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<\/p>\n<\/p>\n
<\/p>\n
Fonte: <\/span>https:\/\/www.oecd.org\/education\/back-to-the-future-s-of-education-178ef527-en.htm<\/a><\/p>\n <\/p>\n Porque \u201co futuro gosta de nos surpreender\u201d a Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f3mico (OCDE) prop\u00f5e, atrav\u00e9s do relat\u00f3rio Back to the Future of Education – Four OECD Scenarios for Schooling\/ De volta ao Futuro da Educa\u00e7\u00e3o – Quatro Cen\u00e1rios da OCDE para a escolaridade<\/a><\/em>\u00a0(15\/09\/2020), quatro cen\u00e1rios para o futuro da educa\u00e7\u00e3o tendo por horizonte 2040. A saber:<\/p>\n <\/p>\n Cen\u00e1rio 1<\/strong>. Escolariza\u00e7\u00e3o alargada (\u201cSchooling extended\u201d) – \u201cAs escolas s\u00e3o agentes centrais na socializa\u00e7\u00e3o, qualifica\u00e7\u00e3o, bem-estar e certifica\u00e7\u00e3o.\u201d <\/p>\n Cen\u00e1rios s\u00e3o hist\u00f3rias\/ narrativas que descrevem experi\u00eancias plaus\u00edveis acerca de uma tend\u00eancia futura para a qual h\u00e1 sinais no presente. Permitem, em contexto, abrir e estimular a discuss\u00e3o e refletir a plausibilidade e o impacto de uma realidade alternativa e, deste modo, antecipar e prevenir amea\u00e7as. Permitem ainda agir no presente (pol\u00edticas e pr\u00e1ticas) de forma segura\/ resiliente.<\/p>\n <\/p>\n Esta discuss\u00e3o \u00e9 urgente por tr\u00eas raz\u00f5es:<\/p>\n <\/p>\n A. A desigualdade entre pa\u00edses e pessoas atinge o n\u00edvel mais elevado dos \u00faltimos 30 anos (\u201c1. Back to the future of education: Four OECD scenarios for schooling – Education for a changing world\u201d), n\u00e3o obstante a educa\u00e7\u00e3o constituir um poderoso meio para a equidade e se ter atingido o n\u00edvel mais elevado de participa\u00e7\u00e3o e tempo gasto em educa\u00e7\u00e3o formal (\u201cTables and Graphs – Figure 3.1. An educated future\u201d). \u00c9 importante ultrapassar obst\u00e1culos no acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, por exemplo: <\/p>\n B. Na aus\u00eancia de factos ou evid\u00eancias sobre o futuro da educa\u00e7\u00e3o, o modo mais significativo e \u00fatil de compreend\u00ea-lo \u00e9 por via do di\u00e1logo, cr\u00edtica, criatividade e consciencializa\u00e7\u00e3o que gera responsabilidade individual e coletiva.<\/p>\n <\/p>\n C. A fragmenta\u00e7\u00e3o das atuais formas de a\u00e7\u00e3o e poder, sobretudo a partir dos meios informais das redes sociais, gera, r\u00e1pida e exponencialmente, tend\u00eancias constru\u00eddas \u00e0 margem dos processos deliberativos das institui\u00e7\u00f5es democr\u00e1ticas que, por vezes, exigem mais tempo.<\/p>\n <\/p>\n Advogar qualquer um dos 4 cen\u00e1rios s\u00f3 tem fundamento se considerarmos que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a base de todas as oportunidades individuais e coletivas, que \u201cA educa\u00e7\u00e3o funciona como um bem comum que apoia direitos fundamentais como a participa\u00e7\u00e3o c\u00edvica e pol\u00edtica e n\u00edveis adequados de sa\u00fade e bem-estar\u201d \u2013 UNESCO. (2015). Rethinking Education: Towards a Global Common Good?<\/em> <\/a>\u00a0– e faz crescer a economia do conhecimento, a empregabilidade e o rendimento \u2013 OECD. (2019). Education at a Glance 2019<\/em>. https:\/\/dx.doi.org\/10.1787\/f8d7880d-en<\/a>. Fonte: https:\/\/www.oecd.org\/education\/back-to-the-future-s-of-education-178ef527-en.htm Porque \u201co futuro gosta de nos surpreender\u201d a Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f3mico (OCDE) prop\u00f5e, atrav\u00e9s do relat\u00f3rio Back to the Future of Education – Four OECD Scenarios for Schooling\/ De volta ao Futuro da Educa\u00e7\u00e3o – Quatro Cen\u00e1rios da OCDE para a escolaridade\u00a0(15\/09\/2020), quatro cen\u00e1rios para o futuro da educa\u00e7\u00e3o tendo por horizonte 2040. A saber: Cen\u00e1rio 1. Escolariza\u00e7\u00e3o alargada (\u201cSchooling extended\u201d) – \u201cAs escolas s\u00e3o agentes centrais na socializa\u00e7\u00e3o, qualifica\u00e7\u00e3o, bem-estar e certifica\u00e7\u00e3o.\u201dA aprendizagem ocorre fora da sala de aula, ao longo da vida. Trata-se de uma intensifica\u00e7\u00e3o do atual modelo assente no curr\u00edculo e certifica\u00e7\u00e3o formal e que conta com a colabora\u00e7\u00e3o internacional p\u00fablico-privada para impulsionar a aprendizagem baseada em tecnologias digitais e apoiar as necessidades emocionais e sociais dos alunos.Cen\u00e1rio 2. Educa\u00e7\u00e3o subcontratada (\u201cEducation outsourced\u201d) \u2013 \u201cFragmenta\u00e7\u00e3o da oferta com clientes autoconfiantes em busca de servi\u00e7os flex\u00edveis.\u201d A aprendizagem ocorre ao longo da vida a partir de iniciativas privadas e comunit\u00e1rias que surgem como alternativas \u00e0 escola (educa\u00e7\u00e3o em casa, tutoria, aprendizagem em linha, aprendizagem baseada na comunidade\u2026). Esta tend\u00eancia ocorre em contextos com elevada escolariza\u00e7\u00e3o, permite a experimenta\u00e7\u00e3o e individualiza\u00e7\u00e3o, um maior envolvimento dos empregadores e, no geral, menor burocracia e responsabilidade.Cen\u00e1rio 3. Escolas como centros de aprendizagem (\u201cSchools as learning hubs\u201d) – \u201cA flexibilidade da escolariza\u00e7\u00e3o permite uma maior personaliza\u00e7\u00e3o e envolvimento da comunidade.\u201d A escola auto-organiza-se com liga\u00e7\u00e3o a parceiros, profissionais n\u00e3o docentes que tamb\u00e9m podem contribuir para o ensino e professores que fazem parte de redes de compet\u00eancia amplas e diversas.Cen\u00e1rio 4. Aprender \u00e0 medida das necessidades (\u201cLearn-as-you-go\u201d): \u201cOs objetivos e fun\u00e7\u00f5es tradicionais da escolaridade s\u00e3o substitu\u00eddos pela tecnologia\u201d. Baseado nos r\u00e1pidos progressos da intelig\u00eancia artificial, realidade virtual e aumentada e Internet das Coisas, a aprendizagem ocorre em qualquer momento e lugar, mediada por tecnologia digital. \u00c9 o fim da aprendizagem baseada na escola e no professor e da distin\u00e7\u00e3o entre educa\u00e7\u00e3o formal\/ informal, trabalho\/ educa\u00e7\u00e3o\/ lazer. (\u201c4. The OECD Scenarios for the Future of Schooling\u201d). Cen\u00e1rios s\u00e3o hist\u00f3rias\/ narrativas que descrevem experi\u00eancias plaus\u00edveis acerca de uma tend\u00eancia futura para a qual h\u00e1 sinais no presente. Permitem, em contexto, abrir e estimular a discuss\u00e3o e refletir a plausibilidade e o impacto de uma realidade alternativa e, deste modo, antecipar e prevenir amea\u00e7as. Permitem ainda agir no presente (pol\u00edticas e pr\u00e1ticas) de forma segura\/ resiliente. Esta discuss\u00e3o \u00e9 urgente por tr\u00eas raz\u00f5es: A. A desigualdade entre pa\u00edses e pessoas atinge o n\u00edvel mais elevado dos \u00faltimos 30 anos (\u201c1. Back to the future of education: Four OECD scenarios for schooling – Education for a changing world\u201d), n\u00e3o obstante a educa\u00e7\u00e3o constituir um poderoso meio para a equidade e se ter atingido o n\u00edvel mais elevado de participa\u00e7\u00e3o e tempo gasto em educa\u00e7\u00e3o formal (\u201cTables and Graphs – Figure 3.1. An educated future\u201d). \u00c9 importante ultrapassar obst\u00e1culos no acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, por exemplo: – Falta de transmiss\u00e3o intergeracional das vantagens da educa\u00e7\u00e3o, dirigida a alunos de origens socioecon\u00f3micas desfavorecidas que habitualmente apresentam n\u00edveis mais baixos de escolaridade;– Dificuldades de acesso a ambientes educacionais regulares verificada sobretudo em alunos com defici\u00eancias;– \u201cBarreiras lingu\u00edsticas e culturais, mudan\u00e7as nos programas e m\u00e9todos de ensino entre pa\u00edses e escolas\u201d, observadas sobretudo em alunos migrantes e refugiados.\u00c9 importante ainda adaptar e melhorar os conte\u00fados e ambientes de aprendizagem atuais, n\u00e3o s\u00f3 formais (aprendizagem baseada em projetos ou jogos\/ brincadeiras, discuss\u00f5es centradas nas crian\u00e7as e jovens\u2026), como informais (digitaliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados; recursos educativos abertos; cursos em linha abertos e massivos \u2013 MOOC\u2026). B. Na aus\u00eancia de factos ou evid\u00eancias sobre o futuro da educa\u00e7\u00e3o, o modo mais significativo e \u00fatil de compreend\u00ea-lo \u00e9 por via do di\u00e1logo, cr\u00edtica, criatividade e consciencializa\u00e7\u00e3o que gera responsabilidade individual e coletiva. C. A fragmenta\u00e7\u00e3o das atuais formas de a\u00e7\u00e3o e poder, sobretudo a partir dos meios informais das redes sociais, gera, r\u00e1pida e exponencialmente, tend\u00eancias constru\u00eddas \u00e0 margem dos processos deliberativos das institui\u00e7\u00f5es democr\u00e1ticas que, por vezes, exigem mais tempo. Advogar qualquer um dos 4 cen\u00e1rios s\u00f3 tem fundamento se considerarmos que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a base de todas as oportunidades individuais e coletivas, que \u201cA educa\u00e7\u00e3o funciona como um bem comum que apoia direitos fundamentais como a participa\u00e7\u00e3o c\u00edvica e pol\u00edtica e n\u00edveis adequados de sa\u00fade e bem-estar\u201d \u2013 UNESCO. (2015). Rethinking Education: Towards a Global Common Good? \u00a0– e faz crescer a economia do conhecimento, a empregabilidade e o rendimento \u2013 OECD. (2019). Education at a Glance 2019. https:\/\/dx.doi.org\/10.1787\/f8d7880d-en. Quatro Cen\u00e1rios da OCDE para a escolaridade inspira-se no programa da OCDE, Schooling for Tomorrow\/ Escolaridade para o Amanh\u00e3 (2001).\u00a0<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[159],"tags":[],"class_list":["post-2386159","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2386159","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2386159"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2386159\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3088134,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2386159\/revisions\/3088134"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2386159"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2386159"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2386159"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
A aprendizagem ocorre fora da sala de aula, ao longo da vida. Trata-se de uma intensifica\u00e7\u00e3o do atual modelo assente no curr\u00edculo e certifica\u00e7\u00e3o formal e que conta com a colabora\u00e7\u00e3o internacional p\u00fablico-privada para impulsionar a aprendizagem baseada em tecnologias digitais e apoiar as necessidades emocionais e sociais dos alunos.
Cen\u00e1rio 2<\/strong>. Educa\u00e7\u00e3o subcontratada (\u201cEducation outsourced\u201d) \u2013 \u201cFragmenta\u00e7\u00e3o da oferta com clientes autoconfiantes em busca de servi\u00e7os flex\u00edveis.\u201d
A aprendizagem ocorre ao longo da vida a partir de iniciativas privadas e comunit\u00e1rias que surgem como alternativas \u00e0 escola (educa\u00e7\u00e3o em casa, tutoria, aprendizagem em linha, aprendizagem baseada na comunidade\u2026). Esta tend\u00eancia ocorre em contextos com elevada escolariza\u00e7\u00e3o, permite a experimenta\u00e7\u00e3o e individualiza\u00e7\u00e3o, um maior envolvimento dos empregadores e, no geral, menor burocracia e responsabilidade.
Cen\u00e1rio 3<\/strong>. Escolas como centros de aprendizagem (\u201cSchools as learning hubs\u201d) – \u201cA flexibilidade da escolariza\u00e7\u00e3o permite uma maior personaliza\u00e7\u00e3o e envolvimento da comunidade.\u201d
A escola auto-organiza-se com liga\u00e7\u00e3o a parceiros, profissionais n\u00e3o docentes que tamb\u00e9m podem contribuir para o ensino e professores que fazem parte de redes de compet\u00eancia amplas e diversas.
Cen\u00e1rio 4<\/strong>. Aprender \u00e0 medida das necessidades (\u201cLearn-as-you-go\u201d): \u201cOs objetivos e fun\u00e7\u00f5es tradicionais da escolaridade s\u00e3o substitu\u00eddos pela tecnologia\u201d.
Baseado nos r\u00e1pidos progressos da intelig\u00eancia artificial, realidade virtual e aumentada e Internet das Coisas, a aprendizagem ocorre em qualquer momento e lugar, mediada por tecnologia digital. \u00c9 o fim da aprendizagem baseada na escola e no professor e da distin\u00e7\u00e3o entre educa\u00e7\u00e3o formal\/ informal, trabalho\/ educa\u00e7\u00e3o\/ lazer. (\u201c4. The OECD Scenarios for the Future of Schooling\u201d).<\/p>\n
– Falta de transmiss\u00e3o intergeracional das vantagens da educa\u00e7\u00e3o, dirigida a alunos de origens socioecon\u00f3micas desfavorecidas que habitualmente apresentam n\u00edveis mais baixos de escolaridade;
– Dificuldades de acesso a ambientes educacionais regulares verificada sobretudo em alunos com defici\u00eancias;
– \u201cBarreiras lingu\u00edsticas e culturais, mudan\u00e7as nos programas e m\u00e9todos de ensino entre pa\u00edses e escolas\u201d, observadas sobretudo em alunos migrantes e refugiados.
\u00c9 importante ainda adaptar e melhorar os conte\u00fados e ambientes de aprendizagem atuais, n\u00e3o s\u00f3 formais (aprendizagem baseada em projetos ou jogos\/ brincadeiras, discuss\u00f5es centradas nas crian\u00e7as e jovens\u2026), como informais (digitaliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados; recursos educativos abertos; cursos em linha abertos e massivos \u2013 MOOC\u2026).<\/p>\n
Quatro Cen\u00e1rios da OCDE para a escolaridade inspira-se no programa da OCDE, Schooling for Tomorrow\/ Escolaridade para o Amanh\u00e3<\/em><\/a> (2001).\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"