![\"2021-10-12-2.png\"](\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22170893_zeTud.png\")
<\/p>\n<\/p>\n
<\/p>\n
Education at a Glance<\/em><\/strong> \u00e9 a principal fonte internacional de estat\u00edsticas nacionais compar\u00e1veis que medem o estado da educa\u00e7\u00e3o no mundo. Publicado anualmente, analisa a estrutura, financiamento e desempenho dos sistemas de educa\u00e7\u00e3o dos 37 Pa\u00edses Membros da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f3mico (OCDE) 1<\/strong> e economias parceiras.<\/p>\n <\/p>\n A edi\u00e7\u00e3o 2021, publicada a 16 de setembro, no contexto da pandemia Covid-19, mant\u00e9m o n\u00edvel de an\u00e1lise cr\u00edtica habitual e inclui um relat\u00f3rio sobre efeitos da Covid-19 na educa\u00e7\u00e3o, para al\u00e9m de vers\u00e3o nova e interativa 2<\/strong> e uma relativa a cada pa\u00eds, Portugal Country Note<\/em><\/strong> (traduzida para portugu\u00eas) 3<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n Tem por foco a equidade na educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, analisando algumas das suas dimens\u00f5es – n\u00edvel socioecon\u00f3mico, g\u00e9nero, pa\u00eds de origem, condi\u00e7\u00f5es de trabalho dos professores \u2013 objeto dos tr\u00eas artigos do blogue sobre o relat\u00f3rio.<\/p>\n <\/p>\n \u201cEm Portugal, 5,6% dos alunos matriculados nos cursos gerais do 3.\u00ba ciclo do ensino b\u00e1sico e 7,2% dos alunos matriculados nos cursos cient\u00edfico-human\u00edsticos do ensino secund\u00e1rio, repetiram um ano de escolaridade em 2019<\/strong> [a m\u00e9dia da OCDE \u00e9 1,9% e 3%]\u201d e a maioria s\u00e3o rapazes<\/strong> \u2013 por exemplo, no 3.\u00ba ciclo, correspondem a 60% das reprova\u00e7\u00f5es; no secund\u00e1rio diminuiu para 52% (a m\u00e9dia da OCDE \u00e9 57%), afirma a vers\u00e3o nacional do relat\u00f3rio.<\/p>\n <\/p>\n Os rapazes tamb\u00e9m t\u00eam mais tend\u00eancia – na OCDE e em Portugal – a escolherem, no secund\u00e1rio, cursos de dupla certifica\u00e7\u00e3o<\/strong>, em vez de cursos cient\u00edfico-human\u00edsticos \u2013 em Portugal s\u00e3o op\u00e7\u00e3o de 55% das raparigas \u2013 e a ingressar menos no ensino superior \u2013 em Portugal 49% das mulheres de 25 a 34 anos t\u00eam qualifica\u00e7\u00e3o de n\u00edvel superior em 2020, em compara\u00e7\u00e3o com 35% dos homens.<\/p>\n <\/p>\n Na OCDE tem vindo a aumentar a procura do ensino superior, sobretudo por parte de jovens mulheres entre 25 e 34 anos<\/strong>: em 2020, 52% de jovens t\u00eam qualifica\u00e7\u00e3o superior, em compara\u00e7\u00e3o com 39% dos seus pares masculinos; em Portugal a probabilidade \u00e9 ascendente, mas menor (49% e 35%, respetivamente).<\/p>\n <\/p>\n Nas licenciaturas em ci\u00eancia, tecnologia, engenharia e matem\u00e1tica (STEM<\/strong>), essenciais para economias do futuro, mulheres est\u00e3o sub-representadas <\/strong>na OCDE e em Portugal, onde em 2019 representavam 29% (engenharia, ind\u00fastrias transformadoras, constru\u00e7\u00e3o) e 17% (tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o); em contrapartida, s\u00e3o 77% dos novos inscritos em educa\u00e7\u00e3o e 71% dos professores<\/strong>. \u00c0 medida que o n\u00edvel de ensino superior aumenta, a propor\u00e7\u00e3o de mulheres diminui \u2013 na OCDE, em 2020, 45% realizou o doutoramento.<\/p>\n <\/p>\n Apesar do elevado n\u00edvel de qualifica\u00e7\u00e3o, aproveitamento e realiza\u00e7\u00e3o nos estabelecimentos de ensino, jovens mulheres, sobretudo sem secund\u00e1rio completo, t\u00eam maior probabilidade de:<\/p>\n <\/p>\n – Desemprego: Em Portugal, em 2020, 35% das mulheres entre os 25 e os 34 anos estavam desempregadas, para 20% dos homens<\/strong> \u2013 a OCDE regista menor diferen\u00e7a de g\u00e9nero 57% e 31%, respetivamente;<\/p>\n <\/p>\n – Baixos sal\u00e1rios: Mulheres entre os 25 e 64 anos t\u00eam m\u00e9dia de rendimentos que corresponde a 76% – 78% dos rendimentos dos homens <\/strong>e, em Portugal, a desigualdade salarial entre sexos \u00e9 maior entre licenciados: as mulheres t\u00eam rendimentos equivalentes a 73% do que recebem os homens.<\/p>\n <\/p>\n A Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (UNESCO) sublinha que meninas e jovens mulheres adultas frequentando presencialmente estabelecimentos escolares \u201cdiminui casos de viol\u00eancia, neglig\u00eancia, fome\u201d, gravidez precoce, impedindo-as de aumentarem o trabalho dom\u00e9stico n\u00e3o remunerado e abandonarem a escola \u2013 a falta de acesso \u00e0 escola pode gerar \u201cretrocesso na condi\u00e7\u00e3o social de milhares de alunas\u201d 4<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n Para al\u00e9m do g\u00e9nero, o pa\u00eds de origem tamb\u00e9m \u00e9 determinante no acesso a emprego digno com sal\u00e1rio justo e a educa\u00e7\u00e3o\/ forma\u00e7\u00e3o de qualidade ao longo da vida. Dom\u00ednio da l\u00edngua do pa\u00eds de destino, dificuldades de reconhecimento de diplomas dos pa\u00edses de origem e falta de compet\u00eancias para mercado de trabalho s\u00e3o dificuldades que migrantes enfrentam no pa\u00eds de destino.<\/p>\n <\/p>\n Na OCDE, em 2020, adultos de 25 a 64 anos provenientes de outro pa\u00eds t\u00eam maior probabilidade de n\u00e3o terem diploma do secund\u00e1rio (22%), n\u00e3o tirarem uma licenciatura (14%), tornarem-se NEET<\/strong> (Not in Education, Employment, or Training<\/em>\/ N\u00e3o est\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o, Emprego ou Forma\u00e7\u00e3o), aceitarem sal\u00e1rio mais baixo<\/strong> e, por isso, a sua taxa de emprego com baixo n\u00edvel de qualifica\u00e7\u00f5es \u00e9 mais elevada. A probabilidade de estar empregado aumenta com as habilita\u00e7\u00f5es, mas para 86% de adultos empregados com habilita\u00e7\u00f5es de n\u00edvel superior, h\u00e1 79% de adultos nascidos no estrangeiro. Os que chegam em idade precoce, estudam e obt\u00eam diplomas reconhecidos no pa\u00eds de acolhimento, tendo menor risco de se tornar NEET.<\/p>\n <\/p>\n Na OCDE, entre janeiro de 2020 e maio de 2021, quanto mais elevado o n\u00edvel de educa\u00e7\u00e3o, mais dias as escolas fecharam: 55 dias na educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-prim\u00e1ria e mais de 100 dias no ensino secund\u00e1rio e superior (estes num quarto dos pa\u00edses estiveram totalmente fechados mais de 150 dias). Education at a Glance 2021<\/em> sublinha que o fecho das escolas e a altera\u00e7\u00e3o para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia \u201cfoi particularmente desafiadora para crian\u00e7as desfavorecidas que n\u00e3o tinham acesso a materiais de aprendizagem ou que n\u00e3o tinham um ambiente de aprendizagem de apoio em casa [pais com forma\u00e7\u00e3o e disponibilidade, ferramentas de aprendizagem digital, espa\u00e7o tranquilo para estudar em casa\u2026]\u201d 5<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n Atualmente a maioria dos pa\u00edses reabriu as escolas, mas \u201cOs sistemas de educa\u00e7\u00e3o precisam prestar muita aten\u00e7\u00e3o para evitar que a educa\u00e7\u00e3o cada vez mais digital amplie ainda mais as desigualdades existentes no acesso e na qualidade da aprendizagem<\/strong>\u201d 6, <\/strong>pelo que precisamos repensar o modelo de escola e aprendizagem que queremos para um futuro mais justo.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n Refer\u00eancias:<\/strong><\/p>\n <\/p>\n 1.<\/strong>\u00a0Organisation for Economic Co-operation and Development. (s.d.). OECD: Together, we create better policies for better lives<\/em>. https:\/\/www.oecd.org\/<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 2<\/strong>. Organisation for Economic Co-operation and Development. (September 16, 2021). Education at a Glance 2021: Executive Summary. <\/em>https:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/sites\/b35a14e5-en\/index.html?itemId=\/content\/publication\/b35a14e5-en<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 3.<\/strong>\u00a0Organisation for Economic Co-operation and Development. (September 16, 2021). Education at a Glance 2021: Portugal – Country Note.<\/em> https:\/\/www.dgeec.mec.pt\/np4\/%7B$clientServletPath%7D\/?newsId=1278&fileName=EAG_2021_Country_Note_Portugal_em_l_ngua.pdf<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 4.<\/strong>\u00a0Gomes, A., Balmant, O. (24 de setembro, 2021). ‘Nova escola’ depois da pandemia imp\u00f5e desafios<\/em>. https:\/\/www.terra.com.br\/noticias\/educacao\/nova-escola-depois-da-pandemia-impoe-desafios,4f9ba7fd110b10ebb8bc2b54292b10adgw6a6zf0.html<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n ONU News. (27 de julho, 2021). Com escolas fechadas, crian\u00e7as sofrem com viol\u00eancia e maior risco de gravidez.<\/em> https:\/\/news.un.org\/pt\/story\/2021\/07\/1758032 <\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 5.\u00a0<\/strong>Doumet, M. (September 16, 2021). OECD Education and Skills Today: Six key takeaways on equity from Education at a Glance 2021<\/em>. https:\/\/oecdedutoday.com\/six-key-takeaways-equity-education-2021\/<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 6.\u00a0<\/strong>Organisation for Economic Co-operation and Development. (s.d.). Equity in education: Strengthening educational opportunities.<\/em> https:\/\/www.oecd.org\/coronavirus\/en\/education-equity<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n