![\"2021-10-29.png\"](\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22183670_ym1g7.png\")
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O Quadro Estrat\u00e9gico da Rede de Bibliotecas Escolares 2027 – Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro<\/em><\/strong> enquadra-se:<\/p>\n <\/p>\n – Na vis\u00e3o humanista e inclusiva proposta pelo Perfil dos Alunos<\/em><\/strong> e advoga a aprendizagem a partir de diferentes linguagens, textos e express\u00f5es, inclusive art\u00edsticas e culturais, que amplificam a abordagem estritamente l\u00f3gico-matem\u00e1tica e lingu\u00edstica tradicional;<\/p>\n <\/p>\n – Na cidadania participativa cr\u00edtica e informada, exercida a partir de \u201cdesafios da vida real\u201d que geram aprendizagem significativa e transforma\u00e7\u00e3o das comunidades, da Estrat\u00e9gia Nacional de Educa\u00e7\u00e3o para a Cidadania<\/em><\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n A biblioteca escolar trabalha artes e cultura – e direitos humanos \u2013 n\u00e3o de forma especializada, mas integrada no curr\u00edculo, a partir de atividades e projetos interdisciplinares<\/strong>, que incentivam a leitura, comunica\u00e7\u00e3o, express\u00e3o e liga\u00e7\u00e3o \u00e0 comunidade.<\/p>\n <\/p>\n Porqu\u00ea a valoriza\u00e7\u00e3o das artes e cidadania nas bibliotecas escolares do s\u00e9culo XXI?<\/strong><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n 1 – Amplificam, sensibilizam e refletem sobre situa\u00e7\u00f5es da vida do dia-a-dia.<\/p>\n <\/p>\n A literatura por prazer, bem como hist\u00f3rias e can\u00e7\u00f5es populares s\u00e3o narrativas que incorporam, com subtileza\/ sensibilidade e riqueza simb\u00f3lica\/ de linguagem, direitos humanos – presen\u00e7a\/ aus\u00eancia, conflitos\/ dilemas – e contribuem para consciencializa\u00e7\u00e3o, discuss\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o, bem como coes\u00e3o social.<\/p>\n <\/p>\n Os direitos humanos antes de serem expressos normativamente em tratados, conven\u00e7\u00f5es ou leis fazem parte destas narrativas e formas de express\u00e3o coletiva e de leitura liter\u00e1ria<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n Exemplos: As pequenas mem\u00f3rias<\/em> de Jos\u00e9 Saramago, Os da minha rua<\/em> de Ondjaki e Capit\u00e3es de Areia<\/em> de Jorge Amado apropriam-se do tema da falta de prote\u00e7\u00e3o integral de direitos da crian\u00e7a e adolescente; a hist\u00f3ria da Carochinha, Bela Adormecida ou Anita dona de casa<\/em> exprimem perce\u00e7\u00f5es e expetativas da mulher que diminuem o seu desenvolvimento e realiza\u00e7\u00e3o e podem ser discutidas e reescritas, para al\u00e9m de exemplos de \u00e1lbuns gr\u00e1ficos com indica\u00e7\u00e3o de temas e t\u00edtulos 2<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n 2 – Artes e cultura s\u00e3o manifesta\u00e7\u00e3o de liberdade de express\u00e3o <\/strong>e oportunidade de inclus\u00e3o de outros sujeitos, saberes e experi\u00eancias, dando visibilidade e voz a pessoas comuns, incluindo marginalizadas, pouco representadas e valorizadas nos media, seja pe\u00e7as e artigos publicados ou reda\u00e7\u00f5es e dire\u00e7\u00f5es, academia\/ universidades, \u00f3rg\u00e3os de poder e decis\u00e3o.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Por exemplo, a Comiss\u00e3o Europeia pretende tornar o clima neutro em emiss\u00f5es de CO2 at\u00e9 2050, criando o Green New Deal a que chamou Nova Bauhaus<\/strong> porque liga arquitetura, design e artes \u00e0 engenharia, ci\u00eancias e tecnologia e estabelece que estas disciplinas devem exprimir atitude \u00e9tica, de responsabilidade e prote\u00e7\u00e3o, em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Terra. Nesta tend\u00eancia global para redesenhar o mundo na perspetiva da finitude dos seus recursos e da justi\u00e7a ambiental, pode ser importante, segundo Rolando Melken 3<\/strong>, escutar outras culturas, por exemplo povos ind\u00edgenas, que t\u00eam liga\u00e7\u00e3o ancestral de cuidado e afetividade com o Planeta. Esta abordagem sustent\u00e1vel do espa\u00e7o europeu e global s\u00f3 se concretiza atrav\u00e9s de processo participativo inclusivo e pluriversal, de escuta das m\u00faltiplas vozes que, na Europa e no mundo, t\u00eam estado silenciadas e que t\u00eam outros valores e saberes e se exprimem de formas diferentes da racionalidade instrumental cl\u00e1ssica, nas quais oralidade e artes t\u00eam um papel.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n 3 – Facilitam e aceleram, segundo a UNESCO, o desenvolvimento sustent\u00e1vel transmitindo valores, atitudes e conhecimentos que promovem direitos humanos, coes\u00e3o social, sustentabilidade 3<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n 4 – Artes e cultura s\u00e3o protetoras dos direitos fundamentais porque podem ser contrapoder\/ cr\u00edtica, resist\u00eancia\/ luta (G. Deleuze e F. Guattari) face aos sistemas de controlo – empresas, inclusive de media [instrumentaliza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o], Direito, Estado, fam\u00edlia\u2026 – e status quo<\/em>.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n <\/p>\n 5 – Contribuem, segundo a UNESCO 5<\/strong>, para desenvolver:<\/p>\n <\/p>\n – Curiosidade, abertura de esp\u00edrito e desejo de continuar a aprender, melhorando a qualidade da educa\u00e7\u00e3o\/ aprendizagem de todas as mat\u00e9rias;<\/p>\n <\/p>\n – Criatividade e emo\u00e7\u00f5es\/ sentimentos;<\/p>\n <\/p>\n – Intelig\u00eancia e capacidade de comunica\u00e7\u00e3o e express\u00e3o integral e harmoniosa;<\/p>\n <\/p>\n – Sa\u00fade individual e coletiva.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n <\/p>\n 1.<\/strong> Rede de Bibliotecas Escolares. (2021). Quadro Estrat\u00e9gico 2021- 2027. <\/em>https:\/\/www.rbe.mec.pt\/np4\/qe.html<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 2.<\/strong> Rede de Bibliotecas Escolares. (s.d.). Cidadania e biblioteca escolar: \u00e1lbuns gr\u00e1ficos para o desenvolvimento. <\/em>https:\/\/www.cidadania-rbe.pt\/post\/a-lbuns-gra-ficos-para-o-desenvolvimento<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 3.<\/strong> Melken, R. (2021). Decolonising Knowledge: Decolonising Design & Engineering<\/em>. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KAfzTReqmoc<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 4.<\/strong> UNESCO. (2020). Indicadores Tem\u00e1ticos de Cultura na Agenda 2030.<\/em> https:\/\/whc.unesco.org\/en\/culture2030indicators\/<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 5.<\/strong> UNESCO. (2006). Roteiro para a Educa\u00e7\u00e3o Art\u00edstica: Desenvolver as capacidades criativas para o s\u00e9culo XXI<\/em>. https:\/\/crispasuper.files.wordpress.com\/2012\/06\/roteiro2.pdf<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n