![\"2021-05-13](\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/22084620_PGPHI.jpeg\" "\\"2021-05-13")
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Photo by\u00a0Jukan Tateisi<\/a>\u00a0on\u00a0Unsplash<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n O termo \u201cgamifica\u00e7\u00e3o\u201d surge originalmente na ind\u00fastria dos media<\/em> digitais, tendo sido utilizado pela primeira vez pelo programador Nick Pelling, quando, em 2002, criou uma interface semelhante a um jogo para dispositivos eletr\u00f3nicos comerciais (ATM, m\u00e1quinas de venda autom\u00e1tica), com o objetivo de tornar as transa\u00e7\u00f5es mais atrativas e r\u00e1pidas.<\/p>\n <\/p>\n Devido \u00e0s suas caracter\u00edsticas, a gamifica\u00e7\u00e3o – \u00a0\u201co uso de t\u00e9cnicas caracter\u00edsticas de videojogos em situa\u00e7\u00f5es do mundo real, aplicadas em variados campos de atividade, tais como a educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade, pol\u00edtica e desporto, com o objetivo de resolver problemas pr\u00e1ticos ou consciencializar ou motivar um p\u00fablico espec\u00edfico para um determinado assunto\u201d\u00a0[<\/a>1]<\/a><\/span> – tem vindo a ganhar notoriedade na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o, pois contribui de forma significativa para au<\/span>mentar a motiva\u00e7\u00e3o e o envolvimento dos alunos, colocando-os no centro do processo de aprendizagem.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n O que \u00e9 gamifica\u00e7\u00e3o?<\/strong><\/p>\n <\/p>\n De acordo com os investigadores Deterding, Dixon, Khaled e Nacke (2011), a gamifica\u00e7\u00e3o refere-se ao uso do design, dos elementos e das caracter\u00edsticas dos jogos, nomeadamente o pensamento e a mec\u00e2nica, em contextos n\u00e3o relacionados com o jogo, com o objetivo de envolver o utilizador e fomentar a resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/p>\n <\/p>\n Nesse sentido, s\u00e3o utilizados os elementos caracter\u00edsticos de um jogo, nomeadamente o sistema de pontua\u00e7\u00e3o e\/ou ranking, os desafios, as recompensas ou pr\u00e9mios, a utiliza\u00e7\u00e3o de avatares e o feedback instant\u00e2neo. \u00c9 uma metodologia que fomenta a realiza\u00e7\u00e3o de aulas mais din\u00e2micas, em que os alunos est\u00e3o mais interessados, envolvidos e motivados. Desta forma, ao aumentar a capacidade de concentra\u00e7\u00e3o e aten\u00e7\u00e3o dos alunos, promove-se a sua participa\u00e7\u00e3o ativa e fomentam-se aprendizagens mais significativas.\u00a0<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n A utiliza\u00e7\u00e3o da gamifica\u00e7\u00e3o em contexto educativo favorece:<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/ul>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n Como se implementa? <\/strong><\/p>\n <\/p>\n O professor deve seguir alguns passos, para assegurar o sucesso das atividades de gamifica\u00e7\u00e3o:<\/p>\n <\/p>\n 1.\u00a0Definir os objetivos de aprendizagem<\/strong> para o jogo, isto \u00e9 o que se pretende que os alunos aprendam. Estes objetivos devem ser discutidos com os alunos.<\/p>\n <\/p>\n 2. Adequar a proposta de gamifica\u00e7\u00e3o ao perfil dos alunos<\/strong>, tendo em conta a linguagem a utilizar e o formato do jogo. Esta proposta poder\u00e1 ser feita de forma simples, em sala de aula e com recurso aos materiais a\u00ed dispon\u00edveis, ou utilizando a tecnologia digital.<\/p>\n <\/p>\n 3. Definir claramente as regras da atividade e apresent\u00e1-las aos alunos.<\/p>\n <\/p>\n 4. Estruturar a atividade em v\u00e1rios momentos<\/strong> que ser\u00e3o tamb\u00e9m momentos de avalia\u00e7\u00e3o formativa<\/strong>, tendo em conta os objetivos de aprendizagem definidos. Poder\u00e3o ser criados pequenos desafios ou miss\u00f5es, que os alunos v\u00e3o superando, tendo em conta o seu perfil.<\/p>\n <\/p>\n 5. Criar um sistema de pontos<\/strong> \/ n\u00edveis \/ pr\u00e9mios a atribuir em cada um dos desafios. Poder\u00e3o ser utilizadas medalhas \/ crach\u00e1s, criados rankings ou atribu\u00eddos pr\u00e9mios \/ trof\u00e9us.<\/p>\n <\/p>\n 6. Implementar a atividade<\/strong> desenhada, fornecendo, sempre que poss\u00edvel, feedback <\/em>imediato aos alunos, pois, desta forma, percebem onde t\u00eam dificuldades e podem tentar melhorar.<\/p>\n <\/p>\n 7. Monitorizar os resultados<\/strong> alcan\u00e7ados pelos alunos, para regular pr\u00e1ticas de ensino e de aprendizagem.<\/p>\n <\/p>\n \u00c0 medida que o professor for implementando atividades de gamifica\u00e7\u00e3o, poder\u00e1 propor desafios mais complexos aos seus alunos.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n Qual o papel da biblioteca escolar?<\/strong><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/strong>A gamifica\u00e7\u00e3o \u00e9 uma metodologia que pode contribuir para motivar e envolver os alunos nas atividades, favorecendo aprendizagens e moldando comportamentos (Kim, 2015). De acordo com este autor, as bibliotecas fornecem uma plataforma interessante para a gamifica\u00e7\u00e3o, apoiando as atividades de apoio ao ensino.<\/p>\n <\/p>\n Nesse sentido, a biblioteca escolar<\/strong> pode criar atividades gamificadas, no \u00e2mbito da sua atua\u00e7\u00e3o, ou apoiar a cria\u00e7\u00e3o de propostas de trabalho, em colabora\u00e7\u00e3o com os docentes. Para isso, e tendo em os conte\u00fados a trabalhar e as compet\u00eancias a desenvolver, a biblioteca escolar poder\u00e1 apoiar a:<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/ul>\n <\/p>\n Dado o car\u00e1ter transversal dos projetos das bibliotecas escolares, muito ligadas ao desenvolvimento de multiliteracias, estas poder\u00e3o criar um banco de propostas de atividades com recurso a gamifica\u00e7\u00e3o para que os alunos as possam utilizar de forma aut\u00f3noma ou no contexto de um trabalho de colabora\u00e7\u00e3o com os conselhos de turma\/docentes.<\/p>\n <\/p>\n Kim (2015) refere, ainda, que as bibliotecas podem utilizar a gamifica\u00e7\u00e3o com o objetivo de melhorar a sua efic\u00e1cia pedag\u00f3gica, bem como para sensibilizar os utentes das bibliotecas para os seus servi\u00e7os e recursos, promovendo a sua utiliza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n <\/p>\n Para mais informa\u00e7\u00f5es, poder\u00e1 consultar a revista sobre gamifica\u00e7\u00e3o da RBE, dispon\u00edvel em https:\/\/flipboard.com\/@rbe_pt\/gamifica\u00e7\u00e3o-rr54as5ez<\/a><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n [1] <\/span>https:\/\/www.infopedia.pt\/dicionarios\/lingua-portuguesa\/gamifica\u00e7\u00e3o<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n [2]<\/span> S\u00e3o in\u00fameras as ferramentas digitais que permitem criar atividades gamificadas, podendo ser consultados os seus tutoriais na Biblioteca Escolar Digital da RBE, dispon\u00edvel em https:\/\/digital-rbe-d01.blogspot.com\/search\/label\/Gamifica%C3%A7%C3%A3o<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n Refer\u00eancias\u00a0<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Deterding, S. , Dixon, D. , Khaled, R. , & Nacke, L. E. . (2011).\u00a0From game design elements to gamefulness: defining “gamification”<\/u>. Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments<\/em>. ACM. Retrieved from\u00a0https:\/\/doi.org\/10.1145\/2181037.2181040<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n Kim, Bohyun (2015). Understanding Gamification. Library technology reports : expert guides to library systems and services<\/em>, Vol. 51. Retrieved from\u00a0https:\/\/jfborges.wordpress.com\/2015\/04\/29\/gamificacao-aplicada-a-bibliotecas-como-ensinar-a-aprender-jogando\/<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n<\/p>\n
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