{"id":2466094,"date":"2021-06-11T09:00:00","date_gmt":"2021-06-11T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2466094.html"},"modified":"2026-05-13T15:18:23","modified_gmt":"2026-05-13T15:18:23","slug":"metodologias-ativas-aprendizagem-baseada-em-investigacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2466094","title":{"rendered":"Metodologias ativas | Aprendizagem baseada em investiga\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

\"2021-06-08<\/p>\n

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Uma das compet\u00eancias que nos \u00e9 exigida no mundo atual \u00e9 a capacidade de nos questionarmos e, desta forma, procurarmos contribuir para a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade mais justa e interventiva. Em contexto educativo, esta curiosidade, que leva o aluno a questionar-se sobre o que aprende, \u00e9 fundamental para o seu desenvolvimento cognitivo, devendo ser uma compet\u00eancia treinada na escola.<\/p>\n

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A aprendizagem baseada em investiga\u00e7\u00e3o (inquiry based learning<\/em>) leva os alunos a questionarem-se n\u00e3o s\u00f3 sobre as aprendizagens feitas nas diferentes \u00e1reas curriculares, mas tamb\u00e9m sobre a sociedade, nas suas v\u00e1rias vertentes. Desta forma, promovendo o desenvolvimento de compet\u00eancias anal\u00edticas e de pensamento cr\u00edtico, os alunos aprendem a refletir e criam o gosto pelo conhecimento, praticando uma cidadania ativa e respons\u00e1vel (Nata, 2010).<\/p>\n

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O que \u00e9 aprendizagem baseada em investiga\u00e7\u00e3o?<\/strong><\/p>\n

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A aprendizagem baseada em investiga\u00e7\u00e3o \u00e9 uma abordagem pedag\u00f3gica que tem como objetivo ensinar o aluno a questionar-se, isto e\u0301, a formular quest\u00f5es em fun\u00e7\u00e3o das respostas que quer obter e do conhecimento que pretende desenvolver (Ma\u0301rquez, Bonil & Pujol, 2005), atribuindo, desta forma, sentido ao que aprende.<\/p>\n

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Para isso, as quest\u00f5es formuladas em contexto educativo devem ser abertas e de n\u00edveis cognitivos mais elevados, para permitirem a an\u00e1lise, s\u00edntese e avalia\u00e7\u00e3o, de forma a estimular o pensamento cr\u00edtico dos alunos (Wood & Anderson, 2001). De facto, quando se questiona, o aluno realiza tarefas cognitivas de complexidade distintas, pois recorre a conhecimentos diversos, compara informa\u00e7\u00e3o, relaciona conceitos, faz previs\u00f5es e avalia, tirando conclus\u00f5es.<\/p>\n

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Como se implementa? <\/strong><\/p>\n

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Dadas as caracter\u00edsticas desta metodologia, podem ser apresentadas cinco etapas principais (Pedaste, M. et. al, 2015), que n\u00e3o s\u00e3o necessariamente lineares, pelo que podem variar, de acordo com o contexto e o objetivo pedag\u00f3gico subjacente \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o desta abordagem.<\/p>\n

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  1. Orienta\u00e7\u00e3o,<\/li>\n
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  2. Conceptualiza\u00e7\u00e3o,<\/li>\n
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  3. Investiga\u00e7\u00e3o,<\/li>\n
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  4. Conclus\u00e3o,<\/li>\n
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  5. Discuss\u00e3o.<\/li>\n
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    Nas duas primeiras fases, \u00e9 pedido aos alunos que fa\u00e7am a recolha de informa\u00e7\u00f5es sobre uma quest\u00e3o, levando-os a pesquisar informa\u00e7\u00e3o, tomar notas e construir hip\u00f3teses. Na fase de investiga\u00e7\u00e3o, os alunos devem verificar se as respostas encontradas para as hip\u00f3teses \/ quest\u00f5es definidas est\u00e3o certas. Nas duas \u00faltimas fases, os alunos refletem sobre o seu processo de aprendizagem, comparando os resultados obtidos e discutindo-os com outros alunos.<\/p>\n
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    Para favorecer este processo, os alunos devem ser levados a[1]:<\/p>\n
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    1 – Colocar quest\u00f5es reais:<\/strong><\/p>\n
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