{"id":2556868,"date":"2022-02-07T09:00:00","date_gmt":"2022-02-07T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2556868.html"},"modified":"2026-05-13T14:54:50","modified_gmt":"2026-05-13T14:54:50","slug":"discriminacao-abordagem-educativa-e-titulos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2556868","title":{"rendered":"Discrimina\u00e7\u00e3o: abordagem educativa e t\u00edtulos"},"content":{"rendered":"

\"2022-02-08.png\"<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Que abordagem educativa <\/strong>adotaram as bibliotecas escolares nas 168 iniciativas sobre racismo e discrimina\u00e7\u00e3o apresentadas em 2021?<\/p>\n

<\/p>\n

Tratam-se de atividades criativas, baseadas na leitura, escrita, di\u00e1logo e participa\u00e7\u00e3o<\/strong> a partir de livros, filmes\/ v\u00eddeos e outros documentos com explora\u00e7\u00e3o de media<\/em> e ferramentas digitais e envolvimento da comunidade<\/strong>. Por exemplo:<\/p>\n

<\/p>\n

–\u00a0 Discuss\u00e3o em pequenos c\u00edrculos de reflex\u00e3o, assembleia de turma ou f\u00f3runs alargados, inclusive com outras escolas, sobre estere\u00f3tipos e preconceitos, por exemplo: \u201cRacismo no s\u00e9c.XXI?! Naa…deve ser Engano!\u201d;<\/p>\n

<\/p>\n

– Scripts<\/em> para filmes com base na pesquisa e compila\u00e7\u00e3o de legisla\u00e7\u00e3o e not\u00edcias, nacionais e internacionais, sobre desrespeito pelos direitos humanos;<\/p>\n

<\/p>\n

– WebQuests e question\u00e1rios\/ sondagens em linha sobre, por exemplo, direitos por cumprir;<\/p>\n

<\/p>\n

– Emojis<\/em> tem\u00e1ticos;<\/p>\n

<\/p>\n

– Palestras e debate com especialistas e pessoas da comunidade, inclusive pertencentes a culturas minorit\u00e1rias e associa\u00e7\u00f5es locais\/ ONG de defesa destes grupos;<\/p>\n

<\/p>\n

– Encontros com escritores, inclusive afrodescendentes, ciganos e migrantes a residir em Portugal;<\/p>\n

<\/p>\n

– Exposi\u00e7\u00f5es\/ Instala\u00e7\u00f5es que integram recolha de frases, fotografias, ilustra\u00e7\u00f5es, cartoons<\/em> das pr\u00f3prias crian\u00e7as e jovens e de autor;<\/p>\n

<\/p>\n

– Tradu\u00e7\u00e3o de textos para idioma portugu\u00eas para publica\u00e7\u00e3o na internet em acesso aberto;<\/p>\n

<\/p>\n

– Marcadores de livros com nomes pr\u00f3prios dos colegas escritos em l\u00ednguas dos grupos minorit\u00e1rios da turma;<\/p>\n

<\/p>\n

– Cartazes e murais coletivos tem\u00e1ticos, f\u00edsicos e digitais (Padlet) e em v\u00e1rias l\u00ednguas – exemplo de temas: \u201cLe harc\u00e8lement \u00e0 l\u00b4\u00e9cole\u201d, \u201cOs Direitos Humanos s\u00e3o uma Constru\u00e7\u00e3o! E tu? Constr\u00f3is os Direitos Humanos, todos os dias?\u201d;<\/p>\n

<\/p>\n

– A\u00e7\u00f5es de rua, saraus de poesia e m\u00fasica com poemas originais das crian\u00e7as e jovens e de autor;<\/p>\n

<\/p>\n

– Trabalhos baseados em pesquisa orientada da informa\u00e7\u00e3o sobre temas controversos, por exemplo: contradi\u00e7\u00f5es dos direitos humanos a partir de situa\u00e7\u00f5es concretas que violam o seu cumprimento ou figuras ic\u00f3nicas dos direitos humanos;<\/p>\n

<\/p>\n

– Concursos de poesia tem\u00e1ticos;\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

– Programas de r\u00e1dio tem\u00e1ticos e com todos;<\/p>\n

<\/p>\n

– Bibliotecas humanas formadas por pessoas de grupos minorit\u00e1rios e que s\u00e3o refer\u00eancia na comunidade;\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

– Oficinas de arte para experienciarem pintar sem uso das m\u00e3os, com boca e\/ ou p\u00e9s, sentindo empatia com pessoas com defici\u00eancia;<\/p>\n

<\/p>\n

– Cria\u00e7\u00e3o de jogos de tabuleiro que incluem sess\u00f5es de jogos de autor, por exemplo, jogo multicultural \u201cA volta ao mundo\u201d.<\/p>\n

<\/p>\n

Porque a leitura<\/strong> \u00e9 a principal \u00e1rea de trabalho destas iniciativas, as bibliotecas escolares espontaneamente indicam t\u00edtulos que leram e discutiram com as crian\u00e7as e jovens [1]. Estes t\u00edtulos abordam temas sobre identidade e discrimina\u00e7\u00e3o e t\u00eam protagonistas de diversas culturas e etnias.<\/p>\n

<\/p>\n

Neste contexto a Rede de bibliotecas Escolares divulgou propostas de \u00e1lbuns gr\u00e1ficos [2] e, at\u00e9 2025, ano de conclus\u00e3o do Plano Nacional de Combate ao Racismo e \u00e0 Discrimina\u00e7\u00e3o, a RBE pretende alargar estas propostas a outros autores lus\u00f3fonos e de outros pa\u00edses n\u00e3o europeus\/ americanos, incluindo autores portugueses ciganos e afrodescendentes, bem como autores migrantes e refugiados a residir no pa\u00eds (Medida 2.7) que habitualmente t\u00eam menos oportunidades para serem ouvidos e publicados.<\/p>\n

<\/p>\n

No Twitter #OwnVoices, criada em 2015 pela escritora Corinne Duyvis, com o prop\u00f3sito de aumentar a representatividade de livros com protagonistas – e autores \u2013 com diversas identidades e experi\u00eancias de vida, combate estere\u00f3tipos na literatura.\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

Atualmente organiza\u00e7\u00f5es, como We Need Diverse Books, apoiam diversos autores de livros infantis, publicando guias anuais de livros infantis diversos e defendendo a mudan\u00e7a na ind\u00fastria editorial para que \u201creflita e honre a vida de todos os jovens\u201d e autores.<\/p>\n

<\/p>\n

Neste contexto e, a par da qualidade das obras publicadas, levantam-se quest\u00f5es sobre o \u201clugar de fala\u201d na literatura [3] que deixamos em aberto para reflex\u00e3o e discuss\u00e3o: Quem pode escrever sobre quem? Podem escrever-se hist\u00f3rias representando grupos e pessoas dos quais n\u00e3o se tem viv\u00eancia? Que formas de luta podemos e queremos desenvolver para que as obras publicadas reflitam a diversidade de pessoas da sociedade cosmopolita\/ global?<\/p>\n

<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

<\/p>\n

Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

1. Exemplos de t\u00edtulos trabalhados pelas crian\u00e7as e jovens nas bibliotecas escolares:<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

– Livros: <\/strong>Contos do mundo<\/em> de \u00d3. Vill\u00e1n e T. Bowley; Uma Longa Viagem<\/em>, de D. Chambers; Migrantes <\/em>de I. Watanabe; Os animais estavam zangados<\/em> de W. Wondriska; O l\u00e1pis m\u00e1gico de Malala<\/em>, de M. Yousafzai; Os direitos das crian\u00e7as<\/em>, Meninos de todas as Cores<\/em>, Os Ovos Misteriosos,<\/em> Contos de um mundo com esperan\u00e7a<\/em> de L. Ducla Soares; N\u00e3o faz mal ser diferente,<\/em> de T. Parr; Orelhas de Borboleta<\/em> de L. Aguilar; O Drag\u00e3o das Mil Flores<\/em> da Marus Editores; O Dia em que os l\u00e1pis desistiram<\/em> de O. Jeffers; Os Ciganos<\/em> de S. Andresen; As cores do arco-\u00edris<\/em> de J. Moore-Mallinos; O Autocarro de Rosa Parks <\/em>de F. Silei; A Can\u00e7\u00e3o da Mudan\u00e7a<\/em> de A. Gorman; Racismo e Intoler\u00e2ncia<\/em> de L. Spilsbury; Uma Terra prometida – Contos sobre refugiados<\/em> de F. Marona Beja e outros; Dez discursos<\/em> de B. Obama; Di\u00e1rio de um migrante<\/em> de M. Almeida; Caros fan\u00e1ticos<\/em>, de A. Oz; O apicultor de Alepo<\/em> de C. Lefteri; O Aqu\u00e1rio<\/em> de J. M\u00e9sseder, Um Menino Bateu-me \u00e0 Porta<\/em> de M. Neve, Dicion\u00e1rio da invisibilidade<\/em> do SOS Racismo, Memorial do Convento<\/em> e A maior<\/em> flor do mundo<\/em> de J. Saramago;<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

– Filmes\/ v\u00eddeos: <\/strong>Green Book: Um Guia para a Vida<\/em>, de P. Farrelly; Que mal fiz eu a Deus?<\/em> de P. Chauveron; Selma: A Marcha da Liberdade<\/em> de A. DuVernay; Como Estrelas na Terra, Toda a Crian\u00e7a \u00e9 Especial<\/em> de A. Khan, A. Gupte; Everybody <\/em>da Equality and Human Rights Commission, Mudar o Mundo<\/em> de F. Desbiens, Discursos hist\u00f3ricos de M. Luther King<\/em> da RTP Ensina, Android Rock, Pedra, Papel, Tesoura e uma alfinetada da Google na Apple<\/em> e Um Ciclo Vicioso<\/em> (sobre Bullying); O v\u00e9u de Armani<\/em> de R. Diniz; S. <\/em>Jernigan e M. Bate; Dol\u00e1po is Fine<\/em> de E. Hylton; Johnny White<\/em> de G. Santos; 20 minutes of Silence<\/em> de A. Teimori.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

2. Rede de bibliotecas Escolares. (2019). \u00c1lbuns<\/em>. RBE: https:\/\/www.rbe.mec.pt\/np4\/cidadania-recursos-albuns<\/a><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

3. Ribeiro, D. (2019). Lugar de Fala<\/em>. Janda\u00edra. https:\/\/editorajandaira.com.br\/products\/lugar-de-fala-colecao-feminismos-plurais?_pos=1&_sid=7ef55d87d&_ss=r<\/a><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

4. Fonte da imagem: We Need Diverse Books. Imagine um mundo em que todas as crian\u00e7as se possam ver nas p\u00e1ginas de um livro<\/em>. WNDB. https:\/\/diversebooks.org\/<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Que abordagem educativa adotaram as bibliotecas escolares nas 168 iniciativas sobre racismo e discrimina\u00e7\u00e3o apresentadas em 2021? Tratam-se de atividades criativas, baseadas na leitura, escrita, di\u00e1logo e participa\u00e7\u00e3o a partir de livros, filmes\/ v\u00eddeos e outros documentos com explora\u00e7\u00e3o de media e ferramentas digitais e envolvimento da comunidade. Por exemplo: –\u00a0 Discuss\u00e3o em pequenos c\u00edrculos de reflex\u00e3o, assembleia de turma ou f\u00f3runs alargados, inclusive com outras escolas, sobre estere\u00f3tipos e preconceitos, por exemplo: \u201cRacismo no s\u00e9c.XXI?! Naa…deve ser Engano!\u201d; – Scripts para filmes com base na pesquisa e compila\u00e7\u00e3o de legisla\u00e7\u00e3o e not\u00edcias, nacionais e internacionais, sobre desrespeito pelos direitos humanos; – WebQuests e question\u00e1rios\/ sondagens em linha sobre, por exemplo, direitos por cumprir; – Emojis tem\u00e1ticos; – Palestras e debate com especialistas e pessoas da comunidade, inclusive pertencentes a culturas minorit\u00e1rias e associa\u00e7\u00f5es locais\/ ONG de defesa destes grupos; – Encontros com escritores, inclusive afrodescendentes, ciganos e migrantes a residir em Portugal; – Exposi\u00e7\u00f5es\/ Instala\u00e7\u00f5es que integram recolha de frases, fotografias, ilustra\u00e7\u00f5es, cartoons das pr\u00f3prias crian\u00e7as e jovens e de autor; – Tradu\u00e7\u00e3o de textos para idioma portugu\u00eas para publica\u00e7\u00e3o na internet em acesso aberto; – Marcadores de livros com nomes pr\u00f3prios dos colegas escritos em l\u00ednguas dos grupos minorit\u00e1rios da turma; – Cartazes e murais coletivos tem\u00e1ticos, f\u00edsicos e digitais (Padlet) e em v\u00e1rias l\u00ednguas – exemplo de temas: \u201cLe harc\u00e8lement \u00e0 l\u00b4\u00e9cole\u201d, \u201cOs Direitos Humanos s\u00e3o uma Constru\u00e7\u00e3o! E tu? Constr\u00f3is os Direitos Humanos, todos os dias?\u201d; – A\u00e7\u00f5es de rua, saraus de poesia e m\u00fasica com poemas originais das crian\u00e7as e jovens e de autor; – Trabalhos baseados em pesquisa orientada da informa\u00e7\u00e3o sobre temas controversos, por exemplo: contradi\u00e7\u00f5es dos direitos humanos a partir de situa\u00e7\u00f5es concretas que violam o seu cumprimento ou figuras ic\u00f3nicas dos direitos humanos; – Concursos de poesia tem\u00e1ticos;\u00a0 – Programas de r\u00e1dio tem\u00e1ticos e com todos; – Bibliotecas humanas formadas por pessoas de grupos minorit\u00e1rios e que s\u00e3o refer\u00eancia na comunidade;\u00a0 – Oficinas de arte para experienciarem pintar sem uso das m\u00e3os, com boca e\/ ou p\u00e9s, sentindo empatia com pessoas com defici\u00eancia; – Cria\u00e7\u00e3o de jogos de tabuleiro que incluem sess\u00f5es de jogos de autor, por exemplo, jogo multicultural \u201cA volta ao mundo\u201d. Porque a leitura \u00e9 a principal \u00e1rea de trabalho destas iniciativas, as bibliotecas escolares espontaneamente indicam t\u00edtulos que leram e discutiram com as crian\u00e7as e jovens [1]. Estes t\u00edtulos abordam temas sobre identidade e discrimina\u00e7\u00e3o e t\u00eam protagonistas de diversas culturas e etnias. Neste contexto a Rede de bibliotecas Escolares divulgou propostas de \u00e1lbuns gr\u00e1ficos [2] e, at\u00e9 2025, ano de conclus\u00e3o do Plano Nacional de Combate ao Racismo e \u00e0 Discrimina\u00e7\u00e3o, a RBE pretende alargar estas propostas a outros autores lus\u00f3fonos e de outros pa\u00edses n\u00e3o europeus\/ americanos, incluindo autores portugueses ciganos e afrodescendentes, bem como autores migrantes e refugiados a residir no pa\u00eds (Medida 2.7) que habitualmente t\u00eam menos oportunidades para serem ouvidos e publicados. No Twitter #OwnVoices, criada em 2015 pela escritora Corinne Duyvis, com o prop\u00f3sito de aumentar a representatividade de livros com protagonistas – e autores \u2013 com diversas identidades e experi\u00eancias de vida, combate estere\u00f3tipos na literatura.\u00a0 Atualmente organiza\u00e7\u00f5es, como We Need Diverse Books, apoiam diversos autores de livros infantis, publicando guias anuais de livros infantis diversos e defendendo a mudan\u00e7a na ind\u00fastria editorial para que \u201creflita e honre a vida de todos os jovens\u201d e autores. Neste contexto e, a par da qualidade das obras publicadas, levantam-se quest\u00f5es sobre o \u201clugar de fala\u201d na literatura [3] que deixamos em aberto para reflex\u00e3o e discuss\u00e3o: Quem pode escrever sobre quem? Podem escrever-se hist\u00f3rias representando grupos e pessoas dos quais n\u00e3o se tem viv\u00eancia? Que formas de luta podemos e queremos desenvolver para que as obras publicadas reflitam a diversidade de pessoas da sociedade cosmopolita\/ global? \u00a0 Refer\u00eancias 1. Exemplos de t\u00edtulos trabalhados pelas crian\u00e7as e jovens nas bibliotecas escolares: – Livros: Contos do mundo de \u00d3. Vill\u00e1n e T. Bowley; Uma Longa Viagem, de D. Chambers; Migrantes de I. Watanabe; Os animais estavam zangados de W. Wondriska; O l\u00e1pis m\u00e1gico de Malala, de M. Yousafzai; Os direitos das crian\u00e7as, Meninos de todas as Cores, Os Ovos Misteriosos, Contos de um mundo com esperan\u00e7a de L. Ducla Soares; N\u00e3o faz mal ser diferente, de T. Parr; Orelhas de Borboleta de L. Aguilar; O Drag\u00e3o das Mil Flores da Marus Editores; O Dia em que os l\u00e1pis desistiram de O. Jeffers; Os Ciganos de S. Andresen; As cores do arco-\u00edris de J. Moore-Mallinos; O Autocarro de Rosa Parks de F. Silei; A Can\u00e7\u00e3o da Mudan\u00e7a de A. Gorman; Racismo e Intoler\u00e2ncia de L. Spilsbury; Uma Terra prometida – Contos sobre refugiados de F. Marona Beja e outros; Dez discursos de B. Obama; Di\u00e1rio de um migrante de M. Almeida; Caros fan\u00e1ticos, de A. Oz; O apicultor de Alepo de C. Lefteri; O Aqu\u00e1rio de J. M\u00e9sseder, Um Menino Bateu-me \u00e0 Porta de M. Neve, Dicion\u00e1rio da invisibilidade do SOS Racismo, Memorial do Convento e A maior flor do mundo de J. Saramago; – Filmes\/ v\u00eddeos: Green Book: Um Guia para a Vida, de P. Farrelly; Que mal fiz eu a Deus? de P. Chauveron; Selma: A Marcha da Liberdade de A. DuVernay; Como Estrelas na Terra, Toda a Crian\u00e7a \u00e9 Especial de A. Khan, A. Gupte; Everybody da Equality and Human Rights Commission, Mudar o Mundo de F. Desbiens, Discursos hist\u00f3ricos de M. Luther King da RTP Ensina, Android Rock, Pedra, Papel, Tesoura e uma alfinetada da Google na Apple e Um Ciclo Vicioso (sobre Bullying); O v\u00e9u de Armani de R. Diniz; S. Jernigan e M. Bate; Dol\u00e1po is Fine de E. Hylton; Johnny White de G. Santos; 20 minutes of Silence de A. Teimori. 2. Rede de bibliotecas Escolares. (2019). \u00c1lbuns. RBE: https:\/\/www.rbe.mec.pt\/np4\/cidadania-recursos-albuns 3. Ribeiro, D. (2019). Lugar de Fala. Janda\u00edra. https:\/\/editorajandaira.com.br\/products\/lugar-de-fala-colecao-feminismos-plurais?_pos=1&_sid=7ef55d87d&_ss=r 4. Fonte da imagem: We Need Diverse Books. Imagine um mundo em que todas as crian\u00e7as se possam ver nas p\u00e1ginas de um livro. WNDB. https:\/\/diversebooks.org\/<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[142,11],"tags":[],"class_list":["post-2556868","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-direitos-humanos","category-racismo"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2556868","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2556868"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2556868\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3087363,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2556868\/revisions\/3087363"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2556868"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2556868"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2556868"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}