{"id":2136715,"date":"2018-01-21T08:59:00","date_gmt":"2018-01-21T08:59:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2136715.html"},"modified":"2026-05-13T17:35:48","modified_gmt":"2026-05-13T17:35:48","slug":"diferenciar-para-aprender-na-sala-de-aula-questoes-e-respostas-webinar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2136715","title":{"rendered":"Diferenciar para aprender na sala de aula: quest\u00f5es e respostas | webinar"},"content":{"rendered":"<p><iframe src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/yhOPXqyeifI?rel=0&#038;showinfo=0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\" loading=\"lazy\"><\/iframe><\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Em escolas que se caraterizam hoje pela heterogeneidade dos seus alunos deixou de ser poss\u00edvel continuar a defender a ideia que educar, nesses contextos, \u00e9 ensinar tudo a todos, como se todos fossem um s\u00f3.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Se esta \u00e9 uma afirma\u00e7\u00e3o relativamente consensual, importa reconhecer que deixa de haver consenso quando perguntamos o que se entende por diferenciar pr\u00e1ticas, projetos e atividades pedag\u00f3gicas ou como \u00e9 que isso se faz no quotidiano de uma sala de aula. A saber: Como \u00e9 que entendemos a diferen\u00e7a no mundo em que vivemos? A diferen\u00e7a \u00e9 um problema ou uma propriedade?<\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p>S\u00e3o objetivos que orientam este webinar:<\/p>\n<p><\/p>\n<p>a. Refletir sobre as diferentes conce\u00e7\u00f5es de diferencia\u00e7\u00e3o curricular e pedag\u00f3gica que, hoje, tendem a suportar as representa\u00e7\u00f5es dos professores sobre a problem\u00e1tica da diferencia\u00e7\u00e3o;<\/p>\n<p><\/p>\n<p>b. Identificar algumas propostas de interven\u00e7\u00e3o nos dom\u00ednios da gest\u00e3o curricular, da gest\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico e da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p>O webinar come\u00e7a\u00a0com a tem\u00e1tica da Diferencia\u00e7\u00e3o curricular e pedag\u00f3gica \u2013 Das abordagens assistencialistas e compensat\u00f3rias \u00e0 abordagem inclusiva. Comparando-se os pressupostos, as implica\u00e7\u00f5es curriculares, pedag\u00f3gicas e avaliativas dos projetos de diferencia\u00e7\u00e3o assistencialista, compensat\u00f3rio e inclusivo, constata-se que a diferencia\u00e7\u00e3o tanto pode ser um ato de empoderamento dos alunos, do ponto de vista das aprendizagens e forma\u00e7\u00e3o, como, pelo contr\u00e1rio, pode constituir um ato de discrimina\u00e7\u00e3o capaz de, em nome do reconhecimento das diferen\u00e7as, legitimar as desigualdades e contribuir para as tornar aceit\u00e1veis.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Depois aborda a Diferencia\u00e7\u00e3o curricular e pedag\u00f3gica \u2013 Das respostas desej\u00e1veis \u00e0s respostas poss\u00edveis. Apresenta-se um conjunto de estrat\u00e9gias e de dispositivos que possibilitam a concretiza\u00e7\u00e3o de um projeto de diferencia\u00e7\u00e3o de car\u00e1ter inclusivo, os desafios relacionados com a gest\u00e3o diferenciada dos objetivos escolares, da organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o e do tempo de aprendizagem e sobre modalidades de apoio educativo.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p>A reflex\u00e3o sobre a avalia\u00e7\u00e3o e os diferentes modos de a concretizar, de forma congruente com uma vis\u00e3o inclusiva da Escola fecham este webinar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a0 Em escolas que se caraterizam hoje pela heterogeneidade dos seus alunos deixou de ser poss\u00edvel continuar a defender a ideia que educar, nesses contextos, \u00e9 ensinar tudo a todos, como se todos fossem um s\u00f3. \u00a0 Se esta \u00e9 uma afirma\u00e7\u00e3o relativamente consensual, importa reconhecer que deixa de haver consenso quando perguntamos o que se entende por diferenciar pr\u00e1ticas, projetos e atividades pedag\u00f3gicas ou como \u00e9 que isso se faz no quotidiano de uma sala de aula. A saber: Como \u00e9 que entendemos a diferen\u00e7a no mundo em que vivemos? A diferen\u00e7a \u00e9 um problema ou uma propriedade? \u00a0 S\u00e3o objetivos que orientam este webinar: a. Refletir sobre as diferentes conce\u00e7\u00f5es de diferencia\u00e7\u00e3o curricular e pedag\u00f3gica que, hoje, tendem a suportar as representa\u00e7\u00f5es dos professores sobre a problem\u00e1tica da diferencia\u00e7\u00e3o; b. Identificar algumas propostas de interven\u00e7\u00e3o nos dom\u00ednios da gest\u00e3o curricular, da gest\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico e da avalia\u00e7\u00e3o. \u00a0 O webinar come\u00e7a\u00a0com a tem\u00e1tica da Diferencia\u00e7\u00e3o curricular e pedag\u00f3gica \u2013 Das abordagens assistencialistas e compensat\u00f3rias \u00e0 abordagem inclusiva. Comparando-se os pressupostos, as implica\u00e7\u00f5es curriculares, pedag\u00f3gicas e avaliativas dos projetos de diferencia\u00e7\u00e3o assistencialista, compensat\u00f3rio e inclusivo, constata-se que a diferencia\u00e7\u00e3o tanto pode ser um ato de empoderamento dos alunos, do ponto de vista das aprendizagens e forma\u00e7\u00e3o, como, pelo contr\u00e1rio, pode constituir um ato de discrimina\u00e7\u00e3o capaz de, em nome do reconhecimento das diferen\u00e7as, legitimar as desigualdades e contribuir para as tornar aceit\u00e1veis. \u00a0 Depois aborda a Diferencia\u00e7\u00e3o curricular e pedag\u00f3gica \u2013 Das respostas desej\u00e1veis \u00e0s respostas poss\u00edveis. Apresenta-se um conjunto de estrat\u00e9gias e de dispositivos que possibilitam a concretiza\u00e7\u00e3o de um projeto de diferencia\u00e7\u00e3o de car\u00e1ter inclusivo, os desafios relacionados com a gest\u00e3o diferenciada dos objetivos escolares, da organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o e do tempo de aprendizagem e sobre modalidades de apoio educativo. \u00a0 A reflex\u00e3o sobre a avalia\u00e7\u00e3o e os diferentes modos de a concretizar, de forma congruente com uma vis\u00e3o inclusiva da Escola fecham este webinar.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[165,159],"tags":[],"class_list":["post-2136715","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-dge","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2136715","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2136715"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2136715\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3089763,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2136715\/revisions\/3089763"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2136715"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2136715"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2136715"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}