{"id":2558208,"date":"2022-02-09T11:14:00","date_gmt":"2022-02-09T11:14:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2558208.html"},"modified":"2026-05-13T14:54:26","modified_gmt":"2026-05-13T14:54:26","slug":"lutar-contra-os-estereotipos-e-pelo-direito-a-igualdade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2558208","title":{"rendered":"Lutar contra os estere\u00f3tipos e pelo direito \u00e0 igualdade"},"content":{"rendered":"

\"2022-02-09.png\"<\/span><\/p>\n

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Estamos rodeados de imagens, tal como de palavras escritas e faladas, que transmitem ideias padronizadas relativas a pessoas, quest\u00f5es ou eventos, muitas vezes atrav\u00e9s de s\u00edmbolos ligados \u00e0 ra\u00e7a, nacionalidade, sexo, sexualidade, idade ou classe. A isto chama-se representa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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A representa\u00e7\u00e3o pode tomar muitas formas, envolvendo frequentemente estere\u00f3tipos ou imagens demasiado simplificadas, que podem ser utilizadas, intencionalmente ou n\u00e3o, para rotular indiv\u00edduos ou grupos e justificar cren\u00e7as ou atitudes negativas.<\/p>\n

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Sempre que uma publica\u00e7\u00e3o incita ao conflito, ao discurso de \u00f3dio ou \u00e0 discrimina\u00e7\u00e3o, o seu produtor deve ser responsabilizado. Identicamente, os fornecedores de conte\u00fados t\u00eam um papel a desempenhar no que respeita a representa\u00e7\u00f5es discriminat\u00f3rias. Mas tamb\u00e9m \u00e9 importante existir um debate p\u00fablico e pol\u00edticas relativas \u00e0 diversidade, sendo necess\u00e1rio encontrar um equil\u00edbrio quando se definem pessoas diferentes como “Outro”.<\/p>\n

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Visto que \u00e9 imprescind\u00edvel que se compreenda a import\u00e2ncia de respeitar o direito de cada pessoa \u00e0 igualdade, dignidade e paz, torna-se crucial saber analisar imagens ou textos, assim como os respetivos contextos narrativos, compet\u00eancias integradas na Literacia de Informa\u00e7\u00e3o e Media<\/em>.<\/p>\n

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Combater a desinforma\u00e7\u00e3o e o discurso de \u00f3dio<\/strong><\/p>\n

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Quando se fala de desinforma\u00e7\u00e3o, informa\u00e7\u00e3o falsa, informa\u00e7\u00e3o enganosa, teorias da conspira\u00e7\u00e3o ou discurso de \u00f3dio \u00e9 preciso ter presente que muitos indiv\u00edduos e fornecedores de conte\u00fados amplificam material impreciso e enganador, podendo ser dif\u00edcil identific\u00e1-lo, responder-lhe adequadamente e diferenci\u00e1-lo de informa\u00e7\u00e3o de qualidade. \u00c9, por essa raz\u00e3o, determinante que os indiv\u00edduos compreendam que not\u00edcias e informa\u00e7\u00f5es podem ser manipuladas para criar desconfian\u00e7a, divis\u00e3o, intoler\u00e2ncia e preconceitos na sociedade.<\/p>\n

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Da mesma maneira, \u00e9 fundamental perceber a forma como os modelos de neg\u00f3cio dos fornecedores de conte\u00fados, atrav\u00e9s da sua arquitetura e dos seus algoritmos, podem funcionar para propagar materiais potencialmente nocivos. H\u00e1 que ter sempre presente que tudo o que se fazemos em linha nos abre a potencial m\u00e1 utiliza\u00e7\u00e3o da nossa pegada digital e que os nossos dados s\u00e3o com frequ\u00eancia utilizados para nos atingir e para nos “empurrar”, atrav\u00e9s de t\u00e9cnicas escondidas, levando-nos a perder a nossa capacidade de tomar decis\u00f5es informadas.<\/p>\n

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A Literacia de Informa\u00e7\u00e3o e Media<\/em> fornece as compet\u00eancias que permitem evitar uma maior propaga\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es falsas com objetivos de \u00f3dio e minimizar tais mat\u00e9rias e os fornecedores que as hospedam.<\/p>\n

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Esta chamada de aten\u00e7\u00e3o da UNESCO para a relev\u00e2ncia do dom\u00ednio de conhecimentos e capacidades, atitudes e valores na \u00e1rea da Literacia da Informa\u00e7\u00e3o e Media<\/em> para construir uma sociedade mais justa e pac\u00edfica leva-nos a mostrar que as bibliotecas escolares est\u00e3o a responder a esta chamada \u00e0 a\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s de duas \u00e1reas de trabalho previstas no Quadro Estrat\u00e9gico da Rede de Bibliotecas Escolares [1]:<\/p>\n

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Por um lado, no Eixo Saberes, solicita-se \u00e0s bibliotecas que desenvolvam \u201cabordagens integradas das literacias da informa\u00e7\u00e3o, dos media<\/em> e digital, perseguindo o desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico, das capacidades de resolu\u00e7\u00e3o de problemas e de comunica\u00e7\u00e3o e do uso \u00e9tico, eficaz e criativo da informa\u00e7\u00e3o, media<\/em> e tecnologia.\u201d (RBE, 2021, p\u00e1g. 46)<\/p>\n

<\/p>\n

Por outro lado, no Eixo Pessoas, espera-se que \u201cconvoquem para o exerc\u00edcio da cidadania democr\u00e1tica, reflexiva e empreendedora, comprometida com uma vis\u00e3o humanista e sustent\u00e1vel do mundo\u201d (RBE, 2021, p\u00e1g.47), linha de a\u00e7\u00e3o que se encontra tamb\u00e9m a ser desenvolvida, atrav\u00e9s da integra\u00e7\u00e3o das bibliotecas no Plano Nacional de Combate ao Racismo e \u00e0 Discrimina\u00e7\u00e3o 2021-2025 – Portugal contra o racismo<\/em>.<\/a><\/p>\n

<\/p>\n

Importa ainda referir que estas duas \u00e1reas de trabalho se fundam em valores como a equidade, a diversidade e a inclus\u00e3o,\u00a0 que implicam o \u201creconhecimento e valoriza\u00e7\u00e3o da diversidade na sua pluralidade, criando condi\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento e participa\u00e7\u00e3o de todos. (RBE, 2021, p\u00e1g. 31)<\/p>\n

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Este artigo foi adaptado de: Media and Information Literacy: The time to act is now!<\/em> [2]<\/span><\/p>\n

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Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n

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1. Portugal. Rede de Bibliotecas Escolares (2021). Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Programa Rede de Bibliotecas Escolares: Quadro estrat\u00e9gico: 2021-2027<\/em>.\u00a0https:\/\/rbe.mec.pt\/np4\/file\/890\/qe__21.27.pdf<\/a><\/span><\/p>\n

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2. UNESCO (2021). Media and Information Literacy: The time to act is now!\u00a0<\/em>https:\/\/en.unesco.org\/sites\/default\/files\/mil_curriculum_second_edition_summary_en.pdf<\/a><\/span><\/p>\n

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3. Fonte da imagem: UNESCO (2021). Media and Information Literacy: The time to act is now!\u00a0<\/em>https:\/\/en.unesco.org\/sites\/default\/files\/mil_curriculum_second_edition_summary_en.pdf<\/a><\/span><\/p>\n

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Estamos rodeados de imagens, tal como de palavras escritas e faladas, que transmitem ideias padronizadas relativas a pessoas, quest\u00f5es ou eventos, muitas vezes atrav\u00e9s de s\u00edmbolos ligados \u00e0 ra\u00e7a, nacionalidade, sexo, sexualidade, idade ou classe. A isto chama-se representa\u00e7\u00e3o. A representa\u00e7\u00e3o pode tomar muitas formas, envolvendo frequentemente estere\u00f3tipos ou imagens demasiado simplificadas, que podem ser utilizadas, intencionalmente ou n\u00e3o, para rotular indiv\u00edduos ou grupos e justificar cren\u00e7as ou atitudes negativas. Sempre que uma publica\u00e7\u00e3o incita ao conflito, ao discurso de \u00f3dio ou \u00e0 discrimina\u00e7\u00e3o, o seu produtor deve ser responsabilizado. Identicamente, os fornecedores de conte\u00fados t\u00eam um papel a desempenhar no que respeita a representa\u00e7\u00f5es discriminat\u00f3rias. Mas tamb\u00e9m \u00e9 importante existir um debate p\u00fablico e pol\u00edticas relativas \u00e0 diversidade, sendo necess\u00e1rio encontrar um equil\u00edbrio quando se definem pessoas diferentes como “Outro”. Visto que \u00e9 imprescind\u00edvel que se compreenda a import\u00e2ncia de respeitar o direito de cada pessoa \u00e0 igualdade, dignidade e paz, torna-se crucial saber analisar imagens ou textos, assim como os respetivos contextos narrativos, compet\u00eancias integradas na Literacia de Informa\u00e7\u00e3o e Media. Combater a desinforma\u00e7\u00e3o e o discurso de \u00f3dio Quando se fala de desinforma\u00e7\u00e3o, informa\u00e7\u00e3o falsa, informa\u00e7\u00e3o enganosa, teorias da conspira\u00e7\u00e3o ou discurso de \u00f3dio \u00e9 preciso ter presente que muitos indiv\u00edduos e fornecedores de conte\u00fados amplificam material impreciso e enganador, podendo ser dif\u00edcil identific\u00e1-lo, responder-lhe adequadamente e diferenci\u00e1-lo de informa\u00e7\u00e3o de qualidade. \u00c9, por essa raz\u00e3o, determinante que os indiv\u00edduos compreendam que not\u00edcias e informa\u00e7\u00f5es podem ser manipuladas para criar desconfian\u00e7a, divis\u00e3o, intoler\u00e2ncia e preconceitos na sociedade. Da mesma maneira, \u00e9 fundamental perceber a forma como os modelos de neg\u00f3cio dos fornecedores de conte\u00fados, atrav\u00e9s da sua arquitetura e dos seus algoritmos, podem funcionar para propagar materiais potencialmente nocivos. H\u00e1 que ter sempre presente que tudo o que se fazemos em linha nos abre a potencial m\u00e1 utiliza\u00e7\u00e3o da nossa pegada digital e que os nossos dados s\u00e3o com frequ\u00eancia utilizados para nos atingir e para nos “empurrar”, atrav\u00e9s de t\u00e9cnicas escondidas, levando-nos a perder a nossa capacidade de tomar decis\u00f5es informadas. A Literacia de Informa\u00e7\u00e3o e Media fornece as compet\u00eancias que permitem evitar uma maior propaga\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es falsas com objetivos de \u00f3dio e minimizar tais mat\u00e9rias e os fornecedores que as hospedam. Esta chamada de aten\u00e7\u00e3o da UNESCO para a relev\u00e2ncia do dom\u00ednio de conhecimentos e capacidades, atitudes e valores na \u00e1rea da Literacia da Informa\u00e7\u00e3o e Media para construir uma sociedade mais justa e pac\u00edfica leva-nos a mostrar que as bibliotecas escolares est\u00e3o a responder a esta chamada \u00e0 a\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s de duas \u00e1reas de trabalho previstas no Quadro Estrat\u00e9gico da Rede de Bibliotecas Escolares [1]: Por um lado, no Eixo Saberes, solicita-se \u00e0s bibliotecas que desenvolvam \u201cabordagens integradas das literacias da informa\u00e7\u00e3o, dos media e digital, perseguindo o desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico, das capacidades de resolu\u00e7\u00e3o de problemas e de comunica\u00e7\u00e3o e do uso \u00e9tico, eficaz e criativo da informa\u00e7\u00e3o, media e tecnologia.\u201d (RBE, 2021, p\u00e1g. 46) Por outro lado, no Eixo Pessoas, espera-se que \u201cconvoquem para o exerc\u00edcio da cidadania democr\u00e1tica, reflexiva e empreendedora, comprometida com uma vis\u00e3o humanista e sustent\u00e1vel do mundo\u201d (RBE, 2021, p\u00e1g.47), linha de a\u00e7\u00e3o que se encontra tamb\u00e9m a ser desenvolvida, atrav\u00e9s da integra\u00e7\u00e3o das bibliotecas no Plano Nacional de Combate ao Racismo e \u00e0 Discrimina\u00e7\u00e3o 2021-2025 – Portugal contra o racismo. Importa ainda referir que estas duas \u00e1reas de trabalho se fundam em valores como a equidade, a diversidade e a inclus\u00e3o,\u00a0 que implicam o \u201creconhecimento e valoriza\u00e7\u00e3o da diversidade na sua pluralidade, criando condi\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento e participa\u00e7\u00e3o de todos. (RBE, 2021, p\u00e1g. 31) Este artigo foi adaptado de: Media and Information Literacy: The time to act is now! [2] \u00a0 Refer\u00eancias 1. Portugal. Rede de Bibliotecas Escolares (2021). Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Programa Rede de Bibliotecas Escolares: Quadro estrat\u00e9gico: 2021-2027.\u00a0https:\/\/rbe.mec.pt\/np4\/file\/890\/qe__21.27.pdf 2. UNESCO (2021). Media and Information Literacy: The time to act is now!\u00a0https:\/\/en.unesco.org\/sites\/default\/files\/mil_curriculum_second_edition_summary_en.pdf 3. Fonte da imagem: UNESCO (2021). Media and Information Literacy: The time to act is now!\u00a0https:\/\/en.unesco.org\/sites\/default\/files\/mil_curriculum_second_edition_summary_en.pdf \u00a0<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[187,31,160,11],"tags":[],"class_list":["post-2558208","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-discriminacao","category-literacia-da-informacao","category-literacia-dos-media","category-racismo"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2558208","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2558208"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2558208\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3087357,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2558208\/revisions\/3087357"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2558208"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2558208"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2558208"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}