![\"2021-05-19](\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22087119_NOLey.jpeg\" "\\"2021-05-19")
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Fonte das imagens: https:\/\/cutt.ly\/TbVYWv1<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n *Publicado por Alison Tarrant, a 26 de abril de 2021<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n Na qualidade de parceiros do projeto \u00abLife Changing Libraries\u00bb<\/a> de Cressida Cowell, apoiamos seis escolas do 1.\u00ba ciclo no pa\u00eds, no sentido de transformarem as suas bibliotecas em lugares fant\u00e1sticos que encorajam a cria\u00e7\u00e3o do gosto pela leitura ao longo da vida. Eis 10 sugest\u00f5es, de Alison Tarrant, diretora da School Library Association (Associa\u00e7\u00e3o de Bibliotecas Escolares), para criar uma biblioteca escolar inesquec\u00edvel.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n MENOS \u00c9 MAIS \u2013 \u00c0S VEZES<\/strong><\/p>\n <\/p>\n \u00c9 essencial colocar livros em exposi\u00e7\u00e3o, virados para o exterior, abertos, prontos para chamarem a aten\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as ao passarem por eles. Para fazer isto, vai ter de ser duro na gest\u00e3o que faz da cole\u00e7\u00e3o, o que significa desfazer-se de livros velhos, livros gastos, livros que j\u00e1 tiveram melhores dias. N\u00e3o quer ter as prateleiras a abarrotar; menos \u00e9 realmente mais.<\/p>\n <\/p>\n As crian\u00e7as n\u00e3o v\u00e3o \u00e0s prateleiras procurar livros pouco atraentes, com as folhas dobradas nos cantos, a n\u00e3o ser que desejem muito alguma coisa\u00a0 \u0336\u00a0 \u00a0como disse a Cressilda, a biblioteca devia ser como uma loja de do\u00e7arias com guloseimas a chamar a aten\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n RESPONSABILIZE ALGU\u00c9M PELA BIBLIOTECA \u2026 E ATRIBUA-LHE TEMPO PARA AS FUN\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Ter algu\u00e9m respons\u00e1vel pela biblioteca, uma pessoa que se vai envolver e a vai gerir com paix\u00e3o e entusiasmo, \u00e9 o in\u00edcio de uma viagem em dire\u00e7\u00e3o a uma cultura da leitura. Todos podemos achar que \u00e9 agrad\u00e1vel estar sentado numa carruagem antiga, mas \u00e9 ainda melhor se formos a algum lado, se tivermos oportunidade de observar a paisagem, de cheirar o fumo do comboio e de o ouvir a apitar. Esta \u00e9 a diferen\u00e7a que um elemento da equipa da biblioteca escolar pode fazer. Nomeie algu\u00e9m que compreenda a diferen\u00e7a que uma biblioteca pode fazer e que possa comprovar isso\u00a0 \u0336\u00a0 n\u00e3o algu\u00e9m que pretenda estar sentado atr\u00e1s de uma secret\u00e1ria.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n AULAS NA BIBLIOTECA<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Ter tempo para estar na biblioteca \u00e9 fundamental. Este tempo inclui momentos para explorar a biblioteca, para fazer empr\u00e9stimo e devolu\u00e7\u00e3o de livros, mas tamb\u00e9m momentos para aprender a pesquisar e a selecionar livros, para adquirir compet\u00eancias digitais e de leitura e para aprender a participar em debates. Algumas escolas mostram-se relutantes em disponibilizar tempo nos hor\u00e1rios dos alunos, porque consideram que atribuir uma aula \u00abapenas\u00bb para ler pode ser um exagero, ou porque t\u00eam a sensa\u00e7\u00e3o de que n\u00e3o \u00e9 vis\u00edvel que a leitura esteja de facto a acontecer, parecendo apenas que os alunos est\u00e3o a \u00abvirar as p\u00e1ginas\u00bb.<\/p>\n <\/p>\n Divida a aula na biblioteca em momentos para fazer a sele\u00e7\u00e3o de livros, ler e desenvolver atividades\u00a0 \u0336\u00a0 se as atividades estiverem relacionadas com o que os alunos acabaram de ler \u00e9 logo vis\u00edvel quem est\u00e1 a ler e quem n\u00e3o est\u00e1, al\u00e9m de proporcionar momentos de contacto com livros e enriquecer a compreens\u00e3o. Desta forma, \u00e9 dada a todas as crian\u00e7as a mesma oportunidade e est\u00edmulo\u00a0 \u0336\u00a0 n\u00e3o apenas \u00e0s crian\u00e7as que desenvolveram compet\u00eancias de leitura mais cedo que os seus colegas.\u00a0<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n A BIBLIOTECA N\u00c3O \u00c9 APENAS PARA A \u00c1REA DAS HUMANIDADES<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Uma biblioteca implica um investimento significativo; utiliz\u00e1-la apenas em articula\u00e7\u00e3o com algumas disciplinas significa restringir o seu valor e impacto.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Existe na biblioteca uma grande variedade de recursos para apoiar todas as \u00e1reas do curr\u00edculo e disciplinas. As visitas \u00e0 biblioteca n\u00e3o devem limitar-se a sess\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o ou de literacia.\u00a0 \u00c0s vezes, \u00e9 boa ideia deixar que os livros conduzam o curso da aula\u00a0 \u0336\u00a0 pr\u00e9mios como o \u00abInformation Book Award\u00bb ou o \u00abRoyal Society Young People\u2019s Book Prize\u00bb podem ser extremamente \u00fateis para abordar t\u00f3picos de literacia da informa\u00e7\u00e3o relacionados com o p\u00fablico, os autores, a forma de utilizar um \u00edndice, a fiabilidade de um livro, o modo de funcionamento do Google\u00a0 e formas de pesquisar na internet.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n CRIE TEMAS DE CONVERSA<\/strong><\/p>\n <\/p>\n As exposi\u00e7\u00f5es na biblioteca podem ser \u00f3timas para destacar recursos ou dias de interesse especial, mas criar exposi\u00e7\u00f5es em corredores, salas de aula ou cafetarias pode atingir um p\u00fablico diferente ou ter um impacto maior. Coloque mapas ou as primeiras frases de livros num local, ponha extratos de novelas gr\u00e1ficas noutro\u00a0 \u0336\u00a0 as op\u00f5es dependem das prefer\u00eancias do professor ou de qualquer outro crit\u00e9rio.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n OS PROFESSORES MAIS VELHOS TAMB\u00c9M DEVEM GERIR A BIBLIOTECA<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Pode ser dif\u00edcil se for um c\u00e9tico em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s bibliotecas ou se achar que sabe muito pouco sobre elas. Afinal, h\u00e1 muitas prioridades e cada professor est\u00e1 sobrecarregado com outras tarefas. No entanto, todos os professores mais velhos devem apoiar a biblioteca escolar. H\u00e1 investiga\u00e7\u00e3o suficiente que confirma o impacto que eles t\u00eam. Os professores precisam de sentir que o uso que fazem da biblioteca \u00e9 leg\u00edtimo, caso contr\u00e1rio param de a usar.<\/p>\n <\/p>\n A biblioteca escolar deve ter um or\u00e7amento suficiente para poder disponibilizar recursos para todas as disciplinas, n\u00edveis de leitura, idades e g\u00e9neros\u00a0 \u0336 \u00a0\u00e9 uma tarefa importante.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n <\/p>\n PONHA OS ALUNOS NO CENTRO<\/strong><\/p>\n <\/p>\n A biblioteca escolar deve ser a imagem da escola e dos seus alunos. Uma das melhores formas de conseguir isto \u00e9 recorrer aos \u00abAmigos da Biblioteca\u00bb. Estes alunos podem apoiar a equipa da biblioteca, mas o mais importante \u00e9 que, ao dar-lhes voz sobre a forma como a biblioteca deve ser gerida e como deve estar organizada, os alunos retribuem porque sentem que a biblioteca lhes pertence. Existe mais probabilidade de eles conversarem com os colegas sobre a biblioteca e o que andam a ler. Falar sobre livros \u00e9 extremamente importante para o desenvolvimento da leitura, pelo que ningu\u00e9m sai a perder.\u00a0<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n ABRA A BIBLIOTECA NO TEMPO LIVRE DOS ALUNOS<\/strong><\/p>\n <\/p>\n \u00c9 muito importante garantir a abertura da biblioteca al\u00e9m do hor\u00e1rio das aulas, uma vez que proporciona oportunidade aos alunos de se envolverem\u00a0 \u0336\u00a0 seja como volunt\u00e1rios, seja para escolherem livros. Algumas crian\u00e7as podem querer utilizar os recursos da biblioteca, mas n\u00e3o os querer pedir emprestados em frente \u00e0 turma. Muito alunos reagem de forma diferente quando v\u00e3o \u00e0 biblioteca fora do hor\u00e1rio letivo, e outros encontram aqui um lugar especial para ler e fazer os trabalhos, o que, muitas vezes, n\u00e3o encontram em casa. A abertura da biblioteca tamb\u00e9m d\u00e1 oportunidade aos pais e aos assistentes de se envolverem. Gostaria de partilhar este v\u00eddeo de Alec Williams com sugest\u00f5es de como ler em casa<\/a>. Vale mesmo a pena ver!<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n SABER \u00c9 PODER<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Esta frase j\u00e1 \u00e9 antiga, mas aplica-se \u00e0s bibliotecas de muitas maneiras; quanto mais conhecimento a equipa da biblioteca tiver, melhores recomenda\u00e7\u00f5es poder\u00e1 fazer. Em algumas escolas pode existir uma certa relut\u00e2ncia em partilhar a informa\u00e7\u00e3o no sentido que estamos aqui a assumir, e a privacidade da crian\u00e7a \u00e9 seguramente o mais importante, mas se conseguirmos garantir que a equipa da biblioteca esteja atenta a problemas que possam surgir em casa, a quest\u00f5es pessoais que \u00e9 necess\u00e1rio resolver, significa que a crian\u00e7a encontrar\u00e1 na biblioteca algu\u00e9m que a pode ajudar, sugerindo recursos ou mantendo-se atento a comportamentos pouco habituais. Esta situa\u00e7\u00e3o pode acontecer com um leitor voraz que de repente deixa de o ser, ou com uma crian\u00e7a que de um momento para a outro come\u00e7a a ler outros recursos dentro da biblioteca.<\/p>\n <\/p>\n Esta frase tamb\u00e9m se aplica \u00e0 efic\u00e1cia da equipa da biblioteca num sentido mais amplo: o trabalho em rede \u00e9 vital para qualquer setor e os benef\u00edcios do trabalho em rede com os outros em contextos similares j\u00e1 foram comprovados. A maioria dos professores das equipas das bibliotecas s\u00e3o os \u00fanicos respons\u00e1veis pela biblioteca escolar, pelo que conversar com colegas da mesma \u00e1rea sobre desafios semelhantes e partilhar com eles os sucessos pode ser estimulante e pode capacit\u00e1-los para prestarem um servi\u00e7o de maior qualidade a alunos e professores.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n UMA COMUNIDADE LEITORA<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Uma biblioteca pode ser o ponto central da comunidade leitora.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Os alunos, os pais e os assistentes devem ser convidados a conhecer a biblioteca, a participar em discuss\u00f5es e a explorar os novos recursos. A equipa da biblioteca pode ser fundamental na mudan\u00e7a de atitude em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 leitura, passando de uma escola onde a leitura acontece para uma escola onde a leitura se torna vis\u00edvel, evidente mal se entra na porta da escola e fora dela, em toda a comunidade. Trazer a comunidade \u00e0 escola e alargar a cultura de leitura, tornando-a inclusiva, pode evitar brechas culturais entre a escola e a fam\u00edlia e garantir que os alunos recebem mensagens consistentes.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n Notas<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Alison Tarrant foi professora bibliotec\u00e1ria antes de ser CEO da School Library Assossiation. \u00c9 atualmente membro da dire\u00e7\u00e3o do grupo Life Changing Libraries. Pode saber mais sobre a SLA em www.sla.org.uk<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n Para obter mais informa\u00e7\u00e3o sobre os espa\u00e7os das bibliotecas escolares e o desenvolvimento de uma cultura de leitura, assim como para receber atualiza\u00e7\u00f5es sobre a a\u00e7\u00e3o do Life Changing Libraries, visite www.booktrust.org.uk\/lifechanginglibraries<\/a><\/p>\n <\/p>\n O artigo \u00abTen tips for creating an unforgettable school library\u00bb <\/a>\u00a0foi originalmente publicado no s\u00edtio Booktrust<\/a>. O texto foi traduzido livremente a partir do ingl\u00eas, com autoriza\u00e7\u00e3o do autor.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Fonte das imagens: https:\/\/cutt.ly\/TbVYWv1 *Publicado por Alison Tarrant, a 26 de abril de 2021 \u00a0 Na qualidade de parceiros do projeto \u00abLife Changing Libraries\u00bb de Cressida Cowell, apoiamos seis escolas do 1.\u00ba ciclo no pa\u00eds, no sentido de transformarem as suas bibliotecas em lugares fant\u00e1sticos que encorajam a cria\u00e7\u00e3o do gosto pela leitura ao longo da vida. Eis 10 sugest\u00f5es, de Alison Tarrant, diretora da School Library Association (Associa\u00e7\u00e3o de Bibliotecas Escolares), para criar uma biblioteca escolar inesquec\u00edvel. \u00a0 MENOS \u00c9 MAIS \u2013 \u00c0S VEZES \u00c9 essencial colocar livros em exposi\u00e7\u00e3o, virados para o exterior, abertos, prontos para chamarem a aten\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as ao passarem por eles. Para fazer isto, vai ter de ser duro na gest\u00e3o que faz da cole\u00e7\u00e3o, o que significa desfazer-se de livros velhos, livros gastos, livros que j\u00e1 tiveram melhores dias. N\u00e3o quer ter as prateleiras a abarrotar; menos \u00e9 realmente mais. As crian\u00e7as n\u00e3o v\u00e3o \u00e0s prateleiras procurar livros pouco atraentes, com as folhas dobradas nos cantos, a n\u00e3o ser que desejem muito alguma coisa\u00a0 \u0336\u00a0 \u00a0como disse a Cressilda, a biblioteca devia ser como uma loja de do\u00e7arias com guloseimas a chamar a aten\u00e7\u00e3o. \u00a0 RESPONSABILIZE ALGU\u00c9M PELA BIBLIOTECA \u2026 E ATRIBUA-LHE TEMPO PARA AS FUN\u00c7\u00d5ES Ter algu\u00e9m respons\u00e1vel pela biblioteca, uma pessoa que se vai envolver e a vai gerir com paix\u00e3o e entusiasmo, \u00e9 o in\u00edcio de uma viagem em dire\u00e7\u00e3o a uma cultura da leitura. Todos podemos achar que \u00e9 agrad\u00e1vel estar sentado numa carruagem antiga, mas \u00e9 ainda melhor se formos a algum lado, se tivermos oportunidade de observar a paisagem, de cheirar o fumo do comboio e de o ouvir a apitar. Esta \u00e9 a diferen\u00e7a que um elemento da equipa da biblioteca escolar pode fazer. Nomeie algu\u00e9m que compreenda a diferen\u00e7a que uma biblioteca pode fazer e que possa comprovar isso\u00a0 \u0336\u00a0 n\u00e3o algu\u00e9m que pretenda estar sentado atr\u00e1s de uma secret\u00e1ria. \u00a0 AULAS NA BIBLIOTECA Ter tempo para estar na biblioteca \u00e9 fundamental. Este tempo inclui momentos para explorar a biblioteca, para fazer empr\u00e9stimo e devolu\u00e7\u00e3o de livros, mas tamb\u00e9m momentos para aprender a pesquisar e a selecionar livros, para adquirir compet\u00eancias digitais e de leitura e para aprender a participar em debates. Algumas escolas mostram-se relutantes em disponibilizar tempo nos hor\u00e1rios dos alunos, porque consideram que atribuir uma aula \u00abapenas\u00bb para ler pode ser um exagero, ou porque t\u00eam a sensa\u00e7\u00e3o de que n\u00e3o \u00e9 vis\u00edvel que a leitura esteja de facto a acontecer, parecendo apenas que os alunos est\u00e3o a \u00abvirar as p\u00e1ginas\u00bb. Divida a aula na biblioteca em momentos para fazer a sele\u00e7\u00e3o de livros, ler e desenvolver atividades\u00a0 \u0336\u00a0 se as atividades estiverem relacionadas com o que os alunos acabaram de ler \u00e9 logo vis\u00edvel quem est\u00e1 a ler e quem n\u00e3o est\u00e1, al\u00e9m de proporcionar momentos de contacto com livros e enriquecer a compreens\u00e3o. Desta forma, \u00e9 dada a todas as crian\u00e7as a mesma oportunidade e est\u00edmulo\u00a0 \u0336\u00a0 n\u00e3o apenas \u00e0s crian\u00e7as que desenvolveram compet\u00eancias de leitura mais cedo que os seus colegas.\u00a0 \u00a0 A BIBLIOTECA N\u00c3O \u00c9 APENAS PARA A \u00c1REA DAS HUMANIDADES Uma biblioteca implica um investimento significativo; utiliz\u00e1-la apenas em articula\u00e7\u00e3o com algumas disciplinas significa restringir o seu valor e impacto. Existe na biblioteca uma grande variedade de recursos para apoiar todas as \u00e1reas do curr\u00edculo e disciplinas. As visitas \u00e0 biblioteca n\u00e3o devem limitar-se a sess\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o ou de literacia.\u00a0 \u00c0s vezes, \u00e9 boa ideia deixar que os livros conduzam o curso da aula\u00a0 \u0336\u00a0 pr\u00e9mios como o \u00abInformation Book Award\u00bb ou o \u00abRoyal Society Young People\u2019s Book Prize\u00bb podem ser extremamente \u00fateis para abordar t\u00f3picos de literacia da informa\u00e7\u00e3o relacionados com o p\u00fablico, os autores, a forma de utilizar um \u00edndice, a fiabilidade de um livro, o modo de funcionamento do Google\u00a0 e formas de pesquisar na internet. \u00a0 CRIE TEMAS DE CONVERSA As exposi\u00e7\u00f5es na biblioteca podem ser \u00f3timas para destacar recursos ou dias de interesse especial, mas criar exposi\u00e7\u00f5es em corredores, salas de aula ou cafetarias pode atingir um p\u00fablico diferente ou ter um impacto maior. Coloque mapas ou as primeiras frases de livros num local, ponha extratos de novelas gr\u00e1ficas noutro\u00a0 \u0336\u00a0 as op\u00f5es dependem das prefer\u00eancias do professor ou de qualquer outro crit\u00e9rio. \u00a0 OS PROFESSORES MAIS VELHOS TAMB\u00c9M DEVEM GERIR A BIBLIOTECA Pode ser dif\u00edcil se for um c\u00e9tico em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s bibliotecas ou se achar que sabe muito pouco sobre elas. Afinal, h\u00e1 muitas prioridades e cada professor est\u00e1 sobrecarregado com outras tarefas. No entanto, todos os professores mais velhos devem apoiar a biblioteca escolar. H\u00e1 investiga\u00e7\u00e3o suficiente que confirma o impacto que eles t\u00eam. Os professores precisam de sentir que o uso que fazem da biblioteca \u00e9 leg\u00edtimo, caso contr\u00e1rio param de a usar. A biblioteca escolar deve ter um or\u00e7amento suficiente para poder disponibilizar recursos para todas as disciplinas, n\u00edveis de leitura, idades e g\u00e9neros\u00a0 \u0336 \u00a0\u00e9 uma tarefa importante. \u00a0 PONHA OS ALUNOS NO CENTRO A biblioteca escolar deve ser a imagem da escola e dos seus alunos. Uma das melhores formas de conseguir isto \u00e9 recorrer aos \u00abAmigos da Biblioteca\u00bb. Estes alunos podem apoiar a equipa da biblioteca, mas o mais importante \u00e9 que, ao dar-lhes voz sobre a forma como a biblioteca deve ser gerida e como deve estar organizada, os alunos retribuem porque sentem que a biblioteca lhes pertence. Existe mais probabilidade de eles conversarem com os colegas sobre a biblioteca e o que andam a ler. Falar sobre livros \u00e9 extremamente importante para o desenvolvimento da leitura, pelo que ningu\u00e9m sai a perder.\u00a0 \u00a0 ABRA A BIBLIOTECA NO TEMPO LIVRE DOS ALUNOS \u00c9 muito importante garantir a abertura da biblioteca al\u00e9m do hor\u00e1rio das aulas, uma vez que proporciona oportunidade aos alunos de se envolverem\u00a0 \u0336\u00a0 seja como volunt\u00e1rios, seja para escolherem livros. Algumas crian\u00e7as podem querer utilizar os recursos da biblioteca, mas n\u00e3o os querer pedir emprestados em frente \u00e0 turma. Muito alunos reagem de forma diferente quando v\u00e3o \u00e0 biblioteca fora do hor\u00e1rio letivo, e outros encontram aqui um lugar especial para ler e fazer os trabalhos, o que, muitas vezes, n\u00e3o encontram em casa. A abertura da biblioteca tamb\u00e9m d\u00e1 oportunidade aos pais e aos assistentes de se envolverem. Gostaria de partilhar este v\u00eddeo de Alec Williams com sugest\u00f5es de como ler em casa. Vale mesmo a pena ver! \u00a0 SABER \u00c9 PODER Esta frase j\u00e1 \u00e9 antiga, mas aplica-se \u00e0s bibliotecas de muitas maneiras; quanto mais conhecimento a equipa da biblioteca tiver, melhores recomenda\u00e7\u00f5es poder\u00e1 fazer. Em algumas escolas pode existir uma certa relut\u00e2ncia em partilhar a informa\u00e7\u00e3o no sentido que estamos aqui a assumir, e a privacidade da crian\u00e7a \u00e9 seguramente o mais importante, mas se conseguirmos garantir que a equipa da biblioteca esteja atenta a problemas que possam surgir em casa, a quest\u00f5es pessoais que \u00e9 necess\u00e1rio resolver, significa que a crian\u00e7a encontrar\u00e1 na biblioteca algu\u00e9m que a pode ajudar, sugerindo recursos ou mantendo-se atento a comportamentos pouco habituais. Esta situa\u00e7\u00e3o pode acontecer com um leitor voraz que de repente deixa de o ser, ou com uma crian\u00e7a que de um momento para a outro come\u00e7a a ler outros recursos dentro da biblioteca. Esta frase tamb\u00e9m se aplica \u00e0 efic\u00e1cia da equipa da biblioteca num sentido mais amplo: o trabalho em rede \u00e9 vital para qualquer setor e os benef\u00edcios do trabalho em rede com os outros em contextos similares j\u00e1 foram comprovados. A maioria dos professores das equipas das bibliotecas s\u00e3o os \u00fanicos respons\u00e1veis pela biblioteca escolar, pelo que conversar com colegas da mesma \u00e1rea sobre desafios semelhantes e partilhar com eles os sucessos pode ser estimulante e pode capacit\u00e1-los para prestarem um servi\u00e7o de maior qualidade a alunos e professores. \u00a0 UMA COMUNIDADE LEITORA Uma biblioteca pode ser o ponto central da comunidade leitora. Os alunos, os pais e os assistentes devem ser convidados a conhecer a biblioteca, a participar em discuss\u00f5es e a explorar os novos recursos. A equipa da biblioteca pode ser fundamental na mudan\u00e7a de atitude em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 leitura, passando de uma escola onde a leitura acontece para uma escola onde a leitura se torna vis\u00edvel, evidente mal se entra na porta da escola e fora dela, em toda a comunidade. Trazer a comunidade \u00e0 escola e alargar a cultura de leitura, tornando-a inclusiva, pode evitar brechas culturais entre a escola e a fam\u00edlia e garantir que os alunos recebem mensagens consistentes. \u00a0 Notas Alison Tarrant foi professora bibliotec\u00e1ria antes de ser CEO da School Library Assossiation. \u00c9 atualmente membro da dire\u00e7\u00e3o do grupo Life Changing Libraries. Pode saber mais sobre a SLA em www.sla.org.uk. Para obter mais informa\u00e7\u00e3o sobre os espa\u00e7os das bibliotecas escolares e o desenvolvimento de uma cultura de leitura, assim como para receber atualiza\u00e7\u00f5es sobre a a\u00e7\u00e3o do Life Changing Libraries, visite www.booktrust.org.uk\/lifechanginglibraries O artigo \u00abTen tips for creating an unforgettable school library\u00bb \u00a0foi originalmente publicado no s\u00edtio Booktrust. O texto foi traduzido livremente a partir do ingl\u00eas, com autoriza\u00e7\u00e3o do autor.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[10,157],"tags":[],"class_list":["post-2457552","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-gestao-da-informacao","category-leitura"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2457552","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2457552"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2457552\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3087834,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2457552\/revisions\/3087834"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2457552"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2457552"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2457552"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"cl_libraries_quotes_1200x600-2.jpeg\"](\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22087127_TOF9L.jpeg\" "\\"cl_libraries_quotes_1200x600-2.jpeg\\"")
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