{"id":2164862,"date":"2018-04-30T10:00:00","date_gmt":"2018-04-30T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2164862.html"},"modified":"2026-05-13T17:21:46","modified_gmt":"2026-05-13T17:21:46","slug":"a-literacia-do-imaginario-compreensao-e-mediacao-leitora-na-literatura-juvenil-contemporanea-tese","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2164862","title":{"rendered":"A literacia do imagin\u00e1rio: compreens\u00e3o e media\u00e7\u00e3o leitora na literatura juvenil contempor\u00e2nea | tese"},"content":{"rendered":"\n\n\n
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\"tese.png\"<\/a><\/p>\n

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\u00a0por<\/em> Gisela Cristina Ribeiro Silva\u00a0| 2009 |\u00a0Download<\/a><\/span><\/p>\n

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Resumo<\/strong><\/p>\n

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As obras de literatura de massas ou best-sellers do fant\u00e1stico maravilhoso da literatura de potencial recep\u00e7\u00e3o juvenil contempor\u00e2nea, por n\u00f3s apelidadas de \u201enova literatura\u201f, porque liter\u00e1rias, provocam no leitor o prazer da leitura e da releitura, o que as torna uma \u201cliteratura anexada\u201d por muitos pr\u00e9-adolescentes e adolescentes que a v\u00eaem como um manancial de narrativas onde a diferen\u00e7a se patenteia na revalida\u00e7\u00e3o de temas, imagens e mitos que adoptam o conhecimento da ancestralidade m\u00edtico-simb\u00f3lica, bem do agrado destes leitores.<\/p>\n

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Por isso, as quest\u00f5es da literatura can\u00f3nica e da \u201enova literatura\u201f continuam a ser uma problem\u00e1tica que discutimos \u00e0 luz dos Estudos Liter\u00e1rios e da Hermen\u00eautica do Imagin\u00e1rio. Pretendemos mostrar que estas obras, dividindo o espa\u00e7o da sala de aula com os Cl\u00e1ssicos da Literatura, devem ser lidas sob a perspectiva do m\u00edtico-simb\u00f3lico e num acto de media\u00e7\u00e3o leitora que possa contribuir para o desenvolvimento da literacia do Imagin\u00e1rio dos jovens leitores.<\/p>\n

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A hermen\u00eautica do Imagin\u00e1rio \u00e9, por n\u00f3s, entendida como uma ci\u00eancia valorativa do texto liter\u00e1rio que permite a compreens\u00e3o das mensagens impl\u00edcitas \u00e0 explora\u00e7\u00e3o de tem\u00e1ticas plurais e interdisciplinares, para tomadas de consci\u00eancia sobre assuntos da actualidade.<\/p>\n

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Abeirando-se da obra liter\u00e1ria, da literatura de massas ou do bestseller, o leitor aprende, se usar de uma reflex\u00e3o sistem\u00e1tica, mediada e consciente (alicer\u00e7ada na hermen\u00eautica do Imagin\u00e1rio), a aprofundar os seus conhecimentos sobre mitos, s\u00edmbolos, met\u00e1foras, imagens e temas e, desta forma, a tamb\u00e9m participar do acto de leitura de forma intensa e n\u00e3o ing\u00e9nua, adquirindo compet\u00eancias de tipo cr\u00edtico que lhe permitir\u00e3o participar dos textos na pluralidade dos seus contextos.<\/p>\n

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Estas s\u00e3o obras onde o car\u00e1cter l\u00fadico e o apelo \u00e0 participa\u00e7\u00e3o do Imagin\u00e1rio s\u00e3o uma constante, por isso, pareceu-nos pertinente associ\u00e1-las a um Programa de Leitura Fundamentado na Literatura (Tompkins & McGee, 1993; Huck & Hickman, 2001; Galda & Cullinan, 1998; Yopp & Yopp, 2001; Azevedo, 2007; Silva; Macedo; Sim\u00f5es; Diogo & Azevedo, 2009), que valorize l\u00edngua, literatura e Imagin\u00e1rio como aprendizagens integradas e importantes na forma\u00e7\u00e3o de leitores reflexivos e competentes.<\/p>\n

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Assim, para al\u00e9m de termos realizados uma an\u00e1lise mitocr\u00edtica sobre cinco obras da \u201enova literatura\u201f, criaram-se actividades de enriquecimento a partir de duas dessas obras, tendo por base os pressupostos do Programa de Leitura Fundamentado na Literatura.<\/p>\n

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Estas foram implementadas em contexto de sala de aula e integradas em dois estudos de caso, cujas descri\u00e7\u00f5es e an\u00e1lise de conte\u00fados\/resultados, apoiadas numa metodologia qualitativa, nos permitiram perceber o contributo destas obras da \u201enova literatura\u201f para o desenvolvimento das v\u00e1rias compet\u00eancias dos alunos\/leitores enquanto indiv\u00edduos integrantes de uma sociedade exigente e solicitadora nas suas interven\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

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A literacia do imagin\u00e1rio : compreens\u00e3o e media\u00e7\u00e3o leitora na literatura juvenil contempor\u00e2nea<\/span><\/h3>\n

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Refer\u00eancia: A literacia do imagin\u00e1rio : compreens\u00e3o e media\u00e7\u00e3o leitora na literatura juvenil contempor\u00e2nea<\/em>. (2010).\u00a0Repositorium.sdum.uminho.pt<\/em>. Retrieved 29 April 2018, from\u00a0http:\/\/repositorium.sdum.uminho.pt\/bitstream\/1822\/11611\/1\/Gisela%20Cristina%20Ribeiro%20Silva.pdf<\/a><\/span><\/h4>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00a0por Gisela Cristina Ribeiro Silva\u00a0| 2009 |\u00a0Download \u00a0 Resumo As obras de literatura de massas ou best-sellers do fant\u00e1stico maravilhoso da literatura de potencial recep\u00e7\u00e3o juvenil contempor\u00e2nea, por n\u00f3s apelidadas de \u201enova literatura\u201f, porque liter\u00e1rias, provocam no leitor o prazer da leitura e da releitura, o que as torna uma \u201cliteratura anexada\u201d por muitos pr\u00e9-adolescentes e adolescentes que a v\u00eaem como um manancial de narrativas onde a diferen\u00e7a se patenteia na revalida\u00e7\u00e3o de temas, imagens e mitos que adoptam o conhecimento da ancestralidade m\u00edtico-simb\u00f3lica, bem do agrado destes leitores. \u00a0 Por isso, as quest\u00f5es da literatura can\u00f3nica e da \u201enova literatura\u201f continuam a ser uma problem\u00e1tica que discutimos \u00e0 luz dos Estudos Liter\u00e1rios e da Hermen\u00eautica do Imagin\u00e1rio. Pretendemos mostrar que estas obras, dividindo o espa\u00e7o da sala de aula com os Cl\u00e1ssicos da Literatura, devem ser lidas sob a perspectiva do m\u00edtico-simb\u00f3lico e num acto de media\u00e7\u00e3o leitora que possa contribuir para o desenvolvimento da literacia do Imagin\u00e1rio dos jovens leitores. \u00a0 A hermen\u00eautica do Imagin\u00e1rio \u00e9, por n\u00f3s, entendida como uma ci\u00eancia valorativa do texto liter\u00e1rio que permite a compreens\u00e3o das mensagens impl\u00edcitas \u00e0 explora\u00e7\u00e3o de tem\u00e1ticas plurais e interdisciplinares, para tomadas de consci\u00eancia sobre assuntos da actualidade. \u00a0 Abeirando-se da obra liter\u00e1ria, da literatura de massas ou do bestseller, o leitor aprende, se usar de uma reflex\u00e3o sistem\u00e1tica, mediada e consciente (alicer\u00e7ada na hermen\u00eautica do Imagin\u00e1rio), a aprofundar os seus conhecimentos sobre mitos, s\u00edmbolos, met\u00e1foras, imagens e temas e, desta forma, a tamb\u00e9m participar do acto de leitura de forma intensa e n\u00e3o ing\u00e9nua, adquirindo compet\u00eancias de tipo cr\u00edtico que lhe permitir\u00e3o participar dos textos na pluralidade dos seus contextos. \u00a0 Estas s\u00e3o obras onde o car\u00e1cter l\u00fadico e o apelo \u00e0 participa\u00e7\u00e3o do Imagin\u00e1rio s\u00e3o uma constante, por isso, pareceu-nos pertinente associ\u00e1-las a um Programa de Leitura Fundamentado na Literatura (Tompkins & McGee, 1993; Huck & Hickman, 2001; Galda & Cullinan, 1998; Yopp & Yopp, 2001; Azevedo, 2007; Silva; Macedo; Sim\u00f5es; Diogo & Azevedo, 2009), que valorize l\u00edngua, literatura e Imagin\u00e1rio como aprendizagens integradas e importantes na forma\u00e7\u00e3o de leitores reflexivos e competentes. \u00a0 Assim, para al\u00e9m de termos realizados uma an\u00e1lise mitocr\u00edtica sobre cinco obras da \u201enova literatura\u201f, criaram-se actividades de enriquecimento a partir de duas dessas obras, tendo por base os pressupostos do Programa de Leitura Fundamentado na Literatura. \u00a0 Estas foram implementadas em contexto de sala de aula e integradas em dois estudos de caso, cujas descri\u00e7\u00f5es e an\u00e1lise de conte\u00fados\/resultados, apoiadas numa metodologia qualitativa, nos permitiram perceber o contributo destas obras da \u201enova literatura\u201f para o desenvolvimento das v\u00e1rias compet\u00eancias dos alunos\/leitores enquanto indiv\u00edduos integrantes de uma sociedade exigente e solicitadora nas suas interven\u00e7\u00f5es. \u00a0 A literacia do imagin\u00e1rio : compreens\u00e3o e media\u00e7\u00e3o leitora na literatura juvenil contempor\u00e2nea Refer\u00eancia: A literacia do imagin\u00e1rio : compreens\u00e3o e media\u00e7\u00e3o leitora na literatura juvenil contempor\u00e2nea. (2010).\u00a0Repositorium.sdum.uminho.pt. 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