{"id":2548534,"date":"2022-01-12T09:00:00","date_gmt":"2022-01-12T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2548534.html"},"modified":"2026-05-13T14:57:00","modified_gmt":"2026-05-13T14:57:00","slug":"criacao-e-uso-de-conteudos-online-evolucao-e-importancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2548534","title":{"rendered":"Cria\u00e7\u00e3o e uso de conte\u00fados online: evolu\u00e7\u00e3o e import\u00e2ncia"},"content":{"rendered":"

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O acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, sob todas as suas formas, \u00e9 um direito e uma necessidade. Desde os prim\u00f3rdios da impress\u00e3o, h\u00e1 muitos s\u00e9culos, aos acelerados meios de comunica\u00e7\u00e3o social hoje – a capacidade de criar e partilhar conte\u00fados acarreta, para cada indiv\u00edduo, todo um mundo de possibilidades, mas tamb\u00e9m novos riscos.<\/p>\n

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Durante os \u00faltimos 40 anos, a literacia da informa\u00e7\u00e3o e dos media tem ajudado as pessoas a refletirem criticamente sobre as mensagens veiculadas atrav\u00e9s de diferentes fornecedores de conte\u00fados \u2013 imprensa, radiodifus\u00e3o e digital. Hoje, mais do que nunca, essas literacias s\u00e3o determinantes.<\/p>\n

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O maior acesso a comunica\u00e7\u00f5es e conte\u00fados digitais exige maiores capacidades.<\/p>\n

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Sendo uma potencial for\u00e7a de bem, os fornecedores de conte\u00fados na Internet devem informar, educar e entreter, promovendo a confian\u00e7a social, relevando informa\u00e7\u00e3o fidedigna e contrariando o discurso do \u00f3dio.<\/p>\n

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Por\u00e9m, frequentemente estes fornecedores n\u00e3o est\u00e3o \u00e0 altura destas expetativas. Durante a pandemia da COVID-19, tornou-se evidente porque \u00e9 que as compet\u00eancias para compreender, interpretar e envolver-se eticamente com conte\u00fados de todos os tipos t\u00eam que ser uma preocupa\u00e7\u00e3o priorit\u00e1ria.<\/p>\n

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Dominar a literacia de informa\u00e7\u00e3o e media<\/em> \u00e9 agora uma compet\u00eancia vital para a vida. Para todas as gera\u00e7\u00f5es, a necessidade de distinguir entre desinforma\u00e7\u00e3o e conte\u00fado fi\u00e1vel tornou-se mais urgente do que nunca.<\/p>\n

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Al\u00e9m disso, o enorme volume de conte\u00fado dispon\u00edvel em-linha proporciona uma escolha sem precedentes, mas pode ser igualmente uma barreira \u00e0 sua utiliza\u00e7\u00e3o cr\u00edtica. Experimentamos presentemente grande sobrecarga de mensagens, o que torna dif\u00edcil avaliar e decidir acertadamente sobre a exatid\u00e3o dos conte\u00fados com que nos deparamos. Arriscamo-nos a ficar confusos e desviar-nos de des\u00edgnios universalmente acordados como os direitos humanos e o desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/p>\n

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\u00c9 por isso que \u00e9 agora tempo de prestar aten\u00e7\u00e3o ao apelo de muitas partes interessadas para uma maior \u00eanfase nas compet\u00eancias cr\u00edticas das pessoas e na promo\u00e7\u00e3o da literacia da informa\u00e7\u00e3o e dos media<\/em>. \u00c9 necess\u00e1rio que esta literacia seja reconhecida como fundamental para a agenda do desenvolvimento internacional e como fulcral para os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel 2030: compet\u00eancia vital para o avan\u00e7o da sa\u00fade, igualdade de g\u00e9nero, educa\u00e7\u00e3o, emprego e ambiente, entre muitos outros bens sociais.<\/p>\n

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Face a esta emerg\u00eancia, as bibliotecas t\u00eam um papel decisivo a desempenhar. Compete-lhes liderar na escola o movimento de cria\u00e7\u00e3o de programas com atividades sistem\u00e1ticas, articuladas e progressivas para o desenvolvimento destas compet\u00eancias.<\/p>\n

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As exig\u00eancias s\u00e3o m\u00faltiplas: \u00e9 necess\u00e1rio convencer os diferentes atores da urg\u00eancia destes programas, contribuir para o seu desenho, para a sua discuss\u00e3o e aprova\u00e7\u00e3o e, finalmente, para a sua implementa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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S\u00f3 desse modo ser\u00e1 poss\u00edvel responder ao problema identificado no Quadro Estrat\u00e9gico da RBE [1] \u201cAs abordagens integradas das literacias da informa\u00e7\u00e3o e dos media t\u00eam vindo a crescer; no entanto \u00e9 necess\u00e1rio que assumam car\u00e1ter mais articulado, abrangente e cont\u00ednuo.\u201d (p.37) , implementando a linha de a\u00e7\u00e3o 3 do seu eixo Saberes: \u201cAssegurar abordagens integradas das literacias da informa\u00e7\u00e3o, dos media e digital, perseguindo o desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico, das capacidades de resolu\u00e7\u00e3o de problemas e de comunica\u00e7\u00e3o e do uso \u00e9tico, eficaz e criativo da informa\u00e7\u00e3o, media e tecnologia.\u201d (p. 46)<\/p>\n

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Este artigo foi adaptado de: Media and I<\/em><\/span>nformation Literacy: The time to act is now<\/em>! [2]<\/span><\/p>\n

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Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n

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1. Portugal. Rede de Bibliotecas Escolares (2021).\u00a0Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Programa Rede de Bibliotecas Escolares: Quadro estrat\u00e9gico: 2021-2027.\u00a0<\/em>https:\/\/rbe.mec.pt\/np4\/file\/890\/qe__21.27.pdf<\/a><\/span><\/p>\n

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2. UNESCO (2021). Media and Information Literacy: The time to act is now! https:\/\/en.unesco.org\/sites\/default\/files\/mil_curriculum_second_edition_summary_en.pdf<\/a><\/span><\/p>\n

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3. Fonte da imagem: UNESCO (2021). Media and Information Literacy: The time to act is now! https:\/\/en.unesco.org\/sites\/default\/files\/mil_curriculum_second_edition_summary_en.pdf<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

O acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, sob todas as suas formas, \u00e9 um direito e uma necessidade. Desde os prim\u00f3rdios da impress\u00e3o, h\u00e1 muitos s\u00e9culos, aos acelerados meios de comunica\u00e7\u00e3o social hoje – a capacidade de criar e partilhar conte\u00fados acarreta, para cada indiv\u00edduo, todo um mundo de possibilidades, mas tamb\u00e9m novos riscos. Durante os \u00faltimos 40 anos, a literacia da informa\u00e7\u00e3o e dos media tem ajudado as pessoas a refletirem criticamente sobre as mensagens veiculadas atrav\u00e9s de diferentes fornecedores de conte\u00fados \u2013 imprensa, radiodifus\u00e3o e digital. Hoje, mais do que nunca, essas literacias s\u00e3o determinantes. O maior acesso a comunica\u00e7\u00f5es e conte\u00fados digitais exige maiores capacidades. Sendo uma potencial for\u00e7a de bem, os fornecedores de conte\u00fados na Internet devem informar, educar e entreter, promovendo a confian\u00e7a social, relevando informa\u00e7\u00e3o fidedigna e contrariando o discurso do \u00f3dio. Por\u00e9m, frequentemente estes fornecedores n\u00e3o est\u00e3o \u00e0 altura destas expetativas. Durante a pandemia da COVID-19, tornou-se evidente porque \u00e9 que as compet\u00eancias para compreender, interpretar e envolver-se eticamente com conte\u00fados de todos os tipos t\u00eam que ser uma preocupa\u00e7\u00e3o priorit\u00e1ria. Dominar a literacia de informa\u00e7\u00e3o e media \u00e9 agora uma compet\u00eancia vital para a vida. Para todas as gera\u00e7\u00f5es, a necessidade de distinguir entre desinforma\u00e7\u00e3o e conte\u00fado fi\u00e1vel tornou-se mais urgente do que nunca. Al\u00e9m disso, o enorme volume de conte\u00fado dispon\u00edvel em-linha proporciona uma escolha sem precedentes, mas pode ser igualmente uma barreira \u00e0 sua utiliza\u00e7\u00e3o cr\u00edtica. Experimentamos presentemente grande sobrecarga de mensagens, o que torna dif\u00edcil avaliar e decidir acertadamente sobre a exatid\u00e3o dos conte\u00fados com que nos deparamos. Arriscamo-nos a ficar confusos e desviar-nos de des\u00edgnios universalmente acordados como os direitos humanos e o desenvolvimento sustent\u00e1vel. \u00c9 por isso que \u00e9 agora tempo de prestar aten\u00e7\u00e3o ao apelo de muitas partes interessadas para uma maior \u00eanfase nas compet\u00eancias cr\u00edticas das pessoas e na promo\u00e7\u00e3o da literacia da informa\u00e7\u00e3o e dos media. \u00c9 necess\u00e1rio que esta literacia seja reconhecida como fundamental para a agenda do desenvolvimento internacional e como fulcral para os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel 2030: compet\u00eancia vital para o avan\u00e7o da sa\u00fade, igualdade de g\u00e9nero, educa\u00e7\u00e3o, emprego e ambiente, entre muitos outros bens sociais. Face a esta emerg\u00eancia, as bibliotecas t\u00eam um papel decisivo a desempenhar. Compete-lhes liderar na escola o movimento de cria\u00e7\u00e3o de programas com atividades sistem\u00e1ticas, articuladas e progressivas para o desenvolvimento destas compet\u00eancias. As exig\u00eancias s\u00e3o m\u00faltiplas: \u00e9 necess\u00e1rio convencer os diferentes atores da urg\u00eancia destes programas, contribuir para o seu desenho, para a sua discuss\u00e3o e aprova\u00e7\u00e3o e, finalmente, para a sua implementa\u00e7\u00e3o. S\u00f3 desse modo ser\u00e1 poss\u00edvel responder ao problema identificado no Quadro Estrat\u00e9gico da RBE [1] \u201cAs abordagens integradas das literacias da informa\u00e7\u00e3o e dos media t\u00eam vindo a crescer; no entanto \u00e9 necess\u00e1rio que assumam car\u00e1ter mais articulado, abrangente e cont\u00ednuo.\u201d (p.37) , implementando a linha de a\u00e7\u00e3o 3 do seu eixo Saberes: \u201cAssegurar abordagens integradas das literacias da informa\u00e7\u00e3o, dos media e digital, perseguindo o desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico, das capacidades de resolu\u00e7\u00e3o de problemas e de comunica\u00e7\u00e3o e do uso \u00e9tico, eficaz e criativo da informa\u00e7\u00e3o, media e tecnologia.\u201d (p. 46) Este artigo foi adaptado de: Media and Information Literacy: The time to act is now! [2] \u00a0 Refer\u00eancias 1. Portugal. Rede de Bibliotecas Escolares (2021).\u00a0Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Programa Rede de Bibliotecas Escolares: Quadro estrat\u00e9gico: 2021-2027.\u00a0https:\/\/rbe.mec.pt\/np4\/file\/890\/qe__21.27.pdf 2. UNESCO (2021). Media and Information Literacy: The time to act is now! https:\/\/en.unesco.org\/sites\/default\/files\/mil_curriculum_second_edition_summary_en.pdf 3. Fonte da imagem: UNESCO (2021). Media and Information Literacy: The time to act is now! https:\/\/en.unesco.org\/sites\/default\/files\/mil_curriculum_second_edition_summary_en.pdf<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[31,160],"tags":[],"class_list":["post-2548534","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-literacia-da-informacao","category-literacia-dos-media"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2548534","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2548534"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2548534\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3087397,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2548534\/revisions\/3087397"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2548534"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2548534"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2548534"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}