{"id":2116432,"date":"2017-10-27T17:11:00","date_gmt":"2017-10-27T17:11:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2116432.html"},"modified":"2026-05-13T17:46:16","modified_gmt":"2026-05-13T17:46:16","slug":"literacia-emergente-e-aprendizagem-da-leitura-e-da-escrita-webinar-dge","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2116432","title":{"rendered":"Literacia emergente e aprendizagem da leitura e da escrita | webinar DGE"},"content":{"rendered":"<p><iframe src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/_X3PG1Ie7Ao\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\" loading=\"lazy\"><\/iframe><\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<blockquote><p><\/p>\n<p>A aprendizagem da leitura e da escrita come\u00e7a muito antes da escolaridade formal, atrav\u00e9s dos contactos di\u00e1rios que a crian\u00e7a vai tendo com a linguagem escrita, nomeadamente em contexto familiar.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p>O envolvimento em pr\u00e1ticas de literacia permite \u00e0 crian\u00e7a desenvolver, desde muito cedo e de forma cont\u00ednua, um conjunto de conhecimentos, atitudes e compet\u00eancias relativas \u00e0 linguagem escrita que antecedem e preparam a aprendizagem formal da leitura e da escrita e que se denomina Literacia Emergente.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p>As novas orienta\u00e7\u00f5es curriculares para o pr\u00e9-escolar s\u00e3o muito claras nas propostas que fazem para o desenvolvimento da literacia emergente quer em contexto de sala quer na articula\u00e7\u00e3o com as fam\u00edlias.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p>N\u00e3o se querendo escolarizar o pr\u00e9-escolar, \u00e9 fundamental que os educadores-de-inf\u00e2ncia sejam capazes de intencionalmente identificar oportunidades para que, de modo contextualizado, l\u00fadico e significativo para a crian\u00e7a, esta possa desenvolver estas compet\u00eancias, de que faz parte a motiva\u00e7\u00e3o para aprendizagem da leitura e da escrita.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Tamb\u00e9m os professores de 1.\u00ba ciclo dever\u00e3o estar a par do processo de descoberta e aquisi\u00e7\u00e3o da leitura e da escrita, j\u00e1 que as compet\u00eancias de literacia emergente n\u00e3o remetem para a ideia de pr\u00e9-requisitos, pelo contr\u00e1rio, baseiam-se na certeza de que o desenvolvimento da literacia se faz de forma continua e que beneficia de uma maior articula\u00e7\u00e3o e congru\u00eancia entre as experiencias de aprendizagem no pr\u00e9-escolar e no 1.\u00ba ciclo.<\/p>\n<p><\/p><\/blockquote>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a0 A aprendizagem da leitura e da escrita come\u00e7a muito antes da escolaridade formal, atrav\u00e9s dos contactos di\u00e1rios que a crian\u00e7a vai tendo com a linguagem escrita, nomeadamente em contexto familiar. \u00a0 O envolvimento em pr\u00e1ticas de literacia permite \u00e0 crian\u00e7a desenvolver, desde muito cedo e de forma cont\u00ednua, um conjunto de conhecimentos, atitudes e compet\u00eancias relativas \u00e0 linguagem escrita que antecedem e preparam a aprendizagem formal da leitura e da escrita e que se denomina Literacia Emergente. \u00a0 As novas orienta\u00e7\u00f5es curriculares para o pr\u00e9-escolar s\u00e3o muito claras nas propostas que fazem para o desenvolvimento da literacia emergente quer em contexto de sala quer na articula\u00e7\u00e3o com as fam\u00edlias. \u00a0 N\u00e3o se querendo escolarizar o pr\u00e9-escolar, \u00e9 fundamental que os educadores-de-inf\u00e2ncia sejam capazes de intencionalmente identificar oportunidades para que, de modo contextualizado, l\u00fadico e significativo para a crian\u00e7a, esta possa desenvolver estas compet\u00eancias, de que faz parte a motiva\u00e7\u00e3o para aprendizagem da leitura e da escrita. \u00a0 Tamb\u00e9m os professores de 1.\u00ba ciclo dever\u00e3o estar a par do processo de descoberta e aquisi\u00e7\u00e3o da leitura e da escrita, j\u00e1 que as compet\u00eancias de literacia emergente n\u00e3o remetem para a ideia de pr\u00e9-requisitos, pelo contr\u00e1rio, baseiam-se na certeza de que o desenvolvimento da literacia se faz de forma continua e que beneficia de uma maior articula\u00e7\u00e3o e congru\u00eancia entre as experiencias de aprendizagem no pr\u00e9-escolar e no 1.\u00ba ciclo. 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