![\"Captura](\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/21908946_hqSup.png\")
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Fonte: https:\/\/www.edutopia.org\/article\/using-pbl-encourage-interdisciplinary-work\u00a0<\/a><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/p>\n Uma turma de 28 alunos. Dividida em quatro grupos. Quatro t\u00f3picos complexos e artigos de\u00a0<\/span>jornal, editoriais, entrevistas e v\u00eddeos. Quinze minutos para discuss\u00e3o.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\nEstes s\u00e3o os ingredientes da primeira parte do artigo de Michael McDowell, Using PBL to Encourage Interdisciplinary Work<\/em>, onde defende que a Aprendizagem baseada em projetos (Project based learning<\/em>) pode ser usada para promover a interdisciplinaridade. Com um exemplo pr\u00e1tico, mostra como, quando os alunos relacionam t\u00f3picos de diferentes disciplinas, se criam oportunidades para aplicarem o que aprenderam em novas situa\u00e7\u00f5es e se gera, consequentemente, uma aprendizagem mais significativa.<\/div>\n\u00a0<\/div>\nRegressando \u00e0 turma. Ap\u00f3s os quinze minutos de discuss\u00e3o, os alunos voltam a reunir-se e formam-se novos grupos, que incluem um aluno de cada um dos grupos originais. Tarefa: partilhar informa\u00e7\u00e3o, encontrando semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as. Neste exerc\u00edcio ir\u00e3o sobressair os pontos de liga\u00e7\u00e3o entre os v\u00e1rios t\u00f3picos e os alunos percebem como situa\u00e7\u00f5es aparentemente d\u00edspares est\u00e3o, na realidade, inter-relacionadas e t\u00eam origem, por vezes, num \u00fanico problema.<\/div>\n\u00a0<\/div>\nJuntando de novo a turma, o professor coloca as quest\u00f5es que ir\u00e3o orientar a discuss\u00e3o a partir deste momento:<\/div>\n\u00a0<\/div>\n– Quais s\u00e3o as semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre os v\u00e1rios contextos?<\/div>\n\u00a0<\/div>\n– Que quest\u00f5es surgem na tua opini\u00e3o? O que pretendes responder\/ saber?<\/div>\n\u00a0<\/div>\n– Quais s\u00e3o os problemas recorrentes nestas situa\u00e7\u00f5es?<\/div>\n\u00a0<\/div>\n– Que analogias podes estabelecer fora do contexto desta disciplina?<\/div>\n\u00a0<\/div>\nNa segunda parte do artigo, o autor centra-se nas estrat\u00e9gias que podem ser usadas para permitir a transfer\u00eancia de conhecimento entre diferentes contextos. \u201cO nosso papel, neste momento, como educadores \u00e9 apoiarmo-nos nas ferramentas de transfer\u00eancia para assegurar que os alunos ligam o mundo real ao c\u00e2none acad\u00e9mico)\u201d (par\u00e1grafo traduzido).<\/div>\n\u00a0<\/div>\nO autor sugere as seguintes estrat\u00e9gias:<\/div>\n\u00a0<\/div>\n– Comparar temas entre diferentes disciplinas, procurando pontos em comum;<\/div>\n\u00a0<\/div>\n– Criar analogias a partir de um tema que surja num determinado livro, procurando situa\u00e7\u00f5es semelhantes em artigos de jornal, eventos concretos, filmes ou podcasts;<\/div>\n\u00a0<\/div>\n– Gerar m\u00faltiplas hip\u00f3teses para resolver problemas complexos e pensar em formas de testar essas hip\u00f3teses.<\/div>\n\u00a0<\/div>\n\u201cA aprendizagem interdisciplinar que incorpora quest\u00f5es do mundo real desenvolve a capacidade para inovar. Ter essa capacidade ir\u00e1 preparar os alunos para o futuro, independentemente do percurso profissional que escolham seguir\u201d (par\u00e1grafo traduzido).<\/div>\n\u00a0<\/div>\nEste artigo foi originalmente publicado no s\u00edtio da Edutopia<\/a>\u00a0.\u00a0<\/div>\n