{"id":2372022,"date":"2020-10-13T18:48:00","date_gmt":"2020-10-13T18:48:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2372022.html"},"modified":"2026-05-13T15:42:08","modified_gmt":"2026-05-13T15:42:08","slug":"a-substancia-das-nuvens-o-uso-da-inteligencia-artificial-na-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2372022","title":{"rendered":"A subst\u00e2ncia das nuvens: o uso da Intelig\u00eancia Artificial na educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"
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Ainda que nos pare\u00e7a uma realidade distante, a Intelig\u00eancia Artificial (IA) j\u00e1 marca presen\u00e7a na educa\u00e7\u00e3o. Desde sistemas que geram testes, a aplica\u00e7\u00f5es para a aprendizagem de l\u00ednguas, monitoriza\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de estudantes, recomenda\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de Recursos Educativos Abertos, dete\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gio, diagn\u00f3stico de dificuldades de aprendizagem ou an\u00e1lise de dados educativos para atribui\u00e7\u00e3o de recursos, os exemplos abundam. Estamos preparados para que esta presen\u00e7a se torne cada vez mais constante?
O relat\u00f3rio \u201cThe use of Artificial Intelligence (AI) in education\u201d, apresentado em maio de 2020 pela Comiss\u00e3o da Cultura e da Educa\u00e7\u00e3o (CULT) do Parlamento Europeu, deixa algumas pistas para reflex\u00e3o sobre as consequ\u00eancias do uso generalizado de sistema de \u201cdata-driven Artificial Intelligence\u201d na educa\u00e7\u00e3o. Esta express\u00e3o inglesa refere-se ao desenvolvimento que se verificou nos \u00faltimos nove anos no dom\u00ednio da Intelig\u00eancia Artificial e que foi impulsionado pela explos\u00e3o de dados que passaram a estar acess\u00edveis.
– Os aspetos relativos ao consumo de energia, muitas vezes ignorados, s\u00e3o relevantes na discuss\u00e3o sobre a utiliza\u00e7\u00e3o de sistemas de IA na educa\u00e7\u00e3o, visto que os recentes desenvolvimentos nesta \u00e1rea podem n\u00e3o ser sustent\u00e1veis e existe o risco de que a IA ser torne a maior fonte de aquecimento global do planeta.
– Muitas empresas de IA que disponibilizam produtos educativos indicam que a sua atividade principal n\u00e3o se situa na \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o, mas, sim, na \u00e1rea de servi\u00e7os de Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o.
– Existem poucas evid\u00eancias que demonstrem claramente o impacto dos sistemas de IA na aprendizagem. Considerando que o conhecimento do contexto \u00e9 um ponto cr\u00edtico para o sucesso, recomenda-se que os professores participem no desenvolvimento e implementa\u00e7\u00e3o de sistemas de IA. Esta participa\u00e7\u00e3o \u00e9 crucial, j\u00e1 que, apesar do seu potencial, estes sistemas s\u00f3 beneficiar\u00e3o a aprendizagem se forem utilizados pelos professores de forma pedagogicamente significativa.
– O desenvolvimento de sistemas de IA coloca desafios \u00e9ticos, como o enviesamento dos dados que s\u00e3o introduzidos (ex: dados hist\u00f3ricos que refletem preconceitos de g\u00e9nero). Assim, \u00e9 necess\u00e1rio assegurar que os sistemas de IA est\u00e3o alinhados com os princ\u00edpios \u00e9ticos gerais que orientam a educa\u00e7\u00e3o. As diretrizes que t\u00eam sido publicadas indicam alguns princ\u00edpios que devem ser garantidos: transpar\u00eancia na tomada de decis\u00f5es automatizadas, n\u00e3o discrimina\u00e7\u00e3o, responsabiliza\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a.
– Na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o, os sistemas de IA trabalham com dados hist\u00f3ricos e s\u00e3o incapazes de dar sentido a atos que n\u00e3o seguem o padr\u00e3o previsto. Desta forma, quando os indiv\u00edduos se transformam em algo que antes n\u00e3o eram, ou seja, quando aprendem, os sistemas de IA t\u00eam dificuldades em compreend\u00ea-los. A utiliza\u00e7\u00e3o generalizada de sistemas de Intelig\u00eancia Artificial pode limitar a plena realiza\u00e7\u00e3o do potencial humano.
Quando os alunos recorrem a legendas autom\u00e1ticas ou tradutores online, mostram que a IA j\u00e1 faz parte das suas rotinas e que tem potencial para ajudar a criar um novo ecossistema educativo. No entanto, embora venha a ser usada de forma generalizada na sociedade e na economia, a forma como a escola encara o futuro da aprendizagem vai determinar o impacto da IA na educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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Este relat\u00f3rio foi originalmente publicado no blogue Research4 Committees of the European Parliament<\/a>.<\/div>\n

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Relat\u00f3rio completo: The use of Artificial Intelligence (AI) in education<\/a>.<\/div>\n

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Conte\u00fado relacionado:<\/div>\n

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– Facebook VP: AI has a compute dependency problem (https:\/\/venturebeat.com\/2019\/07\/11\/facebook-vp-ai-has-a-compute-dependency-problem\/<\/a>) | venturebeat<\/div>\n

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– Na verdade\u2026o que \u00e9 exatamente um algoritmo (https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/na-verdade-o-que-e-exatamente-um-2200193<\/a>) | blogue RBE<\/div>\n

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– Pequena hist\u00f3ria da Intelig\u00eancia Artificial: 10 datas e artigos chaves (https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/pequena-historia-da-inteligencia-2162713<\/a>) | blogue RBE<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ainda que nos pare\u00e7a uma realidade distante, a Intelig\u00eancia Artificial (IA) j\u00e1 marca presen\u00e7a na educa\u00e7\u00e3o. Desde sistemas que geram testes, a aplica\u00e7\u00f5es para a aprendizagem de l\u00ednguas, monitoriza\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de estudantes, recomenda\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de Recursos Educativos Abertos, dete\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gio, diagn\u00f3stico de dificuldades de aprendizagem ou an\u00e1lise de dados educativos para atribui\u00e7\u00e3o de recursos, os exemplos abundam. Estamos preparados para que esta presen\u00e7a se torne cada vez mais constante?O relat\u00f3rio \u201cThe use of Artificial Intelligence (AI) in education\u201d, apresentado em maio de 2020 pela Comiss\u00e3o da Cultura e da Educa\u00e7\u00e3o (CULT) do Parlamento Europeu, deixa algumas pistas para reflex\u00e3o sobre as consequ\u00eancias do uso generalizado de sistema de \u201cdata-driven Artificial Intelligence\u201d na educa\u00e7\u00e3o. Esta express\u00e3o inglesa refere-se ao desenvolvimento que se verificou nos \u00faltimos nove anos no dom\u00ednio da Intelig\u00eancia Artificial e que foi impulsionado pela explos\u00e3o de dados que passaram a estar acess\u00edveis.– Os aspetos relativos ao consumo de energia, muitas vezes ignorados, s\u00e3o relevantes na discuss\u00e3o sobre a utiliza\u00e7\u00e3o de sistemas de IA na educa\u00e7\u00e3o, visto que os recentes desenvolvimentos nesta \u00e1rea podem n\u00e3o ser sustent\u00e1veis e existe o risco de que a IA ser torne a maior fonte de aquecimento global do planeta.– Muitas empresas de IA que disponibilizam produtos educativos indicam que a sua atividade principal n\u00e3o se situa na \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o, mas, sim, na \u00e1rea de servi\u00e7os de Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o.– Existem poucas evid\u00eancias que demonstrem claramente o impacto dos sistemas de IA na aprendizagem. Considerando que o conhecimento do contexto \u00e9 um ponto cr\u00edtico para o sucesso, recomenda-se que os professores participem no desenvolvimento e implementa\u00e7\u00e3o de sistemas de IA. Esta participa\u00e7\u00e3o \u00e9 crucial, j\u00e1 que, apesar do seu potencial, estes sistemas s\u00f3 beneficiar\u00e3o a aprendizagem se forem utilizados pelos professores de forma pedagogicamente significativa.– O desenvolvimento de sistemas de IA coloca desafios \u00e9ticos, como o enviesamento dos dados que s\u00e3o introduzidos (ex: dados hist\u00f3ricos que refletem preconceitos de g\u00e9nero). Assim, \u00e9 necess\u00e1rio assegurar que os sistemas de IA est\u00e3o alinhados com os princ\u00edpios \u00e9ticos gerais que orientam a educa\u00e7\u00e3o. As diretrizes que t\u00eam sido publicadas indicam alguns princ\u00edpios que devem ser garantidos: transpar\u00eancia na tomada de decis\u00f5es automatizadas, n\u00e3o discrimina\u00e7\u00e3o, responsabiliza\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a.– Na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o, os sistemas de IA trabalham com dados hist\u00f3ricos e s\u00e3o incapazes de dar sentido a atos que n\u00e3o seguem o padr\u00e3o previsto. Desta forma, quando os indiv\u00edduos se transformam em algo que antes n\u00e3o eram, ou seja, quando aprendem, os sistemas de IA t\u00eam dificuldades em compreend\u00ea-los. A utiliza\u00e7\u00e3o generalizada de sistemas de Intelig\u00eancia Artificial pode limitar a plena realiza\u00e7\u00e3o do potencial humano.Quando os alunos recorrem a legendas autom\u00e1ticas ou tradutores online, mostram que a IA j\u00e1 faz parte das suas rotinas e que tem potencial para ajudar a criar um novo ecossistema educativo. No entanto, embora venha a ser usada de forma generalizada na sociedade e na economia, a forma como a escola encara o futuro da aprendizagem vai determinar o impacto da IA na educa\u00e7\u00e3o. Este relat\u00f3rio foi originalmente publicado no blogue Research4 Committees of the European Parliament. Relat\u00f3rio completo: The use of Artificial Intelligence (AI) in education. \u00a0 Conte\u00fado relacionado: – Facebook VP: AI has a compute dependency problem (https:\/\/venturebeat.com\/2019\/07\/11\/facebook-vp-ai-has-a-compute-dependency-problem\/) | venturebeat – Na verdade\u2026o que \u00e9 exatamente um algoritmo (https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/na-verdade-o-que-e-exatamente-um-2200193) | blogue RBE – Pequena hist\u00f3ria da Intelig\u00eancia Artificial: 10 datas e artigos chaves (https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/pequena-historia-da-inteligencia-2162713) | blogue RBE<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[159,41,30],"tags":[],"class_list":["post-2372022","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao","category-estudos","category-inteligencia-artificial"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2372022","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2372022"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2372022\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3088185,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2372022\/revisions\/3088185"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2372022"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2372022"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2372022"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}