{"id":1483211,"date":"2013-11-09T17:03:00","date_gmt":"2013-11-09T17:03:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/1483211.html"},"modified":"2026-05-13T23:22:49","modified_gmt":"2026-05-13T23:22:49","slug":"os-rankings-anuais-das-escolas-foram-publicados-hoje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=1483211","title":{"rendered":"Os &#8220;rankings&#8221; anuais das escolas foram publicados hoje"},"content":{"rendered":"<div class=\"separator\" style=\"clear: both; text-align: center;\"><a href=\"http:\/\/3.bp.blogspot.com\/-bnoQe4tWR0s\/Un4E1um3_EI\/AAAAAAAAO5Q\/ekXftEB3JCo\/s1600\/ranking+1.png\" imageanchor=\"1\" style=\"clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" border=\"0\" height=\"250\" src=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/ranking1.png\" width=\"400\" \/><\/a><\/div>\n<p><\/p>\n<div class=\"separator\" style=\"clear: both; text-align: center;\"><a href=\"http:\/\/3.bp.blogspot.com\/-lIpoHrDzGGA\/Un4E1szrTxI\/AAAAAAAAO5U\/zS4cynf4p3c\/s1600\/ranking+2.png\" imageanchor=\"1\" style=\"clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" border=\"0\" height=\"248\" src=\"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/ranking2.png\" width=\"400\" \/><\/a><\/div>\n<p><span style=\"font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;\"><br \/><\/span><span style=\"font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;\"><br \/><\/span><span style=\"font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;\">O<i> ranking<\/i> anual das escolas de ensino b\u00e1sico e secund\u00e1rio foi publicado, hoje, na imprensa e \u00e9 objeto de diferentes abordagens. Destacamos o dossier do<i><a href=\"http:\/\/www.publico.pt\/ranking-das-escolas\"> P\u00fablico<\/a><\/i> que incorpora no <i>ranking<\/i> vari\u00e1veis como os dados de contexto, os c\u00e1lculos de valor esperado e dados de evolu\u00e7\u00e3o, permitindo que os resultados escolares n\u00e3o sejam vistos como uma vari\u00e1vel independente do contexto s\u00f3cio-econ\u00f3mico e cultural. \u00a0Sabemos da dificuldade em medir comportamentos e contextos sociais com o mesmo rigor com que medimos entidades f\u00edsicas. Mas tamb\u00e9m n\u00e3o podemos prescindir dos n\u00fameros se queremos ir al\u00e9m da opini\u00e3o subjetiva e imediatista, por vezes mais de acordo com as ideologias e as cren\u00e7as que se professam do que de acordo com os factos. O foco destes <i>rankings<\/i> s\u00e3o\u00a0<\/span><span style=\"font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;\">os resultados escolares em torno dos exames e n\u00e3o o trabalho escolar no seu todo, uma parte do qual n\u00e3o \u00e9 pass\u00edvel de ser traduzido em termos quantitativos. Mesmo assim,\u00a0<\/span><span style=\"font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;\">\u00a0espelhando a situa\u00e7\u00e3o relativa das escolas ao n\u00edvel das notas de exame, os <i>rankings<\/i> podem ser um ponto de partida fidedigno para escolas e decisores refletirem sobre os bons e maus resultados alcan\u00e7ados e sobre as estrat\u00e9gias e pol\u00edticas a implementar para os melhorar.\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O ranking anual das escolas de ensino b\u00e1sico e secund\u00e1rio foi publicado, hoje, na imprensa e \u00e9 objeto de diferentes abordagens. Destacamos o dossier do P\u00fablico que incorpora no ranking vari\u00e1veis como os dados de contexto, os c\u00e1lculos de valor esperado e dados de evolu\u00e7\u00e3o, permitindo que os resultados escolares n\u00e3o sejam vistos como uma vari\u00e1vel independente do contexto s\u00f3cio-econ\u00f3mico e cultural. \u00a0Sabemos da dificuldade em medir comportamentos e contextos sociais com o mesmo rigor com que medimos entidades f\u00edsicas. Mas tamb\u00e9m n\u00e3o podemos prescindir dos n\u00fameros se queremos ir al\u00e9m da opini\u00e3o subjetiva e imediatista, por vezes mais de acordo com as ideologias e as cren\u00e7as que se professam do que de acordo com os factos. O foco destes rankings s\u00e3o\u00a0os resultados escolares em torno dos exames e n\u00e3o o trabalho escolar no seu todo, uma parte do qual n\u00e3o \u00e9 pass\u00edvel de ser traduzido em termos quantitativos. 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