![\"2021-10-18.png\"](\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22173235_Pc8hh.png\")
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De acordo com o relat\u00f3rio Education at a Glance 2021 <\/em>1<\/strong>, as condi\u00e7\u00f5es de trabalho dos professores e o investimento p\u00fablico s\u00e3o fatores fundamentais para a qualidade e equidade da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n <\/p>\n Os sal\u00e1rios dos recursos humanos das escolas, particularmente professores e diretores, s\u00e3o a maior despesa p\u00fablica em educa\u00e7\u00e3o. Poderiam ser fonte de atra\u00e7\u00e3o pelos profissionais, mas em Portugal, de acordo com a Portugal Country Note 2021 <\/em>2, <\/strong>evidenciam desigualdade e s\u00e3o reduzidos face \u00e0s elevadas qualifica\u00e7\u00f5es que exigem.<\/p>\n <\/p>\n Na OCDE os sal\u00e1rios aumentam com a progress\u00e3o na carreira e n\u00famero de anos de ensino – em 2020 os sal\u00e1rios dos professores, do pr\u00e9-escolar ao secund\u00e1rio, com qualifica\u00e7\u00f5es m\u00e1ximas e no topo da carreira eram 86% a 91% superiores aos educadores\/ professores com qualifica\u00e7\u00f5es m\u00ednimas e no in\u00edcio de carreira. Em Portugal a desigualdade salarial pode atingir 116%<\/strong>, embora a maioria dos professores receba vencimentos interm\u00e9dios.<\/p>\n <\/p>\n Na OCDE, entre 2005 e 2020, os sal\u00e1rios de professores com 15 anos de experi\u00eancia e qualifica\u00e7\u00f5es mais frequentes, aumentaram 2% (ensino b\u00e1sico) a 3% (ensino secund\u00e1rio)<\/strong>, apesar da crise financeira de 2008, mas em Portugal diminu\u00edram 6%<\/strong>. O n\u00famero de horas letivas anuais \u00e9 mais reduzido em Portugal do que na OCDE \u2013 a grande varia\u00e7\u00e3o ocorre no pr\u00e9-escolar: em 2020 os educadores trabalharam menos 104 horas \u2013 mas este fator por si dificilmente justifica a n\u00e3o atualiza\u00e7\u00e3o salarial.<\/p>\n <\/p>\n Outro dos problemas \u00e9 o envelhecimento docente que, segundo o relat\u00f3rio, pode colocar \u201cmuitos governos sob press\u00e3o para recrutar novos professores\u201d. A idade aumenta com o n\u00edvel de ensino e, em Portugal, a m\u00e9dia de idades \u00e9 superior aos pa\u00edses da OCDE \u2013 em 2019, 44% dos professores do 1.\u00ba e 2.\u00ba ciclos tinham 50 anos e a m\u00e9dia da OCDE \u00e9 33%. <\/strong><\/p>\n <\/p>\n Em Portugal, o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o estima que at\u00e9 2030 mais de 50 mil docentes (metade dos do quadro) poder\u00e3o aposentar-se 3<\/strong> e tem apelado \u00e0 \u201cintegra\u00e7\u00e3o urgente de mais professores no sistema para obviar a falta que j\u00e1 se faz sentir, possibilitando ao mesmo tempo o rejuvenescimento dos quadros e o aumento da estabilidade dos docentes nas escolas\u201d 4<\/strong>. Em mar\u00e7o solicitou que o Plano de Recupera\u00e7\u00e3o e Resili\u00eancia<\/em><\/strong> contemplasse verba para formar e atrair mais professores.<\/p>\n <\/p>\n Acresce a esta situa\u00e7\u00e3o a falta, em Portugal, de candidatos para cursos superiores de Educa\u00e7\u00e3o: em 2021 entraram apenas 1100 e muitos n\u00e3o ser\u00e3o professores – o n\u00famero de estudantes inscritos nestes cursos caiu cerca de 70% desde o in\u00edcio do s\u00e9culo: passaram de 51.224 em 2001\/ 2002 para 13.781 o ano passado 5<\/strong>. Este fator expressa a pouca atratividade e reconhecimento social da profiss\u00e3o. Um estudo da OCDE de 2018 evidencia que as perce\u00e7\u00f5es dos professores sobre o valor da profiss\u00e3o docente s\u00e3o reduzidas, designadamente em Portugal: 6 a 9% dos professores \u201cconcordam\u201d ou \u201cconcordam totalmente\u201d que a sua profiss\u00e3o \u00e9 valorizada na sociedade (a m\u00e9dia da OCDE \u00e9 26%)<\/strong> 6<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n Para al\u00e9m de baixos vencimentos e falta de valoriza\u00e7\u00e3o social, as dificuldades em ingressar e progredir (exist\u00eancia de quotas) na carreira pode desmotivar estes profissionais e novos candidatos.<\/p>\n <\/p>\n Para tornar os sistemas educativos capazes de alcan\u00e7ar maior qualidade e equidade em situa\u00e7\u00f5es de crise pand\u00e9mica, clim\u00e1tica ou outras, a OCDE e a Education International, federa\u00e7\u00e3o global de sindicatos de professores, estabeleceu um conjunto de 10 princ\u00edpios 7<\/strong> que podem orientar a coopera\u00e7\u00e3o internacional e local das autoridades, organiza\u00e7\u00f5es e profissionais da educa\u00e7\u00e3o na procura de solu\u00e7\u00f5es para a recupera\u00e7\u00e3o e crescimento na educa\u00e7\u00e3o e sociedade.<\/p>\n <\/p>\n Nos m\u00faltiplos papeis que a escola e a comunidade reservam aos professores \u2013 facilitadores, pares, l\u00edderes, mentores, tutores<\/strong>\u2026 – \u00e9 importante que saibam, r\u00e1pida e constantemente, atualizar-se, adaptar ensino e estrat\u00e9gias de aprendizagem a novas circunst\u00e2ncias, responder a necessidades sociais e emocionais, desenvolver experimenta\u00e7\u00e3o e micro-inova\u00e7\u00f5es\/ estruturas de aprendizagem, fomentar uma cultura de aprendizagem<\/strong>. Por conseguinte, o documento sublinha que \u201cO bem-estar dos professores \u00e9 parte integrante do bem-estar dos alunos\u201d, tendo \u201cefeito nos resultados dos alunos\u201d e da escola, devem ser \u201cplenamente reconhecidos, recompensados e valorizados\u201d e \u00e9 necess\u00e1rio \u201crever condi\u00e7\u00f5es de trabalho dos professores, a fim de identificar \u00e1reas que precisam ser melhoradas\u201d.<\/p>\n <\/p>\n De acordo com este documento, no futuro, os pa\u00edses devem preparar-se para desenvolver tr\u00eas tipos de ensino em simult\u00e2neo, de modo a garantir a continuidade da aprendizagem<\/strong> dos alunos: na escola (especialmente importante nos primeiros anos), h\u00edbrida e digital. A OCDE admite a constru\u00e7\u00e3o de uma infraestrutura de aprendizagem \u00e0 dist\u00e2ncia, segura, coerente, interoper\u00e1vel <\/strong>(pode funcionar com outras solu\u00e7\u00f5es) e multimodal<\/strong> (com ferramentas de aulas virtuais, aprendizagem em linha, tutoria inteligente, educa\u00e7\u00e3o televisiva, radiof\u00f3nica e de comunica\u00e7\u00e3o social) com recursos e experi\u00eancias de aprendizagem para dentro e fora da escola<\/strong>, que permita variedade de oportunidades e inclua canais de retorno eficazes entre professores, alunos, l\u00edderes escolares e comunidade \u2013 a sua cria\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o deve envolver todas as partes interessadas, sobretudo professores e deve conter contribui\u00e7\u00f5es e curadoria da comunidade de aprendizagem em linha (crowd-sourcing<\/em><\/strong>\/ crowd-curation<\/strong><\/em>). Considerando os efeitos da pandemia, prop\u00f5e ainda \u201ca cria\u00e7\u00e3o de uma estrat\u00e9gia sist\u00e9mica para aprendizagem dos professores com base em li\u00e7\u00f5es da pandemia\u201d.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n <\/p>\n 1.<\/strong> Organisation for Economic Co-operation and Development. (September 16, 2021). Education at a Glance 2021: Executive Summary. <\/em>https:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/sites\/b35a14e5-en\/index.html?itemId=\/content\/publication\/b35a14e5-en<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 2<\/strong>. Organisation for Economic Co-operation and Development. (September 16, 2021). Education at a Glance 2021: Portugal – Country Note.<\/em> https:\/\/www.dgeec.mec.pt\/np4\/%7B$clientServletPath%7D\/?newsId=1278&fileName=EAG_2021_Country_Note_Portugal_em_l_ngua.pdf<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 3.<\/strong> Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. (julho, 2019). Regime de Sele\u00e7\u00e3o e Recrutamento do Pessoal Docente da Educa\u00e7\u00e3o Pr\u00e9-escolar ao Ensino Secund\u00e1rio<\/em>. https:\/\/www.cnedu.pt\/content\/noticias\/estudos\/Estudo_Selecao_e_Recrutamento_de_Docentes.pdf<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 4.<\/strong> Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. (dezembro, 2020). Estado da Educa\u00e7\u00e3o 2019<\/em>. https:\/\/www.cnedu.pt\/content\/edicoes\/estado_da_educacao\/EE2019_Digital_Site.pdf<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 5.<\/strong> P\u00fablico. (2 de outubro, 2021). N\u00famero dos que estudam para ser professor caiu 70% desde o in\u00edcio do s\u00e9culo.<\/em> https:\/\/www.publico.pt\/2021\/10\/02\/sociedade\/noticia\/numero-estudam-professor-caiu-70-desde-inicio-seculo-1979559<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 6.<\/strong> Organisation for Economic Co-operation and Development. (23 de marco, 2018). TALIS 2018 Results: Teachers and School Leaders as Valued Professionals<\/em> (vol. 2). https:\/\/www.oecd.org\/education\/talis-2018-results-volume-ii-19cf08df-en.htm<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 7.<\/strong> Organisation for Economic Co-operation and Development; Education International. (2021). Principles for an Effective and Equitable Educational Recovery.<\/em> https:\/\/www.oecd.org\/education\/ten-principles-effective-equitable-covid-recovery.htm<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n