) e experimentar a utilizar as cores da bandeira nacional. O vermelho e o verde s\u00e3o cores opostas, que t\u00eam grande impacto visual, mas que juntas t\u00eam um valor de claro-escuro muito pr\u00f3ximo, reduzindo o contraste entre elas.<\/em><\/p>\n<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
<\/p>\n
Paulo Rodrigues<\/span>
(prof. bibliotec\u00e1rio)<\/span>
Escola B\u00e1sica Carlos Ribeiro<\/span>
Agrupamento de Escolas de Pinhal de Frades<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"A composi\u00e7\u00e3o do cartaz passa por encontrar o equil\u00edbrio visual entre os v\u00e1rios elementos, ou seja, o equil\u00edbrio entre as imagens, os textos e outros elementos adicionais, sem esquecer a sua hierarquia. O equil\u00edbrio visual faz-se a partir do peso visual dos elementos (rela\u00e7\u00e3o entre a sua dimens\u00e3o, cor, textura, a sua posi\u00e7\u00e3o no suporte e a rela\u00e7\u00e3o com os outros elementos). Embora seja um processo intuitivo que se prende com a sensibilidade de cada um, importa lembrar que a leitura de uma composi\u00e7\u00e3o se faz segundo dois princ\u00edpios: – O olhar \u00e9 atra\u00eddo para o centro visual do suporte, que n\u00e3o corresponde ao centro geom\u00e9trico. – A leitura faz-se de cima para baixo e da esquerda para a direita, segundo uma diagonal, no sentido referido. Um cartaz pode ser organizado sobre linhas verticais ou horizontais, dando uma ideia de maior estabilidade, ou sobre linhas obl\u00edquas, ganhando uma maior din\u00e2mica, transmitindo assim a sensa\u00e7\u00e3o de movimento. No caso de estarmos a trabalhar com um suporte com orienta\u00e7\u00e3o horizontal (uma imagem para televis\u00e3o) podemos organizar os elementos gr\u00e1ficos tendo em aten\u00e7\u00e3o a regra dos ter\u00e7os, muito utilizada em fotografia e cinema. Depois de estabelecida a hierarquia dos elementos que queremos utilizar, vamos distribui-los, posicion\u00e1-los e combin\u00e1-los, tendo em aten\u00e7\u00e3o a sua posi\u00e7\u00e3o e dimens\u00e3o, mas tamb\u00e9m com as cores e os contrastes entre eles. Assume particular import\u00e2ncia a rela\u00e7\u00e3o do(s) texto(s) com o fundo. O contraste \u00e9 assegurado pela diferen\u00e7a de valor de claro-escuro (ver nota). A escolha das cores tamb\u00e9m n\u00e3o deve ser arbitr\u00e1ria. Poder\u00e1 ser interessante e facilitador a utiliza\u00e7\u00e3o de uma paleta de cor. Existem, na internet, imensas paletas de cor (basta pesquisar, como imagens) constitu\u00eddas por cores mais claras e outras mais escuras que garantem a harmonia e o contraste entre elas ou podemos construir a nossa paleta recorrendo a alguns s\u00edtios dedicados \u00a0(Coolors, Adobe color; Canva\u2026) https:\/\/coolors.co\/ https:\/\/color.adobe.com\/pt\/create\/color-wheel\/ https:\/\/www.canva.com\/colors\/color-palettes\/ De qualquer modo, n\u00e3o podemos esquecer que estamos a lidar com elementos visuais que v\u00e3o sempre influenciar a leitura do cartaz e, como tal, a sua escolha deve ser criteriosa e intencional (Que ideia queremos passar? O evento \u00e9 divertido, descomprometido, din\u00e2mico, misterioso\u2026). N\u00e3o \u00e9 indiferente usar um fundo muito escuro, ou at\u00e9 mesmo preto, ou usar um fundo amarelo. Qual \u00e9 o crit\u00e9rio? O que pretendemos passar? Podemos ainda recorrer a outras ferramentas ou efeitos para garantir que o texto tem a leitura necess\u00e1ria, destacando-se do fundo ou do que est\u00e1 por tr\u00e1s: afastamento entre os carateres, linha de contorno das letras, ou at\u00e9 mesmo a utiliza\u00e7\u00e3o de sombras. Na composi\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m deve haver um espa\u00e7o onde se colocam os logotipos referentes \u00e0s entidades organizadoras ou promotoras, parceiras das iniciativas, bem como \u00e0s entidades que, de algum modo, contribu\u00edram com o seu apoio, financeiro ou outro. Percebemos que, nalgumas situa\u00e7\u00f5es, apenas temos o logotipo do agrupamento\/escola e da pr\u00f3pria biblioteca, o que \u00e9 f\u00e1cil de incluir na composi\u00e7\u00e3o. No entanto, quando s\u00e3o muitas as entidades envolvidas, n\u00e3o devemos espalhar os logotipos pelo cartaz, mas agrup\u00e1-los. Poder\u00e1 ser facilitador deixar um ret\u00e2ngulo (branco), como se tratasse de um rodap\u00e9, onde se podem colocar os logotipos alinhados por ordem de import\u00e2ncia das entidades (minist\u00e9rio, c\u00e2mara municipal, editoras, agrupamento\u2026) sendo que os promotores aparecem primeiro e s\u00f3 depois os apoios. Como processo de trabalho de composi\u00e7\u00e3o \u00e9 importante experimentar diferentes solu\u00e7\u00f5es, e se poss\u00edvel, n\u00e3o apagar as solu\u00e7\u00f5es que vamos abandonando.\u00a0 A compara\u00e7\u00e3o entre as solu\u00e7\u00f5es ajuda a encontrar um melhor resultado final. \u00a0Nota: Quando convertemos uma imagem de cor para cinzentos, \u00e0s diferentes cores ir\u00e3o corresponder diferentes valores de claro-escuro. Para perceber a pertin\u00eancia desta quest\u00e3o podemos recorrer \u00e0s \u201cFerramentas de acessibilidade\u201d do Adobe Colors (https:\/\/color.adobe.com\/pt\/create\/color-contrast-analyzer) e experimentar a utilizar as cores da bandeira nacional. O vermelho e o verde s\u00e3o cores opostas, que t\u00eam grande impacto visual, mas que juntas t\u00eam um valor de claro-escuro muito pr\u00f3ximo, reduzindo o contraste entre elas. \u00a0 Paulo Rodrigues(prof. bibliotec\u00e1rio)Escola B\u00e1sica Carlos RibeiroAgrupamento de Escolas de Pinhal de Frades<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[78,8,137],"tags":[],"class_list":["post-2518616","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-apoio-as-escolas","category-cartazes","category-gestao-de-bibliotecas"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2518616","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2518616"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2518616\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3087521,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2518616\/revisions\/3087521"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2518616"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2518616"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2518616"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
![\"2021-10-21-3.png\"](\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22175602_WrJHd.png\")
<\/p>\n![\"2021-10-21.png\"](\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22175604_EkE9C.png\")
<\/p>\n![\"2021-10-21-2.png\"](\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22175608_L4mnu.png\")
<\/p>\n