{"id":2010311,"date":"2016-10-26T10:50:00","date_gmt":"2016-10-26T10:50:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/2010311.html"},"modified":"2026-05-13T18:40:56","modified_gmt":"2026-05-13T18:40:56","slug":"bibliotecas-escolares-de-portugal-20-anos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=2010311","title":{"rendered":"Bibliotecas escolares de Portugal: 20 a\u00f1os"},"content":{"rendered":"<header><span class=\"theauthor single-postmeta\">Posted in <a href=\"http:\/\/www.biblogtecarios.es\/category\/bibliotecas\/\" rel=\"nofollow\">Bibliotecas<\/a> By <a title=\"Entradas de Luis Miguel Cencerrado\" href=\"http:\/\/www.biblogtecarios.es\/author\/lmcencerrado\/\" rel=\"nofollow\">Luis Miguel Cencerrado<\/a> On octubre 26, 2016<\/span><\/header>\n<p><\/p>\n<div class=\"post-single-content box mark-links\"><\/p>\n<div id=\"attachment_20330\" class=\"wp-caption alignleft\"><a href=\"http:\/\/www.biblogtecarios.es\/wp-content\/uploads\/2016\/10\/RBE20anos.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-20330\" src=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/RBE20anos-300x178.jpg\" alt=\"20 anos Rede de Bibliotecas Escolares\" width=\"300\" height=\"178\" \/><\/a><\/p>\n<p class=\"wp-caption-text\"><em>20 anos Rede de Bibliotecas Escolares<\/em><\/p>\n<p><\/div>\n<p><\/p>\n<p>Las bibliotecas escolares portuguesas celebran este a\u00f1o el veinte aniversario del programa <em><a href=\"http:\/\/www.rbe.mec.pt\/np4\/home\" target=\"_blank\">Rede de Bibliotecas Escolares<\/a> <\/em>que ech\u00f3 a andar all\u00e1 por 1996 con el prop\u00f3sito de crear bibliotecas en las escuelas y desarrollar sus servicios en beneficio de la comunidad educativa.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Desde sus inicios, los impulsores del proyecto apostaron en firme por garantizar el acceso de docentes y alumnos a los recursos de lectura e informaci\u00f3n en todos los soportes convencidos de la importancia de la biblioteca escolar como soporte esencial del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje y de su fundamental papel en la promoci\u00f3n de h\u00e1bitos lectores y la adquisici\u00f3n de competencias en el uso de la informaci\u00f3n.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>El Consejo de la Uni\u00f3n Europea define la <a href=\"http:\/\/eur-lex.europa.eu\/LexUriServ\/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2012:393:0001:0004:ES:PDF\" target=\"_blank\">alfabetizaci\u00f3n m\u00faltiple<\/a> como: \u201cLa comprensi\u00f3n, utilizaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n cr\u00edtica de diferentes formas de informaci\u00f3n, incluidos los textos e im\u00e1genes, escritos, impresos o en versi\u00f3n electr\u00f3nica. Esta perspectiva integra la lectura y la escritura con las competencias digitales y medi\u00e1ticas, y subraya la necesidad que los estudiantes tienen de buscar, discriminar cr\u00edticamente y producir informaci\u00f3n en los\u00a0distintos formatos\u00a0y soportes que hoy convergen\u201d.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><em>\u00bfC\u00f3mo alcanzar esa alfabetizaci\u00f3n completa y compleja sin el concurso de las bibliotecas escolares?<\/em> Es la pregunta que siempre me ronda la cabeza cuando se formulan estas metas educativas. Y a esta cuesti\u00f3n nuestros vecinos portugueses han sabido dar una respuesta clara, firme y continuada que de forma progresiva ha transformado la realidad de las bibliotecas escolares lusas.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Orgullosos del camino recorrido todos los implicados, que son muchos, en el programa Rede de Bibliotecas Escolares lo celebran y comparten su buen hacer con este expresivo v\u00eddeo producido para la ocasi\u00f3n:<\/p>\n<p><\/p>\n<p><iframe src=\"http:\/\/www.youtube.com\/embed\/wmQlGoCwELg?wmode=transparent\" width=\"425\" height=\"344\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\" loading=\"lazy\"><\/iframe><\/p>\n<p><\/p>\n<h3><strong>\u00bfCu\u00e1les son las claves del \u00e9xito del programa RBE?<\/strong><\/h3>\n<p><\/p>\n<p>Responsables, docentes, colaboradores y otras instancias coinciden todos en reconocer el \u00e9xito que el programa ha cosechado a lo largo de estos veinte a\u00f1os de desarrollo. Los frutos est\u00e1n a la vista de todos: el progreso, tanto en t\u00e9rminos cuantitativos como cualitativos, de las bibliotecas escolares en las escuelas e institutos portugueses.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Tras estas dos d\u00e9cadas de acci\u00f3n la red cuenta con <a href=\"http:\/\/www.rbe.mec.pt\/np4\/mapas\/\" target=\"_blank\">2426 bibliotecas<\/a>\u00a0conectadas con las 2384 bibliotecas que constituyen la red p\u00fablica de lectura portuguesa y con 1301 profesores bibliotecarios que se dedican a su gesti\u00f3n y dinamizaci\u00f3n a tiempo completo.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Sin duda, una de las claves del \u00e9xito del trazado de este programa es esa idea base de generar sinergias entre organismos de diferentes administraciones y tejer proyectos de colaboraci\u00f3n entre \u00e9stas y otras entidades p\u00fablicas y privadas. La conexi\u00f3n plena del programa y de la concepci\u00f3n misma de la acci\u00f3n de las bibliotecas escolares con las pol\u00edticas educativas, por un lado, y con el <a href=\"http:\/\/www.planonacionaldeleitura.gov.pt\/index1.php\" target=\"_blank\">Plano nacional de leitura<\/a>son tambi\u00e9n dos tomas de tierra fundamentales para el anclaje y enraizamiento del programa.<\/p>\n<p><\/p>\n<p>En este otro v\u00eddeo, profesores, bibliotecarios, colaboradores de instituciones p\u00fablicas y entidades privadas ofrecen su testimonio resaltando c\u00f3mo la biblioteca escolar ha modificado y enriquecido la vida de los profesores y de los alumnos, convirti\u00e9ndose en un polo dinamizador de las escuelas. Todo gracias a una estrategia bien urdida asentada en una trama de trabajos colaborativos y din\u00e1micas, pr\u00e1cticas y recursos compartidos.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><iframe src=\"http:\/\/www.youtube.com\/embed\/-f0gqISjERY?wmode=transparent\" width=\"425\" height=\"344\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\" loading=\"lazy\"><\/iframe><\/p>\n<p><\/p>\n<p>Esa forma de estar y de trabajar juntos es la que ha posibilitado la construcci\u00f3n de esta red que es fruto del empe\u00f1o de todos y la suma del esfuerzo de profesores bibliotecarios, coordinadores de zona, colaboradores del equipo rector del RBE, bibliotecarios p\u00fablicos y responsables de la administraci\u00f3n; hay que a\u00f1adir adem\u00e1s los m\u00faltiples compa\u00f1eros de viaje y patrocinadores, el profesorado en su conjunto, promotores de lectura, escritores e ilustradores, y c\u00f3mo no, el p\u00fablico destinatario preferencial, pues no ser\u00edan las bibliotecas escolares lo que son sin la participaci\u00f3n y complicidad de los alumnos.<\/p>\n<p><a name=\"cutid1\"><\/a><\/p>\n<div class=\"ljcut\" text=\"Ver mais...\"><\/p>\n<h3><strong>Bibliotecas escolares en evoluci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n<p><\/p>\n<p>Tomo la <a href=\"http:\/\/es.slideshare.net\/Seripe\/bibliotecas-escolares-em-portugal-uma-perspetiva-histrica\" target=\"_blank\">presentaci\u00f3n de Ant\u00f3nio Pires<\/a> en la que ofrece una perspectiva sobre las bibliotecas escolares en Portugal para trazar una cronolog\u00eda de fechas y documentos significativos del proyecto RBE que nos ayude a ver el proceso en su conjunto.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>1996:<\/strong><\/p>\n<p><\/p>\n<ul><\/p>\n<li>Los ministerios de Educaci\u00f3n y Cultura portugueses, por aquel entonces separados, se unen para poner las bases de la Red de Bibliotecas Escolares. En el documento <a href=\"http:\/\/www.rbe.mec.pt\/np4\/file\/94\/lancar_rbe.pdf\" target=\"_blank\">Lan\u00e7ar a Rede de Bibliotecas Escolares<\/a> se diagnostic\u00f3 el punto de partida, se trazaron los principios generales, se apuntaron las l\u00edneas de funcionamiento, as\u00ed como orientaciones y recomendaciones para echar a andar.<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Se crean los SABE (Servi\u00e7os de Apoio \u00e0s Bibliotecas Escolares), puntales de la cooperaci\u00f3n entre la RBE y la red de lectura p\u00fablica, espacios de encuentro e interlocuci\u00f3n entre la biblioteca p\u00fablica y la escolar sostenidos merced a la colaboraci\u00f3n de la administraci\u00f3n local y la estatal.<\/li>\n<p><\/ul>\n<p><\/p>\n<p><strong>2002: <\/strong>Concesi\u00f3n de horarios de dedicaci\u00f3n semanal del profesor responsable de la biblioteca escolar.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>2006: <\/strong>Directrices para la constituci\u00f3n de los equipos de biblioteca escolar en los centros educativos (responsable m\u00e1s otros tres docentes como m\u00e1ximo).<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>2009: <\/strong>Se crea la figura del profesor bibliotecario sancionada en la <a href=\"http:\/\/www.rbe.mec.pt\/np4\/929.html\" target=\"_blank\">Portaria n.\u00ba 756\/2009, de 14 de Julho<\/a>. Seg\u00fan esta ordenanza ministerial las escuelas con m\u00e1s de 400 alumnos pueden nombrar uno o m\u00e1s profesores bibliotecarios con dedicaci\u00f3n exclusiva a la biblioteca escolar, bien dentro del propio claustro o a partir de un concurso externo. El nombramiento ha de ser de acuerdo con un perfil determinado que tiene en cuenta la experiencia de coordinaci\u00f3n de bibliotecas y la formaci\u00f3n acad\u00e9mica o continua en el \u00e1rea de las bibliotecas escolares y las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n. Seg\u00fan<a href=\"http:\/\/revistaeco.cepcordoba.org\/index.php\/2010\/10\/05\/bibliotecas-escolares-en-portugal\/\" target=\"_blank\">Carlos Pinheiro<\/a> esta ha sido una de las m\u00e1s importantes conquistas de la historia de las bibliotecas escolares en Portugal ya que, seg\u00fan \u00e9l mismo afirma, \u201cPara que la biblioteca pueda cumplir eficazmente su misi\u00f3n, es imprescindible la existencia de recursos humanos cualificados y motivados para el ejercicio del cargo, y con formaci\u00f3n espec\u00edfica en el \u00e1rea de la gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n, la biblioteconom\u00eda, la alfabetizaci\u00f3n y desarrollo de la lecto-escritura.\u201d<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>2009-2011: <\/strong>Desarrollo de los modelos de <a href=\"http:\/\/www.rbe.mec.pt\/np4\/avaliacao\/\" target=\"_blank\">autoevaluaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n externa<\/a> de las bibliotecas escolares. Se trata del establecimiento de est\u00e1ndares comunes para todo el pa\u00eds y para los diferentes establecimientos educativos. Como objeto de evaluaci\u00f3n se fijan cuatro principales \u00e1reas\u00a0y el\u00a0desglose de aspectos correspondiente:<\/p>\n<p><\/p>\n<ul><\/p>\n<li>El apoyo al desarrollo curricular.<\/li>\n<p><\/p>\n<li>La lectura, escritura y alfabetizaci\u00f3n informacional y digital.<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Proyectos, colaboraciones y actividades libres y de apertura a la comunidad.<\/li>\n<p><\/p>\n<li>Gesti\u00f3n de la biblioteca escolar.<\/li>\n<p><\/ul>\n<p><\/p>\n<p><strong>2012:<\/strong> Lanzamiento del <a href=\"http:\/\/www.rbe.mec.pt\/np4\/np4\/?newsId=1722&amp;fileName=atividades_ref2016.pdf\" target=\"_blank\">Referencial Aprender com a biblioteca escolar (AcBE)<\/a>, repertorio de actualizaci\u00f3n anual que recoge actividades que muestran el car\u00e1cter educativo integrador de las bibliotecas escolares en su relaci\u00f3n con la lectura y la alfabetizaci\u00f3n informacional.<\/p>\n<p><\/p>\n<p><strong>2014-2020: <\/strong>El documento <a href=\"http:\/\/www.rbe.mec.pt\/np4\/qe.html\" target=\"_blank\">Programa REB 2014-2020<\/a>. Quadro estrat\u00e9gico contiene el plan estrat\u00e9gico para los pr\u00f3ximos a\u00f1os; constituye una de las principales referencias de acci\u00f3n del programa y su redacci\u00f3n resulta convergente con los objetivos nacionales establecidos en el \u00e1rea de educaci\u00f3n y las metas de <a href=\"http:\/\/eur-lex.europa.eu\/LexUriServ\/LexUriServ.do?uri=COM:2010:2020:FIN:ES:PDF\" target=\"_blank\">Europa 2020<\/a>. Es un interesante documento, por otro lado, que revela el papel que se atribuye a la biblioteca escolar en la consecuci\u00f3n de las metas educativas.<\/p>\n<p><\/p>\n<h3>\u00a0<strong>\u00bfQu\u00e9 l\u00edneas de futuro se plantean?<\/strong><\/h3>\n<p><\/p>\n<p>En el documento de planificaci\u00f3n estrat\u00e9gica para el periodo 2014-2020 se definen trece l\u00edneas de evoluci\u00f3n de las bibliotecas escolares. Junto a cada uno de ellas se aportan pautas y recomendaciones para guiar la acci\u00f3n de las bibliotecas. En su conjunto dibujan el modelo de biblioteca escolar que se persigue con la mirada puesta en un futuro que se construye d\u00eda a d\u00eda en consonancia con los tiempos:<\/p>\n<p><\/p>\n<ol><\/p>\n<li><strong>Lugares de conocimiento e innovaci\u00f3n,<\/strong> capaces de incorporar nuevas pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas.<\/li>\n<p><\/p>\n<li><strong>Espacios de integraci\u00f3n social,<\/strong> indispensables para combatir la exclusi\u00f3n y el abandono escolar.<\/li>\n<p><\/p>\n<li><strong>Centros de formaci\u00f3n y desarrollo de la competencia lectora,<\/strong> base de todo conocimiento.<\/li>\n<p><\/p>\n<li><strong>Focos difusores del gusto y el placer de leer, <\/strong>fundamentales en la promoci\u00f3n de h\u00e1bitos de lectura.<\/li>\n<p><\/p>\n<li><strong>\u00c1reas de ense\u00f1anza,<\/strong> esenciales para la alfabetizaci\u00f3n digital e informacional.<\/li>\n<p><\/p>\n<li><strong>N\u00facleos de apoyo pedag\u00f3gico,<\/strong> de crucial importancia para alcanzar las metas educativas de la escuela.<\/li>\n<p><\/p>\n<li><strong>Ambientes flexibles,<\/strong> adaptados a los cambios tecnol\u00f3gicos y a las necesidades de sus usuarios.<\/li>\n<p><\/p>\n<li><strong>Estructuras lideradas por profesionales cualificados,<\/strong> capaces de responder a las exigencias funcionales y pedag\u00f3gicas de la escuela.<\/li>\n<p><\/p>\n<li><strong>Servicios de informaci\u00f3n <\/strong>con contenidos y recursos tecnol\u00f3gicos capaces de responder a los cambios.<\/li>\n<p><\/p>\n<li><strong>Redes din\u00e1micas<\/strong> sustentadas en pr\u00e1cticas consistentes y enraizadas en la comunidad educativa.<\/li>\n<p><\/p>\n<li><strong>Sistemas de cooperaci\u00f3n con la sociedad,<\/strong> promotores de los recursos y saberes compartidos.<\/li>\n<p><\/p>\n<li><strong>Organizaciones inclusivas,<\/strong> garantes de la igualdad de acceso a los servicios y recursos de informaci\u00f3n.<\/li>\n<p><\/p>\n<li><strong>Unidades de gesti\u00f3n<\/strong> orientadas hacia la calidad y la excelencia.<\/li>\n<p><\/ol>\n<p><\/p>\n<p>En la p\u00e1gina web dedicada a dar cuenta y reflexionar sobre estos <a href=\"http:\/\/www.rbe20anos.pt\/\" target=\"_blank\">20 a\u00f1os del programa RBE<\/a> pod\u00e9is ampliar la informaci\u00f3n sobre las acciones pasadas, presentes y futuras, as\u00ed como en el <a href=\"http:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/\" target=\"_blank\">blog del programa<\/a>, en el que se recogen las acciones, convocatorias y documentos que constituyen el d\u00eda a d\u00eda de esta din\u00e1mica red de bibliotecas.<\/p>\n<p><\/p>\n<h3><strong>20 anos RBE. Uma hist\u00f3ria com futuro<\/strong><\/h3>\n<p><\/p>\n<p>Con este lema las bibliotecas escolares portuguesas revalidan su apuesta por dotar al sistema educativo de bibliotecas s\u00f3lidas, capaces de ense\u00f1ar y apoyar a los alumnos en su aprendizaje y en el dominio de las competencias necesarias para encarar su futuro. En ese sentido se expresa <a href=\"http:\/\/www.rbe.min-edu.pt\/np4\/coordenadora_rbe.html\" target=\"_blank\">Maria Manuela Pargana Silva<\/a>, actual Coordinadora Nacional de la Rede de Bibliotecas Escolares cuando afirma que<\/p>\n<p><\/p>\n<blockquote><p><\/p>\n<p>[\u2026] estamos convencidos que una biblioteca escolar, porque pone en valor la lectura y el trabajo colaborativo, constituye una mediadora privilegiada en el acceso al conocimiento. Para que esto ocurra se hace imprescindible promover, de forma integrada, nuevas capacidades lectoras que permitan la formaci\u00f3n de individuos cr\u00edticos, curiosos, activos, bien informados y capaces de tomar decisiones.<\/p>\n<p><\/p><\/blockquote>\n<p><\/p>\n<p><strong><em>Parab\u00e9ns aos nossos colegas portugueses!<\/em><\/strong><\/p>\n<p><\/div>\n<p><\/p>\n<h3>\u00a0<\/h3>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p>[Luis Miguel, much\u00edssimas gracias por vuestras amables palabras. Hemos quedado mui reconocidos. Saludos!]<\/p>\n<p><\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p><\/p>\n<p>Visto <a title=\"ver na fonte. abre numa nova janela\" href=\"http:\/\/www.biblogtecarios.es\/lmcencerrado\/bibliotecas-escolares-en-portugal-20-anos-de-avance\/\" target=\"_blank\">aqui<\/a>.<\/p>\n<p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Posted in Bibliotecas By Luis Miguel Cencerrado On octubre 26, 2016 20 anos Rede de Bibliotecas Escolares Las bibliotecas escolares portuguesas celebran este a\u00f1o el veinte aniversario del programa Rede de Bibliotecas Escolares que ech\u00f3 a andar all\u00e1 por 1996 con el prop\u00f3sito de crear bibliotecas en las escuelas y desarrollar sus servicios en beneficio de la comunidad educativa. Desde sus inicios, los impulsores del proyecto apostaron en firme por garantizar el acceso de docentes y alumnos a los recursos de lectura e informaci\u00f3n en todos los soportes convencidos de la importancia de la biblioteca escolar como soporte esencial del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje y de su fundamental papel en la promoci\u00f3n de h\u00e1bitos lectores y la adquisici\u00f3n de competencias en el uso de la informaci\u00f3n. El Consejo de la Uni\u00f3n Europea define la alfabetizaci\u00f3n m\u00faltiple como: \u201cLa comprensi\u00f3n, utilizaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n cr\u00edtica de diferentes formas de informaci\u00f3n, incluidos los textos e im\u00e1genes, escritos, impresos o en versi\u00f3n electr\u00f3nica. Esta perspectiva integra la lectura y la escritura con las competencias digitales y medi\u00e1ticas, y subraya la necesidad que los estudiantes tienen de buscar, discriminar cr\u00edticamente y producir informaci\u00f3n en los\u00a0distintos formatos\u00a0y soportes que hoy convergen\u201d. \u00bfC\u00f3mo alcanzar esa alfabetizaci\u00f3n completa y compleja sin el concurso de las bibliotecas escolares? Es la pregunta que siempre me ronda la cabeza cuando se formulan estas metas educativas. Y a esta cuesti\u00f3n nuestros vecinos portugueses han sabido dar una respuesta clara, firme y continuada que de forma progresiva ha transformado la realidad de las bibliotecas escolares lusas. Orgullosos del camino recorrido todos los implicados, que son muchos, en el programa Rede de Bibliotecas Escolares lo celebran y comparten su buen hacer con este expresivo v\u00eddeo producido para la ocasi\u00f3n: \u00bfCu\u00e1les son las claves del \u00e9xito del programa RBE? Responsables, docentes, colaboradores y otras instancias coinciden todos en reconocer el \u00e9xito que el programa ha cosechado a lo largo de estos veinte a\u00f1os de desarrollo. Los frutos est\u00e1n a la vista de todos: el progreso, tanto en t\u00e9rminos cuantitativos como cualitativos, de las bibliotecas escolares en las escuelas e institutos portugueses. Tras estas dos d\u00e9cadas de acci\u00f3n la red cuenta con 2426 bibliotecas\u00a0conectadas con las 2384 bibliotecas que constituyen la red p\u00fablica de lectura portuguesa y con 1301 profesores bibliotecarios que se dedican a su gesti\u00f3n y dinamizaci\u00f3n a tiempo completo. Sin duda, una de las claves del \u00e9xito del trazado de este programa es esa idea base de generar sinergias entre organismos de diferentes administraciones y tejer proyectos de colaboraci\u00f3n entre \u00e9stas y otras entidades p\u00fablicas y privadas. La conexi\u00f3n plena del programa y de la concepci\u00f3n misma de la acci\u00f3n de las bibliotecas escolares con las pol\u00edticas educativas, por un lado, y con el Plano nacional de leiturason tambi\u00e9n dos tomas de tierra fundamentales para el anclaje y enraizamiento del programa. En este otro v\u00eddeo, profesores, bibliotecarios, colaboradores de instituciones p\u00fablicas y entidades privadas ofrecen su testimonio resaltando c\u00f3mo la biblioteca escolar ha modificado y enriquecido la vida de los profesores y de los alumnos, convirti\u00e9ndose en un polo dinamizador de las escuelas. Todo gracias a una estrategia bien urdida asentada en una trama de trabajos colaborativos y din\u00e1micas, pr\u00e1cticas y recursos compartidos. Esa forma de estar y de trabajar juntos es la que ha posibilitado la construcci\u00f3n de esta red que es fruto del empe\u00f1o de todos y la suma del esfuerzo de profesores bibliotecarios, coordinadores de zona, colaboradores del equipo rector del RBE, bibliotecarios p\u00fablicos y responsables de la administraci\u00f3n; hay que a\u00f1adir adem\u00e1s los m\u00faltiples compa\u00f1eros de viaje y patrocinadores, el profesorado en su conjunto, promotores de lectura, escritores e ilustradores, y c\u00f3mo no, el p\u00fablico destinatario preferencial, pues no ser\u00edan las bibliotecas escolares lo que son sin la participaci\u00f3n y complicidad de los alumnos. Bibliotecas escolares en evoluci\u00f3n Tomo la presentaci\u00f3n de Ant\u00f3nio Pires en la que ofrece una perspectiva sobre las bibliotecas escolares en Portugal para trazar una cronolog\u00eda de fechas y documentos significativos del proyecto RBE que nos ayude a ver el proceso en su conjunto. 1996: Los ministerios de Educaci\u00f3n y Cultura portugueses, por aquel entonces separados, se unen para poner las bases de la Red de Bibliotecas Escolares. En el documento Lan\u00e7ar a Rede de Bibliotecas Escolares se diagnostic\u00f3 el punto de partida, se trazaron los principios generales, se apuntaron las l\u00edneas de funcionamiento, as\u00ed como orientaciones y recomendaciones para echar a andar. Se crean los SABE (Servi\u00e7os de Apoio \u00e0s Bibliotecas Escolares), puntales de la cooperaci\u00f3n entre la RBE y la red de lectura p\u00fablica, espacios de encuentro e interlocuci\u00f3n entre la biblioteca p\u00fablica y la escolar sostenidos merced a la colaboraci\u00f3n de la administraci\u00f3n local y la estatal. 2002: Concesi\u00f3n de horarios de dedicaci\u00f3n semanal del profesor responsable de la biblioteca escolar. 2006: Directrices para la constituci\u00f3n de los equipos de biblioteca escolar en los centros educativos (responsable m\u00e1s otros tres docentes como m\u00e1ximo). 2009: Se crea la figura del profesor bibliotecario sancionada en la Portaria n.\u00ba 756\/2009, de 14 de Julho. Seg\u00fan esta ordenanza ministerial las escuelas con m\u00e1s de 400 alumnos pueden nombrar uno o m\u00e1s profesores bibliotecarios con dedicaci\u00f3n exclusiva a la biblioteca escolar, bien dentro del propio claustro o a partir de un concurso externo. El nombramiento ha de ser de acuerdo con un perfil determinado que tiene en cuenta la experiencia de coordinaci\u00f3n de bibliotecas y la formaci\u00f3n acad\u00e9mica o continua en el \u00e1rea de las bibliotecas escolares y las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n. Seg\u00fanCarlos Pinheiro esta ha sido una de las m\u00e1s importantes conquistas de la historia de las bibliotecas escolares en Portugal ya que, seg\u00fan \u00e9l mismo afirma, \u201cPara que la biblioteca pueda cumplir eficazmente su misi\u00f3n, es imprescindible la existencia de recursos humanos cualificados y motivados para el ejercicio del cargo, y con formaci\u00f3n espec\u00edfica en el \u00e1rea de la gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n, la biblioteconom\u00eda, la alfabetizaci\u00f3n y desarrollo de la lecto-escritura.\u201d 2009-2011: Desarrollo de los modelos de autoevaluaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n externa de las bibliotecas escolares. Se trata del establecimiento de est\u00e1ndares comunes para todo el pa\u00eds y para los diferentes establecimientos educativos. Como objeto de evaluaci\u00f3n se fijan cuatro principales \u00e1reas\u00a0y el\u00a0desglose de aspectos correspondiente: El apoyo al desarrollo curricular. La lectura, escritura y alfabetizaci\u00f3n informacional y digital. Proyectos, colaboraciones y actividades libres y de apertura a la comunidad. Gesti\u00f3n de la biblioteca escolar. 2012: Lanzamiento del Referencial Aprender com a biblioteca escolar (AcBE), repertorio de actualizaci\u00f3n anual que recoge actividades que muestran el car\u00e1cter educativo integrador de las bibliotecas escolares en su relaci\u00f3n con la lectura y la alfabetizaci\u00f3n informacional. 2014-2020: El documento Programa REB 2014-2020. Quadro estrat\u00e9gico contiene el plan estrat\u00e9gico para los pr\u00f3ximos a\u00f1os; constituye una de las principales referencias de acci\u00f3n del programa y su redacci\u00f3n resulta convergente con los objetivos nacionales establecidos en el \u00e1rea de educaci\u00f3n y las metas de Europa 2020. Es un interesante documento, por otro lado, que revela el papel que se atribuye a la biblioteca escolar en la consecuci\u00f3n de las metas educativas. \u00a0\u00bfQu\u00e9 l\u00edneas de futuro se plantean? En el documento de planificaci\u00f3n estrat\u00e9gica para el periodo 2014-2020 se definen trece l\u00edneas de evoluci\u00f3n de las bibliotecas escolares. Junto a cada uno de ellas se aportan pautas y recomendaciones para guiar la acci\u00f3n de las bibliotecas. En su conjunto dibujan el modelo de biblioteca escolar que se persigue con la mirada puesta en un futuro que se construye d\u00eda a d\u00eda en consonancia con los tiempos: Lugares de conocimiento e innovaci\u00f3n, capaces de incorporar nuevas pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas. Espacios de integraci\u00f3n social, indispensables para combatir la exclusi\u00f3n y el abandono escolar. Centros de formaci\u00f3n y desarrollo de la competencia lectora, base de todo conocimiento. Focos difusores del gusto y el placer de leer, fundamentales en la promoci\u00f3n de h\u00e1bitos de lectura. \u00c1reas de ense\u00f1anza, esenciales para la alfabetizaci\u00f3n digital e informacional. N\u00facleos de apoyo pedag\u00f3gico, de crucial importancia para alcanzar las metas educativas de la escuela. Ambientes flexibles, adaptados a los cambios tecnol\u00f3gicos y a las necesidades de sus usuarios. Estructuras lideradas por profesionales cualificados, capaces de responder a las exigencias funcionales y pedag\u00f3gicas de la escuela. Servicios de informaci\u00f3n con contenidos y recursos tecnol\u00f3gicos capaces de responder a los cambios. Redes din\u00e1micas sustentadas en pr\u00e1cticas consistentes y enraizadas en la comunidad educativa. Sistemas de cooperaci\u00f3n con la sociedad, promotores de los recursos y saberes compartidos. Organizaciones inclusivas, garantes de la igualdad de acceso a los servicios y recursos de informaci\u00f3n. Unidades de gesti\u00f3n orientadas hacia la calidad y la excelencia. En la p\u00e1gina web dedicada a dar cuenta y reflexionar sobre estos 20 a\u00f1os del programa RBE pod\u00e9is ampliar la informaci\u00f3n sobre las acciones pasadas, presentes y futuras, as\u00ed como en el blog del programa, en el que se recogen las acciones, convocatorias y documentos que constituyen el d\u00eda a d\u00eda de esta din\u00e1mica red de bibliotecas. 20 anos RBE. Uma hist\u00f3ria com futuro Con este lema las bibliotecas escolares portuguesas revalidan su apuesta por dotar al sistema educativo de bibliotecas s\u00f3lidas, capaces de ense\u00f1ar y apoyar a los alumnos en su aprendizaje y en el dominio de las competencias necesarias para encarar su futuro. En ese sentido se expresa Maria Manuela Pargana Silva, actual Coordinadora Nacional de la Rede de Bibliotecas Escolares cuando afirma que [\u2026] estamos convencidos que una biblioteca escolar, porque pone en valor la lectura y el trabajo colaborativo, constituye una mediadora privilegiada en el acceso al conocimiento. Para que esto ocurra se hace imprescindible promover, de forma integrada, nuevas capacidades lectoras que permitan la formaci\u00f3n de individuos cr\u00edticos, curiosos, activos, bien informados y capaces de tomar decisiones. Parab\u00e9ns aos nossos colegas portugueses! \u00a0 \u00a0 [Luis Miguel, much\u00edssimas gracias por vuestras amables palabras. Hemos quedado mui reconocidos. Saludos!] \u00a0 Visto aqui.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[35],"tags":[],"class_list":["post-2010311","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-20-anos-rbe"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2010311","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2010311"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2010311\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3090661,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2010311\/revisions\/3090661"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2010311"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2010311"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2010311"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}