{"id":2501977,"date":"2021-09-14T09:00:00","date_gmt":"2021-09-14T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2501977.html"},"modified":"2026-05-13T15:09:18","modified_gmt":"2026-05-13T15:09:18","slug":"a-escola-no-pos-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2501977","title":{"rendered":"A escola no p\u00f3s-pandemia"},"content":{"rendered":"

\"2021-09-13.jpeg\"<\/p>\n

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No sentido de ajudar a desenhar \u201cestrat\u00e9gias e medidas para reduzir, nas escolas, os impactos socioeducativos da pandemia e potenciar o desenvolvimento e o progresso na aprendizagem de crian\u00e7as e jovens\u201d o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE) publicou a Recomenda\u00e7\u00e3o A Escola no p\u00f3s-pandemia<\/em>: desafios e estrat\u00e9gias<\/em><\/a> 1<\/strong>.<\/p>\n

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Tem como complemento o Estudo sobre a primeira vaga da Covid 19 (mar\u00e7o a julho 2020),\u00a0 Educa\u00e7\u00e3o em Tempo de Pandemia: Problemas, respostas e desafios das escolas<\/em><\/a> 2<\/strong>, <\/em>reflex\u00e3o alargada com v\u00e1rios contributos, incluindo audi\u00e7\u00f5es de pessoas e entidades, que re\u00fane cronologia e indicadores.<\/p>\n

<\/p>\n

O contexto d\u2019 A Escola no p\u00f3s-pandemia<\/em> \u00e9 o de uma realidade mut\u00e1vel e inesperada, proporcionada pela situa\u00e7\u00e3o de emerg\u00eancia da pandemia, que exige o envolvimento e empenho de docentes, n\u00e3o docentes, fam\u00edlias e comunidades que, no in\u00edcio da pandemia, souberam responder \u201ccom enorme dedica\u00e7\u00e3o e efic\u00e1cia\u201d. Por conseguinte, a reflex\u00e3o do CNE segue \u201cuma vis\u00e3o da escola e da comunidade escolar como um todo<\/strong> (whole school approach<\/em>)\u201d, dotado de autonomia e que trabalha em conjunto na procura de solu\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

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O documento organiza-se em 8 pontos que incidem sobre os v\u00e1rios atores e desafios:<\/p>\n

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    <\/p>\n
  1. Bem-estar e progress\u00e3o nas aprendizagens;<\/li>\n

    <\/p>\n

  2. Curr\u00edculo e gest\u00e3o do curr\u00edculo;<\/li>\n

    <\/p>\n

  3. Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gico-did\u00e1ticas e de avalia\u00e7\u00e3o;<\/li>\n

    <\/p>\n

  4. Forma\u00e7\u00e3o de pessoal docente e refor\u00e7o de condi\u00e7\u00f5es e recursos;<\/li>\n

    <\/p>\n

  5. Lideran\u00e7as, trabalho colaborativo e equipas multidisciplinares;<\/li>\n

    <\/p>\n

  6. Escola e fam\u00edlias;<\/li>\n

    <\/p>\n

  7. Escola e comunidade;<\/li>\n

    <\/p>\n

  8. Forma\u00e7\u00e3o inicial de professores e de outros profissionais.<\/li>\n

    <\/ol>\n

    <\/p>\n

    N\u00e3o obstante o seu car\u00e1ter indissoci\u00e1vel, na abertura do ano letivo 2021\/ 2022 destacam-se ideias provenientes sobretudo dos tr\u00eas primeiros pontos, que podem inspirar e orientar a convivialidade e o planeamento e a\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica das bibliotecas escolares.<\/p>\n

    <\/p>\n

    \u00a0<\/p>\n

    <\/p>\n

      <\/p>\n
    1. Bem-estar e progress\u00e3o nas aprendizagens<\/strong><\/li>\n

      <\/ol>\n

      <\/p>\n

      – A principal preocupa\u00e7\u00e3o por parte das escolas deve ser \u201couvir as crian\u00e7as e jovens<\/strong> e identificar as condi\u00e7\u00f5es psicoafectivas e de aprendizagem de cada um deles para que se possa atuar nestas duas frentes \u2014 aprendizagens essenciais e estruturantes e bem-estar emocional\u201d.<\/p>\n

      <\/p>\n

      A Recomenda\u00e7\u00e3o A voz das crian\u00e7as e dos jovens na educa\u00e7\u00e3o escolar<\/em><\/a> 3<\/strong>,\u00a0 generalizada \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Pr\u00e9 -Escolar, Ensino B\u00e1sico e Secund\u00e1rio e Ensino Profissional, entende \u201cpor \u2018voz das crian\u00e7as e dos jovens na Educa\u00e7\u00e3o Escolar\u2019 a possibilidade e o direito das crian\u00e7as e dos jovens terem oportunidade para exprimir as suas ideias e opini\u00f5es ao longo de todo o processo educativo\u201d. Este \u00e9 um documento importante porque:<\/p>\n

      <\/p>\n

      – Reconhece as \u201cv\u00e1rias dimens\u00f5es transversais da voz: como instrumento de intera\u00e7\u00e3o, de participa\u00e7\u00e3o, de apropria\u00e7\u00e3o do conhecimento e de empoderamento social, promotores de desenvolvimento humano e de afirma\u00e7\u00e3o de cidadania\u201d;<\/p>\n

      <\/p>\n

      – Afirma que \u00e9 \u201cindispens\u00e1vel ao processo de aprendizagem\u201d \u2013 \u201cse n\u00f3s n\u00e3o falarmos a professora nunca vai saber se aprendemos ou n\u00e3o aprendemos\u201d, diz um aluno do primeiro ciclo, referido no documento – e de socializa\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica das crian\u00e7as e jovens;<\/p>\n

      <\/p>\n

      – Do reconhecimento do valor da sua voz em contexto escolar geram-se, segundo diversa literatura cient\u00edfica, benef\u00edcios: \u201cempoderamento, motiva\u00e7\u00e3o, envolvimento e sucesso nas aprendizagens\u201d e \u201ctransforma\u00e7\u00e3o do papel do professor\u201d.<\/p>\n

      <\/p>\n

      Segundo A escola no p\u00f3s-pandemia, c<\/em>rian\u00e7as e jovens devem ser ouvidos e ver \u201ca sua participa\u00e7\u00e3o ser respeitada e considerada\u201d em todas as decis\u00f5es que os envolvem, inclusive a respeito da escola (e da biblioteca): sua organiza\u00e7\u00e3o e funcionamento, gest\u00e3o e desenvolvimento do curr\u00edculo, processo de aprendizagem (objetivos, percursos e ritmos, recursos, avalia\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica\u2026) e forma\u00e7\u00e3o de professores s\u00e3o \u00e1reas cujas decis\u00f5es deveriam integrar contributos das crian\u00e7as e jovens. Lembrando Paulo Freire, cujo centen\u00e1rio se celebra a 19 de setembro 4,<\/strong> \u201cA educa\u00e7\u00e3o aut\u00eantica n\u00e3o se faz de A para B ou de A sobre B, mas de A com B\u201d.<\/p>\n

      <\/p>\n

      – As estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas para consolidar e adquirir aprendizagens essenciais devem ser desenhadas, implementadas e avaliadas com as crian\u00e7as e jovens, \u201csem recorrer a \u2018mais do mesmo\u2019”: aumento da carga letiva e manuten\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas que induzem \u00e0 passividade dos alunos. Privilegiam-se \u201catividades e espa\u00e7os n\u00e3o escolarizados de socializa\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o\u201d informal<\/strong>, como \u201cvisitas culturais ou de contacto com a natureza, jogos colaborativos, din\u00e2micas de conhecimento e acolhimento m\u00fatuo\u201d que incluem educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica e desportiva<\/strong> e integram-se estas experi\u00eancias e conhecimentos na aprendizagem do curr\u00edculo. Incrementam-se \u201centre as bibliotecas escolares <\/strong>e as entidades locais, atividades de anima\u00e7\u00e3o \u00e0 leitura com grupos heterog\u00e9neos que evidenciem, tanto quanto poss\u00edvel, a diversidade cultural e \u00e9tnica dos territ\u00f3rios, <\/strong>de forma a refor\u00e7ar aprendizagens diversas e uma maior socializa\u00e7\u00e3o e conhecimento m\u00fatuo<\/strong>\u201d.<\/p>\n

      <\/p>\n

      \u00a0<\/p>\n

      <\/p>\n

        <\/p>\n
      1. Curr\u00edculo e gest\u00e3o do curr\u00edculo<\/strong><\/li>\n

        <\/ol>\n

        <\/p>\n

        – A gest\u00e3o e planeamento do curr\u00edculo deve ser revista para refor\u00e7ar compet\u00eancias essenciais, numa perspetiva de ciclo <\/strong>e n\u00e3o de ano letivo e usando a flexibilidade curricular <\/strong>para colmatar falhas de aprendizagem e para dar \u201ccada vez mais, voz aos alunos\u201d<\/strong>, procurando envolv\u00ea-los, desde o primeiro ciclo, no planeamento do ano letivo, \u201cnuma l\u00f3gica de gest\u00e3o participada e de fomento da cidadania\u201d.<\/p>\n

        <\/p>\n

        – Na aprendizagem de conte\u00fados menos consolidados ou mat\u00e9rias novas, valorizar a sua liga\u00e7\u00e3o \u00e0s diferentes disciplinas<\/strong>, de modo a construir uma vis\u00e3o hol\u00edstica e integrada do curr\u00edculo, que promova o trabalho colaborativo de professores da mesma turma\/ departamento\/ ano de escolaridade, em \u00e1reas como planifica\u00e7\u00e3o de conte\u00fados, elabora\u00e7\u00e3o de tarefas e formas e instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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        \u00a0<\/p>\n

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          <\/p>\n
        1. Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gico-did\u00e1ticas e de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/li>\n

          <\/ol>\n

          <\/p>\n

          – Nas aprendizagens em falta, envolver e integrar as crian\u00e7as e jovens atrav\u00e9s de \u201cpr\u00e1ticas de aprendizagem ativa e colaborativa<\/strong>\u201d – metodologias de projeto, investiga\u00e7\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de problemas e de trabalho cooperativo – e promover o acompanhamento m\u00fatuo de parcerias entre alunos<\/strong>, em regime de voluntariado, para apoio ao estudo ou a outras necessidades \u2013 a Recomenda\u00e7\u00e3o reconhece o voluntariado juvenil uma \u201cforma de enriquecimento pessoal e curricular\u201d.<\/p>\n

          <\/p>\n

          – As literacias da leitura, da escrita e da oralidade devem ser trabalhadas por todos os professores transversalmente, ao longo de todo o percurso educativo do aluno<\/strong>. A escola tamb\u00e9m deve investir na literacia cient\u00edfica e matem\u00e1tica, atrav\u00e9s da cria\u00e7\u00e3o de planos espec\u00edficos. Literacia medi\u00e1tica e digital, gest\u00e3o e autorregula\u00e7\u00e3o das emo\u00e7\u00f5es e m\u00e9todos de estudo s\u00e3o componentes de trabalho regular da biblioteca escolar, que devem integrar as propostas de recupera\u00e7\u00e3o das escolas.<\/p>\n

          <\/p>\n

          – No regresso ao presencial, \u00e9 importante preservar e incrementar compet\u00eancias digitais<\/strong>, incentivando, durante o hor\u00e1rio escolar, pr\u00e1ticas de aprendizagem mistas, com componente presencial e \u00e0 dist\u00e2ncia (blended learning<\/em>) e uso de ferramentas digitais que promovam diversifica\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias, trabalho aut\u00f3nomo e avalia\u00e7\u00e3o formativa. As oportunidades de promo\u00e7\u00e3o de literacia digital devem abranger alunos, docentes e n\u00e3o docentes e fam\u00edlias. A Recomenda\u00e7\u00e3o considera ainda que, para os alunos que vivem em regi\u00f5es ou frequentam escolas com menos ofertas educativas no secund\u00e1rio, se equacione \u201ca possibilidade de, aproveitando as funcionalidades do ensino remoto conjugadas com momentos presenciais, oferecer, com car\u00e1ter de excecionalidade, algumas disciplinas [\u00e0 dist\u00e2ncia] que v\u00e3o ao encontro das op\u00e7\u00f5es dos alunos, em termos de \u00e1reas de conclus\u00e3o do ensino obrigat\u00f3rio e de acesso ao ensino superior”.<\/p>\n

          <\/p>\n

          – Na avalia\u00e7\u00e3o abandonar a \u201c\u00eanfase excessiva na orienta\u00e7\u00e3o para os resultados\u201d<\/strong> e privilegiar a finalidade formativa que fomenta a aprendizagem e melhoria cont\u00ednua.<\/p>\n

          <\/p>\n

          O importante n\u00e3o \u00e9 recuperar os \u201cdias perdidos\u201d, mas aprofundar uma vis\u00e3o de escola integradora e humanista que partilhe com as crian\u00e7as e jovens e a comunidade a responsabilidade de co-cria\u00e7\u00e3o de condi\u00e7\u00f5es para fazer da escola \u201cum espa\u00e7o apraz\u00edvel\u201d que re\u00fana as melhores condi\u00e7\u00f5es para as crian\u00e7as e jovens progredirem nas respetivas aprendizagens, tendo em vista sucesso, inclus\u00e3o e cidadania<\/strong>, os tr\u00eas pilares do Plano 21|23 Escola+<\/a> 6<\/strong>.<\/p>\n

          <\/p>\n

          Porque \u201csitua\u00e7\u00f5es excecionais podem ser a alavanca\u201d para mudan\u00e7as conducentes \u00e0 \u201cEscola que desejamos\u201d a Recomenda\u00e7\u00e3o abrange outras medidas de maior alcance: reformula\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos \u201cpor forma a disponibilizar um referente curricular coerente, focado e flex\u00edvel\u201d; reorganiza\u00e7\u00e3o do secund\u00e1rio – o 10.\u00ba ano deve ser \u201cmais livre e transversal (\u2026) relegando para os 11.\u00ba e 12.\u00ba anos a escolha das vias de conclus\u00e3o e acesso ao ensino superior\u201d; \u201cmais condi\u00e7\u00f5es \u00e0s escolas para desenvolver\u201d artes e desporto, \u201cpermitindo a gest\u00e3o mais aut\u00f3noma dos recursos e a contrata\u00e7\u00e3o de professores especialistas\u201d e acesso ao ensino superior em outros moldes para que o percurso escolar \u201cn\u00e3o esteja condicionada por este acesso, nem as provas que para ele se realizem induzam pr\u00e1ticas letivas e de aprendizagem baseadas, quase exclusivamente, no treino e na memoriza\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>\n

          <\/p>\n

          \u00a0<\/p>\n

          <\/p>\n

          Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n

          <\/p>\n

          1.<\/strong> Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. (junho de 2021). Recomenda\u00e7\u00e3o A Escola no p\u00f3s-pandemia: desafios e estrat\u00e9gias. <\/em>https:\/\/www.cnedu.pt\/content\/deliberacoes\/recomendacoes\/REC_A_Escola_no_pos-pandemia.pdf<\/a><\/span><\/p>\n

          <\/p>\n

          2<\/strong>. Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. (junho de 2021). Educa\u00e7\u00e3o em Tempo de Pandemia: Problemas, respostas e desafios das escolas.<\/em> https:\/\/www.cnedu.pt\/content\/iniciativas\/estudos\/Educacao_em_tempo_de_Pandemia.pdf<\/a><\/span><\/p>\n

          <\/p>\n

          3.<\/strong> Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. (14 de julho de 2021). A voz das crian\u00e7as e dos jovens na educa\u00e7\u00e3o escolar.<\/em> https:\/\/www.cnedu.pt\/content\/deliberacoes\/recomendacoes\/Recomendacao_n._2_2021_Voz.pdf<\/a><\/span><\/p>\n

          <\/p>\n

          4.<\/strong> Instituto Paulo Freire. (19 de fevereiro de 2021).Convite para celebrar o Centen\u00e1rio de Paulo Freire.\u00a0https:\/\/www.paulofreire.org\/noticias\/813-convite-para-celebrar-o-centen%C3%A1rio-de-paulo-freire<\/a><\/span><\/p>\n

          <\/p>\n

          5<\/strong>. Rede de Bibliotecas Escolares. (2020) Biblioteca Escolar Digital: Instrumentos. https:\/\/digital-rbe-d01.blogspot.com\/<\/a><\/span><\/p>\n

          <\/p>\n

          6<\/strong>. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. (julho de 2021). Plano 21|23 Escola+.<\/em> https:\/\/escolamais.dge.mec.pt\/<\/a><\/span><\/p>\n

          <\/p>\n

          Fonte da Imagem: Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. (junho de 2021). Recomenda\u00e7\u00e3o A Escola no p\u00f3s-pandemia: desafios e estrat\u00e9gias<\/em>. https:\/\/www.cnedu.pt\/content\/deliberacoes\/recomendacoes\/REC_A_Escola_no_pos-pandemia.pdf<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          No sentido de ajudar a desenhar \u201cestrat\u00e9gias e medidas para reduzir, nas escolas, os impactos socioeducativos da pandemia e potenciar o desenvolvimento e o progresso na aprendizagem de crian\u00e7as e jovens\u201d o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE) publicou a Recomenda\u00e7\u00e3o A Escola no p\u00f3s-pandemia: desafios e estrat\u00e9gias 1. Tem como complemento o Estudo sobre a primeira vaga da Covid 19 (mar\u00e7o a julho 2020),\u00a0 Educa\u00e7\u00e3o em Tempo de Pandemia: Problemas, respostas e desafios das escolas 2, reflex\u00e3o alargada com v\u00e1rios contributos, incluindo audi\u00e7\u00f5es de pessoas e entidades, que re\u00fane cronologia e indicadores. O contexto d\u2019 A Escola no p\u00f3s-pandemia \u00e9 o de uma realidade mut\u00e1vel e inesperada, proporcionada pela situa\u00e7\u00e3o de emerg\u00eancia da pandemia, que exige o envolvimento e empenho de docentes, n\u00e3o docentes, fam\u00edlias e comunidades que, no in\u00edcio da pandemia, souberam responder \u201ccom enorme dedica\u00e7\u00e3o e efic\u00e1cia\u201d. Por conseguinte, a reflex\u00e3o do CNE segue \u201cuma vis\u00e3o da escola e da comunidade escolar como um todo (whole school approach)\u201d, dotado de autonomia e que trabalha em conjunto na procura de solu\u00e7\u00f5es. O documento organiza-se em 8 pontos que incidem sobre os v\u00e1rios atores e desafios: Bem-estar e progress\u00e3o nas aprendizagens; Curr\u00edculo e gest\u00e3o do curr\u00edculo; Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gico-did\u00e1ticas e de avalia\u00e7\u00e3o; Forma\u00e7\u00e3o de pessoal docente e refor\u00e7o de condi\u00e7\u00f5es e recursos; Lideran\u00e7as, trabalho colaborativo e equipas multidisciplinares; Escola e fam\u00edlias; Escola e comunidade; Forma\u00e7\u00e3o inicial de professores e de outros profissionais. N\u00e3o obstante o seu car\u00e1ter indissoci\u00e1vel, na abertura do ano letivo 2021\/ 2022 destacam-se ideias provenientes sobretudo dos tr\u00eas primeiros pontos, que podem inspirar e orientar a convivialidade e o planeamento e a\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica das bibliotecas escolares. \u00a0 Bem-estar e progress\u00e3o nas aprendizagens – A principal preocupa\u00e7\u00e3o por parte das escolas deve ser \u201couvir as crian\u00e7as e jovens e identificar as condi\u00e7\u00f5es psicoafectivas e de aprendizagem de cada um deles para que se possa atuar nestas duas frentes \u2014 aprendizagens essenciais e estruturantes e bem-estar emocional\u201d. A Recomenda\u00e7\u00e3o A voz das crian\u00e7as e dos jovens na educa\u00e7\u00e3o escolar 3,\u00a0 generalizada \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Pr\u00e9 -Escolar, Ensino B\u00e1sico e Secund\u00e1rio e Ensino Profissional, entende \u201cpor \u2018voz das crian\u00e7as e dos jovens na Educa\u00e7\u00e3o Escolar\u2019 a possibilidade e o direito das crian\u00e7as e dos jovens terem oportunidade para exprimir as suas ideias e opini\u00f5es ao longo de todo o processo educativo\u201d. Este \u00e9 um documento importante porque: – Reconhece as \u201cv\u00e1rias dimens\u00f5es transversais da voz: como instrumento de intera\u00e7\u00e3o, de participa\u00e7\u00e3o, de apropria\u00e7\u00e3o do conhecimento e de empoderamento social, promotores de desenvolvimento humano e de afirma\u00e7\u00e3o de cidadania\u201d; – Afirma que \u00e9 \u201cindispens\u00e1vel ao processo de aprendizagem\u201d \u2013 \u201cse n\u00f3s n\u00e3o falarmos a professora nunca vai saber se aprendemos ou n\u00e3o aprendemos\u201d, diz um aluno do primeiro ciclo, referido no documento – e de socializa\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica das crian\u00e7as e jovens; – Do reconhecimento do valor da sua voz em contexto escolar geram-se, segundo diversa literatura cient\u00edfica, benef\u00edcios: \u201cempoderamento, motiva\u00e7\u00e3o, envolvimento e sucesso nas aprendizagens\u201d e \u201ctransforma\u00e7\u00e3o do papel do professor\u201d. Segundo A escola no p\u00f3s-pandemia, crian\u00e7as e jovens devem ser ouvidos e ver \u201ca sua participa\u00e7\u00e3o ser respeitada e considerada\u201d em todas as decis\u00f5es que os envolvem, inclusive a respeito da escola (e da biblioteca): sua organiza\u00e7\u00e3o e funcionamento, gest\u00e3o e desenvolvimento do curr\u00edculo, processo de aprendizagem (objetivos, percursos e ritmos, recursos, avalia\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica\u2026) e forma\u00e7\u00e3o de professores s\u00e3o \u00e1reas cujas decis\u00f5es deveriam integrar contributos das crian\u00e7as e jovens. Lembrando Paulo Freire, cujo centen\u00e1rio se celebra a 19 de setembro 4, \u201cA educa\u00e7\u00e3o aut\u00eantica n\u00e3o se faz de A para B ou de A sobre B, mas de A com B\u201d. – As estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas para consolidar e adquirir aprendizagens essenciais devem ser desenhadas, implementadas e avaliadas com as crian\u00e7as e jovens, \u201csem recorrer a \u2018mais do mesmo\u2019”: aumento da carga letiva e manuten\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas que induzem \u00e0 passividade dos alunos. Privilegiam-se \u201catividades e espa\u00e7os n\u00e3o escolarizados de socializa\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o\u201d informal, como \u201cvisitas culturais ou de contacto com a natureza, jogos colaborativos, din\u00e2micas de conhecimento e acolhimento m\u00fatuo\u201d que incluem educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica e desportiva e integram-se estas experi\u00eancias e conhecimentos na aprendizagem do curr\u00edculo. Incrementam-se \u201centre as bibliotecas escolares e as entidades locais, atividades de anima\u00e7\u00e3o \u00e0 leitura com grupos heterog\u00e9neos que evidenciem, tanto quanto poss\u00edvel, a diversidade cultural e \u00e9tnica dos territ\u00f3rios, de forma a refor\u00e7ar aprendizagens diversas e uma maior socializa\u00e7\u00e3o e conhecimento m\u00fatuo\u201d. \u00a0 Curr\u00edculo e gest\u00e3o do curr\u00edculo – A gest\u00e3o e planeamento do curr\u00edculo deve ser revista para refor\u00e7ar compet\u00eancias essenciais, numa perspetiva de ciclo e n\u00e3o de ano letivo e usando a flexibilidade curricular para colmatar falhas de aprendizagem e para dar \u201ccada vez mais, voz aos alunos\u201d, procurando envolv\u00ea-los, desde o primeiro ciclo, no planeamento do ano letivo, \u201cnuma l\u00f3gica de gest\u00e3o participada e de fomento da cidadania\u201d. – Na aprendizagem de conte\u00fados menos consolidados ou mat\u00e9rias novas, valorizar a sua liga\u00e7\u00e3o \u00e0s diferentes disciplinas, de modo a construir uma vis\u00e3o hol\u00edstica e integrada do curr\u00edculo, que promova o trabalho colaborativo de professores da mesma turma\/ departamento\/ ano de escolaridade, em \u00e1reas como planifica\u00e7\u00e3o de conte\u00fados, elabora\u00e7\u00e3o de tarefas e formas e instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o. \u00a0 Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gico-did\u00e1ticas e de avalia\u00e7\u00e3o – Nas aprendizagens em falta, envolver e integrar as crian\u00e7as e jovens atrav\u00e9s de \u201cpr\u00e1ticas de aprendizagem ativa e colaborativa\u201d – metodologias de projeto, investiga\u00e7\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de problemas e de trabalho cooperativo – e promover o acompanhamento m\u00fatuo de parcerias entre alunos, em regime de voluntariado, para apoio ao estudo ou a outras necessidades \u2013 a Recomenda\u00e7\u00e3o reconhece o voluntariado juvenil uma \u201cforma de enriquecimento pessoal e curricular\u201d. – As literacias da leitura, da escrita e da oralidade devem ser trabalhadas por todos os professores transversalmente, ao longo de todo o percurso educativo do aluno. A escola tamb\u00e9m deve investir na literacia cient\u00edfica e matem\u00e1tica, atrav\u00e9s da cria\u00e7\u00e3o de planos espec\u00edficos. Literacia medi\u00e1tica e digital, gest\u00e3o e autorregula\u00e7\u00e3o das emo\u00e7\u00f5es e m\u00e9todos de estudo s\u00e3o componentes de trabalho regular da biblioteca escolar, que devem integrar as propostas de recupera\u00e7\u00e3o das escolas. – No regresso ao presencial, \u00e9 importante preservar e incrementar compet\u00eancias digitais, incentivando, durante o hor\u00e1rio escolar, pr\u00e1ticas de aprendizagem mistas, com componente presencial e \u00e0 dist\u00e2ncia (blended learning) e uso de ferramentas digitais que promovam diversifica\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias, trabalho aut\u00f3nomo e avalia\u00e7\u00e3o formativa. As oportunidades de promo\u00e7\u00e3o de literacia digital devem abranger alunos, docentes e n\u00e3o docentes e fam\u00edlias. A Recomenda\u00e7\u00e3o considera ainda que, para os alunos que vivem em regi\u00f5es ou frequentam escolas com menos ofertas educativas no secund\u00e1rio, se equacione \u201ca possibilidade de, aproveitando as funcionalidades do ensino remoto conjugadas com momentos presenciais, oferecer, com car\u00e1ter de excecionalidade, algumas disciplinas [\u00e0 dist\u00e2ncia] que v\u00e3o ao encontro das op\u00e7\u00f5es dos alunos, em termos de \u00e1reas de conclus\u00e3o do ensino obrigat\u00f3rio e de acesso ao ensino superior”. – Na avalia\u00e7\u00e3o abandonar a \u201c\u00eanfase excessiva na orienta\u00e7\u00e3o para os resultados\u201d e privilegiar a finalidade formativa que fomenta a aprendizagem e melhoria cont\u00ednua. O importante n\u00e3o \u00e9 recuperar os \u201cdias perdidos\u201d, mas aprofundar uma vis\u00e3o de escola integradora e humanista que partilhe com as crian\u00e7as e jovens e a comunidade a responsabilidade de co-cria\u00e7\u00e3o de condi\u00e7\u00f5es para fazer da escola \u201cum espa\u00e7o apraz\u00edvel\u201d que re\u00fana as melhores condi\u00e7\u00f5es para as crian\u00e7as e jovens progredirem nas respetivas aprendizagens, tendo em vista sucesso, inclus\u00e3o e cidadania, os tr\u00eas pilares do Plano 21|23 Escola+ 6. Porque \u201csitua\u00e7\u00f5es excecionais podem ser a alavanca\u201d para mudan\u00e7as conducentes \u00e0 \u201cEscola que desejamos\u201d a Recomenda\u00e7\u00e3o abrange outras medidas de maior alcance: reformula\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos \u201cpor forma a disponibilizar um referente curricular coerente, focado e flex\u00edvel\u201d; reorganiza\u00e7\u00e3o do secund\u00e1rio – o 10.\u00ba ano deve ser \u201cmais livre e transversal (\u2026) relegando para os 11.\u00ba e 12.\u00ba anos a escolha das vias de conclus\u00e3o e acesso ao ensino superior\u201d; \u201cmais condi\u00e7\u00f5es \u00e0s escolas para desenvolver\u201d artes e desporto, \u201cpermitindo a gest\u00e3o mais aut\u00f3noma dos recursos e a contrata\u00e7\u00e3o de professores especialistas\u201d e acesso ao ensino superior em outros moldes para que o percurso escolar \u201cn\u00e3o esteja condicionada por este acesso, nem as provas que para ele se realizem induzam pr\u00e1ticas letivas e de aprendizagem baseadas, quase exclusivamente, no treino e na memoriza\u00e7\u00e3o\u201d. \u00a0 Refer\u00eancias 1. Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. (junho de 2021). Recomenda\u00e7\u00e3o A Escola no p\u00f3s-pandemia: desafios e estrat\u00e9gias. https:\/\/www.cnedu.pt\/content\/deliberacoes\/recomendacoes\/REC_A_Escola_no_pos-pandemia.pdf 2. Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. (junho de 2021). Educa\u00e7\u00e3o em Tempo de Pandemia: Problemas, respostas e desafios das escolas. https:\/\/www.cnedu.pt\/content\/iniciativas\/estudos\/Educacao_em_tempo_de_Pandemia.pdf 3. Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. (14 de julho de 2021). A voz das crian\u00e7as e dos jovens na educa\u00e7\u00e3o escolar. https:\/\/www.cnedu.pt\/content\/deliberacoes\/recomendacoes\/Recomendacao_n._2_2021_Voz.pdf 4. Instituto Paulo Freire. (19 de fevereiro de 2021).Convite para celebrar o Centen\u00e1rio de Paulo Freire.\u00a0https:\/\/www.paulofreire.org\/noticias\/813-convite-para-celebrar-o-centen%C3%A1rio-de-paulo-freire 5. Rede de Bibliotecas Escolares. (2020) Biblioteca Escolar Digital: Instrumentos. https:\/\/digital-rbe-d01.blogspot.com\/ 6. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. (julho de 2021). Plano 21|23 Escola+. https:\/\/escolamais.dge.mec.pt\/ Fonte da Imagem: Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. (junho de 2021). Recomenda\u00e7\u00e3o A Escola no p\u00f3s-pandemia: desafios e estrat\u00e9gias. https:\/\/www.cnedu.pt\/content\/deliberacoes\/recomendacoes\/REC_A_Escola_no_pos-pandemia.pdf<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[14,159],"tags":[],"class_list":["post-2501977","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-conselho-nacional-de-educacao","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2501977","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2501977"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2501977\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3087588,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2501977\/revisions\/3087588"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2501977"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2501977"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2501977"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}