Teaching Framework for 2030\/ Estrutura de Ensino para 2030<\/a> <\/em>incide sobre \u201ccomo\u201d implementar curr\u00edculos e ambientes de aprendizagem que tornem efetivas at\u00e9 2030 as compet\u00eancias identificadas. Embora a tecnologia possa ser um valioso instrumento, os professores, tutores, mentores\u2026 e os aspetos relacionais do ensino ser\u00e3o determinantes para a aprendizagem, a realiza\u00e7\u00e3o pessoal e o bem-estar.<\/p>\n<\/p>\n
B\u00fassola de Aprendizagem 2030<\/em> parte de uma met\u00e1fora, a \u201cb\u00fassola\u201d, cujo uso em educa\u00e7\u00e3o Andreas Schleicher, Diretor da Dire\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o e Compet\u00eancias da OCDE, justifica:<\/p>\n<\/p>\n
“A educa\u00e7\u00e3o j\u00e1 n\u00e3o \u00e9 apenas ensinar aos estudantes algo espec\u00edfico; \u00e9 mais importante ensin\u00e1-los a desenvolver uma b\u00fassola e ferramentas de navega\u00e7\u00e3o confi\u00e1veis para que eles possam encontrar o pr\u00f3prio caminho num mundo cada vez mais complexo, vol\u00e1til e incerto. A nossa imagina\u00e7\u00e3o, consci\u00eancia, conhecimento, compet\u00eancias e, o mais importante, os nossos valores comuns, maturidade intelectual e moral e sentido de responsabilidade s\u00e3o o que nos guiar\u00e1 para o mundo se tornar um lugar melhor.” Presentation at the Forum on Transforming Education, Global Peace Convention<\/em>, 2019.<\/p>\n<\/p>\n
A B\u00fassola de Aprendizagem proposta pela OCDE tra\u00e7a as bases de um curr\u00edculo internacional comum – aplic\u00e1vel a todos os tipos e n\u00edveis de educa\u00e7\u00e3o e din\u00e2mico, em que os diferentes temas e disciplinas est\u00e3o inter-relacionados e cada estudante realiza um diferente percurso de aprendizagem consoante as suas compet\u00eancias pr\u00e9vias, talentos e vontade. Perspetiva ainda \u201cdiferentes tipos de avalia\u00e7\u00e3o para diferentes fins\u201d, em vez de testes normalizados (B\u00fassola de Aprendizagem 2030<\/em>, p. 13). A B\u00fassola 2030 \u00e9 composta por 7 elementos indissoci\u00e1veis e complementares:<\/p>\n<\/p>\n
1. Fundamentos essenciais<\/strong> – Tendo como prop\u00f3sito o bem-estar individual e coletivo, as aprendizagens essenciais \u201cn\u00e3o abranger\u00e3o apenas a literacia e numeracia, mas tamb\u00e9m a literacia de dados e digital, a sa\u00fade f\u00edsica e mental, a sa\u00fade social e aptid\u00f5es emocionais.\u201d (Ibid., p. 25).<\/p>\n<\/p>\n
2. Compet\u00eancias transformadoras<\/strong> \u2013 S\u00e3o tr\u00eas: \u201cCriar novo valor\u201d para uma vida melhor, questionando o status quo<\/em>, cooperando e pensando de modo criativo; \u201cConciliar tens\u00f5es e dilemas\u201d resolvendo problemas complexos, aprofundando e equilibrando as pr\u00f3prias posi\u00e7\u00f5es com posi\u00e7\u00f5es opostas e cultivando rela\u00e7\u00f5es de respeito e empatia; \u201cAssumir responsabilidades\u201d avaliando as pr\u00f3prias a\u00e7\u00f5es com base na sua experi\u00eancia e nos objetivos \u00e9ticos de educa\u00e7\u00e3o (Ibid., p. 60).<\/p>\n<\/p>\n
3. Agenciamento\/ co-agenciamento dos estudantes<\/strong> – Sempre que os estudantes s\u00e3o ativos no que e como aprendem, aumenta o seu gosto por aprender a aprender e produzir benef\u00edcios na pr\u00f3pria vida e na vida da comunidade e \u00e9 refor\u00e7ado o seu sentido de realiza\u00e7\u00e3o e perten\u00e7a (Ibid., p.32). Para al\u00e9m de serem respons\u00e1veis pela pr\u00f3pria aprendizagem, eles – tal como os professores e diretores – s\u00e3o agentes de mudan\u00e7a do sistema educativo.<\/p>\n<\/p>\n
4. Conhecimento<\/strong> – \u201cAs compet\u00eancias correspondem a um conceito hol\u00edstico que envolve a mobiliza\u00e7\u00e3o de conhecimentos, aptid\u00f5es, atitudes e valores para satisfazer exig\u00eancias complexas.\u201d (Ibid., p. 84). A B\u00fassola 2030 reconhece diferentes tipos de conhecimento: Disciplinares (sobre temas espec\u00edficos); Interdisciplinares (rela\u00e7\u00e3o entre temas ou trabalhados com base em projetos); Epist\u00e9micos (pensar e trabalhar como um profissional especializado); Processuais (compreender os passos como algo \u00e9 feito). Todos os conhecimentos t\u00eam uma componente te\u00f3rica \u2013 concetual – e pr\u00e1tica – baseada na experi\u00eancia – e contribuem para uma compreens\u00e3o alargada e aprofundada de problemas e contextos (Ibid., p. 72).<\/p>\n<\/p>\n
5. Aptid\u00f5es<\/strong> – Correspondem \u00e0 capacidade de usar o pr\u00f3prio conhecimento para um objetivo e, segundo B\u00fassola de Aprendizagem 2030<\/em>, s\u00e3o de 3 tipos: Cognitivas e metacognitivas (aprender a aprender ao longo da vida); Sociais e emocionais – \u201cempatia, auto-consciencializa\u00e7\u00e3o, respeito pelos outros e capacidade de comunicar est\u00e3o a tornar-se essenciais \u00e0 medida que as salas de aula e locais de trabalho se tornam mais \u00e9tnica, cultural e linguisticamente diversos\u201d; Pr\u00e1ticas e f\u00edsicas \u2013 associadas a tarefas manuais, ao desporto e \u00e0s artes promovem o envolvimento emocional, a intelig\u00eancia emp\u00e1tica, o empenho e a persist\u00eancia na aprendizagem (Ibid., p. 84).<\/p>\n<\/p>\n
6. Atitudes e valores<\/strong> \u2013 Traduzem-se nos princ\u00edpios e cren\u00e7as que influenciam os nossos julgamentos, decis\u00f5es e a\u00e7\u00f5es em dire\u00e7\u00e3o ao bem-estar. \u00c0 medida que os locais de trabalho e comunidades s\u00e3o mais diversificados, que a tecnologia se desenvolve, que a confian\u00e7a nas institui\u00e7\u00f5es \u00e9 posta em causa, valores partilhados de cidadania adquirem uma import\u00e2ncia crescente na aprendizagem (Ibid., 100).<\/p>\n<\/p>\n
7. Ciclo Antecipa\u00e7\u00e3o-A\u00e7\u00e3o-Reflex\u00e3o<\/strong> – \u00c9 importante que as a\u00e7\u00f5es praticadas sejam intencionais e respons\u00e1veis e, por isso, \u00e9 necess\u00e1rio antecipar antes de agir – prevendo as consequ\u00eancias e compreendendo as pr\u00f3prias inten\u00e7\u00f5es, bem como as inten\u00e7\u00f5es dos outros – e refletir depois da a\u00e7\u00e3o praticada – tornando mais eficiente o pensamento e a\u00e7\u00e3o (Ibid., 118).<\/p>\n<\/p>\n
Futuro da Educa\u00e7\u00e3o e Compet\u00eancias 2030 – B\u00fassola de Aprendizagem 2030<\/em> opta \u201cpor utilizar a palavra ‘aprendizagem’ em vez de ‘curr\u00edculo’ para que o quadro [2030 da OCDE] abrace todas as formas de aprendizagem, incluindo atividades formais, n\u00e3o formais e informais\u201d (Ibid., p. 130). No geral, prop\u00f5e uma vis\u00e3o hol\u00edstica do que os estudantes precisam de aprender para moldar um futuro melhor e ajuda os Estados-Membros e parceiros a construir uma vis\u00e3o comum sobre o futuro da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Fonte:\u00a0https:\/\/www.oecd.org\/education\/2030-project\/ \u201cComo podemos preparar os estudantes para empregos que ainda n\u00e3o foram criados, para enfrentar desafios sociais que ainda n\u00e3o podemos imaginar e para utilizar tecnologias que ainda n\u00e3o foram inventadas? Como podemos equip\u00e1-los para prosperarem num mundo interligado onde precisam de compreender e apreciar diferentes perspetivas e vis\u00f5es do mundo, interagir respeitosamente com os outros e tomar medidas respons\u00e1veis em prol da sustentabilidade e do bem-estar coletivo?\u201d Estas s\u00e3o algumas das quest\u00f5es que introduzem a apresenta\u00e7\u00e3o em linha de Future of Education and Skills 2030\/ Futuro da Educa\u00e7\u00e3o e Compet\u00eancias 2030, criado em 2015 pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f3mico (OCDE). Para que esta discuss\u00e3o seja gerada globalmente, a OCDE prop\u00f5e uma estrutura concetual comum, na qual participam l\u00edderes pol\u00edticos e escolares, acad\u00e9micos, professores, alunos e parceiros sociais de todo o mundo. Futuro da Educa\u00e7\u00e3o e Compet\u00eancias 2030 desenvolve-se em duas fases: Primeira: Desenvolvida at\u00e9 2019, foca-se em \u201cque\u201d compet\u00eancias (conhecimentos, aptid\u00f5es, atitudes, valores) devem os estudantes desenvolver e dela resulta Learning Compass 2030\/ B\u00fassola de Aprendizagem 2030; Segunda: Em constru\u00e7\u00e3o desde 2019, Teaching Framework for 2030\/ Estrutura de Ensino para 2030 incide sobre \u201ccomo\u201d implementar curr\u00edculos e ambientes de aprendizagem que tornem efetivas at\u00e9 2030 as compet\u00eancias identificadas. Embora a tecnologia possa ser um valioso instrumento, os professores, tutores, mentores\u2026 e os aspetos relacionais do ensino ser\u00e3o determinantes para a aprendizagem, a realiza\u00e7\u00e3o pessoal e o bem-estar. B\u00fassola de Aprendizagem 2030 parte de uma met\u00e1fora, a \u201cb\u00fassola\u201d, cujo uso em educa\u00e7\u00e3o Andreas Schleicher, Diretor da Dire\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o e Compet\u00eancias da OCDE, justifica: “A educa\u00e7\u00e3o j\u00e1 n\u00e3o \u00e9 apenas ensinar aos estudantes algo espec\u00edfico; \u00e9 mais importante ensin\u00e1-los a desenvolver uma b\u00fassola e ferramentas de navega\u00e7\u00e3o confi\u00e1veis para que eles possam encontrar o pr\u00f3prio caminho num mundo cada vez mais complexo, vol\u00e1til e incerto. A nossa imagina\u00e7\u00e3o, consci\u00eancia, conhecimento, compet\u00eancias e, o mais importante, os nossos valores comuns, maturidade intelectual e moral e sentido de responsabilidade s\u00e3o o que nos guiar\u00e1 para o mundo se tornar um lugar melhor.” Presentation at the Forum on Transforming Education, Global Peace Convention, 2019. A B\u00fassola de Aprendizagem proposta pela OCDE tra\u00e7a as bases de um curr\u00edculo internacional comum – aplic\u00e1vel a todos os tipos e n\u00edveis de educa\u00e7\u00e3o e din\u00e2mico, em que os diferentes temas e disciplinas est\u00e3o inter-relacionados e cada estudante realiza um diferente percurso de aprendizagem consoante as suas compet\u00eancias pr\u00e9vias, talentos e vontade. Perspetiva ainda \u201cdiferentes tipos de avalia\u00e7\u00e3o para diferentes fins\u201d, em vez de testes normalizados (B\u00fassola de Aprendizagem 2030, p. 13). A B\u00fassola 2030 \u00e9 composta por 7 elementos indissoci\u00e1veis e complementares: 1. Fundamentos essenciais – Tendo como prop\u00f3sito o bem-estar individual e coletivo, as aprendizagens essenciais \u201cn\u00e3o abranger\u00e3o apenas a literacia e numeracia, mas tamb\u00e9m a literacia de dados e digital, a sa\u00fade f\u00edsica e mental, a sa\u00fade social e aptid\u00f5es emocionais.\u201d (Ibid., p. 25). 2. Compet\u00eancias transformadoras \u2013 S\u00e3o tr\u00eas: \u201cCriar novo valor\u201d para uma vida melhor, questionando o status quo, cooperando e pensando de modo criativo; \u201cConciliar tens\u00f5es e dilemas\u201d resolvendo problemas complexos, aprofundando e equilibrando as pr\u00f3prias posi\u00e7\u00f5es com posi\u00e7\u00f5es opostas e cultivando rela\u00e7\u00f5es de respeito e empatia; \u201cAssumir responsabilidades\u201d avaliando as pr\u00f3prias a\u00e7\u00f5es com base na sua experi\u00eancia e nos objetivos \u00e9ticos de educa\u00e7\u00e3o (Ibid., p. 60). 3. Agenciamento\/ co-agenciamento dos estudantes – Sempre que os estudantes s\u00e3o ativos no que e como aprendem, aumenta o seu gosto por aprender a aprender e produzir benef\u00edcios na pr\u00f3pria vida e na vida da comunidade e \u00e9 refor\u00e7ado o seu sentido de realiza\u00e7\u00e3o e perten\u00e7a (Ibid., p.32). Para al\u00e9m de serem respons\u00e1veis pela pr\u00f3pria aprendizagem, eles – tal como os professores e diretores – s\u00e3o agentes de mudan\u00e7a do sistema educativo. 4. Conhecimento – \u201cAs compet\u00eancias correspondem a um conceito hol\u00edstico que envolve a mobiliza\u00e7\u00e3o de conhecimentos, aptid\u00f5es, atitudes e valores para satisfazer exig\u00eancias complexas.\u201d (Ibid., p. 84). A B\u00fassola 2030 reconhece diferentes tipos de conhecimento: Disciplinares (sobre temas espec\u00edficos); Interdisciplinares (rela\u00e7\u00e3o entre temas ou trabalhados com base em projetos); Epist\u00e9micos (pensar e trabalhar como um profissional especializado); Processuais (compreender os passos como algo \u00e9 feito). Todos os conhecimentos t\u00eam uma componente te\u00f3rica \u2013 concetual – e pr\u00e1tica – baseada na experi\u00eancia – e contribuem para uma compreens\u00e3o alargada e aprofundada de problemas e contextos (Ibid., p. 72). 5. Aptid\u00f5es – Correspondem \u00e0 capacidade de usar o pr\u00f3prio conhecimento para um objetivo e, segundo B\u00fassola de Aprendizagem 2030, s\u00e3o de 3 tipos: Cognitivas e metacognitivas (aprender a aprender ao longo da vida); Sociais e emocionais – \u201cempatia, auto-consciencializa\u00e7\u00e3o, respeito pelos outros e capacidade de comunicar est\u00e3o a tornar-se essenciais \u00e0 medida que as salas de aula e locais de trabalho se tornam mais \u00e9tnica, cultural e linguisticamente diversos\u201d; Pr\u00e1ticas e f\u00edsicas \u2013 associadas a tarefas manuais, ao desporto e \u00e0s artes promovem o envolvimento emocional, a intelig\u00eancia emp\u00e1tica, o empenho e a persist\u00eancia na aprendizagem (Ibid., p. 84). 6. Atitudes e valores \u2013 Traduzem-se nos princ\u00edpios e cren\u00e7as que influenciam os nossos julgamentos, decis\u00f5es e a\u00e7\u00f5es em dire\u00e7\u00e3o ao bem-estar. \u00c0 medida que os locais de trabalho e comunidades s\u00e3o mais diversificados, que a tecnologia se desenvolve, que a confian\u00e7a nas institui\u00e7\u00f5es \u00e9 posta em causa, valores partilhados de cidadania adquirem uma import\u00e2ncia crescente na aprendizagem (Ibid., 100). 7. Ciclo Antecipa\u00e7\u00e3o-A\u00e7\u00e3o-Reflex\u00e3o – \u00c9 importante que as a\u00e7\u00f5es praticadas sejam intencionais e respons\u00e1veis e, por isso, \u00e9 necess\u00e1rio antecipar antes de agir – prevendo as consequ\u00eancias e compreendendo as pr\u00f3prias inten\u00e7\u00f5es, bem como as inten\u00e7\u00f5es dos outros – e refletir depois da a\u00e7\u00e3o praticada – tornando mais eficiente o pensamento e a\u00e7\u00e3o (Ibid., 118). Futuro da Educa\u00e7\u00e3o e Compet\u00eancias 2030 – B\u00fassola de Aprendizagem 2030 opta \u201cpor utilizar a palavra ‘aprendizagem’ em vez de ‘curr\u00edculo’ para que o quadro [2030 da OCDE] abrace todas as formas de aprendizagem, incluindo atividades formais, n\u00e3o formais e informais\u201d (Ibid., p. 130). No geral, prop\u00f5e uma vis\u00e3o hol\u00edstica do que os estudantes precisam de aprender para moldar um futuro melhor e ajuda os Estados-Membros e parceiros a construir uma vis\u00e3o comum sobre o futuro da educa\u00e7\u00e3o. \u00a0<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[32,159],"tags":[],"class_list":["post-2383031","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-aprendizagem","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2383031","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2383031"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2383031\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3088146,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2383031\/revisions\/3088146"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2383031"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2383031"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2383031"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
![\"LEARNING](\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/21948318_PD5P2.png\" "\\"LEARNING")
<\/p>\n