas de aprendizagem ao longo da vida eficazes. \u00c9 tamb\u00e9m refor\u00e7ada a import\u00e2ncia dos sistemas de reconhecimento e valida\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias.<\/p>\n<p><\/p>\n<ol start=\"3\"><\/p>\n<li><strong> Conhecimento e poder<\/strong><\/li>\n<p><\/ol>\n<p><\/p>\n<p>A rela\u00e7\u00e3o que se estabelece entre o conhecimento e o poder \u00e9 o tema deste terceiro cap\u00edtulo que chama a aten\u00e7\u00e3o para a import\u00e2ncia da \u00e9tica, transpar\u00eancia, responsabilidade e inclus\u00e3o na utiliza\u00e7\u00e3o do conhecimento, pois s\u00f3 assim ser\u00e1 utilizado de forma eficaz, quer individual quer coletivamente.\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<ol start=\"4\"><\/p>\n<li><strong> Identidade e perten\u00e7a<\/strong><\/li>\n<p><\/ol>\n<p><\/p>\n<p>Num mundo cada vez mais global e diverso, as quest\u00f5es da identidade e perten\u00e7a tornam-se prementes. Os sistemas educativos devem encontrar respostas que permitam reduzir a fragmenta\u00e7\u00e3o e discrimina\u00e7\u00e3o e, nesse sentido, que permitam a personaliza\u00e7\u00e3o do ensino \u00e0s necessidades de diferentes alunos.<\/p>\n<p><\/p>\n<ol start=\"5\"><\/p>\n<li><strong> Natureza em mudan\u00e7a<\/strong><\/li>\n<p><\/ol>\n<p><\/p>\n<p>No \u00faltimo cap\u00edtulo, s\u00e3o abordadas as quest\u00f5es relativas ao equil\u00edbrio que se deve encontrar entre a tecnologia e o humano. Neste contexto, deve apostar-se no bem-estar individual, coletivo e planet\u00e1rio.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt;\"><strong>Refer\u00eancias<\/strong><\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt;\">[1] OECD (2022).\u00a0<em>Trends Shaping Education 2022<\/em>. Paris: OECD Publishing.\u00a0<a title=\"https:\/\/doi.org\/10.1787\/6ae8771a-en\" href=\"https:\/\/doi.org\/10.1787\/6ae8771a-en\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1787\/6ae8771a-en<\/a><br \/><\/span><span style=\"font-size: 10pt;\">[2] Fonte da imagem: Foto de\u00a0<a title=\"Andrea Piacquadio\" href=\"https:\/\/www.pexels.com\/pt-br\/@olly?utm_content=attributionCopyText&amp;utm_medium=referral&amp;utm_source=pexels\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Andrea Piacquadio<\/a>\u00a0no\u00a0<a title=\"Pexels\" href=\"https:\/\/www.pexels.com\/pt-br\/foto\/mulher-carregando-mochila-azul-3776153\/?utm_content=attributionCopyText&amp;utm_medium=referral&amp;utm_source=pexels\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pexels<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O relat\u00f3rio Trends Shaping Education 2022 [1], apresentado a 18 de janeiro de 2022 pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f3mico (OCDE), alerta para o papel que a educa\u00e7\u00e3o deve assumir num mundo que se confronta com in\u00fameros desafios &#8211; mudan\u00e7as clim\u00e1ticas, pandemia, desigualdade econ\u00f3micas. Os sistemas de ensino devem preparar os alunos para novas formas de viver e de trabalhar e, sobretudo, para que possam encontrar respostas a desafios que ainda n\u00e3o conhecemos. O documento, que examina as principais tend\u00eancias econ\u00f3micas, pol\u00edticas, sociais e tecnol\u00f3gicas com impacto na educa\u00e7\u00e3o, assume-se como uma proposta aberta que visa promover a reflex\u00e3o sobre o futuro dos sistemas educativos, n\u00e3o s\u00f3 junto dos decisores pol\u00edticos, mas tamb\u00e9m do p\u00fablico em geral. O relat\u00f3rio est\u00e1 organizado em cinco cap\u00edtulos, onde s\u00e3o colocadas v\u00e1rias quest\u00f5es para reflex\u00e3o. Crescimento O relat\u00f3rio aponta para a necessidade de apostar numa oferta de educa\u00e7\u00e3o de elevada qualidade e ao longo da vida, que proporcione a qualifica\u00e7\u00e3o a todos os cidad\u00e3os, independentemente da sua idade. A educa\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ainda contribuir para o aumento da consci\u00eancia ambiental e para o desenvolvimento de compet\u00eancias t\u00e9cnicas e pensamento cr\u00edtico. Vida e trabalho Neste cap\u00edtulo, \u00e9 destacado o aumento do trabalho flex\u00edvel, nomeadamente a meio tempo e o teletrabalho. A necessidade de formar cidad\u00e3os que se adaptem a novos desafios implica a aposta em sistemas de aprendizagem ao longo da vida eficazes. \u00c9 tamb\u00e9m refor\u00e7ada a import\u00e2ncia dos sistemas de reconhecimento e valida\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias. Conhecimento e poder A rela\u00e7\u00e3o que se estabelece entre o conhecimento e o poder \u00e9 o tema deste terceiro cap\u00edtulo que chama a aten\u00e7\u00e3o para a import\u00e2ncia da \u00e9tica, transpar\u00eancia, responsabilidade e inclus\u00e3o na utiliza\u00e7\u00e3o do conhecimento, pois s\u00f3 assim ser\u00e1 utilizado de forma eficaz, quer individual quer coletivamente.\u00a0 Identidade e perten\u00e7a Num mundo cada vez mais global e diverso, as quest\u00f5es da identidade e perten\u00e7a tornam-se prementes. Os sistemas educativos devem encontrar respostas que permitam reduzir a fragmenta\u00e7\u00e3o e discrimina\u00e7\u00e3o e, nesse sentido, que permitam a personaliza\u00e7\u00e3o do ensino \u00e0s necessidades de diferentes alunos. Natureza em mudan\u00e7a No \u00faltimo cap\u00edtulo, s\u00e3o abordadas as quest\u00f5es relativas ao equil\u00edbrio que se deve encontrar entre a tecnologia e o humano. Neste contexto, deve apostar-se no bem-estar individual, coletivo e planet\u00e1rio. \u00a0 Refer\u00eancias [1] OECD (2022).\u00a0Trends Shaping Education 2022. Paris: OECD Publishing.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.1787\/6ae8771a-en[2] Fonte da imagem: Foto de\u00a0Andrea Piacquadio\u00a0no\u00a0Pexels<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[159],"tags":[],"class_list":["post-2564901","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2564901","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2564901"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2564901\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3087329,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2564901\/revisions\/3087329"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2564901"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2564901"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2564901"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}