{"id":2440443,"date":"2021-04-20T09:00:00","date_gmt":"2021-04-20T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2440443.html"},"modified":"2026-05-13T15:25:03","modified_gmt":"2026-05-13T15:25:03","slug":"como-e-que-a-biblioteca-escolar-desenvolve-a-aprendizagem-das-artes-e-cultura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2440443","title":{"rendered":"Como \u00e9 que a biblioteca escolar desenvolve a aprendizagem das artes e cultura?"},"content":{"rendered":"

\"2021-04-20<\/p>\n

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Photo by\u00a0Karen Maes<\/a>\u00a0on\u00a0Unsplash<\/a><\/span><\/p>\n

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A biblioteca escolar desenvolve a aprendizagem das artes e cultura atrav\u00e9s de uma abordagem integrada e flex\u00edvel que valoriza o contexto e aspetos interdisciplinares da arte e cultura e local, alicer\u00e7ada na participa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento da comunidade.<\/p>\n

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\u00a0<\/strong><\/p>\n

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Abordagem\/ Modelo 1. Vis\u00e3o integrada<\/strong><\/p>\n

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\"2021-04-20.png\"<\/p>\n

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A biblioteca escolar reconhece que \u00e9 fundamental desenvolver o potencial criativo de todas as crian\u00e7as e jovens atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica e cultural, direito universal consagrado na Declara\u00e7\u00e3o Universal dos Direitos Humanos<\/em> (artigos 22.\u00ba, 26.\u00ba, 27.\u00ba), Conven\u00e7\u00e3o dos Direitos da Crian\u00e7a<\/em> (artigo 29.\u00ba) e Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Portuguesa<\/em> (artigos 42.\u00ba, 73.\u00ba, 74.\u00ba, 78.\u00ba).<\/p>\n

<\/p>\n

Trabalha a arte e a cultura de forma integrada no curr\u00edculo, a partir de atividades e projetos de qualidade, centrados na crian\u00e7a ou jovem, que promovem valores universais e ajudam a alcan\u00e7ar direitos individuais.<\/p>\n

<\/p>\n

\u00c9 no contexto de iniciativas que induzem \u00e0 leitura, resolu\u00e7\u00e3o de problemas, explora\u00e7\u00e3o de ideias, questionamento, reflex\u00e3o cr\u00edtica, discuss\u00e3o, argumenta\u00e7\u00e3o, voluntariado, comunica\u00e7\u00e3o – e que abordam temas de arte, ci\u00eancias, matem\u00e1tica, humanidades, media – que arte e cultura acrescentam intelig\u00eancia, sensibilidade e significado \u00e0 vida destes cidad\u00e3os.<\/p>\n

<\/p>\n

O professor bibliotec\u00e1rio deve encontrar nestas atividades um momento para as crian\u00e7as e jovens contactarem e apreciarem trabalhos da vida cultural e art\u00edstica da comunidade (livros, filmes, exposi\u00e7\u00f5es, concertos, representa\u00e7\u00f5es teatrais) ou participarem livremente, exprimindo atrav\u00e9s da escrita, audiovisual, teatro, produ\u00e7\u00e3o sonora, digital, uma vis\u00e3o pr\u00f3pria que reflita criatividade e supera\u00e7\u00e3o. Esta oportunidade de express\u00e3o art\u00edstica motiva o encontro e di\u00e1logo, vivo e simult\u00e2neo, no espa\u00e7o e no tempo, com a comunidade, cuja liga\u00e7\u00e3o \u00e9 alargada e aprofundada. Neste trajeto \u00e9 importante valorizar-se o processo e o produto deste trabalho.<\/p>\n

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Esta abordagem incentiva a educa\u00e7\u00e3o:<\/p>\n

<\/p>\n

– Atrav\u00e9s das artes e cultura, que estimula a compreens\u00e3o e alarga a viv\u00eancia do que as crian\u00e7as e jovens aprendem e do modo como aprendem, articulando \u00e1reas cient\u00edficas e saberes e promovendo a cidadania ativa – cada um \u00e9 produtor e ator e n\u00e3o simples consumidor e espetador, aprendendo o valor do fazer e do trabalho (Dewey). Artes e cultura tornam as aprendizagens mais flex\u00edveis, desenvolvendo compet\u00eancias de acordo com o previsto no Perfil dos Alunos \u00e0 Sa\u00edda da Escolaridade Obrigat\u00f3ria<\/em>.<\/p>\n

<\/p>\n

– Para as artes e cultura, promovendo o seu livre acesso, preserva\u00e7\u00e3o e recria\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

<\/p>\n

Enquanto estrutura que interliga todas as \u00e1reas curriculares, a biblioteca n\u00e3o trabalha a arte pela arte, de forma aut\u00f3noma, mas como dom\u00ednio que ajuda a descobrir, elevar e transformar positivamente a vida de cada um e da comunidade.<\/p>\n

<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

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Abordagem\/ Modelo 2. Valoriza\u00e7\u00e3o da cultura de cada um, do patrim\u00f3nio de proximidade e dos parceiros<\/strong><\/p>\n

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De acordo com o Roteiro para a Educa\u00e7\u00e3o Art\u00edstica<\/em><\/a> 1<\/strong> da Comiss\u00e3o Nacional da UNESCO e do Governo de Portugal, \u00a0\u201cQualquer abordagem \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Art\u00edstica deve ter como ponto de partida a(s) cultura(s) a que o educando pertence. Criar confian\u00e7a com base num profundo apre\u00e7o pela cultura de cada um \u00e9 o melhor ponto de partida poss\u00edvel para explorar e subsequentemente respeitar e apreciar a cultura dos outros. Para isso \u00e9 fundamental reconhecer a perp\u00e9tua evolu\u00e7\u00e3o da cultura e o seu valor nos contextos hist\u00f3rico e contempor\u00e2neo\u201d (p. 10).<\/p>\n

<\/p>\n

Neste contexto, a biblioteca escolar promove a aprendizagem art\u00edstica e cultural, primeiramente, em liga\u00e7\u00e3o ao patrim\u00f3nio local, de proximidade, porque este:<\/p>\n

<\/p>\n

– Proporciona uma rela\u00e7\u00e3o, formal e informal, precoce, hol\u00edstica (f\u00edsica, intelectual, emocional e afetiva) com a arte e o patrim\u00f3nio natural e cultural;<\/p>\n

<\/p>\n

– Democratiza o acesso, tornando-o, efetivamente, um bem comum partilhado e ao alcance de todos;<\/p>\n

<\/p>\n

– Enraizando-se numa educa\u00e7\u00e3o cont\u00ednua e consistente, potencia a conserva\u00e7\u00e3o do patrim\u00f3nio local \u2013 \u201cEm muitos pa\u00edses est\u00e3o continuamente a perder-se aspetos tang\u00edveis e intang\u00edveis das culturas porque n\u00e3o s\u00e3o valorizados no sistema educativo ou n\u00e3o est\u00e3o a ser transmitidos \u00e0s futuras gera\u00e7\u00f5es\u201d (p. 9) \u2013 e a explora\u00e7\u00e3o e descoberta de novos e diversos elementos e a sua recria\u00e7\u00e3o, contrariando a tend\u00eancia uniformizadora e massificadora da globaliza\u00e7\u00e3o;<\/p>\n

<\/p>\n

– Favorece o sentido de perten\u00e7a, entreajuda e responsabiliza\u00e7\u00e3o que gera disponibilidade e cuidado na sua preserva\u00e7\u00e3o e dissemina\u00e7\u00e3o. Elementos arquitet\u00f3nicos e simb\u00f3licos, hist\u00f3rias de vida, pe\u00e7as de museu, ferramentas artesanais, espet\u00e1culos e percursos locais que fazem parte do territ\u00f3rio que cada um habita conquistam visibilidade e reconhecimento social;<\/p>\n

<\/p>\n

– Beneficia o desenvolvimento sustent\u00e1vel das comunidades que, de acordo com a Agenda 2030<\/em>, n\u00e3o segue um modelo \u00fanico, pois deve ser integrado no contexto local e adaptado \u00e0s necessidades reais das pessoas que nele habitam.<\/p>\n

<\/p>\n

Usar a arte e cultura locais como recurso de aprendizagem e inspira\u00e7\u00e3o para repensar o passado e desenhar novas ideias para o futuro, implica forte conhecimento e liga\u00e7\u00e3o aos parceiros locais – autarquia, empresas, bibliotecas e arquivos, centros de arte e cultura, academia e escolas, associa\u00e7\u00f5es – incluindo as fam\u00edlias, cada vez mais chamadas a participar na educa\u00e7\u00e3o. Os parceiros podem apoiar atividades ou projetos de colabora\u00e7\u00e3o, contribuir com recursos humanos e forma\u00e7\u00e3o em mat\u00e9rias espec\u00edficas das artes ou cultura e proporcionar experi\u00eancias e pr\u00e1ticas. Esta \u00e9 uma perspetiva em que arte e cultura s\u00e3o trabalhadas e (re)criadas com a comunidade.<\/p>\n

<\/p>\n

H\u00e1 quest\u00f5es emergentes sobre representatividade de todos na arte e cultura que imp\u00f5em um olhar cr\u00edtico sobre este legado. Sem apagar o passado, levam-nos a acrescentar mem\u00f3rias \u00e0 hist\u00f3ria e patrim\u00f3nio que s\u00f3 refor\u00e7am o valor e riqueza desta heran\u00e7a que \u00e9 marca profunda da nossa humanidade e intelig\u00eancia.<\/p>\n

<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

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Refer\u00eancia<\/strong><\/p>\n

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1. Comiss\u00e3o Nacional da UNESCO. (2006). Roteiro para a Educa\u00e7\u00e3o Art\u00edstica \u2013 Desenvolver as capacidades criativas para o s\u00e9culo XXI.<\/em> https:\/\/crispasuper.files.wordpress.com\/2012\/06\/roteiro2.pdf<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Trabalha a arte e a cultura de forma integrada no curr\u00edculo, a partir de atividades e projetos de qualidade, centrados na crian\u00e7a ou jovem, que promovem valores universais e ajudam a alcan\u00e7ar direitos individuais. \u00c9 no contexto de iniciativas que induzem \u00e0 leitura, resolu\u00e7\u00e3o de problemas, explora\u00e7\u00e3o de ideias, questionamento, reflex\u00e3o cr\u00edtica, discuss\u00e3o, argumenta\u00e7\u00e3o, voluntariado, comunica\u00e7\u00e3o – e que abordam temas de arte, ci\u00eancias, matem\u00e1tica, humanidades, media – que arte e cultura acrescentam intelig\u00eancia, sensibilidade e significado \u00e0 vida destes cidad\u00e3os. O professor bibliotec\u00e1rio deve encontrar nestas atividades um momento para as crian\u00e7as e jovens contactarem e apreciarem trabalhos da vida cultural e art\u00edstica da comunidade (livros, filmes, exposi\u00e7\u00f5es, concertos, representa\u00e7\u00f5es teatrais) ou participarem livremente, exprimindo atrav\u00e9s da escrita, audiovisual, teatro, produ\u00e7\u00e3o sonora, digital, uma vis\u00e3o pr\u00f3pria que reflita criatividade e supera\u00e7\u00e3o. Esta oportunidade de express\u00e3o art\u00edstica motiva o encontro e di\u00e1logo, vivo e simult\u00e2neo, no espa\u00e7o e no tempo, com a comunidade, cuja liga\u00e7\u00e3o \u00e9 alargada e aprofundada. Neste trajeto \u00e9 importante valorizar-se o processo e o produto deste trabalho. Esta abordagem incentiva a educa\u00e7\u00e3o: – Atrav\u00e9s das artes e cultura, que estimula a compreens\u00e3o e alarga a viv\u00eancia do que as crian\u00e7as e jovens aprendem e do modo como aprendem, articulando \u00e1reas cient\u00edficas e saberes e promovendo a cidadania ativa – cada um \u00e9 produtor e ator e n\u00e3o simples consumidor e espetador, aprendendo o valor do fazer e do trabalho (Dewey). Artes e cultura tornam as aprendizagens mais flex\u00edveis, desenvolvendo compet\u00eancias de acordo com o previsto no Perfil dos Alunos \u00e0 Sa\u00edda da Escolaridade Obrigat\u00f3ria. – Para as artes e cultura, promovendo o seu livre acesso, preserva\u00e7\u00e3o e recria\u00e7\u00e3o. Enquanto estrutura que interliga todas as \u00e1reas curriculares, a biblioteca n\u00e3o trabalha a arte pela arte, de forma aut\u00f3noma, mas como dom\u00ednio que ajuda a descobrir, elevar e transformar positivamente a vida de cada um e da comunidade. \u00a0 Abordagem\/ Modelo 2. Valoriza\u00e7\u00e3o da cultura de cada um, do patrim\u00f3nio de proximidade e dos parceiros De acordo com o Roteiro para a Educa\u00e7\u00e3o Art\u00edstica 1 da Comiss\u00e3o Nacional da UNESCO e do Governo de Portugal, \u00a0\u201cQualquer abordagem \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Art\u00edstica deve ter como ponto de partida a(s) cultura(s) a que o educando pertence. Criar confian\u00e7a com base num profundo apre\u00e7o pela cultura de cada um \u00e9 o melhor ponto de partida poss\u00edvel para explorar e subsequentemente respeitar e apreciar a cultura dos outros. Para isso \u00e9 fundamental reconhecer a perp\u00e9tua evolu\u00e7\u00e3o da cultura e o seu valor nos contextos hist\u00f3rico e contempor\u00e2neo\u201d (p. 10). Neste contexto, a biblioteca escolar promove a aprendizagem art\u00edstica e cultural, primeiramente, em liga\u00e7\u00e3o ao patrim\u00f3nio local, de proximidade, porque este: – Proporciona uma rela\u00e7\u00e3o, formal e informal, precoce, hol\u00edstica (f\u00edsica, intelectual, emocional e afetiva) com a arte e o patrim\u00f3nio natural e cultural; – Democratiza o acesso, tornando-o, efetivamente, um bem comum partilhado e ao alcance de todos; – Enraizando-se numa educa\u00e7\u00e3o cont\u00ednua e consistente, potencia a conserva\u00e7\u00e3o do patrim\u00f3nio local \u2013 \u201cEm muitos pa\u00edses est\u00e3o continuamente a perder-se aspetos tang\u00edveis e intang\u00edveis das culturas porque n\u00e3o s\u00e3o valorizados no sistema educativo ou n\u00e3o est\u00e3o a ser transmitidos \u00e0s futuras gera\u00e7\u00f5es\u201d (p. 9) \u2013 e a explora\u00e7\u00e3o e descoberta de novos e diversos elementos e a sua recria\u00e7\u00e3o, contrariando a tend\u00eancia uniformizadora e massificadora da globaliza\u00e7\u00e3o; – Favorece o sentido de perten\u00e7a, entreajuda e responsabiliza\u00e7\u00e3o que gera disponibilidade e cuidado na sua preserva\u00e7\u00e3o e dissemina\u00e7\u00e3o. Elementos arquitet\u00f3nicos e simb\u00f3licos, hist\u00f3rias de vida, pe\u00e7as de museu, ferramentas artesanais, espet\u00e1culos e percursos locais que fazem parte do territ\u00f3rio que cada um habita conquistam visibilidade e reconhecimento social; – Beneficia o desenvolvimento sustent\u00e1vel das comunidades que, de acordo com a Agenda 2030, n\u00e3o segue um modelo \u00fanico, pois deve ser integrado no contexto local e adaptado \u00e0s necessidades reais das pessoas que nele habitam. Usar a arte e cultura locais como recurso de aprendizagem e inspira\u00e7\u00e3o para repensar o passado e desenhar novas ideias para o futuro, implica forte conhecimento e liga\u00e7\u00e3o aos parceiros locais – autarquia, empresas, bibliotecas e arquivos, centros de arte e cultura, academia e escolas, associa\u00e7\u00f5es – incluindo as fam\u00edlias, cada vez mais chamadas a participar na educa\u00e7\u00e3o. Os parceiros podem apoiar atividades ou projetos de colabora\u00e7\u00e3o, contribuir com recursos humanos e forma\u00e7\u00e3o em mat\u00e9rias espec\u00edficas das artes ou cultura e proporcionar experi\u00eancias e pr\u00e1ticas. Esta \u00e9 uma perspetiva em que arte e cultura s\u00e3o trabalhadas e (re)criadas com a comunidade. H\u00e1 quest\u00f5es emergentes sobre representatividade de todos na arte e cultura que imp\u00f5em um olhar cr\u00edtico sobre este legado. Sem apagar o passado, levam-nos a acrescentar mem\u00f3rias \u00e0 hist\u00f3ria e patrim\u00f3nio que s\u00f3 refor\u00e7am o valor e riqueza desta heran\u00e7a que \u00e9 marca profunda da nossa humanidade e intelig\u00eancia. \u00a0 Refer\u00eancia 1. Comiss\u00e3o Nacional da UNESCO. (2006). Roteiro para a Educa\u00e7\u00e3o Art\u00edstica \u2013 Desenvolver as capacidades criativas para o s\u00e9culo XXI. https:\/\/crispasuper.files.wordpress.com\/2012\/06\/roteiro2.pdf<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[177,81],"tags":[],"class_list":["post-2440443","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-arte","category-cultura"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2440443","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2440443"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2440443\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3087915,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2440443\/revisions\/3087915"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2440443"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2440443"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2440443"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}