{"id":1110914,"date":"2011-10-24T07:05:00","date_gmt":"2011-10-24T07:05:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogue.rbe.mec.pt\/1110914.html"},"modified":"2026-05-14T02:51:58","modified_gmt":"2026-05-14T02:51:58","slug":"nenhum-leitor-nasce-leitor-afirma-teresa-calcada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/?p=1110914","title":{"rendered":"Nenhum leitor nasce leitor, afirma Teresa Cal\u00e7ada"},"content":{"rendered":"
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Teresa Cal\u00e7ada, coordenadora da Rede de Bibliotecas Escolares e comiss\u00e1ria adjunta do Plano Nacional de Leitura \u00e9 entrevistada na \u00a0revista Vis\u00e3o<\/em><\/strong>, de 20 de Outubro, para falar da revolu\u00e7\u00e3o silenciosa <\/em>[que] ocorre hoje nas escolas, gra\u00e7as \u00e0s bibliotecas escolares e aos professores bibliotec\u00e1rios <\/em>e que certamente tamb\u00e9m contribuiu para\u00a0pela primeira vez, em 2010,<\/em> [Portugal] atingir a m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE em literacia de leitura. <\/em><\/span><\/div>\n

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O que \u00e9 hoje uma Biblioteca Escolar?<\/em><\/strong><\/span><\/div>\n

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\u00c9, como sempre foi, um lugar de procura de saber. Mas hoje o que se procura, o que se encontra, o modo como se opera para encontrar, as tecnologias que usamos, n\u00e3o s\u00e3o apenas a tecnologia do livro \u2013 temos recursos em suporte papel e em suporte digital. E as bibliotecas escolares s\u00e3o tamb\u00e9m os professores bibliotec\u00e1rios. S\u00e3o eles os orientadores, quem transmite aos mi\u00fados uma consci\u00eancia dos m\u00e9ritos e das vantagens acrescidas, mas n\u00e3o escondendo os seus perigos \u2013 no sentido da ilus\u00e3o de que tudo o que est\u00e1 na internet \u00e9 verdadeiro. A era da web n\u00e3o pode viver s\u00f3 da destreza, tem de viver de compet\u00eancias que n\u00e3o s\u00e3o inatas. Nenhum leitor nasce leitor. E isso \u00e9 v\u00e1lido tanto para a tecnologia do livro como para o ambiente digital. Os leitores fazem-se com trabalho, com produ\u00e7\u00e3o, com pr\u00e1tica continuada.<\/em><\/span><\/div>\n

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Segundo o \u00faltimo estudo do PNL, o interesse dos jovens pela leitura aumentou e 52, 4 % consideram-na agora muito importante. As bibliotecas escolares tiveram um papel nessa mudan\u00e7a de atitude?<\/em><\/span><\/strong><\/span><\/div>\n

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Quero crer que sim. O estudo demonstra que h\u00e1 um trabalho de retaguarda da Rede de Bibliotecas Escolares, que h\u00e1 mais mi\u00fados a frequent\u00e1-las, uma melhor qualifica\u00e7\u00e3o e que a oferta se vem adequando aos tempos. Costumo dizer que as bibliotecas escolares s\u00e3o a infraestrutura, e o PNL, uma esp\u00e9cie de supraestrutura, que trouxe uma narrativa constru\u00edda para divulgar a leitura como um bem, valoriz\u00e1-la socialmente, torn\u00e1-la uma imagem de marca. Os mi\u00fados habituam-se a que \u201cLeR+\u201d n\u00e3o \u00e9 uma coisa \u201ccota\u201d, os pais associam \u201cLeR+\u201d a uma marca de qualidade, e isso trouxe, objectivamente, como verifica este estudo, uma valoriza\u00e7\u00e3o da leitura.<\/em><\/span><\/div>\n

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O que \u00e9 ler com compet\u00eancia?<\/em><\/strong><\/span><\/div>\n

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Primeiro, \u00e9 ganhar o c\u00f3digo de leitura. Tal como andar de bicicleta ou nadar, o que exige tempo e persist\u00eancia. Depois, \u00e9 necess\u00e1rio ter mecanismos para perceber o que os mi\u00fados, mesmo lendo com destreza, n\u00e3o entendem porque ler \u00e9 interpretar. Muitos meninos acabam o 4\u00ba ano sem essa compet\u00eancia bem cimentada. Est\u00e3o condenados a serem maus leitores, logo maus alunos, em muitos casos reproduzindo a exclus\u00e3o que transportavam \u00e0 entrada da escola. Os estudos do PISA demonstram que em Potugal a escola \u00e9 inclusiva, e a biblioteca ajuda tamb\u00e9m nesse trabalho. Tendo em conta que quando entra na escola um menino de uma fam\u00edlia mais letrada est\u00e1 logo condenado a ler melhor porque tem o triplo do vocabul\u00e1rio de outra crian\u00e7a de fam\u00edlias menos letradas, percebe-se a import\u00e2ncia do trabalho da escola e da biblioteca.<\/em><\/span><\/div>\n

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Em \u00e9poca de crise, o papel das bibliotecas \u00e9 ainda mais importante?<\/strong><\/em><\/span>
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Acho que sim.\u00a0Falamos sempre das bibliotecas como locais de inclus\u00e3o, quer pelos recursos que t\u00eam quer pelo facto de quem as governa desempenhar um trabalho que muitas vezes as fam\u00edlias n\u00e3o fazem porque n\u00e3o sabem ou porque n\u00e3o podem. Quanto mais vivemos no mundo da informa\u00e7\u00e3o (e hoje a atravessar momentos de menor abund\u00e2ncia), mais as bibliotecas, como lugar de abund\u00e2ncia, devem ser usadas em rede. Tenho consci\u00eancia de que, no caso das bibliotecas escolares, o que verdadeiramente faz a diferen\u00e7a \u00e9 ter l\u00e1 pessoas que governam as bibliotecas. Se assim n\u00e3o for, s\u00e3o subaproveitadas.\u00a0<\/em><\/span>

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Fonte: Vis\u00e3o<\/strong><\/em>, 20 out.2011<\/span><\/div>\n

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Teresa Cal\u00e7ada, coordenadora da Rede de Bibliotecas Escolares e comiss\u00e1ria adjunta do Plano Nacional de Leitura \u00e9 entrevistada na \u00a0revista Vis\u00e3o, de 20 de Outubro, para falar da revolu\u00e7\u00e3o silenciosa [que] ocorre hoje nas escolas, gra\u00e7as \u00e0s bibliotecas escolares e aos professores bibliotec\u00e1rios e que certamente tamb\u00e9m contribuiu para\u00a0pela primeira vez, em 2010, [Portugal] atingir a m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE em literacia de leitura. \u00a0 \u00a0 O que \u00e9 hoje uma Biblioteca Escolar? \u00a0 \u00c9, como sempre foi, um lugar de procura de saber. Mas hoje o que se procura, o que se encontra, o modo como se opera para encontrar, as tecnologias que usamos, n\u00e3o s\u00e3o apenas a tecnologia do livro \u2013 temos recursos em suporte papel e em suporte digital. E as bibliotecas escolares s\u00e3o tamb\u00e9m os professores bibliotec\u00e1rios. S\u00e3o eles os orientadores, quem transmite aos mi\u00fados uma consci\u00eancia dos m\u00e9ritos e das vantagens acrescidas, mas n\u00e3o escondendo os seus perigos \u2013 no sentido da ilus\u00e3o de que tudo o que est\u00e1 na internet \u00e9 verdadeiro. A era da web n\u00e3o pode viver s\u00f3 da destreza, tem de viver de compet\u00eancias que n\u00e3o s\u00e3o inatas. Nenhum leitor nasce leitor. E isso \u00e9 v\u00e1lido tanto para a tecnologia do livro como para o ambiente digital. Os leitores fazem-se com trabalho, com produ\u00e7\u00e3o, com pr\u00e1tica continuada. \u00a0 Segundo o \u00faltimo estudo do PNL, o interesse dos jovens pela leitura aumentou e 52, 4 % consideram-na agora muito importante. As bibliotecas escolares tiveram um papel nessa mudan\u00e7a de atitude? \u00a0 Quero crer que sim. O estudo demonstra que h\u00e1 um trabalho de retaguarda da Rede de Bibliotecas Escolares, que h\u00e1 mais mi\u00fados a frequent\u00e1-las, uma melhor qualifica\u00e7\u00e3o e que a oferta se vem adequando aos tempos. Costumo dizer que as bibliotecas escolares s\u00e3o a infraestrutura, e o PNL, uma esp\u00e9cie de supraestrutura, que trouxe uma narrativa constru\u00edda para divulgar a leitura como um bem, valoriz\u00e1-la socialmente, torn\u00e1-la uma imagem de marca. Os mi\u00fados habituam-se a que \u201cLeR+\u201d n\u00e3o \u00e9 uma coisa \u201ccota\u201d, os pais associam \u201cLeR+\u201d a uma marca de qualidade, e isso trouxe, objectivamente, como verifica este estudo, uma valoriza\u00e7\u00e3o da leitura. \u00a0 O que \u00e9 ler com compet\u00eancia? \u00a0 Primeiro, \u00e9 ganhar o c\u00f3digo de leitura. Tal como andar de bicicleta ou nadar, o que exige tempo e persist\u00eancia. Depois, \u00e9 necess\u00e1rio ter mecanismos para perceber o que os mi\u00fados, mesmo lendo com destreza, n\u00e3o entendem porque ler \u00e9 interpretar. Muitos meninos acabam o 4\u00ba ano sem essa compet\u00eancia bem cimentada. Est\u00e3o condenados a serem maus leitores, logo maus alunos, em muitos casos reproduzindo a exclus\u00e3o que transportavam \u00e0 entrada da escola. Os estudos do PISA demonstram que em Potugal a escola \u00e9 inclusiva, e a biblioteca ajuda tamb\u00e9m nesse trabalho. Tendo em conta que quando entra na escola um menino de uma fam\u00edlia mais letrada est\u00e1 logo condenado a ler melhor porque tem o triplo do vocabul\u00e1rio de outra crian\u00e7a de fam\u00edlias menos letradas, percebe-se a import\u00e2ncia do trabalho da escola e da biblioteca. \u00a0 Em \u00e9poca de crise, o papel das bibliotecas \u00e9 ainda mais importante?\u00a0 Acho que sim.\u00a0Falamos sempre das bibliotecas como locais de inclus\u00e3o, quer pelos recursos que t\u00eam quer pelo facto de quem as governa desempenhar um trabalho que muitas vezes as fam\u00edlias n\u00e3o fazem porque n\u00e3o sabem ou porque n\u00e3o podem. Quanto mais vivemos no mundo da informa\u00e7\u00e3o (e hoje a atravessar momentos de menor abund\u00e2ncia), mais as bibliotecas, como lugar de abund\u00e2ncia, devem ser usadas em rede. Tenho consci\u00eancia de que, no caso das bibliotecas escolares, o que verdadeiramente faz a diferen\u00e7a \u00e9 ter l\u00e1 pessoas que governam as bibliotecas. Se assim n\u00e3o for, s\u00e3o subaproveitadas.\u00a0 Fonte: Vis\u00e3o, 20 out.2011<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[157,95,36],"tags":[],"class_list":["post-1110914","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-leitura","category-plano-nacional-de-leitura","category-rbe"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1110914","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1110914"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1110914\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3097351,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1110914\/revisions\/3097351"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1110914"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1110914"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projetos.dge.mec.pt\/rbe\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1110914"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}