![\"2021-09-30-1.png\"](\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22166586_iQ4uV.png\")
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Quando a tecnologia gerida por empresas privadas (Google, Facebook\u2026), segundo aquilo que afirmam os pr\u00f3prios trabalhadores 1<\/strong>, ou por governos populistas (elei\u00e7\u00e3o de presidentes, Brexit\u2026), pode destruir a confian\u00e7a nas institui\u00e7\u00f5es e nas elei\u00e7\u00f5es, bem como comprometer liberdades e direitos individuais (e.g. tomada de decis\u00f5es informadas), as literacias da leitura, informa\u00e7\u00e3o e media s\u00e3o uma prioridade da escola<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n No uso e ensino de tecnologia digital imp\u00f5e-se uma mudan\u00e7a de paradigma: mais do que conhecer e usar novas ferramentas, \u00e9 importante colocar-se na perspetiva de quem cria e vende tecnologia e perceber como esta funciona, manipula, torna dependente (FOMO) e infantiliza (narcisismo) a mente humana.<\/p>\n <\/p>\n Em mat\u00e9ria de leitura, al\u00e9m de promover a leitura vertical, \u00e9 necess\u00e1rio promover a leitura lateral.<\/p>\n <\/p>\n A leitura vertical<\/strong> \u00e9 aquela em que o utilizador n\u00e3o sai da p\u00e1gina e l\u00ea de cima para baixo, clicando nas liga\u00e7\u00f5es que a p\u00e1gina apresenta e, eventualmente, na sec\u00e7\u00e3o \u2018Sobre\u2019.<\/p>\n <\/p>\n A leitura lateral<\/strong> consiste em verificar o que se l\u00ea enquanto se l\u00ea, abrindo outros separadores e pesquisando noutras p\u00e1ginas e fontes n\u00e3o indicadas no texto, tais como: verificadores de not\u00edcias, Wikipedia<\/em>, livros, revistas acad\u00e9micas, disserta\u00e7\u00f5es, blogues e media sociais.<\/p>\n <\/p>\n Tal como trabalha o curr\u00edculo em liga\u00e7\u00e3o ao contexto\/ realidade dos alunos, de modo a torn\u00e1-lo significativo e humaniz\u00e1-lo, a biblioteca escolar trabalha a leitura construindo o contexto, a hist\u00f3ria e a estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o original da informa\u00e7\u00e3o lida, lendo por detr\u00e1s do texto<\/strong>, suas imagens e multim\u00e9dia.<\/p>\n <\/p>\n Esta \u00e9 uma t\u00e9cnica fundamental para leitura em linha, cuja publica\u00e7\u00e3o n\u00e3o exige valida\u00e7\u00e3o por parte de autoridade cient\u00edfica, apesar de, no apuramento da veracidade e confian\u00e7a dos conte\u00fados, a distin\u00e7\u00e3o entre suportes de leitura ser irrelevante, j\u00e1 que \u00e9 boa pr\u00e1tica a combina\u00e7\u00e3o cont\u00ednua de meios para tra\u00e7ar a rede de informa\u00e7\u00e3o oculta por detr\u00e1s do texto – s\u00f3 a leitura liter\u00e1ria, por prazer, pode ser exce\u00e7\u00e3o ao comportamento investigativo do utilizador.<\/p>\n <\/p>\n A tecnologia tem um poder avassalador, modificando a escrita, a leitura e o mundo. A internet<\/em> democratizou o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o e abriu a torrente de desinforma\u00e7\u00e3o: boatos com afirma\u00e7\u00f5es falsas, teorias da conspira\u00e7\u00e3o, fraudes.<\/p>\n <\/p>\n A propaga\u00e7\u00e3o de desinforma\u00e7\u00e3o sempre foi muito mais r\u00e1pida do que a de informa\u00e7\u00e3o fidedigna, mas, com as redes sociais, esta velocidade atingiu uma escala sem precedentes, gerando descr\u00e9dito nas institui\u00e7\u00f5es\/ democracia, descrimina\u00e7\u00e3o, \u00f3dio, polariza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n <\/p>\n Para os cidad\u00e3os europeus a desinforma\u00e7\u00e3o \u00e9 motivo de preocupa\u00e7\u00e3o: para 83% \u00e9 uma amea\u00e7a \u00e0 democracia, 51% dizem que foram expostos a desinforma\u00e7\u00e3o na internet, 63% dos jovens t\u00eam a perce\u00e7\u00e3o que se deparam com not\u00edcias falsas mais de uma vez por semana.<\/p>\n <\/p>\n Para criar um ambiente em linha mais transparente, seguro e fi\u00e1vel, a Uni\u00e3o Europeia, at\u00e9 final de 2021, compromete-se a refor\u00e7ar o C\u00f3digo de Conduta sobre Desinforma\u00e7\u00e3o<\/strong>, aplic\u00e1vel a plataformas e anunciantes e a aprovar legisla\u00e7\u00e3o que estabele\u00e7a a transpar\u00eancia da propaganda pol\u00edtica 2<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n Em Portugal a Carta Portuguesa de Direitos Humanos na Era Digital<\/strong> (Lei n.\u00ba 27\/2021, de 17 de maio) 3<\/strong> prev\u00ea direitos e liberdades dos cidad\u00e3os no ambiente digital: direito ao esquecimento (apagamento de dados pessoais); \u00e0 prote\u00e7\u00e3o contra a geolocaliza\u00e7\u00e3o abusiva; ao desenvolvimento de compet\u00eancias digitais; \u00e0 reuni\u00e3o, manifesta\u00e7\u00e3o, associa\u00e7\u00e3o; \u00e0 participa\u00e7\u00e3o; em caso de desinforma\u00e7\u00e3o, direito \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o de queixa junto da Entidade Reguladora para a Comunica\u00e7\u00e3o Social.<\/p>\n <\/p>\n As bibliotecas escolares trabalham estes direitos com as crian\u00e7as e jovens e as comunidades para que a vida na internet<\/em> possa ser fonte de desenvolvimento e realiza\u00e7\u00e3o, pessoal e coletiva.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n <\/p>\n 1. Orlowski, J. (Dir.). (2020). The social dilemma.<\/em> https:\/\/www.humanetech.com\/the-social-dilemma<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 2. Uni\u00e3o Europeia. (2021). Refor\u00e7ar o C\u00f3digo de Conduta da UE sobre Desinforma\u00e7\u00e3o<\/em>. https:\/\/ec.europa.eu\/info\/strategy\/priorities-2019-2024\/new-push-european-democracy\/european-democracy-action-plan\/strengthening-eu-code-practice-disinformation_pt<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n 3. Assembleia da Rep\u00fablica. (2021, 17 de maio). Carta Portuguesa de Direitos Humanos na Era Digital<\/em>. https:\/\/dre.pt\/application\/conteudo\/163442504<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n